大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思（通用8篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 1
本學(xué)期來(lái)，認(rèn)真做好教育教學(xué)工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)等方面做了一定的努力.下面我把這一學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，服從安排。
二、教育教學(xué)情況
1、本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn),并注重參閱各種資料，理出一條符合自己學(xué)生的知識(shí)線(xiàn)索，制定符合本校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)著重學(xué)生的訓(xùn)練，注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì),保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里或組外其他有老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽(tīng)課一到二節(jié)。
5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用. 通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處，從而更促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)。
6、加強(qiáng)與備課組老師的合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，精誠(chéng)協(xié)作，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我終于較好地完成了學(xué)校交給我的教學(xué)任務(wù)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 2
早在xx年的3月，全國(guó)政協(xié)委員李雅芳專(zhuān)門(mén)就曾經(jīng)向政協(xié)提交了一份《改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制是在必行》的發(fā)言報(bào)告。李委員認(rèn)為，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，公共英語(yǔ)所占的比例太大，公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不能很好的銜接。她建議取消公共英語(yǔ)課程。這引起了，各個(gè)高校領(lǐng)導(dǎo)和一線(xiàn)教師的高度重視。作為一名有著多年一線(xiàn)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，我將從下面幾個(gè)方面分析一下現(xiàn)在的大學(xué)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)。
一、大學(xué)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的
公共英語(yǔ)課，是每個(gè)大學(xué)必開(kāi)的科目。學(xué)生在進(jìn)入高校后，雖然所報(bào)的專(zhuān)業(yè)和院校都不盡相同，但是都要上公共英語(yǔ)課。英語(yǔ)在當(dāng)今世界中的地位不容小視，隨著全球交流溝通速度的加快，中國(guó)的高校讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一遍能夠了解世界范圍內(nèi)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，從事不同的行業(yè)也都會(huì)遇到很多與英語(yǔ)相關(guān)的問(wèn)題。因此，公共英語(yǔ)課的設(shè)置非常必要�，F(xiàn)在很多大學(xué)使用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新編大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》。我所在的院校，也在使用這套教材。公共英語(yǔ)課程在外語(yǔ)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，試圖讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。
二、大學(xué)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，以我所任教的學(xué)院為例，我們學(xué)院英語(yǔ)師資力量比較均衡，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)期之外的每個(gè)學(xué)期，都設(shè)有公共英語(yǔ)科目。不同的年級(jí)上課形式也略有不同，有的'年級(jí)在階梯教室或合班教室上課，有的年級(jí)是班級(jí)單獨(dú)授課。但不論是合班上課，還是小班上課，學(xué)生上課的積極性都不高，上課之前不預(yù)習(xí)的情況非常普遍。隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)迅速更新的英語(yǔ)知識(shí)，《新編大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》這套教材中錄入了大量的日常用語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)性詞匯。公共英語(yǔ)課是基礎(chǔ)課，即使是按照專(zhuān)業(yè)課的課程來(lái)設(shè)置的話(huà)，單一地依靠教師在課堂上，講解詞匯和短語(yǔ)也是不現(xiàn)實(shí)的事情。因此如何讓學(xué)生自主地預(yù)習(xí)和課后自主地鞏固英語(yǔ)知識(shí)，是存在的最突出的問(wèn)題。
其次，公共英語(yǔ)教材每?jī)?cè)有八個(gè)單元，每個(gè)單元由Warmingup，TextA，TextB，StructuredWriting，CultureFocus五個(gè)模塊構(gòu)成。這五個(gè)模塊涵蓋了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大要素，每個(gè)模塊均配有相應(yīng)的注釋或練習(xí)。教材的設(shè)置也很好的詮釋了，公共英語(yǔ)教學(xué)除了教師教和學(xué)生學(xué)這一點(diǎn)之外，還需要學(xué)與練的結(jié)合。一個(gè)半小時(shí)的公共課程如何能夠讓學(xué)生，把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行操練，一直是公共英語(yǔ)課上存在的問(wèn)題。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了使用，由于語(yǔ)境的限制，公共英語(yǔ)課堂上的學(xué)生不能很好的將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)即學(xué)即練。這也在相當(dāng)大的程度上，影響到了公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。因此，如果讓學(xué)生在課上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操練，是存在的又一個(gè)問(wèn)題。
再次，教師的教學(xué)方法單一，很多教師，在學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，只能被動(dòng)的講解。公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的最低要求就是讓學(xué)生能聽(tīng)懂教師的講解，深入理解教材內(nèi)容。在這樣的情況下，教師講解的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生有的甚至產(chǎn)生困倦的感覺(jué)，還有的學(xué)生根本對(duì)課堂教學(xué)不感興趣。導(dǎo)致教師更加被動(dòng)，課堂沒(méi)有互動(dòng)，為了完成教學(xué)任務(wù)，也為了能夠讓學(xué)生理解教材，教師的教學(xué)方法簡(jiǎn)單、無(wú)引導(dǎo)性。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 3
從本質(zhì)上看，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐課，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的要求。語(yǔ)言教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠用目標(biāo)語(yǔ)（target language）進(jìn)行自由交流，這就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師以學(xué)生的客觀需要作為自己的行為準(zhǔn)則，成為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動(dòng)的鼓勵(lì)者和合作者、學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)估者[1]。
目前，越來(lái)越多的英語(yǔ)研究者和教師將目光轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。但如何將封固并沿襲多年的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是值得探討的問(wèn)題。
1。切實(shí)轉(zhuǎn)變教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的角色
要切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和實(shí)際應(yīng)用水平，教師就要徹底放棄那種以我為主，一個(gè)人說(shuō)了算的落后觀念，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、時(shí)間安排以及角色關(guān)系等方面進(jìn)行徹底變革，將學(xué)生放在英語(yǔ)教學(xué)的中心位置，作為教學(xué)活動(dòng)的主體。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，并不意味抹煞教師的作用，學(xué)生在課堂上想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，學(xué)生自己組織課堂活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)教師在更多地了解學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求后設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂交流使更多的學(xué)生積極地參與其中。
Mehan認(rèn)為，“教師應(yīng)首先是很好的課堂教學(xué)組織者、監(jiān)督者和評(píng)估者”。
[2]組織者而非單純的講授者，教師就應(yīng)本著教授語(yǔ)言技能而非灌輸語(yǔ)言知識(shí)的原則，最大限度地增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師的組織作用主要表現(xiàn)在教師課前收集課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的資料，課中結(jié)合本班學(xué)生的語(yǔ)言水平和
需求安排合適的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師還是評(píng)估者，他們不僅僅能夠指出學(xué)生的錯(cuò)誤并幫助糾正錯(cuò)誤，而且能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。
2。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
“自主學(xué)習(xí)”（learner autonomy）是在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思與探索中發(fā)展而來(lái)的。自主學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體作用，使課程設(shè)置、教材編纂、課堂活動(dòng)、教師決策等一系列因素朝著適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)體需要的方向發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非否定語(yǔ)言知識(shí)傳授的重要性。但長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)普遍是“以教為中心”、“以課本為中心”，教師只是“授人以魚(yú)”，而不“教人以漁”，結(jié)果扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。要改變這種局面，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和編排上應(yīng)盡可能從智力上和情景上體現(xiàn)學(xué)生的水平，應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)所，創(chuàng)造一種氛圍，提供一種方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地去學(xué)習(xí)。例如，在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中應(yīng)該盡可能加大學(xué)生自學(xué)的比例，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師采取解答問(wèn)題的形式處理課文。這樣既可以減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，又可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦分析和解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可根據(jù)需要，推薦和指導(dǎo)使用一些難度適中的課外自學(xué)材料。
1。聽(tīng)力理解能力：能夠基本聽(tīng)懂來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家人士的談話(huà)和講座，能聽(tīng)懂題材熟悉、篇幅較長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)英語(yǔ)廣播或電視節(jié)目，語(yǔ)速為每分鐘150詞左右。能基本聽(tīng)懂外國(guó)專(zhuān)家用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程。能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。
2。口語(yǔ)表達(dá)能力：能夠和來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行比較流利的會(huì)話(huà)，較好地掌握會(huì)話(huà)策略，能基本表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)等，能基本陳述事實(shí)、事件、理由等，表達(dá)思想清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。
3。閱讀理解能力：能基本閱讀英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘80詞，在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘120詞，能就閱讀材料進(jìn)行略讀或?qū)ぷx。能夠基本讀懂自己專(zhuān)業(yè)方面的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。
4。書(shū)面表達(dá)能力：能寫(xiě)日常應(yīng)用文，能寫(xiě)自己專(zhuān)業(yè)論文的英語(yǔ)摘要，能借助參考資料寫(xiě)出與專(zhuān)業(yè)相關(guān)、結(jié)構(gòu)基本清晰、內(nèi)容較為豐富的報(bào)告和論文，能描寫(xiě)各種圖表，能就一定的話(huà)題在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出160詞的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。
5。翻譯能力：能借助詞典翻譯一般英美報(bào)刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)科普文章，并能撰寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)小論文。英漢譯速為每小時(shí)350英語(yǔ)單詞，漢英譯速為300個(gè)漢字。譯文基本通順、達(dá)意，無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。
6。推薦詞匯量：掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到5500個(gè)單詞和1200個(gè)詞組，其中2500個(gè)單詞為積極詞匯。
3。建立平等、民主的師生關(guān)系
美國(guó)心理學(xué)家Rogers認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛”。[3]等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維將會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在組織教學(xué)時(shí)，教師要有明確的角色意識(shí)，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動(dòng)，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的舊模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生，適時(shí)激勵(lì)、啟發(fā)他們，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的`內(nèi)部動(dòng)因，提高課堂凝聚力，使他們“親其師而信其道”。教師應(yīng)讓每位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題及困難，應(yīng)平等地與他們交流，耐心地指導(dǎo)、幫助，使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。
4。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣，變被動(dòng)接受為積極參與，變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)。教師應(yīng)從思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的高度指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)功能的認(rèn)識(shí)，注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，以組隊(duì)練習(xí)、小組討論、角色表演等形式多樣的活動(dòng)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。還要幫助學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，消除他們的消極心理因素。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師可將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師已經(jīng)深深體會(huì)到了多媒體英語(yǔ)課件的作用，開(kāi)始在教學(xué)中積極使用。多媒體課件內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，能有效地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其積極參與教師組織的課堂活動(dòng)。
5。小結(jié)
由于自己的教學(xué)時(shí)間不是很長(zhǎng)，由于自己的教學(xué)水平不是很高，由于自己的研究水平也不是很高，所以在本文中一定存在著很多沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，希望提出的這些拙劣的觀點(diǎn)能得到大家的認(rèn)同，并且一起努力使我們的英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓，能更好的幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)水平同時(shí)也提高我們的教學(xué)水平。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 4
作為一名大學(xué)教師，要不斷取得進(jìn)步，保持自己的新鮮性，除時(shí)刻提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德就提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。
本人自參加工作以來(lái)，從事了十余年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，在以下方面感受并經(jīng)歷了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的變遷：
1、教學(xué)理念
20XX年前后的中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界經(jīng)歷了一個(gè)理念上比較混亂動(dòng)蕩的時(shí)期，我們也恰是在這一時(shí)期登上了三尺講臺(tái)。而后隨著國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念在國(guó)內(nèi)各大高校不斷探索實(shí)踐，我們的教學(xué)理念從最初的以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，又注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)向的`終身教育的轉(zhuǎn)變。
2、教學(xué)方法
我們的教學(xué)方法隨著教學(xué)理念的更新及學(xué)生需求的提升在不斷的發(fā)生著變化，從最初的語(yǔ)法翻譯法轉(zhuǎn)向了以語(yǔ)言交際為目的，以學(xué)生為主體，開(kāi)展師生與學(xué)生之間有意義的對(duì)話(huà)或討論為主的交際教學(xué)法，而后又邁向了現(xiàn)今比較流行、人性化的任務(wù)型教學(xué)法：課堂上不再單純的就課文講解課文，而會(huì)根據(jù)文章的文體，內(nèi)容等設(shè)置具體的任務(wù)，學(xué)生個(gè)人或小組為單位解決任務(wù)，從而使其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各方面都得以鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。就個(gè)人而言，本人在教學(xué)上努力探索適合不同班級(jí)、不同學(xué)生的教學(xué)方法，認(rèn)真制作多媒體教學(xué)課件，課堂上做到與學(xué)生最大限度的互動(dòng)，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)如話(huà)劇表演、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的鍛煉提高口語(yǔ)水平，改進(jìn)他們的聽(tīng)、說(shuō)能力，積極為學(xué)生尋找、增加許多書(shū)本之外的、與實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容；在作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班任課教師期間，為配合大學(xué)英語(yǔ)教改的實(shí)施，本人積極學(xué)習(xí)掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂的相關(guān)技術(shù)，不斷擴(kuò)充自己在此方面的知識(shí)，對(duì)教學(xué)起到了良好的輔助作用，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的推行進(jìn)行了積極有益的探索。
3、教學(xué)手段
自參加工作以來(lái)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感觸最深的便是教學(xué)手段的日漸更新，從最初的黑板、粉筆加錄音機(jī)（聽(tīng)力），到黑板、粉筆加語(yǔ)音室（聽(tīng)力）到目前的多種教學(xué)手段：黑板、粉筆、多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂（自主聽(tīng)力），這種。種變化無(wú)疑深刻的體現(xiàn)出了新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式是以現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。
教學(xué)對(duì)象的不同決定了我們要采取的教學(xué)手段、方法都要隨之改變，尤其面對(duì)已逐漸與我們產(chǎn)生代溝的95后學(xué)生，作為80后的教師在工作之余一定要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思，以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 5
《餐桌上的大學(xué)》是一篇充滿(mǎn)哲理的課文，課文的內(nèi)容有一定的深意。課文以一次晚餐時(shí)的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)為例，具體地描述了父親鼓勵(lì)孩子探求知識(shí)的生動(dòng)情景，使讀者明白這就是作者所說(shuō)的“餐桌上的大學(xué)”，這種寫(xiě)作方法是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。
在本課的教學(xué)中，我有意識(shí)地給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的朗讀，使學(xué)生在練習(xí)中加深感悟，獲得樂(lè)趣，提高能力。
在初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生能讀通，讀正確，掃除閱讀障礙，初步了解文本的內(nèi)容和表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能帶著問(wèn)題細(xì)細(xì)讀文，并能通過(guò)品詞品句能對(duì)課文的主旨有所感悟。我抓住“瑣碎”和“拯救世界”來(lái)談感受，隨機(jī)做指導(dǎo)，引導(dǎo)他們感悟到父親對(duì)知識(shí)的尊重，在理解感悟前一句話(huà)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來(lái)理解感悟這句話(huà)并不難，此時(shí)，說(shuō)話(huà)練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，并深入體會(huì)到父親這樣做會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生的影響。
例如，文中有一句話(huà)“晚餐時(shí)聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話(huà)。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽(tīng)，并隨時(shí)評(píng)論�！睂W(xué)生在理解這句話(huà)時(shí)，我抓住“微不足道”和“聆聽(tīng)”這兩個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，孩子在訴說(shuō)微不足道的事情時(shí)，一般家長(zhǎng)都會(huì)心不在焉，或是隨便敷衍，而雙親卻是“仔細(xì)聆聽(tīng)”，這樣仔細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，自然也就體會(huì)到文字間所流露出的'情感——雙親對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)孩子的寬容。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，再讀課文，則要求學(xué)生能將自己感悟到的通過(guò)朗讀的形式再現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)傳情達(dá)意的讀來(lái)再次激起學(xué)生情感的共鳴，從而深刻體會(huì)到作者的心靈深處。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 6
今天上午，在國(guó)際貿(mào)易系11級(jí)金融班講授英語(yǔ)精讀課，內(nèi)容主要是針對(duì)大學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，我主要給學(xué)生講了如何最大限度的對(duì)捕獲所聽(tīng)到的信息進(jìn)行速記，同時(shí)把源語(yǔ)言快速轉(zhuǎn)化成目標(biāo)語(yǔ)。在譯的過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：
一、做快速英語(yǔ)筆記時(shí)的`注意事項(xiàng)：
1、聽(tīng)力筆記應(yīng)記要點(diǎn)，切忌求記“全”。聽(tīng)力筆記是記憶的延伸或補(bǔ)充，不應(yīng)也不必取代記憶。聽(tīng)力筆記的主要內(nèi)容是概念、命題、名稱(chēng)、數(shù)字、組織機(jī)構(gòu)和邏輯關(guān)系（如大小、先后、正反、上下、升降、因果關(guān)系等），筆記單位以表達(dá)意群的詞語(yǔ)和符號(hào)為主。
2、聽(tīng)力筆記求快求精，但不可潦草。
3、聽(tīng)力筆記可使用來(lái)源語(yǔ)，也可使用目標(biāo)語(yǔ)，也可以雙語(yǔ)兼用。只要有利于口譯的準(zhǔn)確性和流利性，不必拘泥于某種文字或符號(hào)。
二、在對(duì)所聽(tīng)到的資料進(jìn)行翻譯時(shí)，可運(yùn)用速記符號(hào)、雙語(yǔ)結(jié)合等方法進(jìn)行口譯，如：在中國(guó)，我們可以縮寫(xiě)為中國(guó)：□C，俄國(guó)可以用□R表示�！霸鯓佑浌P記”是個(gè)戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題�！霸鯓佑洝笔且粋�(gè)因人而異的問(wèn)題，理論上以目標(biāo)語(yǔ)加符號(hào)為宜，如“powerful country”記作“強(qiáng)□”，“我同意”記作“I√ ”，“觀點(diǎn)，看法一致”記作“⊙ same”，“economic development”記作“經(jīng)↑”等等。用目標(biāo)語(yǔ)記錄能夠幫助考生脫離原語(yǔ)的語(yǔ)言外殼，使筆記成為表達(dá)的雛形，為表達(dá)提供便利。不過(guò)理論歸理論，遇到具體情況還應(yīng)具體處理，完全可以采用自己認(rèn)為最迅速，最簡(jiǎn)短的方法記錄。
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)到了不少知識(shí)，感到受益匪淺。一邊講一邊舉出實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)翻譯，學(xué)生確實(shí)掌握了技巧。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 7
隨著全球化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的地位日益凸顯，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也因此承載著培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力人才的重任。近期，我對(duì)自己的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深刻的反思，以期不斷提升教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
一、教學(xué)內(nèi)容與方法反思
內(nèi)容更新滯后：在快速變化的時(shí)代背景下，我發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容往往難以跟上時(shí)代步伐，一些新興話(huà)題、技術(shù)發(fā)展和文化現(xiàn)象未能及時(shí)納入課程。這限制了學(xué)生視野的拓展和興趣的.激發(fā)。
教學(xué)方法單一：傳統(tǒng)講授式教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏足夠的互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以有效提高其實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。
二、學(xué)生參與度與興趣激發(fā)
參與度不高：課堂上，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情，參與度低，這既影響了課堂氛圍，也限制了教學(xué)效果的提升。
興趣導(dǎo)向不足：未能充分結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、改進(jìn)措施
整合現(xiàn)代教學(xué)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)和在線(xiàn)平臺(tái)，引入最新英文文章、視頻、播客等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)時(shí)代感和趣味性。
實(shí)施混合式學(xué)習(xí)：結(jié)合線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)與線(xiàn)下互動(dòng)討論，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組項(xiàng)目、角色扮演、模擬演講等形式，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
個(gè)性化教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)引入自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源。
強(qiáng)化文化教學(xué)：在語(yǔ)言教學(xué)中融入跨文化交流內(nèi)容，通過(guò)國(guó)際節(jié)日慶祝、文化對(duì)比討論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的全球意識(shí)和跨文化交際能力。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 8
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言技能的傳授，更是思維訓(xùn)練和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。近期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，要真正提升教學(xué)質(zhì)量，必須從多維度進(jìn)行自我審視和調(diào)整。
一、評(píng)估與反饋機(jī)制
評(píng)估方式單一：過(guò)分依賴(lài)期末考試和作業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性，不利于全面了解學(xué)生的`學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題。
反饋不及時(shí)：由于班級(jí)規(guī)模較大，給予學(xué)生個(gè)性化反饋的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，影響了學(xué)生自我調(diào)整和進(jìn)步的速度。
二、教師角色定位
主導(dǎo)過(guò)度：在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，這限制了學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。
技術(shù)應(yīng)用不足：雖然認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)數(shù)字化工具和平臺(tái)的有效利用仍顯不足，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量。
三、改進(jìn)措施
建立多元化評(píng)價(jià)體系：引入同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目展示等多種評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)全面發(fā)展。
加強(qiáng)即時(shí)反饋機(jī)制：利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)微信群等工具，及時(shí)給予學(xué)生作業(yè)、測(cè)試的反饋，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，形成良好的師生互動(dòng)氛圍。
轉(zhuǎn)變教師角色：從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。
深化技術(shù)應(yīng)用：積極參加教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握更多數(shù)字化教學(xué)工具，如智能教學(xué)系統(tǒng)、在線(xiàn)協(xié)作平臺(tái)等，以創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
通過(guò)上述反思與改進(jìn)措施的實(shí)施，我相信能夠逐步克服當(dāng)前教學(xué)中的挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供更加高效、有趣、個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。
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