英語閱讀三要素

　　說起英語閱讀，頓覺眼前一黑，密密麻麻，只有它認識你沒有你認識它的份，不像咱方塊字，沒見過也能猜個大概——也許這就是文字形式高度抽象的代價——形聲意風馬牛不相及。這還不是最冤的，因為搞不清chore和chaos，toxic和tonic的大有人在有苦說不出的是看懂了每個單詞（真的，每個單詞都認識，千古難逢哪！），怎么放在一起就看不出個一二三四?好容易捉摸出個大概，怎么偏偏又跟它的原創(chuàng)爸爸媽媽想的天差地別？明明看是同一句話，答案卻又五花八門？

　　為什么英語就不能拋棄它的循環(huán)結(jié)構(gòu)，尤其是那一個又一個的that從句，真是恐怖；為什么英語就不能明明白白說說it、he、they到底是誰或是什么，偷懶也不是這么個偷法，為什么英語就不能說一是一，說二是二，還要我們read between the lines，夾在現(xiàn)實與想象之間何其痛苦！

　　足夠的詞匯量

      讓我們以“大山不向你走來，你就向大山走去”的大無畏精神去迎戰(zhàn)英語。當然，不打毫無準備的仗，我們的目的是把眼中釘變成apple of the eye，把心底的痛變成sweet heart，因此首先我們需要足夠[的詞匯量。

　　為什么是足夠，而不是大量的？因為“足夠”因人而異。碰到生詞拒絕詞典的人通常需要的詞匯量少一些，因為他們樂于接受不確定性的挑戰(zhàn)，愿意根據(jù)前文后意猜個大概，愿意接受不幸理解錯誤的失敗，這樣他們就不會因為看到許多生詞而“出師未捷身先死”！很多學生把背單詞書甚至是字典奉為學習英語之必經(jīng)之路(當然它們的作用也是不可忽略的)，但是孤立的背誦面對“浴缸效應”(此處比喻滲入大于滲出)和“短時記憶如何轉(zhuǎn)化為長時記憶”這兩座大山時明顯底氣不足。有一語言學家為學德文來到德國，把自己關(guān)在房間里拼命背字典，半年之后自我感覺很好，參加考試，不過；回去再用功，還是不過！終于放棄回國卻發(fā)現(xiàn)原來咿咿呀呀的小侄子現(xiàn)在都能流利地教訓人了一一最大的區(qū)別在于交流使用�？癖潮砻婵磥碇鲃�，其實卻是被動——你只是被迫將那些字母組合強行刻人大腦皮層的某一區(qū)域，往往是臨時文件夾，一合上書就跟關(guān)機一樣臨時文件統(tǒng)統(tǒng)清空，再次碰到卻發(fā)現(xiàn)交通阻塞，快捷鍵失靈，大腦一片空白……終于發(fā)現(xiàn)即使是背單詞也應該有選擇、有策略，想想老外口袋里裝滿“老虎”、“獅子”的卡片有多可笑，就知道自己現(xiàn)在跟daffodil、guinea pig較勁有多無聊，你最好關(guān)注常用和抽象的名詞，因為太細致的你都沒地方用，動詞和副詞也不容忽視。

　　策略就在于：找到雖適合自己的記單詞法。有人喜歡狂抄，有人喜歡聽寫，有人喜歡把單詞在腦中想象成小狗小貓，有人喜歡建立同義詞庫，有人喜歡閱讀，有人喜歡注意大街小巷的各種品牌……分開來看，各種方法都微不足道：合在一起呢？It's up to you to find out!

　　語法

　　其實并不是要詞匯量完全武裝好了才能進行閱讀，因為認識每個單詞并不意味著能理解全文，理解全文也不必認識每一個單詞。從心理學角度而言，閱讀是判斷，推理、歸納、總結(jié)、想象的過程。這難免要提到枯燥的同義詞——語法。很多人將看不懂文章歸到語法不好，如果語法會說話，它一定會叫屈。要把“沒”和“無”的區(qū)別講講清楚，學中文的老外很可能比我們分析得還頭頭是道，不過學中文他們還得叫我們“老師”，可見語法不一定要搞得一清二楚才能看懂莎士比亞的《哈姆雷特》，但清楚點總有好處，不會犯下老外認為上海人很喜歡說“呀”舉出的例子卻是“我們?nèi)コ钥绝�。”這種錯誤。

　　邏輯

　　在觀念上推翻詞匯和語法兩大絕對權(quán)威之后，我們需要注意的是邏輯。英語經(jīng)典論文你可以說它乏味可陳，每個單詞、每個句子像是紅木家具中規(guī)中矩但你不得不佩服它的邏輯縝密如福爾摩斯破案般環(huán)環(huán)相扣、天衣無縫。是它內(nèi)在的邏輯性促成了它頻繁使用代詞、從句以及等級森嚴的文章結(jié)構(gòu)；還是后者們造就了前者屬于雞生蛋蛋生雞的問題不在討論之列，但英語文章嚴密的邏輯性對讀者來說是好事，降低了預測的風險。相比中文的散文，英文的“神”恐怕更好把握一些，無非就是搞清楚誰主誰從、誰因誰果、誰先誰后、誰大誰小。說來容易，做起來不僅需要詞匯、語法，還要大量相關(guān)的背景知識，光看懂每個字沒用，充其量是知道了一個事實，對經(jīng)濟毫無概念的人是不會明白“

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