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初中英語(yǔ)語(yǔ)法常用（15篇）
初中英語(yǔ)語(yǔ)法1
1）人稱代詞的主格在句子中作主語(yǔ)或主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)，例如：
Johnwaitedawhilebuteventuallyhewenthome.
約翰等了一會(huì)兒，最后他回家了。
JohnhopedthepassengerwouldbeMaryandindeeditwasshe.
約翰希望那位乘客是瑪麗，還真是她。
說(shuō)明：在復(fù)合句中，如果主句和從句主語(yǔ)相同，代詞主語(yǔ)要用在從句中，名詞主語(yǔ)用在主句中，例如：
Whenhearrived,Johnwentstraighttothebank.
約翰一到就直接去銀行了。
2）人稱代詞的賓格在句子中作賓語(yǔ)或介詞賓語(yǔ)，但在口語(yǔ)中也能作主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)，第一人稱在省略句中，還可以作主語(yǔ)，例如：
Isawherwiththem,atleast,Ithoughtitwasher.
我看到她和他們?cè)谝黄�，至少我認(rèn)為是她。（her做賓語(yǔ)，them做介詞賓語(yǔ)，her做主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)）
a.--Whobrokethevase?--誰(shuí)打碎了花瓶？
b.--Me.--我。（me做主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)=It'sme.）
說(shuō)明：在上面兩例句中，her和me分別作主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)。現(xiàn)代英語(yǔ)中多用賓格，在正式文體中這里應(yīng)為she和I。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法2
動(dòng)詞的時(shí)態(tài)概述
1.時(shí)態(tài)是一種語(yǔ)法范疇，是用以表示各種時(shí)間和動(dòng)作方面的動(dòng)詞形式。
謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)決定了整句的時(shí)態(tài)。
時(shí)間有四個(gè)主要部分，即現(xiàn)在，過(guò)去，將來(lái)和過(guò)去將來(lái)。動(dòng)作方面也有四種，即一般，完成，進(jìn)行和完成進(jìn)行。將這些時(shí)間與動(dòng)作方面組合在一起，即構(gòu)成16種時(shí)態(tài)。如下：
現(xiàn)在 : 一般現(xiàn)在時(shí) I work
現(xiàn)在完成時(shí) I have worked
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) I am working
現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí) I have been working
過(guò)去 : 一般過(guò)去時(shí) I worked
過(guò)去完成時(shí) I had worked
過(guò)去進(jìn)行時(shí) I was working
過(guò)去完成進(jìn)行時(shí) I had been working
將來(lái)時(shí)態(tài): 一般將來(lái) I shall work
將來(lái)完成 I shall have worked
將來(lái)進(jìn)行 I shall be working
將來(lái)完成進(jìn)行 I shall have been working
過(guò)去將來(lái) : 一般過(guò)去將來(lái) I should work
過(guò)去將來(lái)完成 I should have worked
過(guò)去將來(lái)進(jìn)行 I should be working
過(guò)去將來(lái)完成 I should have been working
四個(gè)動(dòng)作方面各有其特點(diǎn)，現(xiàn)在分述如下：
1.一般方面：
用以敘述一單純事實(shí)，時(shí)間可以不具體
動(dòng)態(tài)動(dòng)詞的一般方面常表動(dòng)作已經(jīng)完成。
2.完成反面
用以表達(dá)一個(gè)動(dòng)作已經(jīng)完成
身夸兩個(gè)時(shí)間，動(dòng)作發(fā)生于前一個(gè)時(shí)間。但說(shuō)話人的`興趣一般在后一個(gè)時(shí)間
3.進(jìn)行方面
表示動(dòng)作在一時(shí)段進(jìn)行，說(shuō)話人的興趣一般不在動(dòng)作何時(shí)開(kāi)始，何時(shí)結(jié)束。而在于他所關(guān)心的時(shí)點(diǎn)上。
往往是提出一種情景，故描述性強(qiáng)，比較生動(dòng)。
4.完成進(jìn)行方面
兼有完成與進(jìn)行兩個(gè)方面的特點(diǎn)也有夸兩個(gè)時(shí)間，但二者往往相距不遠(yuǎn)。
練習(xí)題：
寫出括號(hào)內(nèi)動(dòng)詞的正確形式
1.What does the newspaper(____) ?( say )
今天報(bào)紙說(shuō)什么？
2.They (______) a baby last month. (have)
他們上個(gè)月生了個(gè)小孩
3.She (_____) a good education.(have )
她受過(guò)良好的教育
4.Someone is (____) .(knock)
有人敲門
5.I (__________) my homework before supper.(have finish)
我在晚飯前把作業(yè)做完了。
答案公布：
1.say （一般現(xiàn)在時(shí)）
2.had （一般過(guò)去時(shí)）
3.has had （現(xiàn)在完成時(shí)）
4.knocking （現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）
5.had finished（過(guò)去完成時(shí)）
初中英語(yǔ)語(yǔ)法3
學(xué)生一直對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)感到困擾，而初中英語(yǔ)可以說(shuō)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一個(gè)過(guò)渡階段。當(dāng)前很多初中學(xué)校為了使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的現(xiàn)狀得到改善，不斷的尋找各種解決手段，力求提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。而多媒體技術(shù)以其生形并茂的形式，有效的將聲音與圖片進(jìn)行了融合，使得學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣得到了激發(fā)，真正的驗(yàn)證了興趣是最好的教師這一理論。
1. 多媒體技術(shù)在輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的不足
1.1掩蓋了傳統(tǒng)教學(xué)的意義
雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式的只有單一的教學(xué)方法，但任然有著不可小覷的務(wù)實(shí)性。雖然可以在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，但是不能將傳統(tǒng)教學(xué)方法因此而忽視掉。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)集中在教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作上，教師在課堂上的行為表現(xiàn)都是為了指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生需要感受到相應(yīng)的情境，這樣才會(huì)有深刻的印象進(jìn)而牢固的掌握知識(shí)。想要讓英語(yǔ)課堂達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師用適當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。然而，有些教師只是按部就班的切換課件，甚至頭都不抬，情感交流就更不用提了，這種機(jī)械化的授課模式，只注重單方面的將語(yǔ)法知識(shí)灌輸給學(xué)生，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也就因此而降低了教學(xué)質(zhì)量。
1.2對(duì)多媒體技術(shù)形成過(guò)分的依賴心理
高速發(fā)展的信息技術(shù)，為教師搜集教學(xué)資源提供了極其便利的條件，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的資源。但有些教師對(duì)搜集到的課件不加任何修改，就直接應(yīng)用于課堂，導(dǎo)致教師課件出現(xiàn)了雷同現(xiàn)象。同時(shí)，多媒體教學(xué)還局限了教師的板書水平，有些教師甚至認(rèn)為多媒體可以代替黑板與粉筆，不再需要板書教育。而且一旦遇到多媒體故障或者計(jì)算機(jī)故障，很多教師就會(huì)不知所措，影響課堂的正常進(jìn)行，這些情況都會(huì)導(dǎo)致教師在學(xué)生心中的威信降低，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
2. 合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法輔助教學(xué)的策略
2.1利用多媒體播放英文視頻
教師需要在課前仔細(xì)的對(duì)英文視頻進(jìn)行篩選，視頻的題材應(yīng)該是情節(jié)精彩、有教育意義并且迎合初中生認(rèn)識(shí)水平的勵(lì)志電影。鑒于初中生的英語(yǔ)水平有限，視頻中如果有過(guò)多復(fù)雜、快速的對(duì)白或俚語(yǔ)，就會(huì)打擊學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性。最好選擇有英文原聲、中文字幕的電影片段，這種形式有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，不會(huì)造成光看不聽(tīng)的狀態(tài)。例如，在講解江蘇譯林牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《Unit 7 Abilities》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生們播放由著名演員Tom Hanks自編自導(dǎo)自演的電影Cast Away《荒島余生》，這部電影的獨(dú)白和對(duì)白都比較簡(jiǎn)單易懂，影片的主題也具有很強(qiáng)的震撼力，適合應(yīng)用于初中低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中。
2.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
隨著社會(huì)的發(fā)展，各國(guó)間的文化交流也越來(lái)越頻繁，而英語(yǔ)作為全球性的語(yǔ)言，其使用環(huán)境最為廣泛。由于初中英語(yǔ)在開(kāi)始階段相對(duì)簡(jiǎn)單，而且富有趣味，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生以角色扮演的形式融入到課堂學(xué)習(xí)中去。例如，在講授譯林版牛津版初中英語(yǔ)教材第七冊(cè)（上）《Unit 5 Going shopping》時(shí)，教師可以播放一些自己設(shè)計(jì)的或者是搜索到的`與購(gòu)物有關(guān)的二維動(dòng)畫，并讓學(xué)生以情境對(duì)話的形式在課堂上進(jìn)行表演，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在輕松的氛圍下，既學(xué)到了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，又提升了語(yǔ)言交際能力。
利用多媒體展示文章段落一切語(yǔ)法現(xiàn)象最終都會(huì)體現(xiàn)在具體的句子或文章中，沒(méi)有句子或段落，就不能體現(xiàn)出語(yǔ)法具有的作用。因此，一個(gè)提高語(yǔ)法教學(xué)效果的好辦法就是在利用篇章進(jìn)行教學(xué)，而利用多媒體教學(xué)手段可以在大屏幕上將整篇的文章演示出來(lái)，并且還可以將字體放大，教師也可以一遍講課一遍將重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)將文章的內(nèi)容與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)具有的實(shí)際作用有一個(gè)明確的了解，進(jìn)而使語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效性得以提升。
3. 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，英語(yǔ)是世界上使用最多的語(yǔ)言，然而學(xué)生一直對(duì)英語(yǔ)科學(xué)的學(xué)習(xí)感到困擾。但是多媒體技術(shù)能夠以其聲形并茂的形式，有效的將聲音與圖片進(jìn)行有效的融合，使得學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)設(shè)諸多的便利。相信只要采用合理的方式運(yùn)用多媒體輔助對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)，就一定能提高其教學(xué)的效果與質(zhì)量。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法4
連詞是用來(lái)連接單詞、短語(yǔ)、從句或句子的詞。連詞是一種虛詞，在句子中不能獨(dú)立充當(dāng)句子成分，只起連接作用。
08-1 連詞的種類
1.簡(jiǎn)單連詞、關(guān)聯(lián)連詞及短語(yǔ)連詞
■連詞按結(jié)構(gòu)形式可分為簡(jiǎn)單連詞、關(guān)聯(lián)連詞和短語(yǔ)連詞。
(1)簡(jiǎn)單連詞。
簡(jiǎn)單連詞是指由單個(gè)的'單詞構(gòu)成的連詞。如：
(2)關(guān)聯(lián)連詞
關(guān)聯(lián)連詞是指由兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞把句子組合在一起表達(dá)某種意義的連詞。如：
(3)短語(yǔ)連詞
短語(yǔ)連詞是指由一個(gè)固定短語(yǔ)組合而成的連詞。如：
2.并列連詞與從屬連詞
■連詞按其性質(zhì)可分為并列連詞和從屬連詞。
(1)并列連詞
并列連詞是連接并列關(guān)系的詞、短語(yǔ)、從句或句子的連詞。常用的并列連詞有：and和;or和，或者，否則;but但是;so因此，所以，both ...and ...……和……兩個(gè)都;not only ...but also ...不但……，而且……;not ...but ...不是……，而是……;neither ...nor ...既不……也不……，兩個(gè)都不;either ...or ...或者……，或者…… 等。
(2)從屬連詞
從屬連詞是用來(lái)連接各種從句的連詞。常用的從屬連詞有：
�、僖龑�(dǎo)賓語(yǔ)從句的從屬連詞：that，if，whether，what，who，whom，whose，when，where，why，how等。
②引導(dǎo)定語(yǔ)從句的從屬連詞：who，whom，whose，which，that，when，where，why，how等。
�、垡龑�(dǎo)狀語(yǔ)從句的從屬連詞：
初中英語(yǔ)語(yǔ)法5
在英語(yǔ)發(fā)音中，并不是每個(gè)音、每個(gè)單詞都發(fā)的很清晰，有一些音可能是被省掉了，有的詞可能被弱讀了。如果對(duì)英語(yǔ)發(fā)音中的`省音和弱讀現(xiàn)象不了解，那么就很難聽(tīng)懂地道的英國(guó)人或者美國(guó)人的發(fā)音。
首先是英語(yǔ)發(fā)音中的常見(jiàn)省音現(xiàn)象：
一、 爆破音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/
1. 以上任何一個(gè)爆破音后面如果緊接著是一個(gè)輔音或者半元音，那么這個(gè)爆破音將不再發(fā)音，僅空半拍就行。如Good morning!可以發(fā)為/gu_m&<499;rni&&31;/，/d/這個(gè)音并沒(méi)有發(fā)出來(lái)，而只是空半拍。再如doctor這個(gè)單詞，本來(lái)應(yīng)該發(fā)音為/darkt&O01;r/，但/k/音后面是輔音/t/，故/k/不再發(fā)音，即/dar_t&O01;r/。
2. 以上任何一個(gè)爆破音在句尾時(shí)，這個(gè)爆破音不再發(fā)音。如Good night!最后的/t/音便不再發(fā)，整句話可讀作/gu_nai_/。
3. 兩個(gè)連續(xù)的爆破音在詞尾，后面緊接著是輔音或半元音時(shí)，這兩個(gè)爆破音均不發(fā)音。如Picked me up.這句話中picked本來(lái)應(yīng)該發(fā)音為/pikd/，但/k/和/d/均為爆破音，而且后面緊接輔音/m/，故這兩個(gè)爆破音都不再發(fā)音。這句話可以發(fā)音為：/pi_mi лp/。
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二、/s/-/z/ /ts/-/dz/ /∫/-/з/ /t∫/-/dз/ /θ/-/?/
以上任何兩個(gè)音相遇，只讀后面的那個(gè)音，而前面的音則省略不發(fā)。如：Who is Stone?可把前面一個(gè)/z/省掉，只讀作/hu i st&O01;un/。
三、/h/
任何一個(gè)輔音，若后面緊跟著/h/音，那么此時(shí)/h/不發(fā)音。如Come here!可以發(fā)作/kлm i&O01;/；再如I love her.可以發(fā)作/ai lлv &O01;r/。
四、/v/
1.此音后面若緊跟輔音，此時(shí)/v/不發(fā)音。如Give me可以發(fā)音為/gi_mi:/。
2./v/+/w/時(shí)，/v/不發(fā)音。如of water=a water
初中英語(yǔ)語(yǔ)法6
及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞
根據(jù)其后是否帶賓語(yǔ)，動(dòng)詞可分為及物動(dòng)詞(帶賓語(yǔ))和不及物動(dòng)詞(不帶賓語(yǔ))。如：
When will he arrive? 他什么時(shí)候到？(arrive 不帶賓語(yǔ)，為不及物動(dòng)詞)
He reached Beijing yesterday. 他昨天到達(dá)北京。(reach 帶了賓語(yǔ)，為及物動(dòng)詞)
有的動(dòng)詞既可用作及物動(dòng)詞也可用作不及物動(dòng)詞：
The child is playing. 這小孩在玩。（不及物用法）
The child is playing the piano. 這小孩在彈鋼琴。（及物用法）
He is writing. 他在寫字。（不及物用法）
He is writing a letter. 他在寫信。（及物用法）
The boy is reading. 這男孩在閱讀。 （不及物用法）
The boy is reading a magazine. 這男孩在看雜志。（及物用法）
上面對(duì)及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的.更好的吧。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法7
比較need和dare
這兩詞既可做實(shí)義動(dòng)詞用，又可做情態(tài)動(dòng)詞用。作為情態(tài)動(dòng)詞，兩者都只能用于疑問(wèn)句，否定句和條件句。 need 作實(shí)義動(dòng)詞時(shí)后面的不定式必須帶to，而dare作實(shí)義動(dòng)詞用時(shí), 后面的to 時(shí)�？梢员皇÷�。
1) 實(shí)義動(dòng)詞： need（需要, 要求） need + n. / to do sth
2) 情態(tài)動(dòng)詞： need，只用原形need后加do，否定形式為need not。
Need you go yet?
Yes, I must. / No, I needn't.
3) need 的`被動(dòng)含義：need, want, require, worth（形容詞）后面接doing也可以表示被動(dòng)：
need doing = need to be done
初中英語(yǔ)語(yǔ)法8
一、目前在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)方法僵化，語(yǔ)法教學(xué)形式單一
一些初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，依然沒(méi)有打破傳統(tǒng)，只是以單純的講授為主要教學(xué)方式，下面的學(xué)生也只是機(jī)械呆板地記筆記，不能去思考和理解教師所講內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候效率極其低下。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也不利于初中英語(yǔ)教師自身的發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，假如只是僵硬地講解，那么勢(shì)必讓學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上一無(wú)所獲。英語(yǔ)語(yǔ)法雖然在某一方面規(guī)定比較死，但是其運(yùn)用是十分靈活的。因此，初中英語(yǔ)教師僵化的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式，不利于初中學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握。
�。ǘ┯行┙處煂�(duì)語(yǔ)法教學(xué)重視程度不夠
在當(dāng)前課改的背景下以及新課標(biāo)的影響下，交際法逐漸變?yōu)楫?dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的主流教學(xué)方法。但是有一些年輕教師，為了讓英語(yǔ)課堂氣氛融洽，或者是為了體現(xiàn)課改的精髓，過(guò)多地重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中交際能力的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有給予足夠的重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法在教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可有可無(wú)。這就造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)法不夠重視，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)也是毫無(wú)頭緒，長(zhǎng)期下去會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和書面表達(dá)能力的增長(zhǎng)產(chǎn)生巨大影響。
（三）有些教師照搬教材，上課方式生硬
仁愛(ài)版英語(yǔ)教材比較貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容上較為生動(dòng)有趣。教材雖然不錯(cuò)，可是教材畢竟是死的，學(xué)生是活的，目前有許多教師生搬硬套教材，不重視學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的基礎(chǔ)水平，這是不對(duì)的。教科書中沒(méi)有明確提出語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)法知識(shí)隱含于課本內(nèi)容中的各個(gè)方面，假如只是照搬教材，不能靈活運(yùn)用，那么，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)將無(wú)從學(xué)起。教材資源畢竟有限，教師要能夠從多渠道來(lái)豐富課本教學(xué)內(nèi)容，例如可以從電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上引用資源，來(lái)服務(wù)于初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)評(píng)價(jià)的片面化
當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)上存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是教學(xué)評(píng)價(jià)的`片面化，而語(yǔ)法學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更是少之又少。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)最終結(jié)果的測(cè)量、整理、研究和價(jià)值判斷。一些初中英語(yǔ)教師實(shí)施的評(píng)價(jià)方式太片面，大部分使用考試來(lái)當(dāng)成評(píng)價(jià)的唯一方式，而對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的評(píng)價(jià)方式更是缺乏，甚至就沒(méi)有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，忽視了學(xué)生評(píng)價(jià)在語(yǔ)法教學(xué)中的作用。
二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
�。ㄒ唬⿷�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際
我們都知道生活是語(yǔ)言的源泉。在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中必須要先帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活熱愛(ài)生活，用英語(yǔ)去描述生活，從應(yīng)用中感受語(yǔ)法的魅力和運(yùn)用的技巧。在生活語(yǔ)言中要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法發(fā)生興趣，在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中體悟語(yǔ)法，從生活中尋找英語(yǔ)語(yǔ)法的源泉。
（二）學(xué)校應(yīng)注意提高教師的創(chuàng)新意識(shí)
初中英語(yǔ)教師要有創(chuàng)新意識(shí)，尤其是在教授學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，更要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。初中學(xué)校要注意教師能力方面的培養(yǎng)，讓初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)上能夠不斷提高自己，并持續(xù)提升在語(yǔ)法教學(xué)能力。初中學(xué)校也需要注重學(xué)科的建設(shè)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中的拔尖優(yōu)秀人才要重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)。
�。ㄈ┏踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法能力
初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)首要目的就是提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，這不是說(shuō)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抽象的語(yǔ)法規(guī)則。初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則，也要求學(xué)生能夠在日常實(shí)踐中可以正常靈活地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。當(dāng)然初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅要學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，掌握相應(yīng)的規(guī)則，更重要的是學(xué)生能夠以語(yǔ)法規(guī)則為基本標(biāo)準(zhǔn)，可以靈活地在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，或者是在生活中以及其他語(yǔ)境中可以正確理解語(yǔ)言以及運(yùn)用英語(yǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法能力為主要核心，提升初中生綜合運(yùn)用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的水平。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化
新課改的精神要求是學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，課標(biāo)也著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候不能強(qiáng)迫初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在日常的英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可以應(yīng)用許多方式來(lái)講解英語(yǔ)語(yǔ)法。例如，學(xué)生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語(yǔ)課堂上一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如，在對(duì)學(xué)生講解某個(gè)語(yǔ)法的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)自學(xué)，查找和搜集相關(guān)的知識(shí)與資料，之后將這些進(jìn)行歸納和總結(jié)，小組進(jìn)行討論，最后讓英語(yǔ)教師對(duì)此進(jìn)行評(píng)判和修改，再在課堂上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。多樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，并能夠保持初中生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的新鮮感，不斷促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的進(jìn)步。
三、總結(jié)
綜上所述，本文首先分析了在當(dāng)前形勢(shì)下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，希望初中英語(yǔ)教師能夠引起一定的重視，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)形式方面僵化單一，對(duì)于這些普遍問(wèn)題，本文給出了對(duì)應(yīng)的針對(duì)策略，希望能夠在一定程度上改善當(dāng)前的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最大程度提升初中生的英語(yǔ)水平。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法9
【—之fun的用法】對(duì)于fun的用法的.知識(shí)，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)下面老師的講解。
fun的用法：
fun雖然有時(shí)有形容詞的含義，但大多情況下仍然是不可數(shù)名詞。
所以大多仍具備名詞的用法。識(shí)記以下句型或短語(yǔ)，也基本掌握了其用法。
What fun! 多么有趣�。。╳hat 跟名詞） It’s such great fun. 這可真有趣。（such加名詞）
Skating is great fun. 滑冰太有意思了。（be good / great fun）
have fun (in) doing sth 做某事很快樂(lè) make fun of 取笑
It sounds like fun. 這聽(tīng)起來(lái)有趣。（like，“像”，加名詞）
希望上面對(duì)fun的用法的講解學(xué)習(xí)，能很好的幫助同學(xué)們對(duì)上面的鞏固學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好的。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法10
今日語(yǔ)法：
一.復(fù)合名詞的數(shù)
1.將最后一個(gè)部分變?yōu)閺?fù)數(shù)
如：breakfast--breakfasts 早餐
gentleman--gentlemen 紳士
afternoon--afternoons 下午
2.將主要部分變?yōu)閺?fù)數(shù)
如：looker-on -- lookers-on 旁觀者
passer-by -- passers-by 過(guò)路人
3.由man 或 woman 作為第一部分的復(fù)合名詞，將兩部分都變成復(fù)數(shù)
如： man doctor -- men doctors 男醫(yī)生
woman doctor -- women doctors 女醫(yī)生
二,無(wú)單形的復(fù)形名詞的數(shù)
這種復(fù)形名詞的數(shù)大致有三種：有的無(wú)數(shù)念，有的有復(fù)念，有的兼有復(fù)念和單念
1.無(wú)數(shù)念
如：No news is good news
沒(méi)有消息就是最好的消息
以-ics結(jié)尾的學(xué)科名詞通常無(wú)復(fù)念
如 acoustic 聲學(xué) ethics 倫理學(xué)
tactics 戰(zhàn)術(shù) physics 物理學(xué) politics 政治學(xué)
The physics includes mechanics，heat，light，electricity，etc。
物理學(xué)包括力學(xué)，熱學(xué)，光學(xué)，電學(xué)等。
但這些名詞表示具體的事物時(shí)候，則有復(fù)念
如：His politics are rather conservative。
他的政治觀點(diǎn)很保守
2.含有復(fù)念的無(wú)單形復(fù)形名詞
如：glasses 眼鏡 pants 褲子
這些名詞含有復(fù)念
如：These pyjamas are dirty
這套睡衣是臟的
這些復(fù)形名詞不能用數(shù)詞修飾，表數(shù)量時(shí)常與 a pair of 或數(shù)詞+ pairs of連用
如： A pair of glasses 一副眼鏡
two pairs of trousers 兩條褲子
3.兼有單念和復(fù)念的無(wú)單形復(fù)形名詞
如：This （these） barracks is （are）new
這（些）營(yíng)房是新的.
這類復(fù)形名詞還有
crossroads 十字路口 gallows 絞刑架
means 方法 works 工廠 species 種類
今天練習(xí)：
寫出下列名詞的復(fù)數(shù)形式
1.housewife
2.hairdo
3.hanger-on
4.man cook
5.woman singer
rade-in-arm
答案公布：
1.housewives 家庭主婦
2.hairdos 發(fā)型
3.hangers-on 食客
4.men cooks 男廚師
5.women singers 女歌手
rades-in-arms 戰(zhàn)友
日語(yǔ)口語(yǔ)教材：《大家的日語(yǔ)1》語(yǔ)法整理1～10課日語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)：學(xué)習(xí)上網(wǎng)相關(guān)詞匯日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)：標(biāo)準(zhǔn)日語(yǔ)句型學(xué)習(xí)（1）日語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)：標(biāo)準(zhǔn)日語(yǔ)句型學(xué)習(xí)（8）日語(yǔ)口語(yǔ)常用教程：電視小說(shuō)相關(guān)詞匯日語(yǔ)口語(yǔ)教材：《大家的日語(yǔ)1》語(yǔ)法整理21課日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站：《大家的日語(yǔ)1》語(yǔ)法整理12課日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)：日語(yǔ)常用接尾詞1日語(yǔ)口語(yǔ)常用教程：《大家的日語(yǔ)1》語(yǔ)法整理37課日語(yǔ)口語(yǔ)常用教程：標(biāo)準(zhǔn)日語(yǔ)句型學(xué)習(xí)（4）
初中英語(yǔ)語(yǔ)法11
數(shù)詞時(shí)刻的`表達(dá)法：
一、 整點(diǎn)法：如果時(shí)間是整點(diǎn)，就用“鐘點(diǎn)數(shù)+o’clock”來(lái)表示。o’clock可省略。如：8：00可讀作eight
o’clock或eight
二、順讀法：順讀法，也叫直接讀法，此方法用于既有鐘點(diǎn)數(shù)，又有分鐘數(shù)的時(shí)間，通常先讀“鐘點(diǎn)數(shù)”，再讀分鐘數(shù)。如：7：20讀作seven-twenty
三、倒讀法：此方法是“先讀分鐘數(shù)”，再讀“鐘點(diǎn)數(shù)”，使用此方法要注意兩點(diǎn)：
1、如果分鐘數(shù)在30以內(nèi)，就用“分鐘數(shù)+past+鐘點(diǎn)數(shù)”表示，介詞past意為“過(guò)”。如：6：10讀作ten past six.
2、當(dāng)分鐘數(shù)正好是“三十分鐘”時(shí)，可用“順讀法”中的“鐘點(diǎn)數(shù)+thirty”,也可用“half+past+鐘點(diǎn)數(shù)”.如：7：30可讀作seven
thirty 或 half past seven.
3、如果分鐘數(shù)超過(guò)30，則用“(60-分鐘數(shù))+ to +(鐘點(diǎn)數(shù) + 1)”來(lái)表示，介詞to 為“差”的意思。如：6：35讀作twenty-five
to seven (差二十五分鐘到七點(diǎn))
在“倒讀法”中，當(dāng)分鐘數(shù)涉及到“15分鐘”時(shí)，一般不用fifteen,而用a quarter(一刻鐘)來(lái)表示。如：10：15讀作a quarter
past ten (一般不讀 fifteen past ten)
初中英語(yǔ)語(yǔ)法12
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以看到許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句沒(méi)有任何錯(cuò)誤的完整英語(yǔ)句子。原因在哪里呢？可能是枯燥、乏味、難記、易忘的語(yǔ)法規(guī)則極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也更制約著他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的.主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識(shí)。似乎“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)（感知）、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不適。筆者認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。現(xiàn)以“條件狀語(yǔ)從句的使用“為例加以分析。
1. 注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)看錄像回答問(wèn)題，對(duì)話互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)親身體驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2.創(chuàng)設(shè)情景，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。良好的導(dǎo)入是成功課堂教學(xué)的一半，它能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。以看錄像的方式呈現(xiàn)條件狀語(yǔ)從句，使語(yǔ)法教學(xué)情景化，教學(xué)過(guò)渡自然而有效。通過(guò)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單但是情節(jié)清晰的故事，直接揭示本節(jié)課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分同學(xué)在回答問(wèn)題的過(guò)程中理解了條件狀語(yǔ)從句的含義和用法。
3. 增強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)教法之說(shuō)以讓學(xué)生感到枯燥乏味，主要原因是教師課堂采用教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式授課，常缺乏學(xué)生積極參與，缺乏師生之間的真實(shí)交流和互動(dòng)。本節(jié)課中，除設(shè)計(jì)聽(tīng)故事，小組合作回答問(wèn)題外，還可安排學(xué)生就“任何保護(hù)野生動(dòng)物“這一令同學(xué)們感興趣的話題進(jìn)行討論，始終引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行積極思考，大膽實(shí)踐---即使是語(yǔ)法規(guī)則的歸納，主、從句時(shí)態(tài)的正確使用，都是通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的討論和回答來(lái)完成的。這種積極參與和互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓課堂充滿了生機(jī)，同時(shí)同學(xué)們?cè)谳p松的活動(dòng)中理解掌握并運(yùn)用了語(yǔ)法知識(shí)，提高了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的能力。
總之，筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，注重實(shí)踐和參與，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)和感知是目的，創(chuàng)設(shè)情景，有效導(dǎo)入是途徑，增強(qiáng)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是語(yǔ)法教學(xué)的方向和宗旨。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法13
初中英語(yǔ)語(yǔ)法大全之have用法
關(guān)于have用法的知識(shí)點(diǎn)，老師做下面的講解，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
have用法
have + 賓語(yǔ)+ 動(dòng)詞原形 / ing / 過(guò)去分詞
Have him do it, please.讓他做它吧。（him 和 do 邏輯上形成主謂關(guān)系，do用原形。）
We had the machine working.我們讓機(jī)器一直工作著。（讓某物一直在進(jìn)行著某事。）
We had the machine repaired.我們讓人修理了那臺(tái)機(jī)器（讓機(jī)器被修理了，表被動(dòng)。）
初中英語(yǔ)語(yǔ)法14
定語(yǔ)從句（Attributive Clauses）在句中做定語(yǔ)，修飾一個(gè)名詞或代詞，被修飾的名詞,詞組或代詞即先行詞。定語(yǔ)從句通常出現(xiàn)在先行詞之后，由關(guān)系詞（關(guān)系代詞或關(guān)系副詞）引出。
關(guān)系代詞有：who, whom, whose, that, which等。
關(guān)系副詞有：when, where, why等。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法15
語(yǔ)法填空不一般，給詞不給各一半。
動(dòng)名形副長(zhǎng)給咱，形式就得自己變。
謂動(dòng)非謂二位現(xiàn)，單句復(fù)句細(xì)分辨。
連詞在前謂動(dòng)選，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)數(shù)考遍。
非謂形式挺簡(jiǎn)單，to do doing還有done.
明天今天和昨天，三位常常表時(shí)間。
名詞單復(fù)折騰遍，形副比高變性難。
不給提示也不難，句意結(jié)構(gòu)最關(guān)鍵。
急轉(zhuǎn)直下用是轉(zhuǎn)變，聯(lián)系平平and先。
關(guān)代關(guān)副純關(guān)聯(lián)。成分剖析是高見(jiàn)。
主賓表全淪陷，關(guān)系代詞沖向前。
缺少狀語(yǔ)也常見(jiàn)，關(guān)副代替因地間。
固定搭配也很欠，介詞代詞和老冠。
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