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中國(guó)雅思英語考生的主要問題
“寫”是一個(gè)整理思維、組織思路、進(jìn)行分析和比較的過程�？梢赃@樣說，寫作水平是作者多方面素質(zhì)和修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，它不單體現(xiàn)寫作者的語言功底，它同時(shí)體現(xiàn)寫作者的思想及文化素質(zhì)、邏輯思維能力、思想深度等，是語言學(xué)習(xí)的五種技能，即聽、說、讀、寫、譯中的難點(diǎn)。在六年雅思培訓(xùn)中，筆者一貫堅(jiān)持課后布置學(xué)員作文練習(xí)，共計(jì)批改了十萬份學(xué)員習(xí)作。學(xué)員習(xí)作普遍存在的問題可歸納為兩大方面：語言與內(nèi)容。由于雅思作文（ESSAY）題材廣泛，包羅萬象，不少考生直言，不少話題即使用中文進(jìn)行寫作，也不見得是件易事。部分考生英語功底較扎實(shí)，但是思路狹隘，腦子里空空如也，無話可說——語言到位，思想不到位；部分考生中文功底較好，文思敏捷，滔滔不絕，可惜英語底子薄，有感而沒法發(fā)出來——思想到位，語言不到位；而大多數(shù)考生自認(rèn)為屬于兩者的“劣質(zhì)結(jié)合”——不僅存在英語語言障礙，通篇充斥著漢式英語，語法錯(cuò)誤百出，而且中文寫作也不過關(guān)，既缺乏思路，也缺少必要的寫作技巧，不懂得如何去組織文章框架。上述兩方面的問題具體表現(xiàn)在以下幾方面。
一、詞匯匱乏，表達(dá)單一，詞不達(dá)意。我們知道文章是思想的載體，而詞是這個(gè)載體的基本組成要素。沒有單詞，就無法準(zhǔn)確地表達(dá)思想。由于所掌握的單詞有限，往往使學(xué)生感到自己“滿腹的心里話不知怎么說”，為了寫完一篇250多字的作文，只能搜腸刮肚，勉強(qiáng)拼湊，結(jié)果使思路受到限制，寫出來的句子總是不能表達(dá)出自己的本來意圖，文章主題反倒成了載體的奴隸。為了彌補(bǔ)詞匯量的不足，一些學(xué)生就把一些熟悉的單詞、簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)重復(fù)使用來避免犯錯(cuò)而使文章顯得單調(diào)、呆板，甚至觀點(diǎn)和見解也因此大打折扣。對(duì)單詞含義的一知半解，使得學(xué)生在寫作時(shí)生搬硬套。把漢語成語硬生生地逐字對(duì)譯，如：把“成竹在胸”譯成“have a bamboo tree in my heart”；或者一些短語直譯，如：把“不少青年婦女沒文化”譯成“Many young women have no culture.”，令啼笑皆非。
二、語法基礎(chǔ)差，通篇文章充斥低級(jí)小錯(cuò)。書面寫作能力最能反映學(xué)習(xí)者對(duì)英語語法的掌握程度。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)語言正誤的識(shí)別類練習(xí)講得多、練得少，所以動(dòng)筆容易出錯(cuò)。在考試中，考生必須用相當(dāng)多的精力來注意內(nèi)容，組織思路，寫出有意義的句子，而相對(duì)減少了對(duì)語法的注意力；同時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)匆忙完成，沒有時(shí)間檢查、糾正語法錯(cuò)誤。作文普遍表現(xiàn)為句式單調(diào)、簡(jiǎn)單句堆砌、譴詞造句錯(cuò)誤百出、語法詞匯表達(dá)處處留有漢語的痕跡。令筆者難以忍受的是竟然不少考生寫出類似“In resently years, many people is like dog and cat.”的經(jīng)典錯(cuò)句！
三、知識(shí)面窄，思路不開闊，造成腦袋一片空白，無話可說，對(duì)作文主題把握不當(dāng)。許多學(xué)生的作文沒有重點(diǎn)，內(nèi)容空泛，不著邊際。究其原因，多是因?yàn)樽魑臅r(shí)思路狹窄，分析沒有力度，主題得不到升華，嚴(yán)重影響文章水平。
四、缺乏必要的英語寫作技巧如段落展開方式、作文的組織結(jié)構(gòu)等。一方面，組段聯(lián)篇能力差，不會(huì)使用起承轉(zhuǎn)合，不會(huì)以連接詞語來發(fā)展、擴(kuò)寫句子并使之成段，往往把若干句子機(jī)械地堆砌，構(gòu)成段落或篇章；另一方面，寫出來的段落篇章條理不清晰，邏輯不嚴(yán)密，語義不連貫。主要原因在于國(guó)內(nèi)英語教學(xué)對(duì)寫作的重視不夠，從中學(xué)英語到大學(xué)英語，由于寫作不是一門單獨(dú)的課，也沒有合適的寫作教材，對(duì)學(xué)生的寫作能力缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練與銜接。在大學(xué)英語中，寫作技巧與內(nèi)容作為精讀教材的附帶部分散插在每一單元練習(xí)的最后，這種安排本身就導(dǎo)致寫作內(nèi)容的支離破碎，缺乏系統(tǒng)的框架。此外，對(duì)中英語言文化差異知之甚少。例如，漢語的思維模式是“迂回/螺旋式”的，比較含蓄委婉，在寫作中則表現(xiàn)為對(duì)一要點(diǎn)的闡述從次要觀點(diǎn)迂回發(fā)展到主題思想；而英語的思維方式則是“線性”的，在寫作中則表現(xiàn)為直接用一個(gè)主題句來切中要點(diǎn)，再用其它如下定義、舉例子等方法進(jìn)行論證。許多學(xué)生由于缺乏對(duì)中英語言文化之間差異的了解，往往習(xí)慣于用漢語思維方式來進(jìn)行英文寫作。不善于開門見山，缺乏中心句（THESIS STATEMENT）和主題句（TOPIC SENTENCE）的意識(shí)，往往談了許多還未談到主題，還未等到他們一步一步地從次要觀點(diǎn)的闡述過渡到主要論點(diǎn)，時(shí)間已過去大半，不得不匆忙得出結(jié)論而收尾，作文也因此失分慘重。
五、中國(guó)式英語充斥其間。中
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