保教主任述德述職述廉述學(xué)報告
一、基本概況
在要求述職的20xx——20xx年間，我的經(jīng)歷比較特殊。20xx至20xx年任職于xx區(qū)xx第三幼兒園，任職崗位為保教主任，負(fù)責(zé)教育教學(xué)、師訓(xùn)條線工作。20xx年任職于xx區(qū)xxxx幼兒園，任職崗位為保教主任，負(fù)責(zé)教育教學(xué)、師訓(xùn)、科研條線工作。不同的地方，同樣的崗位歷練了四個年頭。我仍然喜歡稱自己為一名新手。年齡輕、教齡短，除了準(zhǔn)確定位自己和所在的這所年輕幼兒園、園所內(nèi)年輕的老師一同成長之外，謙虛謹(jǐn)慎也是我的態(tài)度之一。
二、德能勤績廉情況
德：在政治思想方面，我積極參加學(xué)校組織的各項政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)記錄，及時內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用在工作之中。作為一名學(xué)生黨員，我更是嚴(yán)格要求自己，積極向優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)前行，以黨員的操守和作為輻射周圍的教師。以表率為準(zhǔn)則，以為黨員樹立良好的口碑為己任。
能：身兼幼兒園最重要的幾個條線的負(fù)責(zé)人，深感責(zé)任重大。在任職的幾年間，時刻以幼兒園的發(fā)展、教師的發(fā)展、幼兒的發(fā)展為己任。
針對幼兒園的發(fā)展：
1、抓課程實施，提升課程實施質(zhì)量
利用課程領(lǐng)導(dǎo)小組，保證課程實施。如每月召開課程小組會議，依托課程小組引領(lǐng)課程建設(shè)，解決課程實施中的具體問題。在每月月初一次的會議中具體分析課程實施的現(xiàn)狀，針對本月基礎(chǔ)課程與特色課程實施過程中的問題做具體交流。
2、細(xì)化監(jiān)控，加強監(jiān)控，促進(jìn)課程實施
每學(xué)期，針對全園各條線、各項目、各班級的文本資料，制定了每月檢查重
點，通過合理與有效地分配，將園長、分園長、保教主任、教研組長全部納入監(jiān)控執(zhí)行體系，相應(yīng)地進(jìn)行課程的監(jiān)控與文本資料的監(jiān)控，做到無一處有漏查，無一處有死角。只有勤于監(jiān)控，才能保證課程實施的規(guī)范性。
3、優(yōu)化課程內(nèi)容，促進(jìn)課程實施
采取多種方式，齊頭并進(jìn)，促進(jìn)幼兒園課程實施。如以環(huán)境評比為抓手，優(yōu)
化課程實施；以集體教學(xué)活動為考核，歷練教師課堂執(zhí)行力。
針對教師的發(fā)展：
1、分層培養(yǎng)突出教師培養(yǎng)針對性
通過師徒結(jié)對、骨干示范等方式培訓(xùn)不同層次的家教師。
2、多元培訓(xùn)，促進(jìn)教師多元發(fā)展
為教師安排講座多次。不同專業(yè)、不同形式的講座豐富與提升了教師的精神和專業(yè)成長。
3、搭建平臺，優(yōu)化教師課堂執(zhí)行力
4年多來，一共承擔(dān)區(qū)級開放活動三次、片級開放活動三次，為多個青年教師搭建了平臺，促進(jìn)青年教師的快速成長。
勤：在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個人事務(wù)之間的關(guān)系。從不因私事耽誤過園方的任何事物。
績：20xx年度，xx區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。
20xx年，入選xx區(qū)教育系統(tǒng)青年干部儲備人才班，并獲論壇之星。
20xx年，入選區(qū)多元閱讀中心組。
20xx年度，xx區(qū)第一屆優(yōu)秀幼兒教師。
20xx年度，入選xx區(qū)教育系統(tǒng)掛職鍛煉班。
20xx年度，xx區(qū)第二屆保育案例評選一等獎
廉：能夠立足崗位，嚴(yán)于律己，奉公守法。不收受任何饋贈。
三、存在問題與努力方向。
作為一名年輕的保教主任，我還需要走的路很長，這條路的開始是學(xué)習(xí)與思考，過程也是學(xué)習(xí)與思考。在學(xué)習(xí)與思考的過程中我不斷在反思我自己的不足。由于業(yè)務(wù)熟悉需要過程，很多事情都沒能想在前面，而是按照任務(wù)來做。缺乏自己的創(chuàng)新與實踐。又如，由于精力分配的原因，對待老師的監(jiān)控與指導(dǎo)的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
從管理的角度，出身教師，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)條線，針對教師業(yè)務(wù)專業(yè)能力思考較多，
應(yīng)用較多，但就管理的'智慧而言，經(jīng)驗不足。完全是遇事談事，沒有系統(tǒng)的思考。除此之外，在社會變革的過程中，當(dāng)越來越多物質(zhì)沖擊也沖擊到事業(yè)崗位的過程中，教師的管理出現(xiàn)了較大的難度。除卻制度保障，僅憑目前的績效等涉及金錢的懲罰措施等難以管理教師。（一味的講奉獻(xiàn)已經(jīng)不太適合現(xiàn)在的年輕教師，而好的園所文化不僅僅是使教師把工作當(dāng)成工作來做，更多的是作為一份事業(yè)來成就自己）因此，管理者的人格魅力此時就更為關(guān)鍵，如何觀察并學(xué)習(xí)管理者的管理情懷（包含教育視野和情操）。
文至最后，作為一名普通的教師，我時刻銘記自己走出校門時的那句誓言：“平凡的崗位，我愿盡我所能，奉獻(xiàn)黨的教育事業(yè)，創(chuàng)造教育中愛的永恒！”作為一名中層管理者，我深刻明白，個人的成功與個人的努力緊密相結(jié)合，但是管理者的成功則是和他人的進(jìn)步分不開，我愿盡心盡力幫助，愿每一位教師都獲得成功！
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