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讀《種好心田》有感范文
有人說(shuō)：老師像一支紅燭，為教育事業(yè)燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。
有人說(shuō)：老師就像那默默無(wú)聞的樹根，使小樹茁壯成長(zhǎng)，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
也有人說(shuō)：老師這個(gè)職業(yè)很累、很辛苦，工作責(zé)任重、壓力大，付出和所得的回報(bào)不成正比。有個(gè)形象的比喻叫做：吃的是草，擠的是奶。
還記得大學(xué)填報(bào)志愿時(shí)，我沒(méi)有多猶豫，專業(yè)欄填寫的是漢語(yǔ)言文學(xué)。所以大學(xué)畢業(yè)后，我毅然選擇教師這個(gè)行業(yè)。因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)一直是我畢生的夢(mèng)想。
在日常教學(xué)工作中，與學(xué)生打交道，深感其樂(lè)無(wú)窮；與文字打交道，倍感情趣無(wú)限。作為新老師，很多事情只有親身經(jīng)歷的才是真實(shí)。
在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，我覺得首先要寬容學(xué)生，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的差異，我們應(yīng)該因材而施教，而不應(yīng)該“一刀切”。要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)尤其是值得分析的跡象，從中有可能發(fā)現(xiàn)他們認(rèn)知特征和傾向。要多想問(wèn)題：“為什么會(huì)感到困惑，卡在哪里了？”“為什么老是出同樣類型的錯(cuò)？“為什么會(huì)出現(xiàn)反�，F(xiàn)象”？學(xué)生學(xué)習(xí)中明顯的進(jìn)步也是值得關(guān)注分析的，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長(zhǎng)解決什么樣的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，通過(guò)觀察分析，了解學(xué)生的特性。對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要做具體分析，區(qū)別對(duì)待。有的學(xué)生因?yàn)樗季S水平較低，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格的限制，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的障礙，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)差。在實(shí)際情況中，必須從動(dòng)機(jī)的激發(fā)維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手，采取不同的措施使學(xué)生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)于能力水平低的學(xué)生尤為重要。如果教育不得法，抹煞了能力較差學(xué)生的自尊心，則無(wú)異于雪上加霜，抽去了他們發(fā)展的動(dòng)力之源。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在書中講述了這樣一個(gè)現(xiàn)象，隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚來(lái)照管孩子，這些“臨時(shí)家長(zhǎng)”便成了“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。“留守兒童”往往由于缺乏家庭關(guān)愛呵護(hù)造成性格上偏執(zhí)、狹隘，有得孩子甚至逃學(xué)、厭學(xué)，有的被社會(huì)上不良人員誤導(dǎo)，甚至誤入歧途。所以我們需要更加關(guān)注這些留守孩子們的心理健康問(wèn)題。心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題�！傲羰貎和钡男睦斫】祮�(wèn)題表現(xiàn)為隱性，是最不容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如：性格孤僻內(nèi)向、有自卑心理情緒、產(chǎn)生反抗或逆反心理。我們做老師的應(yīng)該給他們予以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。與他們“交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予以指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)大集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞。
通過(guò)書中所講述的，使我更深刻的領(lǐng)悟到：教學(xué)過(guò)程中必須針對(duì)學(xué)生的不同情況，應(yīng)采取不同的教育方式方法，對(duì)癥下藥，因材施教。不能有簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，更不能體罰或變相體罰學(xué)生，應(yīng)該正確引導(dǎo)還在健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生缺乏自信時(shí)，我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他“：我相信你能行！”當(dāng)懷疑學(xué)生說(shuō)謊時(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)他的不信任，要通過(guò)多方調(diào)查，證實(shí)學(xué)生確實(shí)是在說(shuō)謊，再對(duì)其單獨(dú)進(jìn)行溝通交流指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們彼此發(fā)生糾紛時(shí)，要教育他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。當(dāng)學(xué)生們跟老師對(duì)著干時(shí)，我們要充分冷靜，靜下心來(lái)思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出學(xué)生的不足、錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。對(duì)于部分“留守兒童”，我們做老師的不僅要在學(xué)習(xí)上、思想上多給與他們更多的鼓勵(lì)、幫助，更應(yīng)該在他們的日常生活中賦予更多的關(guān)心，讓孩子們?cè)诮】档沫h(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干。“桃李滿天下”是我們教育工作者的責(zé)任，也是我們的追求，更是我們的榮耀！
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