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讀《走進(jìn)新課程》有感
讀《走進(jìn)新課程》有感1
新課程中提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的傳道授業(yè)的教書匠轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者、開發(fā)者和開放的教師。乍一看，覺得教師這個(gè)職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經(jīng)聽到這些名詞覺得不可思議，更覺得對(duì)教師的要求太高不切實(shí)際，沒有可操作性。讀完《走進(jìn)新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經(jīng)濟(jì)迅速騰飛，世界變成了“村”的開放時(shí)代背景下所必然出現(xiàn)認(rèn)知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個(gè)職業(yè)的新觀念。
一、促進(jìn)者是從師生關(guān)系的角度提出來的。
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志（或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今天，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢？教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并積極引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。在這個(gè)過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個(gè)人的意志過多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不同的學(xué)生成為他們應(yīng)該成為的“人才”。
二、研究者是從教學(xué)和研究的關(guān)系提出來的。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自己專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時(shí)刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時(shí)俱進(jìn)。研究者就是讓自己像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過程。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”。
三、建設(shè)者、開發(fā)者是從教學(xué)與課程關(guān)系提出的。
現(xiàn)在課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自己編印了校本書籍。很多校本課的內(nèi)容都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是符合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的。對(duì)我來說這方面是我特別欠缺的，另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時(shí)，我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的內(nèi)容理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí)，更嚴(yán)密的邏輯，更符合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
四、開放的教師是從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系而言的。
開放的教師從目前來說應(yīng)該是很難做到的.吧!雖然我們現(xiàn)在學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開放的，社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來，但是真正參與的老師卻很少，或者說參與的老師能起到的作用很有限。從國外的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校專職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂部的教練，他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽，并形成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時(shí)間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒有的。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成老師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自己看成是一個(gè)開放的人，是社區(qū)的一員，也可以參與到社區(qū)的活動(dòng)中來，并可以起到積極的推進(jìn)作用。
讀《走進(jìn)新課程》有感2
新課程的改革應(yīng)該說順應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的需求，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段所必然出現(xiàn)的教育改革。說白了就是我們的教育是為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。從這個(gè)角度來看課程改革，就不難理解新課程中所提出的一些新的理念。就體育教學(xué)來說，以人為本、健康第一的思想大家都耳熟能詳，但正真把這些思想融入到自己的實(shí)際教學(xué)中的人卻為數(shù)不多。此種現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校尤為嚴(yán)重。
一、學(xué)校價(jià)值目標(biāo)與新課程相悖
新課程改革中明確提出了要改變?cè)械膽?yīng)試教育且要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并把體育藝術(shù)作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，不僅增加課時(shí)比重，而且規(guī)定了學(xué)生每天不得少于一小時(shí)的活動(dòng)量。然而，現(xiàn)實(shí)中尤其是農(nóng)村中小學(xué)，這個(gè)規(guī)定不過是“紙上談兵”,形同虛設(shè)。究其原因，歸根是學(xué)校需要教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量往往是被考試的分?jǐn)?shù)和排名所替代，沒有分?jǐn)?shù)，教師的一切努力和付出在學(xué)校偏重追求分?jǐn)?shù)的考核制度下，變得一無是處，毫無價(jià)值。舉個(gè)我遇到的案例：我曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他有嚴(yán)重的高血壓，而且有暈倒的經(jīng)歷，對(duì)這樣的學(xué)生，在進(jìn)行體育中考1000米訓(xùn)練時(shí)，在征求了該學(xué)生和其家長的意見，決定讓他選擇免考。而學(xué)校的要求卻是希望我去做學(xué)生思想工作，并要求其參與練習(xí)，并下達(dá)了達(dá)標(biāo)的目標(biāo)要求。一方面是學(xué)生現(xiàn)實(shí)的.身體健康狀況不允許他參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，另一方面學(xué)校為了達(dá)成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)而強(qiáng)硬下達(dá)的目標(biāo)要求。作為體育老師，大家都知道該如何去選擇，難得的是你的選擇未必能被理解，你的付出和努力也許就因?yàn)檫@樣的一位學(xué)生而被全部否定。在面對(duì)一些營養(yǎng)不良，甚至出現(xiàn)低血糖癥狀的學(xué)生，為了最求以分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量的價(jià)值時(shí)，也不得不狠心讓他們參與體育中考訓(xùn)練，我不知道，這樣的體育達(dá)標(biāo)對(duì)這些學(xué)生而言是得到了鍛煉增強(qiáng)了體質(zhì)，還是相反的會(huì)對(duì)他們的身體產(chǎn)生不良影響，我沒有科學(xué)的數(shù)據(jù)佐證也不敢亂下斷言。有一點(diǎn)是可以說的，他們真的感到很痛苦。
二、教師和學(xué)生的觀念也沒有真的轉(zhuǎn)變
課程改革很重要的一面是要推動(dòng)我們的觀念轉(zhuǎn)變，建立新的理念。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們僅僅是把這些理念和觀點(diǎn)當(dāng)做口號(hào)來喊喊，實(shí)際行動(dòng)卻維持不變，或變本加厲。新課程中要求使學(xué)生得到全面的發(fā)展，也就是說在我們現(xiàn)行的課程中，應(yīng)該沒有主副之分，而是學(xué)習(xí)時(shí)間比重的分配問題�，F(xiàn)實(shí)中，體育藝術(shù)在學(xué)校課程中是沒有地位的。很多體育老師在這方面做個(gè)很多的努力和嘗試，與領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系，自己努力奮斗取得優(yōu)異成績，然后學(xué)校才會(huì)有點(diǎn)重視。這是在面對(duì)現(xiàn)實(shí)無可奈何的進(jìn)步之舉吧！（當(dāng)然在城市學(xué)�；虼髮W(xué)校這樣的事情可能并不明顯）在農(nóng)村學(xué)校這樣的現(xiàn)象是很嚴(yán)重的，嚴(yán)重到國家規(guī)定的課時(shí)不能滿足，部分體育藝術(shù)課程也被擠占挪用甚至取消。當(dāng)然，在這個(gè)過程中我們部分體育教師貪圖閑逸也是導(dǎo)致這個(gè)局面的一個(gè)重要因素。
作為學(xué)習(xí)的主體----我們的學(xué)生呢！在常年的應(yīng)試教育的反復(fù)錘煉中，基本喪失了“自我”,沒有自己的想法，沒有追求知識(shí)的渴望，更沒有自己的理想和信念。從這些事例中可以看出：試卷中的題目，如果老師沒有講過，那么他們就會(huì)覺得自己理所應(yīng)當(dāng)可以錯(cuò)，哪怕這些題目通過自己的思考和努力是完全可以做出來的。如果在體育訓(xùn)練中，如果沒有老師時(shí)刻的督促，他們是不會(huì)練習(xí)的，哪怕告訴他們這樣鍛煉對(duì)自己身體健康的有益，或是考試需要這樣的練習(xí)，他們也會(huì)能偷懶就偷懶的。他們是沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的，對(duì)他們而言學(xué)習(xí)時(shí)痛苦的，是被逼的無奈選擇。他們沒有意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的正真主人。當(dāng)然，這其中老師也不可推卸的責(zé)任。
三、教師自身的價(jià)值追求
作為一名體育教師，如果僅僅把教師作為一項(xiàng)職業(yè)，把教書做為一種謀生，那么教學(xué)的激情很快就會(huì)消退，自己的發(fā)展也會(huì)停止。當(dāng)新課程改革剛實(shí)行的時(shí)候，我們甚至不知道該如何上課，怎樣上才是一節(jié)好的課。到現(xiàn)在，目標(biāo)漸漸清晰，評(píng)價(jià)制度也逐漸形成，對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)逐漸與新課程的理念相融合。我們開始嘗試教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；開始提倡少說多練的課堂教學(xué)模式；開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理的變化。我們開始重新學(xué)習(xí)新的理論，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)辯教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這是教師獲得新生的開始，是我們真正開始體現(xiàn)自己價(jià)值的開始。
因?yàn)椋覀兊呐透冻鰧?huì)影響孩子的一身，我們的努力和付出不僅僅讓他們?cè)诂F(xiàn)在受益（感到快樂，增強(qiáng)體質(zhì)等），并讓他們建立了合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，掌握了某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能并能在以后的工作生活中得益。教師自身的價(jià)值追求就是做出對(duì)自己的學(xué)生，對(duì)這個(gè)社會(huì)有意義有價(jià)值的事情。我們教師自己要有理想，有目標(biāo)，雖然現(xiàn)實(shí)往往很殘酷，雖然現(xiàn)實(shí)往往與我們的理想想背離。我們應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)這一切，有時(shí)我們需要有改革與突破的勇氣，不斷追求有價(jià)值的目標(biāo)，人生只有在不斷實(shí)現(xiàn)自己理想的奮斗道路上才會(huì)變的有意義。
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