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《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》讀后感范文
品味完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》讀后感1
假期讀了蔣佩蓉女士著的《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》一書，感受很多，特別是對(duì)書中所談的讓家長(zhǎng)把挫折看做成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我很認(rèn)同。
現(xiàn)在的孩子習(xí)慣依賴于家長(zhǎng)與教師，而家長(zhǎng)們又喜歡大包大攬，結(jié)果使得他們認(rèn)為生活應(yīng)當(dāng)一帆風(fēng)順，一切就應(yīng)當(dāng)按照他們的意志去發(fā)展，他們才是生活的中心，而一旦遇到意料之外的事情發(fā)生或受到冷落，就會(huì)自暴自棄。
因此，有遠(yuǎn)見的家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子人為地設(shè)置一些困難，更要支持教師出的一些人為難題與挫折，便給他們以克服困難的勇氣，教給他們戰(zhàn)勝困難的方法，而不是一聽到孩子的抱怨和訴苦便來埋怨教師。只有這樣，才會(huì)培養(yǎng)出身心健康，在逆境中不屈不撓的有用之才。
有的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)沒有原則性，甚至看孩子的臉色行事，只要他們不鬧，干什么都行。而過分遷就或呵護(hù)孩子的結(jié)果就是助長(zhǎng)壞脾氣的養(yǎng)成，而且使得他們對(duì)善惡標(biāo)準(zhǔn)無所適叢。比如，在過去孩子之間打架雙方父母會(huì)首先批評(píng)自己的孩子，并向?qū)Ψ降暮⒆拥狼�，這樣做不僅有利于問題的解決，而且孩子們的印象就是無論什么原因打架都是不對(duì)的。而現(xiàn)在的孩子從中得到的信息是打人有理！很顯然這是不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)然，孩子在受到約束或批評(píng)時(shí)，會(huì)感到不快，但對(duì)他們的心理健康卻是非常有益的。
一、對(duì)孩子的期望應(yīng)合理，培養(yǎng)孩子能正確地評(píng)價(jià)自我
每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處與不足，家長(zhǎng)應(yīng)有客觀的評(píng)價(jià)，并據(jù)此對(duì)孩子的成長(zhǎng)提出合理的期望，激勵(lì)孩子向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。如果家長(zhǎng)只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)而無視他的缺點(diǎn)，孩子就會(huì)對(duì)自身的不足缺乏認(rèn)識(shí)而驕傲自滿，不能接受失��；如果家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有不切實(shí)際的過高期望，就會(huì)增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對(duì)失��；當(dāng)然，家長(zhǎng)如果總是挑孩子的毛病，貶低孩子，對(duì)孩子不抱期望，也同樣會(huì)傷害孩子的自尊。這樣的孩子缺乏自信，會(huì)逃避困難以求避免挫折。
總之，家長(zhǎng)對(duì)孩子不合理的期望，無論是過高還是過低，都會(huì)阻礙孩子對(duì)自我進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，使原本不應(yīng)引發(fā)挫折感的事件如正常的失敗或稍加努力就可以克服的困難，都可能對(duì)兒童造成挫折。也就是說，不合理的期望會(huì)加大兒童遭遇挫折的機(jī)率。相反，家長(zhǎng)的合理期望可以引導(dǎo)孩子對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。在這種情況下，孩子一方面不會(huì)動(dòng)輒就產(chǎn)生挫折感；另一方面，由于在正確評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上，對(duì)自己在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中可能遇到的困難、挫折能有適當(dāng)?shù)念A(yù)期。這樣，孩子心理上對(duì)承受挫折有所準(zhǔn)備，當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)也就會(huì)客觀、冷靜地應(yīng)對(duì)。
二、給孩子樹立榜樣，培養(yǎng)孩子克服困難的信心
心理學(xué)研究表明，榜樣對(duì)兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣，不僅有助于增強(qiáng)兒童勇敢面對(duì)挫折的信心，還可以向兒童揭示出這樣的道理：對(duì)任何成功者不應(yīng)僅僅羨慕而更應(yīng)敬佩和學(xué)習(xí)，世上沒有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才能摘取成功的桂冠。
在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)常向孩子講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例，希望孩子以這些名人作榜樣，不畏挫折。兒童生活中最好的直接榜樣就是家長(zhǎng)�！吧斫虅儆谘詡鳌�。家長(zhǎng)對(duì)待挫折的態(tài)度和行為會(huì)潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為。
孩子也可以成為自己的榜樣。比如，對(duì)孩子戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)兒童將其記錄下來。這樣，當(dāng)孩子以后又面臨挫折時(shí)，可以提醒他看看這些記錄，向自己學(xué)習(xí)。當(dāng)然，樹立孩子做自己榜樣的形式絕不是僅此一種，家長(zhǎng)和孩子可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造適合自己家庭的特殊形式。
三、做孩子的“顧問”，培養(yǎng)孩子自立的能力和精神
能力不足的孩子，一遇困難就無力應(yīng)付，時(shí)時(shí)會(huì)被挫折壓得垂頭喪氣。能力強(qiáng)的孩子，善于解決問題，不易受挫，而且即使受了挫折，他們也能積極地從其它途徑尋求解決問題的方法或補(bǔ)償。兒童的許多能力是在解決問題的過程中形成和發(fā)展的。當(dāng)兒童面對(duì)問題時(shí)，父母不應(yīng)以“決策者”的身份越俎代庖，替孩子做決定、執(zhí)行決定，而應(yīng)作為“顧問”，向他們提供建議，對(duì)他們的選擇提供咨詢，教給孩子一些克服困難的方法，最后由兒童自己做決定并實(shí)施。這種教育過程不僅可以培養(yǎng)兒童的能力，而且還能培養(yǎng)兒童自己對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的精神。
培養(yǎng)孩子自立的能力和精神不是一蹴而就的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視在日常生活中，通過讓孩子獨(dú)立處理與自己生活有關(guān)的各種“小事”來豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，使孩子從這些經(jīng)驗(yàn)中獲取自立的能力和精神。那種缺乏獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)，“衣來伸手、飯來張口”的孩子，往往是不敢面對(duì)困難、易受挫折的。一個(gè)來自四川的少年大學(xué)生，因?yàn)闆]有父母的照顧就無法獨(dú)立生活而休學(xué)在家。當(dāng)接到學(xué)校要他返校學(xué)習(xí)的通知時(shí)，他不敢面對(duì)即將來臨的獨(dú)自生活而跳樓自荊面對(duì)這樣的.悲劇，我們應(yīng)當(dāng)驚醒。盡管這是一個(gè)極端的事例，但它確實(shí)提醒我們，不能輕視那些要求孩子為自己的生活服務(wù)，洗自己的衣服、整理房間等日�！靶∈隆�。因?yàn)檫@些小事正是培養(yǎng)孩子自立的能力和精神，提高孩子應(yīng)對(duì)挫折的能力的一個(gè)重要途徑。
四、給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣
孩子一生中不遇挫折是不可能的。為了讓孩子在今后的生活中少吃苦頭，在孩子成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)要做的是要精心設(shè)計(jì)一個(gè)有益的教育環(huán)境，使孩子在成長(zhǎng)過程中適當(dāng)?shù)爻孕┛囝^，培養(yǎng)他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準(zhǔn)備，孩子才可能在今后少吃苦。不少家長(zhǎng)也懂得這個(gè)道理，也教育孩子要不畏艱險(xiǎn)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)，但這種教育往往只是停留在口頭上，家長(zhǎng)既不忍也不敢將孩子置于困難之中。然而，面對(duì)挫折能夠堅(jiān)韌不拔的性格僅靠說教是無法培養(yǎng)的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，家長(zhǎng)在日常教育中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給孩子營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的生活環(huán)境，更不要阻礙孩子適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。讓孩子堅(jiān)持一項(xiàng)體育鍛煉，讓孩子參加學(xué)校組織的軍訓(xùn)，讓孩子適當(dāng)參與家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，遠(yuǎn)比您的說教更能有效地培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的能力。
孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來，他們將承擔(dān)建設(shè)美好21世紀(jì)的重要任務(wù)，他們的心理素質(zhì)和承受挫折的能力如何，將直接關(guān)系到中華民族的騰飛。讓我們從現(xiàn)在開始就牢記陳鶴琴先生的話：“不要擔(dān)心失敗，應(yīng)該擔(dān)心的是，為了怕失敗而不敢做任何事�！蔽覀兘處熀妥龈改傅亩家矣谧尯⒆油白撸屗麄兘�(jīng)受一些恰當(dāng)適度的挫折教育。
《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》讀后感2
首先我談?wù)剬?duì)學(xué)校讀書活動(dòng)的感想。我覺得這項(xiàng)活動(dòng)非常有益，因?yàn)樗艽偈刮覀冊(cè)诜泵Φ墓ぷ髦袛D出時(shí)間，靜下心來閱讀優(yōu)秀的書籍，并結(jié)合書中的內(nèi)容來反思我們的工作，從而使我們的思想更有深度和廣度，工作更有明確的目標(biāo)。
其次，是談?wù)勎覍?duì)《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》一書內(nèi)容認(rèn)識(shí)。這本書通過十八個(gè)方面，結(jié)合作者自己三個(gè)孩子的具體事例向我們展示了全球化時(shí)代中，我們的下一代應(yīng)具備哪些素質(zhì)才能提高競(jìng)爭(zhēng)力。我總體認(rèn)同作者的觀點(diǎn)。比如要培養(yǎng)孩子的合作精神、創(chuàng)造力、激情、想象力、耐挫力、領(lǐng)導(dǎo)力，要讓孩子做一個(gè)真誠(chéng)的、樂于付出的、有品格的人，要讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往等。
但我發(fā)現(xiàn)，蔣女士的這些觀點(diǎn)，也沒有多大新意，因?yàn)槲以诤芏鄷�，很多文章中都看到過這樣的觀點(diǎn)。那么這么一本沒有新意的書，為什么這么受人歡迎呢？我認(rèn)為是對(duì)于書中的道理，我們?cè)S多老師和家長(zhǎng)不是不知道，而是沒做到�？戳藭院�，覺得自己很多方面沒有做好，所以認(rèn)為這本書特別有價(jià)值，簡(jiǎn)直可以做自己行動(dòng)的指南。我也是其中的一個(gè)。
第三，我認(rèn)為要從借鑒和批判吸收的角度來閱讀這本書。蔣女士是麻省理工學(xué)院中國(guó)總面試官，她代表麻省理工學(xué)院來錄取學(xué)生，自然帶著學(xué)校的理念和美國(guó)人的理念。而麻省理工學(xué)院的理念和美國(guó)的理念是否合適中國(guó)的國(guó)情呢？我的觀點(diǎn)是不一定。他沒有錄用北京高考理科狀元——人大附中的李泰伯。但我想我們的清華和北大肯定是會(huì)錄取的。再比如，美國(guó)三權(quán)鼎立的政治制度好不好，肯定是好的。但我們的黨和政府一再表態(tài)，我國(guó)是不會(huì)采用這種政治模式的，因?yàn)樗贿m合中國(guó)國(guó)情。所以我也認(rèn)為，蔣女士的觀點(diǎn)好不好，好。但我采用不采用呢？我的態(tài)度是：根據(jù)實(shí)際情況合理采用。因?yàn)槲业膶W(xué)生不是送到麻省理工學(xué)院的，而是送到中國(guó)的，浙江的、上虞的各所高中去的。
第四、我就以合作精神的培養(yǎng)為例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
合作精神是一種非常優(yōu)秀的品質(zhì)，在許多情況下，合作顯示了它的巨大作用。如中國(guó)的航天事業(yè)事業(yè)的發(fā)展，決不是一個(gè)人努力的結(jié)果。所以我平時(shí)也注重對(duì)學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)。在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，要有運(yùn)動(dòng)員的出色表現(xiàn)，要有啦啦隊(duì)的起勁加油，還要有值日學(xué)生的不辭勞苦的打掃，寫稿學(xué)生的積極投稿，全體同學(xué)的遵守紀(jì)律，才能表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的良好風(fēng)貌。在大掃除的過程中，班風(fēng)的建設(shè)中，我都給學(xué)生講合作的`重要性，我向?qū)W生指出，班級(jí)是一個(gè)集體，班風(fēng)的好壞，就要靠每一位同學(xué)的合作。
但是，是不是所有的事情都需要合作呢，回答是否定的。該獨(dú)立行動(dòng)的時(shí)候，是不能合作的。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在作業(yè)和考試中，有些同學(xué)常常喜歡合作做作業(yè)，比如你做前幾題，我做后幾題，然后相互抄一下。老師作業(yè)布置最多，也能在比較短的時(shí)間里面搞定。有些學(xué)生在考試時(shí)候的也很具有合作精神，大家約好幾點(diǎn)幾分一起上廁所，然后交流一下答案，考試成績(jī)會(huì)有明顯好轉(zhuǎn)。所以我教育學(xué)生，有學(xué)習(xí)上要以獨(dú)立為主，作業(yè)和考試是不能合作的，做作業(yè)不能討論問題，做不出來就造，你怎么理解，就怎么做，要請(qǐng)教也要等到老師批改后再進(jìn)行。要讓自己的知識(shí)與能力缺陷暴露在老師面前，讓老師了解每一位學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況。這樣比你所謂的向同學(xué)請(qǐng)教后把作業(yè)做對(duì)，而沒有真正掌握知識(shí)要好得多。
第五、由于準(zhǔn)備時(shí)間的匆忙和閱讀的不夠深入，我的理解肯定有不對(duì)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同行的批評(píng)。
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