大衛(wèi)不可以家長(zhǎng)讀后感（通用7篇）
讀完一本書以后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編幫大家整理的大衛(wèi)不可以家長(zhǎng)讀后感（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大衛(wèi)不可以家長(zhǎng)讀后感1
作者及繪者大衛(wèi)·香農(nóng)（David Shannon）以自己小時(shí)候制作的圖畫書為藍(lán)本，造型既像是用幾何形體拼接的玩偶，刻畫出一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩兒形象。除了大衛(wèi)外，畫面中的場(chǎng)景都頗具真實(shí)感，畫家把柜子上的瓷器、布面的沙發(fā)、浴缸、玻璃桌等等的質(zhì)感都描繪出來(lái)了，給人真實(shí)的感受。
書中大衛(wèi)的媽媽總是說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以！”大衛(wèi)伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛(wèi)一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳��；大衛(wèi)在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上……每一幅頁(yè)面里都有媽媽說(shuō)的話“大衛(wèi)，不可以！”但是，書的精華在后面：大衛(wèi)在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這下可闖大禍了，大衛(wèi)被罰坐在墻角的小圓凳上，流眼淚了。于是，媽媽對(duì)他說(shuō)：“寶貝，來(lái)這里�！眿寢尳o了他一個(gè)溫暖的擁抱，對(duì)他說(shuō)：“大衛(wèi)乖，我愛你。”太經(jīng)典了，一個(gè)童年惡作劇的故事就收?qǐng)鲇谶@樣一個(gè)愛的動(dòng)作。不管孩子有多調(diào)皮，可是當(dāng)他傷心的時(shí)候，母親的懷抱永遠(yuǎn)是他溫情的港灣。
調(diào)皮是孩子的天性，不能把孩子調(diào)教成大人想象的“乖”孩子。對(duì)調(diào)皮孩子還是要以賞識(shí)為主。再調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)，要通過(guò)和諧的教育手段，有時(shí)候一句欣賞的話，一次輕輕地?fù)崦�，一份心與心的交流，來(lái)調(diào)教調(diào)皮孩子，會(huì)顯得很有風(fēng)度和藝術(shù)。
像大衛(wèi)一樣調(diào)皮孩子，逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，不去責(zé)罵訓(xùn)斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師和家長(zhǎng)的意見。
只要好好引導(dǎo)，他們往往更有出息。對(duì)于調(diào)皮孩子，我們不要吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師和父母還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話”。
在這一本故事里，闖了大禍的大衛(wèi)雖然受到處罰，最后仍然得到了媽媽的擁抱和全心全意的愛，常常做錯(cuò)事的孩子看到這一幕時(shí)，一定覺得很安心。只要我們有足夠的愛心、耐心和恒心，最終總會(huì)收到“從量變到質(zhì)變”的效果。不要吝嗇借此機(jī)會(huì)也給學(xué)生一個(gè)大大的擁抱吧！
大衛(wèi)不可以家長(zhǎng)讀后感2
《大衛(wèi)不可以》這本事講述的是一個(gè)叫大衛(wèi)的小孩的故事。有一個(gè)小孩，叫大衛(wèi)，他很調(diào)皮。有一天，大衛(wèi)想吃餅干，可是，媽媽不讓吃餅干，媽媽就把餅干放在很高的地方。
但是我大衛(wèi)還是想吃餅干，他就拉來(lái)了凳子，他站在凳子上，使勁夠，就快夠到的時(shí)候，媽媽叫了一聲：“大衛(wèi)！不可以！”……就這樣，大衛(wèi)鬧了一天了。
第二天，大衛(wèi)在家里看電視，大衛(wèi)覺得家里太亂了，想收拾的時(shí)候，他突然想打棒球了，于是，他就在家打棒球。突然，大衛(wèi)打到了媽媽心愛的花瓶，媽媽忍了一天的火氣終于爆發(fā)了。讀了這本書，我知道了不能像大衛(wèi)一樣，當(dāng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的人，而是要當(dāng)一個(gè)體諒媽媽幸苦的人。
大衛(wèi)不可以家長(zhǎng)讀后感3
每個(gè)孩子都是父母的心頭肉，無(wú)關(guān)乎身形的高矮胖瘦，外表的可愛平庸。故事一開始，繪本作家刻意把故事的主人翁大衛(wèi)，形塑成一個(gè)也許在一般外人眼中，并不是長(zhǎng)得特別可愛討喜的小朋友，加上一些會(huì)讓父母抓狂的典型熊小孩失控行為，乍看之下小大衛(wèi)就是個(gè)天天讓大人頭疼的調(diào)皮搗蛋鬼，肯定是不討父母歡心的，以如此鮮明活脫的小主人公特色作為吸引父母與小朋友閱聽者注意力的開頭。
作家精準(zhǔn)地把一些學(xué)齡前懵懂未知的兒童普遍會(huì)發(fā)生的脫序行為透過(guò)活潑有趣的筆觸，生動(dòng)的場(chǎng)景，一一描繪出來(lái)，對(duì)大多數(shù)的父母在教養(yǎng)孩子的過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)中都能產(chǎn)生共鳴，從市場(chǎng)行銷的角度，作家成功的打造了一款能解決消費(fèi)者（父母）”痛點(diǎn)”的產(chǎn)品，與消費(fèi)者的實(shí)際生活體驗(yàn)產(chǎn)生連結(jié)，大大增加了產(chǎn)品的市場(chǎng)接受度。
作為繪本講師，接觸到這樣題材與內(nèi)容的繪本，相對(duì)是比較好發(fā)揮的，透過(guò)故事中小主人公大衛(wèi)的各種讓媽媽經(jīng)常喝斥或制止的不受控行為，可以讓經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生類似行為的小朋友們了解到，這些行為并不是只有他們會(huì)做，而受到父母的責(zé)備與限制，也不是只有發(fā)生在這些小朋友身上，讓孩子不會(huì)因?yàn)楦改傅牧忌乒芙潭a(chǎn)生否定自我價(jià)值的負(fù)面思維，繪本講師也可以在描述大衛(wèi)的各種脫序行為時(shí)，適時(shí)告訴孩子們這些行為帶來(lái)的危險(xiǎn)與負(fù)面效應(yīng)，所以媽媽為什么不讓大衛(wèi)做這些事。故事的最后，飽受媽媽責(zé)備限制而處處受挫又意興闌珊的大衛(wèi)，終于心靈受挫的對(duì)自己產(chǎn)生懷疑：媽媽是不是不愛我了…當(dāng)然最后繪本老師會(huì)告訴小朋友們，雖然他們經(jīng)常犯錯(cuò)惹媽媽生氣，雖然偶而媽媽會(huì)處罰他們，但是媽媽還是愛他們的，限制，責(zé)備與處罰，都只是要告訴孩子們，媽媽是希望他們平安健康的長(zhǎng)大。
大衛(wèi)不可以家長(zhǎng)讀后感4
《大衛(wèi)，不可以》這本書出自一位36歲的中年男子的手繪畫，書中主人公其實(shí)是作者的小時(shí)候，一個(gè)三角鼻、滿口尖牙、頭發(fā)稀少看著不討人喜歡的小男孩，他總是觸犯媽媽規(guī)定的所有不可以的東西，踩臟地板、打壞東西、不好好吃飯等等，所有手繪畫中幾乎只有“David”！或者“No”！這幾個(gè)詞，全程都沒(méi)有媽媽的出現(xiàn)，讀到繪畫的最后，呈現(xiàn)出的是媽媽抱著大衛(wèi)充滿愛意說(shuō)：“David，I love you！”，是的，不管孩子犯了什么錯(cuò)誤，就算媽媽可能有過(guò)責(zé)怪，但是心里始終都是愛著自己的孩子的，覺得一切都是可以被原諒。
讀到這里，不經(jīng)想到了自己的小時(shí)候，舊時(shí)光仿佛就在眼前，腦海中浮現(xiàn)媽媽又愛又氣的表情，然后后悔小時(shí)候的自己不懂事，不該讓媽媽生氣，現(xiàn)在的我不管已經(jīng)長(zhǎng)多大，在媽媽眼中，我可能永遠(yuǎn)都是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，也許我在外面表現(xiàn)得很獨(dú)立、很好強(qiáng)、很能干，回到家里仿佛就好像回到了小時(shí)候，可以撒撒嬌、可以任性、可以孩子氣，家始終是最永遠(yuǎn)溫暖的港灣，那里的人始終也是我心里最柔軟的一部分。時(shí)光不返，我也不再是孩子了，努力向前，變成更好的自己是我現(xiàn)在的目標(biāo)，期待時(shí)間能給我一個(gè)好的答案。
大衛(wèi)不可以家長(zhǎng)讀后感5
晚上無(wú)意中翻到《大衛(wèi)，不可以》這本書，不由勾起我陣陣溫馨的回憶，繪本其中第三個(gè)畫面：大衛(wèi)在洗澡。第四個(gè)畫面：好不容易洗完澡的大衛(wèi)，突發(fā)奇想，居然光著身子，沖到屋外的大道上。每一篇都讓我開懷大笑，還有第五個(gè)畫面：大衛(wèi)身穿紅色的儀仗隊(duì)服，碩大的腦袋上扣著一個(gè)飯鍋，左手舉著一把勺子正在起勁兒地敲打著右手里的一個(gè)飯鍋。你看他，雙眼閉著，鼻孔朝天，呲牙咧嘴地陶醉在敲打樂(lè)中。我似乎聽到了刺耳的敲打聲和大衛(wèi)得意的吼叫聲以及媽媽的憤怒的喝斥聲。
第十個(gè)畫面：大衛(wèi)在挖鼻孔。這是個(gè)不好的習(xí)慣，既不衛(wèi)生，也不雅觀，是不可以的。
第十一個(gè)畫面：大衛(wèi)把玩過(guò)的玩具扔得到處都是，一片狼藉。這些個(gè)場(chǎng)景都在我的身上似曾發(fā)生過(guò)。難怪媽媽說(shuō)此時(shí)的大衛(wèi)不就是小時(shí)候的我嗎！
第十三—十四個(gè)畫面：“寶貝，來(lái)這里”、“大衛(wèi)乖……我愛你！”是媽媽親切的呼喚。大衛(wèi)一下瞪圓了晶亮的雙眼，張開雙臂，撲到了媽媽的'懷里，媽媽用她柔軟的雙手緊緊地把大衛(wèi)抱在懷里，輕輕地?fù)崦�，大衛(wèi)則幸福地閉著眼睛，偎依在媽媽溫暖的懷抱，盡情享受著媽媽濃濃的母愛。
看到這里，我的眼睛潮濕了。我好像看到了那時(shí)的我做很多的惡作劇后，媽媽和我相依的場(chǎng)面。同時(shí)我也聽到，我的媽媽在這個(gè)時(shí)候把那些“不可以”的道理正講給我聽呢。
大衛(wèi)不可以家長(zhǎng)讀后感6
大衛(wèi)這本繪本，樂(lè)樂(lè)還是很喜歡的。在借回來(lái)的幾天里，大部分時(shí)間都是自己主動(dòng)去讀的，看來(lái)愛好勝過(guò)一切��！對(duì)于這本書，上學(xué)期已借過(guò)一次，內(nèi)容都很了解了，所以我們采用角色互換的方法閱讀。過(guò)程中樂(lè)樂(lè)扮演大衛(wèi)，媽媽扮演大衛(wèi)的媽媽，然后再互換。在角色扮演時(shí)發(fā)現(xiàn)她的神情、說(shuō)話的語(yǔ)氣、動(dòng)作等都表現(xiàn)的淋漓盡致，真像個(gè)小演員，可愛極了。
最后自己總結(jié)了《大衛(wèi)，不可以》讀后感想，有以下三點(diǎn)：
第一、不能把家里弄得臟亂，玩過(guò)的玩具要整理好，放到原來(lái)的位置，不能像大衛(wèi)那樣。
第二、要節(jié)約用水，洗澡時(shí)不能把水龍頭開著不關(guān)。山區(qū)里的孩子很可憐，她們都沒(méi)有清水用（這個(gè)事跡對(duì)她影響很大，只要說(shuō)到節(jié)約用水，她都會(huì)重復(fù)這個(gè)故事）。
第三、大衛(wèi)知道自己錯(cuò)了，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤后，媽媽還是依然愛她！以后我也要和大衛(wèi)學(xué)習(xí)。媽媽說(shuō)了，事情做錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，要和爸爸媽媽主動(dòng)承認(rèn)，這樣爸爸媽媽還是會(huì)像從前一樣愛我的！
大衛(wèi)不可以家長(zhǎng)讀后感7
《大衛(wèi)，不可以》是一個(gè)非常有趣的繪本故事，畫面形象、生動(dòng)，故事情節(jié)也貼近幼兒的生活，能引起幼兒情感上的共鳴。它簡(jiǎn)直就是日常生活的翻版，大衛(wèi)一會(huì)兒站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；一會(huì)兒滿身污泥地跑回家，弄得地毯上全是泥；一會(huì)兒又在浴缸里扎猛子，衛(wèi)生間里水漫金山；媽媽一不留神，大衛(wèi)又光著屁股跑到了大街上；剛穿好衣服，又拿起廚房間的鍋碗瓢盆做起了鼓手……小家伙的所作所為，絕對(duì)挑戰(zhàn)了所有媽媽的底線！每個(gè)頁(yè)面里都有媽媽的怒喊“大衛(wèi)，不可以”！
故事的結(jié)尾，大衛(wèi)不聽話，在屋里打大衛(wèi)在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這回可闖大禍了，大衛(wèi)被罰面壁思過(guò)，傷心地流下了眼淚。此時(shí)，媽媽心軟了說(shuō)：“寶貝，來(lái)這里�！眿寢尳o了他一個(gè)溫暖的擁抱，溫柔的說(shuō)：“大衛(wèi)乖，我愛你”！所有的委屈都在媽媽的懷里化解。好溫馨的畫面！
本書一本二十多頁(yè)的書，每一頁(yè)只有幾個(gè)大字，而且每一頁(yè)的字幾乎就是“不可以”這幾個(gè)字，每次帶孩子們看這本書時(shí)，孩子們特別喜歡，我也特別喜歡，因?yàn)槊看未蜷_這本書與孩子們討論大衛(wèi)的所作所為時(shí)，我都能看到孩子們的影子，好像看到他們?cè)诩依镄≌{(diào)皮的樣子，他們就是一群小“大衛(wèi)”，因此，每一幅畫都可以挖掘到很多教育價(jià)值。
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