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教師行為的50個細(xì)節(jié)讀后感范文（通用8篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，你有什么體會呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的教師行為的50個細(xì)節(jié)讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
教師行為的50個細(xì)節(jié)讀后感 1
讀完《教師行為的50個細(xì)節(jié)》，讓我受益匪淺。光從目錄中我就能看到該書的作者對于教育的具體細(xì)節(jié)作了深入的探究。他指出作為教師的我們在教育教學(xué)和管理班級中要從細(xì)節(jié)出發(fā)。把教育當(dāng)中的細(xì)節(jié)經(jīng)驗(yàn)提煉出來，做到從大處著眼從小事入手，把細(xì)節(jié)放在大局中考量，"精雕細(xì)琢"的細(xì)節(jié)才能發(fā)揮它的真正意義。其實(shí)我認(rèn)為書中的每一個教育細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著一種智慧，一種愛，而這種愛，是平凡的，如果做到了，那也是偉大的。
"細(xì)節(jié)決定成敗"是我讀完這本書感悟最深的一句話。如讀"教師教育行為的細(xì)節(jié)"讓我明白了教師的行為若要發(fā)揮到理想的效果，一定要從教育的細(xì)節(jié)開始。 "言傳不如身教"，"批評不如幫助"、"巧妙警示間接批評"等等這些好的方法，讓作為教師的我再一次反省自己，在處理班級中發(fā)生的各種各樣的事情當(dāng)中，自身行為的哪些細(xì)節(jié)還需要注意和加強(qiáng)，言語中哪些地方還需改正。記得教育家朱捷爾任斯說過："誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育好孩子。"是呀，教師的愛不能常掛在嘴上，而是要流露在舉手投足之間，只要我們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，關(guān)愛孩子，我們的孩子何嘗不愛我們的老師。
"有細(xì)節(jié)才有感染力"這也是我讀完這本書最喜歡的一句話。如在讀"教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)"這部分內(nèi)容時(shí)，讓我明白了一個真正的課堂中教師不是高高在上，不是每句話都是圣旨，而是要關(guān)注到孩子的心里，不同的孩子在課堂上的要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，無論我們的加分激勵，無論我們的批評指正，對于孩子來說，都是有助于他們進(jìn)一步的提升。課堂充滿感染力，重點(diǎn)表現(xiàn)的不是老師眉飛色舞的講解，也不是以點(diǎn)帶面的互動，而是所有的學(xué)生都積極的參與，參與小組合作學(xué)習(xí)，參與上臺展示，參與積極的互動和交流。教師的行為無非是在這些活動中捕捉其中的細(xì)節(jié)，雕琢這些細(xì)節(jié)，激發(fā)和支持學(xué)生的學(xué)。這樣的課堂才有感染力，才能讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課。
反思自己的課堂，需要在很多方面還改進(jìn)和加強(qiáng)，這也是我們距離成為名家的。基本差距，但并不能代表我們在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)方面不能做到，或許做的更好。在我校開展課堂教學(xué)的變革以來，課堂教學(xué)的真實(shí)性越來越多的要求老師去給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓所有的學(xué)生積極的投身于學(xué)習(xí)中去，在抓住機(jī)會的同時(shí)，學(xué)生的參與情況就是衡量一節(jié)課效果好壞的一個重要條件。課堂的精彩和有效，需要從孩子們的.表現(xiàn)上可以看出，但往往就是一些細(xì)節(jié)沒有稍加注意，會導(dǎo)致一個甚至一個小組的學(xué)生失去興趣，時(shí)間一長，課堂中總有一些學(xué)生會走神，會故意搗亂，會讓老師頭疼。其實(shí)，這些都是學(xué)生按時(shí)給老師需要注意的細(xì)節(jié)問題，我們應(yīng)該感謝這些學(xué)生為課堂提供生命力，為老師及時(shí)提供自己需要改進(jìn)的缺點(diǎn)。所以，作為老師的我們，一定要正確面對課堂中出現(xiàn)的"異類"，這些正是需要我們關(guān)注的細(xì)節(jié)，老師的自問自答讓學(xué)生不知所措？老師的板書龍飛鳳舞讓學(xué)生照葫蘆畫瓢？老師總是走不下講臺學(xué)生又如何能走上講臺？已經(jīng)走神的學(xué)生你關(guān)注了嗎？等等這些行為，并非一些較難的改變，只需要我們有意識的去關(guān)注。
教師的教學(xué)行為的細(xì)節(jié)，并非偉大的壯舉，往往這些細(xì)節(jié)的修為，會讓學(xué)生對你這個老師"死心塌地"的愛上你和你的課堂。正所謂"潤物細(xì)無聲"的教育教學(xué)也許就是說的和這些相關(guān)的教育細(xì)節(jié)點(diǎn)滴吧。
教師行為的50個細(xì)節(jié)讀后感 2
最近讀了《教師行為的 50 個細(xì)節(jié)》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我將來如何成為一個好老師的同時(shí)，也教會了我們?nèi)绾巫鋈�。以下是我的一些體會：
一、教師教育行為細(xì)節(jié)
育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處來影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個細(xì)節(jié)。一句平常不過的話，一個細(xì)小不過的動作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。
二、教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)
課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現(xiàn)了教師個人的基本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師表現(xiàn)出來的行為細(xì)節(jié)，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現(xiàn)出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例，假如表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z行為，那么就能夠感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情；假如教師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z行為，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，疏遠(yuǎn)師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、教師管理行為細(xì)節(jié)
在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理；在課余與學(xué)生的互動中，要進(jìn)行學(xué)生管理。教師在管理課堂、管理學(xué)生的過程中，也要注意自己的行為細(xì)節(jié)，努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作。教師與學(xué)生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細(xì)節(jié)。
四、教師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)
古人云，"活到老，學(xué)到老"。在社會生活節(jié)奏加快，知識激增的當(dāng)代，作為以"傳道、授業(yè)、解惑"為己任的教師，需要抓住各種學(xué)習(xí)的.機(jī)會，不斷充實(shí)自己的知識，提高自己的素養(yǎng)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動還是自我學(xué)習(xí)，教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。
五、教師日常行為細(xì)節(jié)
在教育教學(xué)過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候，教師日常的行為細(xì)節(jié)，就是對學(xué)生的一次次"身教"，而且這種教育比言教更具影響力。
教師行為的50個細(xì)節(jié)讀后感 3
非語言行為是指通過一些身體動作、表情等形式表達(dá)思想的一種行為。在日常的教學(xué)活動中我們與幼兒交流時(shí)也會用一些非語言行為。怎樣運(yùn)用這種行為?在《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》書中，通過案例的形式進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
一、非語言行為的無效運(yùn)用
非語言行為在實(shí)際的教學(xué)活動中，我們經(jīng)常會用到，這種方法并不適用于所有的情況，有時(shí)也會有反的作用。如在《撕破了的小紅花》的案例中，陳老師看到天天小盆友有所進(jìn)步，所以獎勵給他一朵小紅花，讓孩子很開心�？墒翘焯鞗]有因?yàn)榈玫叫〖t花而一直遵守紀(jì)律，又被老師撤銷了獎勵，衣服上的小紅花被撕了下來。天天的一句我以后再也不要小紅花了，實(shí)際上反映出教師采用的外部獎賞方式并沒有得到預(yù)期的效果，反而很大程度給孩子的內(nèi)心造成了傷害。主要是因?yàn)榻處煕]有意識到，這種外部獎勵只是暫時(shí)調(diào)整幼兒的行為，不可能收到長遠(yuǎn)的教育效果。對于幼兒來說參與活動的積極性必須是發(fā)自幼兒內(nèi)心的一種欲望，而非外部賦予的。我的感悟：幼兒園教師要正確的把握幼兒興趣與外部獎賞需要程度的關(guān)系，正確發(fā)揮外部獎賞的作用。
二、非語言行為的有效運(yùn)用
有些非語言行為會達(dá)到較好的效果。在《此時(shí)無聲勝有聲》案例中我學(xué)到了教師與幼兒之間的人際溝通是通過語言和非語言兩種方式進(jìn)行的，在教學(xué)活動中，教師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，能激發(fā)幼兒的思維及語言，能幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握知識、理解內(nèi)容。在日常的教學(xué)中教師還要有意識的運(yùn)用體態(tài)語、智慧的運(yùn)用體態(tài)語、恰如其分的使用體態(tài)語。避免直呼幼兒的姓名的'批評，傷害幼兒的自尊心。在《尋找的眼睛》案例中，講述老師對于擾亂秩序的幼兒的一種解決的理念，教師要有一雙尋找的眼睛，去發(fā)現(xiàn)這樣幼兒身上存在的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這樣孩子在用自己的一百種語言來表達(dá)的獨(dú)特的思想情感。而老師表揚(yáng)孩子的方式可以是微笑的點(diǎn)頭鼓勵的語言大家的掌聲等形式。書中寫到：只要教師有一雙尋找的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)那些躲在角落里的天才。其實(shí)在日常的教學(xué)生活中，你是否有這一雙尋找的眼睛，相信只要多去關(guān)注有個性的幼兒，發(fā)現(xiàn)這樣幼兒的特點(diǎn)，多去鼓勵、表揚(yáng)孩子，相信我們也會發(fā)現(xiàn)角落里的天才。
總之，教師要結(jié)合不同的情況，運(yùn)用不同的體態(tài)語對幼兒進(jìn)行正面的教育。此外，教師還要學(xué)會尊重幼兒，理解幼兒。平日里教育幼兒要學(xué)會等待，在幼兒犯錯時(shí)，教師也要學(xué)會靜心、學(xué)會等待，等待幼兒改正不好的行為習(xí)慣。
教師行為的50個細(xì)節(jié)讀后感 4
我閱讀了《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》一書，該書系統(tǒng)闡述了現(xiàn)代幼兒教育中一些實(shí)例，讀后感觸很深，加深了對兒童教育的理解。
世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩片完全相同的兒童。每個兒童都有自己不同于他人的個性，有自己的個性發(fā)展?jié)撃芘c優(yōu)勢，這就要求我們應(yīng)做到的地方。
讀過這本書，我更進(jìn)感受到，要想做好一名合格的幼兒教師，我們必須要進(jìn)一步地了解到兒童的內(nèi)心世界，在文化世界中每一個兒童又是獨(dú)特的存在。這正指導(dǎo)了我們的教育教學(xué)工作，兒童的教育也應(yīng)該是整個教育世界中獨(dú)有的奇葩，在教育過程中每個兒童應(yīng)受到尊重，獲得應(yīng)有的地位和權(quán)利。作為一個真正關(guān)注兒童生命的教師，也應(yīng)懷著一顆充滿柔情的愛心去撫育兒童茁壯成長。
蒙臺梭利有一個十分明確的主導(dǎo)教育思想—尊重孩子。她認(rèn)為：“兒童具有人類所未知的能力，能夠把人們引向光輝燦爛的未來。如果我們想建立一個嶄新的世界，那就應(yīng)當(dāng)把發(fā)展這些隱藏的潛能視為教育目標(biāo)，兒童是人類的創(chuàng)造者，社會必須重視兒童，承認(rèn)兒童的權(quán)利，滿足兒童的需求�！贝蟛糠秩说膬和^，沿襲了幾千年來根深蒂固的觀念，它看不起兒童，認(rèn)為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無知。于是，需要不辭辛苦地把成人世界的知識、技能教給兒童，必然使兒童過一種小大人的生活，很有趕魚出水，趕鴨子上架的.味道。于是相應(yīng)的教育便是，成人自居為真理的擁有者、價(jià)值的評判者，因而他也是治理上的獨(dú)裁者。他可以操縱于左右兒童，可以對兒童頤指氣使，甚至可以體罰兒童，強(qiáng)行把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里去。由于不了解兒童，只是將成人的東西硬塞給兒童。成人看似積極的、忙碌的，但實(shí)際上收效甚微，甚至破壞了兒童的發(fā)展?jié)撃堋和黄扔浾b不感興趣的東西，他是被動的沮喪的學(xué)習(xí)者。但是，成人并沒有意識到是他們的盲目無知導(dǎo)致了兒童跟成人的沖突，從而阻礙了兒童心理的正常發(fā)展。
所以，對于我們老師來說，我們教師必須去掉自己內(nèi)心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛。應(yīng)該尊重兒童，理解兒童，與兒童建立一種新的關(guān)系，引導(dǎo)兒童自己去進(jìn)行活動。我們應(yīng)該對兒童進(jìn)行觀察，對兒童的困境進(jìn)行反思，并提供必不可少的幫助和指導(dǎo)。
教師行為的50個細(xì)節(jié)讀后感 5
《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》一書中講的第一個細(xì)節(jié)是：對“你最棒”的質(zhì)問，文章對“你最棒”這一類語言行為所存在的問題分析得非常透徹，我在工作中同樣會經(jīng)常運(yùn)用類似于“你最棒”的話語，即“你真棒！”，所以，我覺得文中的字字句句仿佛都在“質(zhì)問”著我，引發(fā)了我的思考。
“你最棒”這類表揚(yáng)語起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識教育以其獨(dú)特的魅力成為了大家所贊揚(yáng)的、認(rèn)可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學(xué)活動中就出現(xiàn)了一片贊揚(yáng)聲，一個活動中“嗨、嗨，你真棒！”的表揚(yáng)聲會反復(fù)出現(xiàn)，不管孩子問題回答得是否真的到了值得這樣夸獎的程度，都會發(fā)動全體幼兒鼓勵一番，表揚(yáng)就變成了一種程式。古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功�！笨梢姳頁P(yáng)鼓勵對一個人成長是多么的重要，在一定程度上說好孩子是夸出來的，賞識教育在這一理念的指導(dǎo)下，提倡尊重孩子、多鼓勵孩子，表揚(yáng)就成了集體教學(xué)活動中一道亮麗的風(fēng)景線。我們幼兒教師特別好學(xué)、樂學(xué)，所以，一次市級公開教學(xué)活動后，大家都“批發(fā)”到了“嗨、嗨，你真棒！”的話語，隨即，程式化的表揚(yáng)“遍地開花”。
走過一段路程再回過頭來思考，任何事物都有一個“度”，如果超過了這個“度”，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化，就會向相反的方向發(fā)展。陶行知先生說過：“當(dāng)我們贊美學(xué)生如何了不起時(shí)，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們該做的是千教萬教教人求真。”我想，這樣的過多的不值得表揚(yáng)的表揚(yáng)，失去了賞識教育應(yīng)有的價(jià)值和意義，會讓孩子們盲目自滿、沾沾自喜�，F(xiàn)實(shí)生活中好多例子都告訴我們，不適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會留下后遺癥，一直在老師和家人的'.表揚(yáng)聲中長大的孩子，他們往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差，在遇到不順心的事情時(shí)，常常會有極端的行為。所以，一味表揚(yáng)如同一味批評同樣不可取。孩子需要表揚(yáng)，就像小樹需要陽光雨露，孩子也需要批評，就像小樹需要修剪枝葉。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該適度運(yùn)用表揚(yáng)，同時(shí)，也要讓孩子學(xué)會接受批評，這樣，才能使他們具有健全的人格，茁壯成長。
讀《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》中“對‘你最棒’的質(zhì)問”一文后，使我對“你最棒”這類的語言行為有了重新的認(rèn)識，其實(shí)，出現(xiàn)程式化表揚(yáng)的情況，不是“賞識教育”的錯，而是我們盲目跟從，一味追求，不會把握表揚(yáng)的度的問題。然而，我們不能從一個極端走向另一個極端，以后一律不用這類語言，適度的鼓勵還是需要的，如果孩子在學(xué)習(xí)活動中確實(shí)是努力了、進(jìn)步了，值得表揚(yáng)的我們一定要好好表揚(yáng)。看來，作為一線教師的我們，在接受新的教育理念的同時(shí)，要會思考、會把握，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己積極的教育行為，只有這樣，才能真正把孩子教育好，培養(yǎng)好。
教師行為的50個細(xì)節(jié)讀后感 6
學(xué)習(xí)累心，但開卷受益。尤其用心琢磨，把書本的知識吃透，變成自己腦中的實(shí)用知識，達(dá)到學(xué)以致用，更是累心累腦的事情。然而處在當(dāng)今競爭環(huán)境的大時(shí)代背景下，信息暴炸，創(chuàng)新不斷，知識更新迅速，學(xué)習(xí)已成為人生的首要任務(wù)終生的問題，否則不進(jìn)則退。因此現(xiàn)代人要想活好不易!活的累心累腦亦屬常事!
學(xué)習(xí)是為做事，做好事更需用心。近日翻閱《細(xì)節(jié)營銷》一書，覺得較為實(shí)用，淺顯易懂，體現(xiàn)了細(xì)節(jié)營銷的主旨。問題是學(xué)者能否學(xué)以致用，用心實(shí)踐，因地制宜，因勢利導(dǎo)，變通制勝，激發(fā)起內(nèi)心的營銷靈感，釋放出自己內(nèi)心天生的市場營銷才華。這是書中未得細(xì)道而希望的所在。
書中首節(jié)提出市場營銷是什么?他給出的市場營銷的定義和內(nèi)涵，我細(xì)品玩味后是認(rèn)同的，即：(1)是著名的4個P和4個C問題，4個P是生產(chǎn)商的視角：涉及產(chǎn)品、價(jià)格、促銷、渠道等要素;4個C是反映客戶的視角，考慮客戶需求、成本、宣傳、方便等要素;(前者英文是P開頭，后者英文是C開頭，故4P、4C)(2)市場營銷是一種經(jīng)營理念;(3)市場營銷是一門科學(xué)。這三點(diǎn)我認(rèn)為涵蓋了市場營銷學(xué)的'內(nèi)容概要，因此真正懂得市場營銷學(xué)不易，而要做好市場營銷更不易!當(dāng)今社會“怪論”層出不窮，一些“怪論”亦不無道理，從一定層面和角度說明了一些表象的實(shí)質(zhì)，但不能反映事物全面現(xiàn)象和本質(zhì)，只有多角度全面透視，方能把握本質(zhì)和規(guī)律，說透一個問題。
如以上定義的三個方面，我解讀為：一視角問題，在當(dāng)今市場什么多供大于求的情況下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)品，首先要學(xué)會從客戶的角度考慮問題，為客戶創(chuàng)造價(jià)值和服務(wù)，其次對細(xì)分市場消費(fèi)客戶的定位需求，而不是從企業(yè)或經(jīng)銷商自身角度考慮，否則，市場客戶有何理由要消費(fèi)你的產(chǎn)品。第二，應(yīng)有正確的經(jīng)營理念，才能提供真正性價(jià)比合理的產(chǎn)品或服務(wù)。沒有正確的經(jīng)營理念為根本，是不可能產(chǎn)生物廉價(jià)美、性價(jià)比合理的產(chǎn)品或服務(wù)的，市場營銷胡亂忽悠，只能蒙騙一時(shí)，而不能常此以往。第三，營銷是一門學(xué)問，說明要做好營銷，并非人人可為，難芋充數(shù)就行，需要具備較高的綜合素質(zhì)，懂一些公關(guān)學(xué)，心理學(xué)，學(xué)會一些市場管理學(xué)的知識，還應(yīng)具備用心和吃苦耐勞的精神。因此不斷強(qiáng)化培訓(xùn)充實(shí)非常重要。同時(shí)讓我感到營銷是一門多邊通用學(xué)科，在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)好營銷學(xué)，無論是從商從政，還是其他行業(yè)，皆為一門實(shí)用學(xué)問，就拿不沾邊的從政來說，招商引資就不能離開營銷學(xué)，要做好公仆，贏得草根信服尊重，能換位思考，以人為本，放下身架，做一不倒翁，營銷學(xué)也是有用的。
作為從事管理工作，我尤其對書中營銷數(shù)學(xué)一節(jié)感興趣，這是一般營銷書中未涉及或談的很少的內(nèi)容，具有簡明實(shí)用性，愿介紹如下幾則營銷數(shù)學(xué)方式，與有興趣者一起分享。
教師行為的50個細(xì)節(jié)讀后感 7
《50個細(xì)節(jié)教出愛讀書的孩子》這本書，對于培養(yǎng)孩子的閱讀能力，培養(yǎng)孩子愛讀書的興趣，從而視讀書為享受，自覺養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣將起到十分重要的作用。作為家長我認(rèn)真閱讀了《50個細(xì)節(jié)教出愛讀書的孩子》這本書，感到受益匪淺，如能按書中闡述的讀書理念、方法去引導(dǎo)孩子，就一定能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。下面我略談幾點(diǎn)感受。
一、要給孩子講清要讀書的道理。小學(xué)生特別是高年級的學(xué)生，已具備一定的閱讀能力，而且這個階段的孩子的好奇心、求知欲在不斷增強(qiáng)，家長要循循善誘，引導(dǎo)孩子有目的的閱讀一些課外書籍，在豐富他們知識的同時(shí)拓展他們的想象力，同時(shí)要給孩子講清讀書的好處，讀書的重要性必要性。書本是知識海洋，是人類智慧的結(jié)晶，大千世界精彩紛呈，只有通過讀書才可以全面了解社會生活的方方面面、形形式式的人和事。要在讀書的過程中去享受快樂，吸取知識，悟出道理。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書是人類進(jìn)步的.階梯�！痹诮o孩子講清要讀書道理的同時(shí)，要教孩子把書本作為好朋友、好伙伴，自覺養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，在讀書中得到快樂的感受。
二、要講究讀書的方法。讀書要注意方法，掌握科學(xué)的讀書方法對孩子是非常重要的。一本新書如何開始讀，怎樣把感興趣的讀進(jìn)去，這里有講究。依我的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)首先，要讀懂前言導(dǎo)語，然后讀一下各章節(jié)的提要，這樣你就對全書的.梗概脈絡(luò)有一個比較清楚的了解，這樣再讀全書會很順利，會很輕松�，F(xiàn)在有的孩子往往不看前言導(dǎo)語，一頭霧水的埋頭讀書，讀完了才知道書中講了些什么，這種讀書方法不可取，不僅讀書效率不會高，而且對全書內(nèi)容的理解和掌握也不會透徹。
再則，要培養(yǎng)孩子學(xué)會泛讀，即廣泛的博覽的閱讀。對孩子而言，平時(shí)課堂學(xué)習(xí)是第一位的，每天要上課要完成作業(yè)，時(shí)間顯得很緊張，沒有大塊的時(shí)間去閱讀，這就要進(jìn)行泛讀。閱讀所涉及的范圍可以廣泛一些，有時(shí)可“隨便翻翻”，知其梗概，這樣閱讀速度快，可以有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識，粗中有細(xì)胸中有全局。所以泛讀是一種博覽群書的好方法。不過要注意的是在泛讀的過種中注意力一定要集中，不能三心二意，否則就是一掃而過，不可能獲取有用的信息。要想取得很好的泛讀效果，就要善于在泛讀中尋找關(guān)鍵詞語和段落，就能概括書的總體內(nèi)容，在較短的時(shí)間里獲取有價(jià)值的信息。
三、要培養(yǎng)孩子在閱讀時(shí)摘錄的好習(xí)慣。閱讀不是簡單化的讀幾本書，而是要把書中豐富的內(nèi)容變成孩子自己能夠掌握的知識儲備，一旦要用信手拿來。它不但可以豐富孩子的知識，而且還能深化孩子的思維，提高孩子的學(xué)習(xí)能力。任何一本書或是文章雜志，都不可能是要字字千金佳句連篇，其中有些內(nèi)容有價(jià)值，有些內(nèi)容可能沒有太大的價(jià)值，精彩的段落，經(jīng)典的語句要摘錄下來，收集在一起，便于倆在的理解，進(jìn)一步的掌握，如能堅(jiān)持下來，日積月累就是一筆可貴的財(cái)富。對摘錄的內(nèi)容要經(jīng)常瀏覽，仔細(xì)分析，深刻品味，并在孩子寫文章時(shí)嘗試運(yùn)用，這樣做讀書的效果就出來了，孩子也從讀書中收獲了知識，收獲了歡樂，收獲了成功。
家庭是孩子的第一課堂，父母則是孩子的首席老師，要培養(yǎng)孩子愛讀書的好習(xí)慣，父母一定要給孩子做出樣子，可以抽出時(shí)間陪孩子一起讀書，即“親子閱讀”，既可促進(jìn)與孩子之間的交流，也可給孩子留下美好的回憶。書的種類繁多，家長要根據(jù)孩子的年齡以及所處的學(xué)習(xí)階段，有選擇的閱讀。要告訴孩子為什么要讀書，讀什么樣的書，怎么樣讀書。只有明確這幾點(diǎn)，孩子讀書才有方向，才有對象，才有動力�！�50個細(xì)節(jié)教出愛讀書的孩子》這本書較全面的闡述了培養(yǎng)孩子愛讀書的方法要領(lǐng)，家長要用這些細(xì)節(jié)方法去引導(dǎo)，就一定能培養(yǎng)出愛讀書的好孩子。
教師行為的50個細(xì)節(jié)讀后感 8
暑假期間，我認(rèn)真拜讀了傅道春編著的《新課程中教師行為的變化》一書，書中沒有太多太深的教育理論，而是以一篇篇鮮活生動的教育教學(xué)的案例詮釋了新課程中教師行為的變化，使我受益匪淺：
一、教師必須突破授課形式單一制，使授課形式走向多元化。
隨著素質(zhì)教育以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個性教育為主的要求的提出，授課形式單一制已越來越不適應(yīng)教育的自身發(fā)展。實(shí)踐表明“教師講，學(xué)生聽”的授課形式單一制缺少了學(xué)生的自學(xué)、自悟、自得，學(xué)生本應(yīng)居于課堂的.主體地位被教師所取代，本應(yīng)體現(xiàn)的自主探究學(xué)習(xí)被教師所剝奪。在非�；钴S的現(xiàn)代生活中，教師和學(xué)生都扮演著新的角色，教師不在是知識的掌握者，而學(xué)生也不是單純接受知識的“容器”。同時(shí)，知識也發(fā)生了變化，獲得信息的速度越來越快，“教育不是單純機(jī)械地將知識傳授給被動和順從的'學(xué)生”�，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)，就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，就是教叫給學(xué)生點(diǎn)石成金的方法。因此教師應(yīng)由專一傳授知識轉(zhuǎn)向以訓(xùn)練學(xué)生的能力為主的教學(xué)活動中去，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
二、教師必須突破講練結(jié)合的知識性教學(xué)，轉(zhuǎn)向以引起學(xué)生活動為主的雙向互動化教學(xué)。
基礎(chǔ)教育課程的改革和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，要求我們重新構(gòu)建教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步感受知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并通過觀察操作猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。而目前教學(xué)中強(qiáng)烈的功利主義，為高分而授課的價(jià)值取向，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力被淡化。從而導(dǎo)致了教學(xué)的`僵化和機(jī)械，失去了教學(xué)的靈氣。教學(xué)要讓學(xué)生成為教材學(xué)習(xí)的主人，而不要成為教材學(xué)習(xí)的奴隸，就要使現(xiàn)行的教學(xué)以傳授知識為主的教學(xué)模式全面轉(zhuǎn)向以引起學(xué)生活動為主的教學(xué)中去，形成“以活動促發(fā)展”的新型教學(xué)觀；通過活動傳授知識，發(fā)展能力，提高素質(zhì)，這就要求教師在課堂上應(yīng)扮演問題的設(shè)計(jì)者、活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者角色�！皩W(xué)生想什么，比教師講什么重要一千倍”。因此，教師在教學(xué)中不能將知識全部告訴給學(xué)生，而要留給學(xué)生一個適當(dāng)?shù)目梢宰杂上胂蟮目臻g，使其在活動中探索問題，愉快地接受知識。
三、教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向教學(xué)手段現(xiàn)代化。
隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，要求我們廣大的教師應(yīng)徹底改變舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和激發(fā)學(xué)生的主體求知精神，教師要在課堂上要把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生，要積極實(shí)施啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，廢止?jié)M堂灌、滿堂問，要以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題為前提，真正把培養(yǎng)學(xué)生的各種能力（收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力）作為初中教學(xué)的的首要任務(wù)來完成。要使中學(xué)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代生活，更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，積極發(fā)展遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上教育以盡快拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。暑假期間，我認(rèn)真拜讀了傅道春編著的《新課程中教師行為的變化》一書，書中沒有太多太深的教育理論，而是以一篇篇鮮活生動的教育教學(xué)的案例詮釋了新課程中教師行為的變化，使我受益匪淺。
總之，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循，這就要求我們要緊扣教材，抓住重點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，大膽創(chuàng)新，努力探索，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)行為，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
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