《每個(gè)孩子都是故事》讀后感

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，大家心中一定有不少感悟，何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《每個(gè)孩子都是故事》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《每個(gè)孩子都是故事》讀后感1

　　走進(jìn)圖書室，無(wú)意中翻看到李鎮(zhèn)西老師的《每個(gè)孩子都是故事》這本書，一下子就被書名吸引住了，拿回來(lái)仔細(xì)的閱讀后心中不禁忐忑不平，每位孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每位孩子都是父母的希望，每每家長(zhǎng)會(huì)時(shí)看到孩子父母滿載的希望，心中很不是滋味，總是責(zé)備自己沒能把每一位學(xué)生教好，尤其是后進(jìn)生，這個(gè)時(shí)候我心中總會(huì)覺得很難受。

　　書里面一個(gè)個(gè)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活的故事讓我感受頗深，面對(duì)殘疾孩子、遲到孩子、不完成課業(yè)的孩子、學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣的孩子等等一類問(wèn)題孩子，老師們都在里面花了相當(dāng)多的心思。首先，我想應(yīng)該是傾聽，的確每個(gè)孩子都有故事，但作為老師是不是你真的都有去了解這個(gè)孩子的故事，進(jìn)入他們深層的內(nèi)心世界？我捫心自問(wèn)，沒有。其次，是理解，孩子畢竟是孩子，即使他撒謊也說(shuō)明他有自尊心，老師要正確地引導(dǎo)，而不能一味地指責(zé)。再次，也是最重要的一點(diǎn)就是關(guān)愛，每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有一定的原因，無(wú)論是內(nèi)在的心理原因或者外在的環(huán)境因素，老師都應(yīng)該認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥，書里面的老師對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的.分析是很透徹的，哪里出了問(wèn)題，就把注意點(diǎn)集中到哪里，然后用自己的關(guān)愛撫平孩子的創(chuàng)傷。最后，是監(jiān)督，不可能所有問(wèn)題學(xué)生在你的開導(dǎo)下都蛻變成優(yōu)秀學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情況經(jīng)常會(huì)在老師的指導(dǎo)下時(shí)好時(shí)壞，這時(shí)候就得用足夠的耐心再次引導(dǎo)他。

　　李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)，成功的教育，離不開一個(gè)“磨”字，這個(gè)“磨”，就是持之以恒的耐心，這是愛的一種體現(xiàn)！看過(guò)《每個(gè)孩子都是故事》后，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中沒有充分地考慮到孩子的需要。他們需要的是不僅僅是我上課的熱情，更多的是尊重和耐心。

《每個(gè)孩子都是故事》讀后感2

　　打開這本書，看著目錄，其實(shí)，一些題目就是一句教育的經(jīng)典。比如：“用心靈贏得心靈”“一句話，一輩子”“我真誠(chéng)地向?qū)W生說(shuō)sorry”“多一些寬容和期待”“讓學(xué)生知道你在乎他”“過(guò)程本身也是一種教育”“學(xué)生給我提意見”“做學(xué)生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任驚心動(dòng)魄”。這些包蘊(yùn)著哲理的題目，是教師在學(xué)生的故事中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。可以說(shuō)，這些經(jīng)典的句子，就是我們處理教育事件的法寶，李鎮(zhèn)西老師和他的團(tuán)隊(duì)是用心的，是走在教育的前沿的，他們給我們的教育找到了一些開啟學(xué)生的心鎖的方法，有些方法是獨(dú)辟蹊徑的，是讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的，是我們一些教師無(wú)法想象的。哪個(gè)教師在一生的教育中會(huì)不犯錯(cuò)誤？關(guān)鍵是，在我們迷惑的時(shí)候，我們要保持清醒的頭腦，在迷茫的思緒中鎮(zhèn)定下來(lái)，不要做出令自己一生后悔的處罰決定，方法總是比困難多的。只要我們遵循一個(gè)原則，只有愛孩子，才能找到解決的方案。

　　每朵花都是有故事的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。這就是生命的奇跡。世界上，我們也找不出兩個(gè)完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細(xì)微的差異。絕對(duì)的相同沒有，有的只是微細(xì)的區(qū)別。一朵花，從發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、凋謝，是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，是一個(gè)不斷努力的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生也是，他的成長(zhǎng)也需要一個(gè)歷練的程序。沒有人一出生就會(huì)說(shuō)話，一上學(xué)就是人才，就需要一個(gè)教育的過(guò)程。一個(gè)人離開了教育，不會(huì)成為一個(gè)真正意義上的人。

　　花兒開放的時(shí)候，是最漂亮的時(shí)候；學(xué)生獲得成功的時(shí)候，是最快樂的時(shí)候。磨刀不誤砍柴工，我們的教師不要怕麻煩，不要怕啰嗦。好事需要多磨，好生需要打磨。磨中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能找到問(wèn)題的根蒂。如果說(shuō)學(xué)生是一把鐮刀，那么，教師就是一位磨鐮的農(nóng)夫，要想收獲豐收的喜悅，就要把鐮磨得鋒利無(wú)比。不管這把鐮上面的鐵銹有多厚，不管這把鐮的刀口有多鈍，只要你加入水的潤(rùn)滑劑，耐心地磨，相信鐵杵磨成針的堅(jiān)持不懈，鐮刀一定會(huì)重新煥發(fā)出生命的`亮色，神采奕奕地走向土地。因此，我們的教師需要把更多的精力放在那些需要幫助的學(xué)生身上，去親近他們，做他們的良師益友，用自己的火點(diǎn)燃他們的火，用自己的心靈喚起他們沉睡的心靈。只有我們親自探下身體，和學(xué)生一起比肩，和學(xué)生一同呼吸，和學(xué)生一起編織故事，我們才有資格進(jìn)入學(xué)生的故事，，真正要“讀懂”孩子的故事，并不意味著教師僅僅是一個(gè)旁觀者。教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然地進(jìn)入了孩子的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個(gè)完美的結(jié)局。只要我們和孩子的生命交融，和孩子的心靈相通，我們就可以和孩子們一起在生活的河流中奔涌、漂流、探險(xiǎn)……

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