班主任可以做得這么有滋味讀后感1500字

　　認(rèn)真品味一部名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編整理的班主任可以做得這么有滋味讀后感1500字，希望對大家有所幫助。

　　在這個假期，我讀了鄭英老師的《班主任，可以做得這么有滋味》這本書。說實(shí)話，選擇這本書來讀，是它的書名吸引了我，因為我非常想知道作者是如何把班主任做得這么有滋味的。坦率地說，小學(xué)班主任是工作壓力比較大的一個群體。既有學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，還有繁重的班級管理事務(wù)和各種活動。不知道從什么時刻開始，上班有時變成了一件糾結(jié)的事情。在一段筋疲力盡的時段，它會變得恐怖，折磨人的心智。在管理班級的時候，總有間歇性的情緒在阻礙自己班主任的工作，解決的方式只能是：誰都會如此，熬一熬就過去了。但當(dāng)頻率不斷重復(fù)的時候，是不是意味著工作瓶頸在出現(xiàn)，只是我能做什么呢？當(dāng)生活變得無滋味，摧毀的將是一個人的精神世界，而這是多么可怕。在這樣狀態(tài)下讀了鄭英老師這本《班主任，可以做的這么有滋味》。原本以為只是單純的說教，不想滿書生動的故事，案例讓人不自覺都通讀了一遍，頓時發(fā)現(xiàn)，原來班主任工作真的可以做的這么有滋味。

　　書中敘述的故事真如書名這般，有滋有味。下面是我節(jié)選書中的一個小故事，有一次班隊課，她和那個差班的學(xué)生探討自信心的問題。她說：“是金子總會發(fā)光的�！北緛硎呛苷�常的交流，這時候有一個很天真的孩子舉手發(fā)問了，她心里就在暗自轉(zhuǎn)了一百個圈，估計要問什么意想不到的問題了。果然，那孩子問：“那我們學(xué)習(xí)不好，不是金子，是沙子，是不是就沒有前途了？”誰知，鄭老師這個人，思維快得不是一點(diǎn)點(diǎn)，她直接接到，沙子也可以用來蓋樓房啊，再好一些的話，你可以鉆進(jìn)貝殼，成為珍珠，不也是在發(fā)光嗎？“這時，又有一個孩子問：”那假如我們連沙子都不是，是爛泥咧？“這時候，鄭老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子的自信心嚴(yán)重不足，就問了他們一個問題：”你們知道劉春霖是誰嗎？“孩子們搖頭。她又問：”那你們知道崇綺是誰嗎？“孩子們又搖頭。她說到：”他們都是清朝的狀元�！熬o接著，她又問：”那你們知道王維是誰嘛？“孩子們高喊：”知道！“她接著說：”那你們知道杜甫又是誰嗎？“孩子們又興奮地高喊：”知道�！啊彼麄兌际窃诳荚囍新涞诘娜�。所以，成績好不代表一定的成功。反之亦然，成績不好，不一定代表你一無是處。哪怕是爛泥，只要你肯花苦功夫，肯經(jīng)受烈火的炙烤，你一樣可以成為一件名貴的瓷器，流芳百世。“鄭老師就是這樣去鼓勵孩子的。在細(xì)微處用心，著眼于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她將班主任工作變得生活化，而生活不是戰(zhàn)場，沒有冷漠的硝煙，沒有無謂的犧牲，沒有一開始就決定好的結(jié)果。生活是順其自然，充滿著神奇的。她講到，用你對生活的態(tài)度去對待你的學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)另一片場景。學(xué)生也許會不盡人意，就像生活，但你努力多少，就會回報多少。我們也許要的不是回報，但那種酸甜苦辣之后滿滿成長的喜悅，這將是一種過程中最幸福的事。作為班主任體味的就是這樣一種有著涅槃的成長幸福，你和學(xué)生一起，不會孤獨(dú)。這給我很大的啟示。工作中的煩與累，往往很多時候是自己添加進(jìn)去的。

　　用譏諷的語言來代替所謂的”黑色幽默“，效果究竟有多好？很多時候我們將學(xué)生看成是階級里的另外一部分，他們的不良習(xí)慣和錯誤，會用放大鏡放大很多倍之后呈現(xiàn)出來，若干次之后，即便是再有耐心的老師也會煩躁而生氣，結(jié)果只能是兩者都受傷，這樣的一個心結(jié)橫構(gòu)在師生之間，不改變方式，只能越行越遠(yuǎn)。然而，作為班主任的疑問又會接而來之，換種溫柔的，于學(xué)生而言，效果卻無法立竿見影，或者失去威信，在學(xué)生眼里只是一只”紙老虎“？這樣想的老師肯定不在少數(shù)，這里鄭老師給我們一個很好的方法，簡單而有效的道理故事。不多言，卻能在無形中給學(xué)生很多空間去理解和體會。在今天做教師，不再是簡單的孤獨(dú)的教學(xué)，與學(xué)生更加有效的交流是教育成敗的關(guān)鍵，唯有交流才能潛移默化的影響學(xué)生，讓他們看到世界的另一面，帶著好奇，帶著激情的心，走近。有時候語言就是釀一滴神奇的蜜，學(xué)生會聞香而來。

　　當(dāng)交流變得不再是障礙，學(xué)生可以懂得你的想法，班主任的工作將不再只剩下煩躁，更多的是彼此間建立的信任，師生之間的對立面也將瓦然崩解，站在一條線的我們，還有什么不能解決呢？看到這里我不禁也問自己，都在自己人氛圍下的工作，還會沒有滋味嗎？有時候，就是那靈機(jī)一閃，某一句話，某一點(diǎn)提醒了當(dāng)局的我們，找到合適的方法，把握班主任的全局工作，從細(xì)微處著手，將班主任工作生活化，用生活的方式來解決這個大家庭里的所有故事，相信誰都會不愿離開，誰都會學(xué)著體諒，學(xué)著和諧，如此，都會有滋有味！如果，更多的班主任有滋味了，相信更多的學(xué)生自然也就過得更加有滋味了。面對班主任工作，是”太煩惱“還是”有滋味“？這在很大程度上取決于班主任自身。所以讓我們班主任工作有滋有味起來吧！

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