音樂教師讀書心得6篇

　　當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編整理的音樂教師讀書心得，歡迎閱讀與收藏。

音樂教師讀書心得1

　　閑暇之余，我有幸閱讀了《中小學(xué)音樂教育》這本雜志，整本書既有理論深度，又是能指導(dǎo)教改實(shí)踐的教育刊物，對(duì)我在以后的教學(xué)實(shí)踐中具有積極的指導(dǎo)作用。通過閱讀《中小學(xué)音樂教育》，使我對(duì)新課程背景下音樂教學(xué)論的理論觀點(diǎn)又有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際也明白了許多，下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點(diǎn)滴感悟。

　　以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。興趣是參與的“向?qū)А�，參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。

　　一、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)參與。

　　一節(jié)課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng)。興趣能集中孩子的注意力，能推動(dòng)學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中，激發(fā)興趣的導(dǎo)入方法很多，故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等，但根據(jù)所教的內(nèi)容做到新穎別致，豐富多彩，運(yùn)用得好會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對(duì)音樂課就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)參與

　　從目前音樂教學(xué)現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已注意課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。但個(gè)別還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生處與機(jī)械接受理解的地位，體會(huì)不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。視唱教學(xué)一直是音樂教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)，以往的.做法是：教學(xué)生認(rèn)清唱名，視唱前就做一些輔助性的節(jié)奏練習(xí)等。如介紹歌譜的旋律特點(diǎn)，該注意的某些音樂符號(hào)，歌曲中重難點(diǎn)拎出來做預(yù)備視唱練習(xí)，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會(huì)”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于歌譜的認(rèn)識(shí)和音樂理論知識(shí)由陌生和困難逐步了解學(xué)會(huì)，弊端是學(xué)生由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有興趣，建議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　三、及時(shí)評(píng)價(jià)，積極參與

　　音樂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生，因?yàn)樗鼈兊某晒β时容^高、自信心比較強(qiáng)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對(duì)于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應(yīng)及時(shí)的評(píng)價(jià)“很不錯(cuò)，以后還要多練�！奔ぐl(fā)了后進(jìn)生的自信心，促進(jìn)了后進(jìn)生的參與意識(shí)。在教師的幫助下，使學(xué)生們?cè)诓煌�的起跑線上自我完善。

　　總之，《中小學(xué)音樂教育》以豐富的課堂教學(xué)形式表達(dá)出來，很好地幫助了我們音樂教師整理教學(xué)思想，提升了教育理念，并積極探索與實(shí)踐的結(jié)合，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時(shí)也注重將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感觸很深，留給我思考的也很多。

音樂教師讀書心得2

　　作為現(xiàn)代音樂老師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和靈活嫻熟的課堂調(diào)控能力，. .還要更多地了解了當(dāng)今的音樂課堂的流行趨勢，以及今后的努力方向。 以前的時(shí)候，我們大肆的談?wù)撍刭|(zhì)教育，流行教師把教材當(dāng)作教學(xué)的一種輔助工具，將教材進(jìn)行重新地整合，有些老師不太理解，把備課看地越來越不重要。其實(shí)，這樣是不正確的，備課的形式有許多種，我們?cè)撎岢�有效地備課！

　　一、該不該寫教案不是問題的所在，問題是怎樣有效備課。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)造性地使用教材。

　　（二）、用盡可能多的時(shí)間去欣賞你要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容。 只有音樂你很熟悉了，你才會(huì)動(dòng)情，教學(xué)才會(huì)“水到渠成”。

　　拿到音樂后，先自己很認(rèn)真地唱一唱，別去搞設(shè)想呀，課件呀！只要的還是音樂要熟悉！

　�。ㄈ�）、有選擇地利用配套的`音響資料。

　　二、從備課到真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給歌曲定調(diào)。

　　2、根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)方案。

　　班級(jí)多，班級(jí)的水平不一樣，要能臨時(shí)調(diào)整。

　　3、根據(jù)課堂生成，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

　　三、 備學(xué)習(xí)方式的選擇

　　1、從實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

　　導(dǎo)入要有效

　　2、正確設(shè)計(jì)好“問題”。

　　問題是音樂課的起點(diǎn)，問題是主線，問題是過程與方法。 音樂課堂問題教學(xué)的誤區(qū)：

　　l 瑣碎蒼白的“淺問題”。

　　l 教師主宰的“假問題”，這樣的問題是一步步引學(xué)生進(jìn)入圈套。 l 漠視差異的“偏問題”。多關(guān)注學(xué)生的差異，多關(guān)注后進(jìn)生。 l 脫離目標(biāo)的“空問題”。

　　四、問題的導(dǎo)向是為了更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　音樂課堂教學(xué)的對(duì)策：

　　l 難易適中，激發(fā)興趣——關(guān)注問題的“啟發(fā)性”和“新穎性”。 l 面向全體，絲絲入扣——把握問題的“廣泛性”和“層次性”。 l 圍繞目標(biāo)，因勢利導(dǎo)——突出問題的“針對(duì)性”和“時(shí)效性”。 l 注重多元，鼓勵(lì)質(zhì)疑——講究問題的“探究性”和“多元性”。

　　五、 課后反思：

　　沒有反思的教學(xué)不可能深刻，不進(jìn)行反思的教師不可能成長。

　　六、素質(zhì)教育包括以下幾點(diǎn)：

　　1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德。

　　2、學(xué)習(xí)愿望。

　　3、扎實(shí)的雙基。

　　4、良好的身體素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)。

音樂教師讀書心得3

　　我們生活在一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，信息化讓世界變得如此之小，獨(dú)生子女的時(shí)代給教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。時(shí)代變了，教育對(duì)象變了，教育手段也變了，以不變應(yīng)萬變的時(shí)代已成為了歷史。因而，教師終身學(xué)習(xí)已成為了時(shí)代的基本要求。

　　寒假中，除了享受節(jié)日的喜慶外，我還不忘對(duì)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)加以提升。于是，我認(rèn)真閱讀了李玉平教授主編的《怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論》一書，讀后深受啟發(fā)。這本書，主要以案例展示，理論拓展兩種形式，對(duì)當(dāng)今實(shí)施新課標(biāo)中存在的問題，情況及解決的方法策略作出了詳盡而全面的剖析。我認(rèn)為，這本書對(duì)于我們工作在一線的教育工作者來說，具有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義，很值得一讀。在此，我只對(duì)本書中感受頗深的幾個(gè)話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　一、課前準(zhǔn)備

　　傳統(tǒng)的觀點(diǎn)把課前準(zhǔn)備叫做“備課”，即備教材、備學(xué)生、備教法、備媒體等。而現(xiàn)在這個(gè)名詞已經(jīng)被“教學(xué)設(shè)計(jì)”所代替。書中為我們展示了兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一種中，我們看到的是傳統(tǒng)的程式化教學(xué)設(shè)計(jì)。如：教學(xué)目標(biāo)，學(xué)法引導(dǎo)，重、難點(diǎn)，教具學(xué)具準(zhǔn)備等。這種設(shè)計(jì)，對(duì)老師而言，只不過是教學(xué)程序的一個(gè)文本體現(xiàn)，具體有多少實(shí)用價(jià)值，不言而喻。再看看第二份烏老師的教案，你很難找到上述提到的那些條條框框，而令人驚嘆的是她的“學(xué)生風(fēng)采”一欄。

　　在這欄里，詳盡的記敘了學(xué)生課堂中的種種表現(xiàn)及教師的感受�？赐旰螅�誰都不會(huì)認(rèn)為這是一份教案。因?yàn)樵谖覀兊念^腦中對(duì)教案已經(jīng)形成了一個(gè)定勢：教案是上課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，是備課的記錄，是課前的準(zhǔn)備，我們需要將它設(shè)計(jì)的無缺。烏老師正是打破了這一“常規(guī)”，她認(rèn)為教師對(duì)小學(xué)內(nèi)容早已“熟爛在胸”，用不著寫成詳細(xì)的文字材料，而學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生的參與，學(xué)生的感悟，學(xué)生的創(chuàng)造，這是最珍貴的。新課標(biāo)中提出，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，那么，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該為學(xué)生的表現(xiàn)預(yù)留出空間來。烏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是課改的一個(gè)很好的示例。我想今后我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，是否也應(yīng)向這方面發(fā)展呢?

　　二、合作學(xué)習(xí)

　　一提到分組合作，我們自然會(huì)想到小組合作。于是，我們?cè)谡n堂上經(jīng)常可以看到熱熱鬧鬧的小組合作場景。有些教師甚至將一些毫無討論價(jià)值，再簡單不過的問題也讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。而有些教師在布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，就放任自流，任由學(xué)生討論，也不進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。細(xì)想想就不難感受到，這樣的討論有多少價(jià)值，在浪費(fèi)了時(shí)間之后，學(xué)生又獲得了多少收獲。

　　其實(shí)，在以前的教學(xué)中，我也犯過類似的毛病。在學(xué)習(xí)完本書后，我才終于找到了病因。造成這些現(xiàn)象的原因主要是：

　　1、對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念不甚了解或了解的不夠全面。在觀念上過于迷信于合作學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為它無所不能。

　　2、過于追求小組合作這一形式，對(duì)小組合作的'目的，概念及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。

　　3、組織形式不確定，學(xué)生之間沒有明確的分工，導(dǎo)致討論和交流具有隨意性，把一般性討論、交流等同于合作學(xué)習(xí)。

　　4、對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，表現(xiàn)欲強(qiáng);而學(xué)習(xí)不好的“搭便車”。課堂學(xué)生參與不均衡的現(xiàn)象，主要是教師在合作分組時(shí)沒有充分考慮到優(yōu)勢互補(bǔ)，在角色安排上也缺乏明確的分工。

　　那么，怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢?為此，我也著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，我認(rèn)為：

　　1、教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。它不同于一般性的小組討論。合作學(xué)習(xí)的討論、交流是建立在明確的角色分工和個(gè)人責(zé)任制基礎(chǔ)之上并指向一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

　　2、教師在組織教學(xué)中要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)是否有必要通過合作來完成，需要選好合作學(xué)習(xí)的材料，提出有挑戰(zhàn)性，有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生小組研討。

　　3、合作探究必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過獨(dú)立的思考，學(xué)生會(huì)對(duì)問題有自己獨(dú)到的見解，再通過合作交流提高到一個(gè)新境界。

　　4、教師要經(jīng)常性地開展研討，備課。老師要深入到各小組中去，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，并參與指導(dǎo)。教師要放手但不放任，相信學(xué)生但不失控，要成為引導(dǎo)者、參與者、合作者。

　　5、課堂評(píng)價(jià)時(shí)老師不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，更要關(guān)注學(xué)生的團(tuán)體，對(duì)于積極合作，善于合作的小組，老師應(yīng)給予積極肯定的評(píng)價(jià)。

　　6、在組建合作小組時(shí)，我們一般要強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組，不提倡學(xué)生自愿組合。

　　7、教師對(duì)組內(nèi)成員做好角色分工，根據(jù)每人的特點(diǎn)分配任務(wù)，做到人人有事做，事事有人做，使信息資源共享，成功喜悅共享。

　　我們的課堂教學(xué)不光是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。如果把課堂教學(xué)比作是一次航海旅行。那么，教師是“指南針”，學(xué)生才是真正的“航海家”，一切都讓學(xué)生自己去做。

　　面對(duì)新形勢，新挑戰(zhàn)，我們必須學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己，而轉(zhuǎn)變自己最好的幫手就是“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，蹲下身子，傾聽學(xué)生的呼聲，關(guān)注學(xué)生的需求，同時(shí)改變自己的觀念，改變自己的教學(xué)方式，真正創(chuàng)造出適合學(xué)生的教育，構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂，成為學(xué)生喜歡的教師!

音樂教師讀書心得4

　　一、《中國音樂教育》是音樂教師的良師益友。音樂審美教育體現(xiàn)在音樂教師的教育觀念中，體現(xiàn)在音樂教育教學(xué)的活動(dòng)中，音樂教學(xué)要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的教學(xué)情操以及必要的音樂審美能力。在這些方面，中國音樂教育專刊為音樂教師提供了及時(shí)的幫助和引領(lǐng)的作用。對(duì)于我們及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)，教育資源教育信息等提供了通暢的渠道。是音樂教師的良師益友。

　　二、資源豐富、內(nèi)容廣泛，是音樂教師教學(xué)的資源庫。讀這本書最大的感觸是，信息量大，交流面廣，教師不用走遍千山萬水便可知各地區(qū)的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，幫助教師作好教學(xué)交流，可以看到全國各省市地區(qū)的音樂教育成果，為音樂教師搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。

　　三、教學(xué)研討氣氛濃厚，為一線的教師提供了教學(xué)思考的空間和時(shí)間。新課程實(shí)施以來，我們的音樂課教學(xué)的確比以前鮮活了許多，可是在深入一線聽課的過程中卻也發(fā)現(xiàn)一些華而不實(shí)的東西，如果音樂教改抓的只是表面的轟轟烈烈，忽視了音樂的本原——音樂

　　性，那將是可怕又可悲的事。音樂教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力、音樂的想象力、還要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂的意志力、音樂的表現(xiàn)力等。音樂是最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，“關(guān)注音樂”，就是要僅僅圍繞音樂的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

　　>音樂教師讀書心得三：音樂教師讀《音樂教育心理學(xué)》心得體會(huì)>>（652字）

　　音樂教育心理學(xué)是專門研究在音樂學(xué)習(xí)過程中，師生相互作用的各種心理現(xiàn)象以及教與學(xué)的心理規(guī)律的。在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)知、情感和意志三方面的心理活動(dòng)都在發(fā)生、發(fā)展和終止。所以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心理上可能會(huì)有的變化及時(shí)采取有效的教學(xué)手段是有效教學(xué)的最佳方法，而音樂教師在教育過程中更需要扮演好各種不同的角色才能在現(xiàn)在的音樂教學(xué)中得以勝任。

　　一、 學(xué)生美好心靈的塑造者：用一定的世界觀和道德行為規(guī)范塑造學(xué)生的良好的審美心靈，教師必須清楚,音樂只是手段，育人才是目的。

　　二、音樂知識(shí)技能的傳授者：向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生音樂才能的發(fā)展和身心的健康。

　　三、學(xué)生身心健康的保健者：讓學(xué)生能真正成為全面發(fā)展的人，音樂教師要對(duì)學(xué)生的身心健康特別是心理健康予以足夠的關(guān)注,能通過音樂的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生用健康的人生觀生活。

　　四、學(xué)生集體的`組織者：音樂教學(xué)不光涉及課堂教學(xué)還涉及到學(xué)生的課余生活中，音樂教師要將這兩個(gè)方面放到同等重要的位置，要成為學(xué)校音樂生活的組織者和倡導(dǎo)者,注意培養(yǎng)音樂積極分子和骨干，更要發(fā)揮好大部分學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中養(yǎng)成組織觀和集體觀。

　　五、孜孜不倦的學(xué)習(xí)者：音樂教師要想把音樂知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，自己就必須要具備扎實(shí)的音樂專業(yè)知識(shí)和技能，而且更要有強(qiáng)烈的再學(xué)習(xí)的意識(shí)，在現(xiàn)代這個(gè)知識(shí)更新速度加快的時(shí)代，音樂教師的知識(shí)的容量和質(zhì)量都是要進(jìn)一步得到提高的，這樣學(xué)生在

　　聽課時(shí)才能獲得源源不斷的知識(shí)體系。

　　本書還非常系統(tǒng)地在音樂的很多方面都作了詳盡的闡述，是一本音樂教師不可不讀的書。

音樂教師讀書心得5

　　一轉(zhuǎn)眼走上音樂教學(xué)崗位已經(jīng)三年了。三年來，在師傅們的幫助下，我的課堂教學(xué)取得了一些進(jìn)步，但我深知，這些進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。工作上稚嫩的我面臨著知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、研究能力、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等一系列具體問題。暑假期間，在名師工作室主持人羅老師的指導(dǎo)下，我拜讀了李虻老師的《音樂教師實(shí)用手冊(cè)》一書。這本書從識(shí)譜教學(xué)、唱歌教學(xué)、演奏教學(xué)、音樂鑒賞教學(xué)等方面作了深入講解，現(xiàn)將我在書中的收獲匯報(bào)如下：

　　一、唱歌教學(xué)。

　　唱歌教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愉快地投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既獲得豐富的情感體驗(yàn)，又學(xué)會(huì)自信、自然、有表情地唱歌。通過聆聽和演唱歌曲，感悟音樂的豐富內(nèi)涵，熱愛生活和音樂，培養(yǎng)健全的`人格；通過歌曲的齊唱與重唱，增強(qiáng)群體意識(shí)，培養(yǎng)尊重他人的良好品格和共同參與的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過理解歌曲含義，傳承中華民族的優(yōu)秀文明，培養(yǎng)愛國主義情懷，了解并尊重世界不同民族的文化。

　　唱歌教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有表情地演唱；形成科學(xué)的呼吸方法，正確的唱歌姿勢，輕松、自然地發(fā)聲；歌曲中的輪唱、合唱，通過訓(xùn)練后盡量做到音高準(zhǔn)確、音色統(tǒng)一；防止過度用嗓和喊唱。

　　反思：在我的教學(xué)中，雖然注重了以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生用自信、自然地聲音演唱，但是忽略了培養(yǎng)學(xué)生了解音樂的內(nèi)涵，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該想這方面略微傾斜。

　　二、演奏教學(xué)。

　　演奏教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力及審美能力的有效途徑。演奏教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好的基礎(chǔ)上發(fā)展其音樂才能，使他們的表演潛能及創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。

　　演奏教學(xué)要求合理選擇樂器、從簡單的樂器學(xué)起、獨(dú)奏與合奏相結(jié)合、避免過度強(qiáng)調(diào)技巧練習(xí)、重視個(gè)性差異等。

　　反思：每次演奏教學(xué)都會(huì)毫無章法，亂七八糟。反思發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)了技巧練習(xí)，沒有注重學(xué)生演奏興趣的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該從興趣入手！

　　三、音樂鑒賞教學(xué)。

　　音樂鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂的感受能力、審美能力、評(píng)價(jià)和判斷能力的有效途徑。音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)該以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師的講解、提示力求簡明，富有啟發(fā)性，并與音樂歷史，文化的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　針對(duì)小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)，要尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見解，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極表述自己的審美體驗(yàn)；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以多種形式參與音樂活動(dòng)，引發(fā)想象和聯(lián)想，激發(fā)欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣。

　　反思：音樂欣賞課一直是我的弱項(xiàng)，在我心目中，要上好一堂欣賞課太難了。在實(shí)際教學(xué)中，只要精心設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)欣賞課很有興趣，可是設(shè)計(jì)好一堂欣賞課需要花大量的時(shí)間，每堂課都這樣設(shè)計(jì)幾乎不可能，盡量上好每堂欣賞課將是我今后努力的方向。

　　這本書解決了不少我工作中的困惑，希望能在不斷學(xué)習(xí)中找到更多“黃金屋”和“顏如玉”！

音樂教師讀書心得6

　　近日，我細(xì)讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂教學(xué)策略》一書，對(duì)教學(xué)策略研究的意義、價(jià)值與發(fā)展趨勢有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中，為了提高教學(xué)的效率和效果，在一定的教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)條件的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)任務(wù)的諸要素進(jìn)行的系統(tǒng)謀劃，以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，就是音樂教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為了達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，將所涉及的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制，使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習(xí)熱情，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。

　　《小學(xué)音樂教學(xué)策略》這本書從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述：小學(xué)音樂教學(xué)策略概述，“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂教學(xué)方式實(shí)施策略，現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對(duì)政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。

　　隨著當(dāng)今社會(huì)信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為時(shí)代進(jìn)步的火車頭，積極推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時(shí)代的音樂教育注入了新鮮的血液，成為其前進(jìn)的有效動(dòng)力。隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國的進(jìn)步實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教育中的作用與地位也越來越明顯，成為音樂教師進(jìn)行教學(xué)的有力幫手。

　　小學(xué)音樂課程的內(nèi)容主要包括樂曲欣賞、歌曲教學(xué)和樂理學(xué)習(xí)三個(gè)方面，通過信息技術(shù)的融入，可以有效地提高這三方面內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

　　樂曲欣賞是啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是小學(xué)音樂課的'主要模塊之一。在樂曲欣賞課的教學(xué)中可以借助圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，重塑音樂形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和思維活動(dòng)，用音樂感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。抽象的樂理往往對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難度較大，學(xué)生對(duì)于有關(guān)的名詞、概念理解起來也比較困難，再要進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對(duì)應(yīng)的樂譜，通過同步動(dòng)畫的演示，可以讓學(xué)生輕松掌握各個(gè)節(jié)奏的不同特征，學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣也得到了提高。

　　結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐可以分層次，循序漸進(jìn)安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，以培訓(xùn)初步的音樂感知力為主要目標(biāo)，以唱游律動(dòng)為突破口。強(qiáng)調(diào)簡單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動(dòng)作，激發(fā)熱情的沖動(dòng)和心靈感應(yīng)，在歌唱游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)中年級(jí)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為突破口。強(qiáng)調(diào)結(jié)合器樂吹奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)音樂的能力，在人人參與的直觀教學(xué)中解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等問題，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對(duì)學(xué)習(xí)、工作一絲不茍的意志，在參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，小學(xué)高年級(jí)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)師生討論研究，把握樂曲的思想情感和藝術(shù)處理方法，教師以高水平的范唱、范奏，喚起學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，引導(dǎo)他們憧憬理想和未來，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。

　　這本著作使我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略在日常教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系，采取恰當(dāng)?shù)牟呗�，充分發(fā)揮各因素的作用，協(xié)調(diào)各類關(guān)系，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學(xué)過程中努力實(shí)踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論，認(rèn)真思考、積極總結(jié)，為進(jìn)一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力。

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