教師寒假讀書心得【熱門】
當我們有一些感想時,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編精心整理的教師寒假讀書心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教師寒假讀書心得1
今天,我們學習了《竊讀記》這篇課文,使我深受感動。
這篇文章主要講了林海音小時候,因為家庭貧困,買不起書,因此到書店去“竊讀”!案`讀”時,林還音因為收獲到了新的知識而快樂,也因只讀書不買書害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)而擔憂、懼怕。她想盡辦法讀書,人越多,雨越大她就越開心,因為他可以盡情地閱讀她心愛的書了。林海音每天都是匆匆地來,依依不舍地去。盡管腿酸腳麻,饑腸轆轆,卻在飽讀之后,有一種滿足感?梢妰簳r的她對讀書的熱愛和對知識的渴望。
讀完這篇文章后,我感到臉上發(fā)熱。它使我想起了一件事。一天上午,媽媽帶我去書店買書,我挑了很多,如《智慧背囊》、《假如給我三天光明》、《昆蟲記》、《愛的教育》……媽媽都一一給我買下了,可是買回家后,我就不愿意看了。下午,作業(yè)做完后,我閑極無聊的擺弄起一支筆來,媽媽看見了當時有點生氣,但還是耐著性子對我說:“乖,休息一會兒后看點書!薄安幌肟础蔽翌^也不抬的'說,“這些書可都是你自己挑的!”媽媽有些生氣,我沖她瞥瞥嘴,不情不愿的拿起書看了起來?晌铱磿鴷r一點也不專心,一會兒喊肚子餓了,一會兒又說渴了,一會兒又要上廁所。表面上看我在讀書,其實我的心早就飛到九霄云外去了。
想起這件事我就慚愧,和林海音比起來,我是多么的幸福,但我卻從不珍惜。不過,我已暗下決心,向林海音學習,學習她那種愛讀書的精神,對書的熱情和渴望得到知識的那種決心。
教師寒假讀書心得2
從學生學習的五個環(huán)節(jié)(預習、聽課、復習作業(yè)、反饋)抓起,把獨立思考放在較為突出的位置.以預習為例要求學生改瀏覽型為思考型,使預習成為有意義學習.我們的做法是通過問題串的形式,誘發(fā)學生獨立思考,再在課上作相互交流和提煉總結.
獨立思考不是異想天開地胡思亂想,必須遵循正確的規(guī)律與方法.科學的思維方法,不是游離于獲得和運用知識這個過程之外,而是貫穿、滲透在這個過程之中,在這個過程中,教師不只告訴學生結論,而要讓學生了解得出結論的過程和方法,知道知識的來龍去脈及相互聯(lián)系.通過學習知識的過程,同時學會正確地思考,逐步構建起思想方法的體系,為真正意義上的獨立思考作準備.以“復數(shù)有關概念”的教學過程為例,隨著學生在課上的討論不斷深入,師生共同構建起復數(shù)概念的知識結構,并在此解決的過程中,提煉出一些思想方法.
教師講解不宜過細,要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地.否則,看似講透,實則難以內化為學生的'觀點,學生的獨立思考能力也無法形成,因此,教學過程中,對于最基本、最主干的東西要講清,以利于知識遷移;而對于一些擴展性問題、簡單的推導和論證、前后知識對比以及區(qū)別和聯(lián)系,對知識和方法的歸納、總結等,可以給學生留出余地,激發(fā)學生自己去鉆研思考.
以“數(shù)學歸納法的應用舉例”的教學為例,我們的側重點放在了問題結論的探求上,而在此過程中,出現(xiàn)了有限與無限的矛盾,從而加強了學生對數(shù)學歸納法應用功能的理解.
推遲判斷是奧斯本智力激勵法的一個原則,該原則的要點是限制在暢想和討論問題階段,不宜過早地作出判斷和批評,要營造寬松的氛圍,使討論者在心理上具有安全感和自由感,不斷誘發(fā)創(chuàng)造設想,最終使思維走向靈活、深刻和全面。
教師寒假讀書心得3
《孩子,你慢慢來》,書名一下子就吸引了我的眼球,抓住了我的心。作者龍應臺的文筆細膩,全書蘊含了一位偉大的母親的愛的氣息。
這是一本記錄作者龍應臺的兩個孩子的成長的散文,簡單的文字,淺顯的語言,母親的想法,孩子的天真,在書中表露無疑,作者并沒有長篇大論的談論關于教育的大道理,有的只是一個母親在敘述發(fā)生某件事情時,母子間的反應和對話,十分的生活化。龍應臺是一位偉大的母親,她在教育孩子方面有她自我的教育方法,用溫情引領孩子認識世界,鼓勵他們自由、理性地思考,用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”地成長。她隨時隨地耐心地教孩子認識自然萬物——天上的云、路上的車……這些文字是那么地樸實、細膩,簡潔地還原著一幅幅歲月畫面,沒有議論、抒情、感慨,只是簡潔的描述,讓讀者看到,聽到,觸摸到,然后若有所思。
孩子的教育是一條漫長的路,需要母親慢慢地走。作者有時也有迷惘:要不要孩子在臺灣的幼稚園理解一點中國文化的傳統(tǒng)教育?怎樣跟孩子解釋“神話、迷信、信仰”的不一樣?作者所有的愛都在細微,耐心中付出。作者懂得:愛,必須對幼小生命尊重,尊重緣于平等——從孩提時代起,就告訴他:你的名字叫做“人”。也所以,當孩子犯錯誤的時候,才不會簡單地去粗暴指責,才能逐步培養(yǎng)他們珍貴的品質——善良、正直、誠實、優(yōu)雅和擔當……
這是孩子的成長手記,也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個世界,鼓勵自由和理性的思考,用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”。平,嵥榈木渥,也因為有愛而動人。長長的成長之路,要慢慢的讓孩子吸收豐富的營養(yǎng),培養(yǎng)他們珍貴的品質——善良、同情、誠實、優(yōu)雅和職責,收獲友誼和愛。
孩子對于女人究竟意味著什么,那漫長的孕育之苦,隨著一個小生命的出現(xiàn)化成無限的甜蜜和喜悅。小小的身體將帶著女人的.烙印,延續(xù)著她的情感,他們彼此陪伴,以全新的心境體驗生的痛楚和喜悅。她覺得那個生命是完全屬于自我的,是自我跨越生死迎接到的寶貝,他將是她的全部。我細細的看過她寫的每一段親身體會,當我再經(jīng)歷的時候,感覺是那樣真實,她不是對傳統(tǒng)母職的歌頌,而是對生命的實景寫生。
“孩子,你慢慢來!”給了我很多啟發(fā),是啊,你慢慢來,慢慢的等你長大!
作為一名母親,有了寶寶以后,我看見別的孩子,會有一種忍不住的關心,一種出自母性的表現(xiàn),不像以往的我,對別家的孩子提不起興趣,因為那時自我還沒有成為母親,對小寶寶的感情也是從自我的寶寶身上開始培養(yǎng)起來的。
當大人覺得對于小孩該學習什么,該了解什么,總會把自我的意志強加于小孩的身上、腦海中?稍鴨栠^小孩的意愿?也許小孩的身心發(fā)展是不成熟但不代表沒有自我的意識;也許動作很慢,但總有做好的時間,不要看到慢騰騰,就強加其成人的模式。
作為一名教師,在教育學生時,有時會很生氣,有時也會對學生很大聲。我是否能夠細聲細氣地和學生交流,讓學生能愉快地理解我的提議。我是否能不批評學生,而換一種方式來教育學生。尊重學生間的差異,不一樣的學生運用不一樣的、適合他們的教育方法,讓學生在學習、生活上充滿歡樂。教師要帶給他們歡樂,而不是無窮的壓力。讀了這本書,我覺得教育不是賽跑,教育學生應當慢慢來,多給學生一點時間,多給學生一點耐心,教育是慢的藝術,我們必須與家長一齊慢慢等待孩子的成長。我想對所有的教師們、家長們說一聲:教育孩子,請慢慢來。
教師寒假讀書心得4
記得我上小學三年級的時候,我的身體很瘦弱,經(jīng)常生病,一個月常常會病幾次,吃藥打針都不管用。我就經(jīng)常想:我的身體怎么這么差呢?怎樣改變現(xiàn)狀呢?……。一次我和媽媽到新華書店去買書,看到一本《十萬個為什么》,我想既然是十萬個為什么,那一定可以找到答案吧。我懷著好奇心,拿起書翻看,一下就被這許多有趣的“為什么”給吸引住了。如“木材為什么能做衣服”,“棉花為什么能做炸藥”……這些知識我連聽都沒有聽說過。其中有一篇“為什么長跑可以增強體質?”我十分感興趣。書中說:經(jīng)常堅持長跑能調節(jié)人體各種器官的功能,增強體質。但是要堅持,不能“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”我想看書中說的是否是真的,我決定用實踐來證明這個觀點。
每天早上,媽媽陪我到濱江公園去練習長跑。開頭幾天,我只跑了一圈就氣喘吁吁,上氣不接下氣,累得滿頭大汗,幾乎連飯也吃不下。幾個星期以后,我發(fā)現(xiàn)跑幾圈下來,我不喘也不覺得累了,體質也慢慢增強了,上課也有精神了。于是我一下就喜歡上了《十萬個為什么》。
還有一天傍晚,吃過晚飯,幾個小伙伴在樓下玩,有一個朋友看見我們玩地很帶勁,他飛快地吃完飯,放下碗筷就和我們一起蹦蹦跳跳,剛玩了一會,他就捂著肚子喊疼。我告訴他吃完飯后不能劇烈運動,像跑步、蹦跳等對腸胃非常不好。大家都對我刮目相看,認為我很有知識。
《十萬個為什么》是知識的`迷宮,它蘊藏了許多的知識,等著我們去挖掘、發(fā)現(xiàn)。讓我們一起遨游在書的海洋里,讓書豐富我們吧!
教師寒假讀書心得5
獨立思考的能力是一種綜合能力,它表明個體能面對不同的情景、運用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題。要培養(yǎng)這種能力,首先必須讓學生參與到具體的活動過程中去,并盡可能提高其參與度,其次是幫助學生逐漸掌握思維的方法和分析問題的方法,最后著眼于培養(yǎng)學生的思維品質,形成獨立思考的習慣和能力。
中學生的年齡特點及認知水平?jīng)Q定了其獨立思考的程度具有相對性,一般地,隨著年齡的增長,學生的認知水平和活動能力不斷提高,其思考問題的.獨立性也就不斷增強。也就是說,學生的獨立思考能力必須經(jīng)歷一個長期的過程,才能逐步培養(yǎng)、構建并發(fā)展起來。
獨立思考并不排斥同學之間的合作互助,但合作學習必須建立在個體獨立思考的基礎上進行.對于一個具體的問題,倘若沒有形成自己獨到的見解,就急于與人合作和會話,必定會影響思維的主動性,從而影響思維能力的提高.可以這么說:沒有獨立思考,也就沒有合作學習的本質內容,合作討論就成了無源之水、無本之木,因而合作也就只能流于形式。
新課程改革所倡導小組合作學習是集體行為,但是與個體的獨立思考是密不可分的,他們存在著一定的辯證關系。因此,學生要參與討論,參與合作探究,必須要有自己的見解和前認知能力作基礎,而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學生思考到達一定的程度開展小組合作學習,才有可能出現(xiàn)一點即通,恍然大悟的效果,也只有在此時,才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒,這樣才能找到最佳答案。我們組織學生小組合作學習之前一定要給予學生充分的獨立思考的機會,讓每位學生都擁有自己的一片思維天空,在此基礎上再合作交流,這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質量的合作。
教師寒假讀書心得6
手捧著《教師的挑戰(zhàn)》一書細細讀來,讓我對21世紀教師所面臨的挑戰(zhàn)有了進一步的了解,那就是為所有兒童提供高質量的學習機會。教師的責任不是進行“好的教學”,而是要實現(xiàn)所有兒童的學習權力,盡可能提高兒童學習的質量。在書中,一個個平凡的教師正在用自己的行動宣告:課堂上正在發(fā)生著寧靜的革命,那就是建立以傾聽和對話為基礎的學習共同體。這是學校整體變革的基點,是保障每一個兒童學習權的挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)學生主動學習以及合作學習意識。
該書開篇就從“學習共同體”一個大家耳熟能詳?shù)拿~入手,詳細闡述了合作學習的形式以及應實現(xiàn)的預期效果。所謂創(chuàng)造“學習共同體”教學,就是將教師的“教”有效地轉換成學生的“學”;將課堂變成“學習的場所”;將課堂模式轉變?yōu)椤爸黝}—探究—表現(xiàn)”為單位的項目型課堂。課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性,教師的角色應從單向的知識傳遞者轉變成觸發(fā)學生思維的引領者以及與學生充分交流溝通的分享者。傳統(tǒng)課堂大都是教師的一言堂,學生除了回答問題幾乎很難有機會表達自己的想法。然而課堂革命帶來的是師生角色的互換,學生在課堂上侃侃而談,發(fā)表自己的主張觀點,探索出適合自己的學習方式。其間通過與他人的合作學習培養(yǎng)團隊意識,在習得知識的同時完善人格,從而實現(xiàn)教育的真正目的`,教書和育人。書中反復指出,學習是同新的世界的“相遇”與“對話”,是師生基于對話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”。在合作學習的課堂里,每一個兒童與教師一道奏響著同聲相應、同氣相求的交響曲?梢妼W生自主學習以及合作能力培養(yǎng)的重要性。
二、轉變教師角色,把話語權還給學生。
教師應徹底轉變自己的傳統(tǒng)觀念,認為自己應該高高在上,一副盛氣凌人的樣子就可以駕馭課堂、操縱學生。相反,教師的角色應是和善的親近的學習領路人,課堂上聽到更多的如果是學生的聲音,而且是正向的積極的富有想象力和啟發(fā)性的聲音,那么這將是一堂成功的課題。在我的語文課上,我曾經(jīng)是那個因為害怕失去話語權從而不能有效控制課堂局面的謹小慎微的老師。很多學生閃光的想法都被瞬間扼殺,久而久之學生們不再愿意開口,甚至連思考能力也開始減弱,沉悶的課堂讓時間過得更慢。后來,我開始尋找問題的出處。通過回憶曾經(jīng)參與過的先進國家如韓國和美國的課堂教學模式,我幡然醒悟:原來一節(jié)好課是需要師生共同努力來完成。于是,我以最快的速度調整授課形式,讓學生占據(jù)主體地位,鼓勵發(fā)言甚至是錯誤的說法。慢慢的,課堂活躍了起來,學生們不時冒出的或精辟或出乎意料的回答常常讓我對這些年僅十幾歲的孩子們刮目相看。教師要像采擷珠寶一樣珍視每一個記錄學生成長的發(fā)言。
三、蹲下來,走進學生內心世界。
如何能更有效地讓學生融入到課堂之中始終是困擾年輕教師。我嘗試著從一個動作開始做起,蹲下來。由于法國班的學生年齡偏小,“蹲”這個舉動能拉近師生距離。蹲下來糾正發(fā)音,蹲下來指導書寫錯誤的漢字,甚至蹲下來跟他們游戲……教師建立于學生相互傾聽雙向溝通的第一個要件是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲,走進他們的內心。只有這樣建立起來的溝通方式才是有效的,才是穩(wěn)固的。教師要敞開胸懷接納每個學生個體的多樣性和可能性。在國際部任教有著得天獨厚的優(yōu)勢就是小班型授課,因此顧及到每一名學生并不是一件難事兒。每名學生都是獨立的個體,蹲下來,讓師生的心貼的更近;蹲下來,將自己的視線放得跟孩子們一樣平,看到的注定會是不一樣的風景。
著名教育家葉瀾教師曾經(jīng)指出:“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命中有意義的構成部分,要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生!弊屛覀兌寄芏紫聛,用自己的傾聽和包容走進每一位學生!
課堂有時看上去像大海一樣沉默,但在海底卻正在發(fā)生著劇烈的運動,而這種力量恰恰是難以抗拒不可估量的。
或許,我們的課堂教學風格正在發(fā)生著靜悄悄地變革。
教師寒假讀書心得7
寒假是孩子們期盼的,作為老師的我也同樣,寒假可以好好休息,但是怎樣過一個有意義的寒假,愉快的寒假讓自己有點困擾。作為青年教師自己有許多需要學習的東西,學校也為老師們著想,要求我們假期好好讀一本書,品一碗心靈雞湯,在愉快的假期里也能成長。
我也挑了自己喜歡的一本書:肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》。每個人都希望自己能過幸福快樂,但是并不是每一個人都能實現(xiàn)。幸福是人類個體認識到自己需要得到滿足以及理想得到實現(xiàn)時產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài),是由需要、認知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復雜的、多層次的心理狀態(tài)。而教師的幸福是教師在教育場景中自身需要得到滿足后的一種感受,是教師在自己的教育工作中自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福就是教育幸福。幸福的教師能培養(yǎng)出幸福的學生。
教師,循循善誘,守望的是講臺,放飛的是夢想,播種的是知識,收獲的是未來。教育是教師的生命,因而教師的幸福首先來教育教學的工作。其次教師的幸福來自學生的成長與發(fā)展,因為從學生身上看到自己的勞動成果,進而體驗到精神上的無限幸福,學生的道德成長,桃李滿天下,便成了教師最大的幸福。教師的幸福同時也來自教師的專業(yè)成長、教育研究、善好的學校生活。
教師的幸福其實很容易得到實現(xiàn),當學生的成績有進步的時候,你會感覺到幸福。當調皮的學生開始懂事、聽話的`時候,你會感覺到幸福。當在比賽活動現(xiàn)場,學生一起吶喊、加油、努力、全力以赴的時候,你會感覺到幸福。對于教師,我們很容易在身邊的小事上感受到幸福的存在。
幸福就是一種感覺,敞開心靈去感受,幸福無處不在。幸福就是一種充實、閑適,沒有空虛感,匱乏感、無聊感,沒有內在的緊張、焦慮。幸福就是內在的平安,自由自在。做一名幸福的教師其實也不是很難,保持良好樂觀的心態(tài),認真的對待自己的教育事業(yè),自己的學生,用心體會生活,你會發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊!
教師寒假讀書心得8
隨著課改的深入,學校的教育教學有了很大的轉變,在教學內容、教學方式、學習方式和評價等方面都有了新的要求!缎抡n標》第一學段目標中明確提出了讓學生初步學會“提出問題”、“思考問題”、“合作學習”“語言表達”等具體要求?梢娦抡n改特別重視學生的學習方式,強調了學生要根據(jù)自身的思維方式學會獨立思考問題,同時還要學會合作學習。在教學中我們教師要認真落實,既要把讓學生獨立思考問題、互相合作學習作為教學的過程性目標,又要尊重學生,利用學生已有的學習、生活經(jīng)驗開展教學活動,促進學生有效的學習。在教學中處理好合作學習和獨立思考的關系,是達到教學目標的關鍵。那么怎樣處理呢?我認為:
一、正確認識兩種不同的學習方式
合作學習是現(xiàn)行課標所提倡的學生學習方式的一種方法。合作學習就是把學生有機組合起來研究或者共同解決一個問題的學習方式,有明確的責任分工的互助性的學習,它是相對于個別學習而言的。目前,合作學習是數(shù)學教學中經(jīng)常被采用的形式。有的研究者認為,小組合作學習有獨立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。 獨立思考是指學生通過個人的努力來解決問題而采取的一種學習方式。應該說,人類任何知識能力的獲得都離不開獨立學習,從外化于學習者而獨立存在的知識經(jīng)驗內化為個人精神世界的財富,個體的習得、領悟、思考有著不可代替的作用。
合作學習與獨立思考學習并無優(yōu)劣之分,只是現(xiàn)代社會重視人與人的交往與合作,注重培養(yǎng)人的合作意識與能力,所以強調合作學習。其實,每個學生的認知風格是不一樣的,有的學生在學習時喜歡獨立思考,而有的學生則喜歡與人交流,這兩種認知風格并不影響學生的認知發(fā)展。每個學生都有自己偏愛的、較為穩(wěn)定的學習方式,我們不應強求一律。相反地,對于喜歡獨立思考的學生,我們應注意鼓勵他們與其他同學進行交流與合作;而對于習慣與人交流的學生,我們則應引導他們經(jīng)常進行獨立思考,使兩類學生的個性得以更健全的發(fā)展。
二、合作學習和獨立思考各司其職,兩者不可偏廢
合作學習和獨立思考各有其功能,兩種學習方式不可偏廢,切勿提倡一種而去否定另一種,只有這樣才能構造更有效的學習方式。
合作學習能給予學生充分從事數(shù)學活動的時間和空間,為每個學生提供平等參與的機會,讓學生在團結合作、融洽開放的學習氛圍里表達自己對數(shù)學知識的理解和看法,了解和借鑒他人的想法。使學生在交流中借鑒,在爭論中啟發(fā),不僅能充分表現(xiàn)自我,而且還能在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、彼此兼容互補,相得益彰。最終達到更好的理解和掌握數(shù)學知識、提高學習效率、培養(yǎng)合作精神的目的。
知識的學習是學生主動建構的過程,學生要通過自己的獨立思考、積極操作、主動參與學習活動才可能有效。如果經(jīng)過個體思考可以習得、領悟的知識、技能,根據(jù)已有的經(jīng)驗可以體悟的情感、價值觀,可以完全獨立解決的問題,就應該依靠個人能力解決。獨立思考將永遠是學生學會學習的前提,學會獨立思考能最大限度地發(fā)揮每一個學生的智力潛能,滿足學生的學習需要,它為有特殊才能和愛好的學生提供了更多的發(fā)展的機會。
因此,在教學中既要十分重視小組合作學習的活動方式,培養(yǎng)學生的合作精神,又不能否認學會獨立思考是學生掌握知識的一個重要學習方式。
三、選擇合理有效的學習方式
獨立思考是合作學習的基礎。沒有獨立思考,沒有形成自己的思想與認識,那么,在合作學習中只能是觀眾和聽眾。合作的過程是個體對獨立思考的再認識、再提高,是對獨立思考學習成果的'反思、融化和應用。在教學中要根據(jù)教學的需要選擇合理有效的學習方式,才能取得良好的教學效果。
1、根據(jù)學生已有的認知基礎,采取恰當?shù)膶W習方式。
我們在教學中只讓學生采取獨立思考的學習方式,必定會影響教學效果和學生的情感體驗。在教學活動中,教師應根據(jù)學習內容為學生創(chuàng)設情境,靈活選用有效的學習方式。因此,在合作學習之前,教師必須考慮學生已有的認知基礎,給予一定的個別學習時間,而且還應該要求學生當自己的思考有了一定的結果時,要整理自己的思維,從心理上做好與人交流的準備。
2、根據(jù)教材的內容,選擇恰當?shù)膶W習方式。
有效的小組合作學習能給予學生充分從事數(shù)學活動的時間和空間,為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍,并激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,不僅有利于學生主動探究問題,而且還能切實提高課堂學習效率。但對于那些不屬于探索性的內容,采用合作學習就不合適。
3、根據(jù)一節(jié)課中的不同環(huán)節(jié),選擇學習方式
從學生個體參與探索的心理視角分析,獨立探索有利于全體學生自覺或不自覺地參與問題的思考與實踐,并在探索中不斷獲得成功的體驗,逐步形成獨立思考問題的能力和習慣,使主體參與具有廣泛性。合作學習有利于思維的互補,使探究解決的問題更全面。但由于學生個體學習習慣、基礎的差異,一部分學生可能成為事實上的“旁觀者”。因此,當問題的思維力度不太大,學生可以“跳一跳”可摘到果子時,按先獨立后合作的流程進行;對于思維要求高的問題,可采用先合作后獨立的方式進行。
總之,教師在組織教學時,應充分認識到合作學習和獨立思考各有其功能,兩種學習方式不可偏廢,切勿提倡一種而去否定另一種,從而選擇合理有效的學習方式,處理好合作學習和獨立思考這兩者之間的關系,使學生逐步養(yǎng)成獨立思考問題的習慣,形成合作探究解決問題的能力。
教師寒假讀書心得9
今天我們讀了一篇名叫《南極的除夕》的文章,這篇文章主要講述了南極考察隊僅用五天時間建好了一座長29米,寬6。2米,高1。3米的碼頭;他們只用了十多天時間,就把5000多噸建材物資從船上運到長安城;用罐頭盒把建站基地滲進的水一桶一桶的排除了。最后,南極長城站成功的在考察隊員們的手上建好了。
讀完文章,我被那隊南極洲考察隊深深地震撼了,被那愛國情懷所感動。南極洲考察隊用自己的`智慧建造了南極長城站,可最令我敬佩的是他們那種堅持不懈的精神。
是什么讓他們能這么團結頑強呢?是他們穿的暖和?是他們知道這樣做能很快的做好,能早點去休息?都不是就算他們穿上一件棉襖,去做長時間的室外工作,他們也會這么頑強。這其實就是因為為了開發(fā)南極的共同理想。使他們團結的像一個人一樣。你也許認為這個不太好理解,其實,說穿了我們生活中也有這些例子。班級中要出黑板報,大家為了出好黑板報這一個目標,擠出時間,團結的把黑板報出好;幾個同學要去戲劇表演,他們?yōu)榱吮硌莺眠@個目標,努力的排練著節(jié)目。再小點,打掃衛(wèi)生時,我們不也是為了搞好衛(wèi)生這個目標而努力打掃嗎?這樣例子數(shù)不勝數(shù),我們在為了同一個目標時,激發(fā)出來要把這件事做好的精神,不就是我們團結時做好每一件事的動力嗎?
《南極的除夕》鼓勵著我,從現(xiàn)在開始,我要好好學習,將來報效祖國,為國爭光。我要更努力成為有用之才,為祖國的建設貢獻一份力量。
愛祖國,從我做起!
教師寒假讀書心得10
寒假里學校組織了教師學習培訓活動,通過學習《小學教師專業(yè)標準》,我的感觸很多。
《小學教師專業(yè)標準(試行)》是為促進小學教師專業(yè)發(fā)展,建設高素質小學教師隊伍,根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》而制定的。其基本理念主要有四點,學習后深有體會。
1、"學生為本"。此理念讓我們立足學生實際,尊重學生。作為小學教師我們應時時處處以人為本,關愛小學生,尊重小學生獨立人格,維護小學生合法權益,平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生,不體罰或變相體罰小學生。
2、"師德為先"。 記得我國的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過"教育工作者的全部工作就是為人師表"。師表就是指教師的道德行為和意志品質要成為學生的表率和典范。學習并貫徹標準精神已不是個人意義上的品德問題,而賦有深刻的社會意義,即關系到千百萬青少年一代的健康成長,關系于祖國的未來。學校是培養(yǎng)教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地,保護少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責。對學生堅持正面教育,推進教育現(xiàn)代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神圣使命。
3、"能力為重"。作為教師在使自己養(yǎng)成良好的行為習慣的同時,還應不斷優(yōu)化課堂教學,積極開展各項研修活動,不斷提高自己課堂教學設計和實施能力。構建現(xiàn)代課堂,提高常態(tài)課堂教學效益,提高學生學習效果。我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合,突出教書育人實踐能力。
4、"終身學習"。要教育好下一代,使他們成為有用之才。 我們肩上的任務是沉甸甸的。它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求,還規(guī)范了我們的教學行為,也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向。我們在搞好自身教學的同時還要學習先進的小學教育理論,了解國內外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法,優(yōu)化知識結構,提高文化素養(yǎng)。培養(yǎng)終身學習與持續(xù)發(fā)展的`意識和能力。
總之,作為教師的我們要清醒地認識到自己不僅在用學識教人,而且更重要的是用自己的品格教人。因此,用實際行動詮釋《小學教師專業(yè)標準》的要求是每一位合格教師必須做到的!我們教師要能夠做到嚴于律己,言傳身教,從思想到作風,從心靈到外表,從言行到舉止,在各個方面都成為學生的表率。我們要從自己做起,從每一件小事做起,一定要轉變觀念,提高認識,在實踐中不斷提高職業(yè)道德認識、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、確立職業(yè)道德信念、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習慣。用愛心育人,師德塑人,為推動教育優(yōu)質均衡發(fā)展,保障教育公平,深化素質教育而努力奮斗。
教師寒假讀書心得11
今年寒假,我懷著激動的心情,讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲,書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗,到經(jīng)驗豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐,都有其獨到的見解。他的觀點,他對班級的管理,使我感動,折服。同時,使我這個頗有一定教齡的教師,從中找到了前進的方向,更看到了未來和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學到寶貴的經(jīng)驗總結。從李老師成長的印記中,我們可以看到自己進步的影子;從他的'成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標,那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標的老師! 有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風,冬日的陽,春日的雨,秋日的果。是啊,著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》,正是證明了這一點。他把自己所有的愛,全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè),25年如一日,愛生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里,走進學生的情感世界里面去,把自己當作學生的朋友,去感受學生的喜怒哀樂,去贏得學生的信任與敬佩。
對照李鎮(zhèn)西的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學過程中,有著很多不當之處。例如:在對待學生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對學生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時,對完不成作業(yè)的學生,缺少耐心輔導,缺少個別引導,使學生對我敬而遠之,師生之間缺乏代溝。
通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,我對比反思自己,深感愧疚,覺得自己與一個好老師的差距太大。
教師寒假讀書心得12
一、教師在“小組合作學習”中的角色
在新課程改革理論中,強調學生在學習中的主體地位,只有充分調動學生的學習積極性,才能提高課堂教學的質量。在傳統(tǒng)的班級教學中,教師處于絕對權威地位,學生為各自的目標奮斗,同學間是競爭,缺少互動。而新教改理念下的“小組合作學習”要求英語教師必須轉變觀念,樹立正確的教學觀、人才觀、教師觀、學生觀。新課改呼喚著教師解色重新定位。在小組合作學習交流的時候,教師由知識的灌輸者轉換為學生學習的促進者、幫助者。在“小組合作學習”遇到困難的時候需要教師熱情的幫助、鼓勵、指導,這時教師由課堂上的上帝轉換為激勵者、指導者。由leader轉變?yōu)閘earner,因此,在新課改理念下實施。“小組合作學習”,教師必須由居高臨下的絕對權威轉換成為引導者、組織者和促進者。
二、組建合理的小組合作學習
通過課堂小組學習活動,培養(yǎng)學生的合作意識,為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的學習思維;培養(yǎng)學生學會傾聽,學會討論,學會表達,學會組織,學會評價的多種能力。課前:考慮到學生的座次,以及各科老師早已規(guī)定好的小組等多種因素,按照英語學習能力,重新選出了能力較強的學生擔任小組長。組織組員課堂開展小組活動,組長再進行二次分工,分別負責檢查各項學習任務:前置性作業(yè)的.檢查,單詞記憶的檢查等。課中:小組交流前置性作業(yè)時,指定組長負責檢查,大家互補知識的同時監(jiān)督分數(shù)記載。在單詞教學中:組長領讀、小組學習、匯報單詞的讀音、拼寫以及造句。閱讀教學:自我檢查、小組學習(讀、翻譯、找知識點)、匯報、復述),課后評價:統(tǒng)一的小組評價本,統(tǒng)一的加分方式,統(tǒng)一的表彰方式。加強對個人的評價。
三、小組學習中的加分細則
1、前置性作業(yè)。每完成一項分別按優(yōu)良不合格記分3分、2分,獎勵分:教師抽查組員全部完成每人另外獎勵2分。
2、課堂發(fā)言。積極回答問題,每周至少舉手一次。能提出有價值的問題1次+1分。
3、課堂展示。單詞類展示一次+1分,造句展示一次+2分,寫作作文展示一次+3分,全員參與每人獎勵1分。
4、紀律。說話、睡覺等違紀行為一人次—1分,同時小組-1分。
5、書寫作業(yè)。沒有按時完成作業(yè)一次—1分,認真書寫每次+2分。小組內成員都能按時完成作業(yè)并且書寫認真的小組,另外獎勵每人+2分。
四、小組合作學習的不足
1、實行之初,存在管理混亂、職責不清現(xiàn)象。
2、學生的參與度不均衡,其表現(xiàn)形或是在某些課堂上仍是少數(shù)人學習多數(shù)人游離,小組合作學習時,學習好或性格外向的學生頻頻發(fā)言,其他人則成為“多余人”,坐在那里靜聽,達不到共同發(fā)展的要求。
3、小組活動重形式,缺乏實質性合作。為了體現(xiàn)小組合作學習的教學理念,不顧問題是否具有探究性,把所有問題都拿來小組合作,導致問題過于簡單,小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來。
4、在合作學習的小組活動中,有時因組內成員的意見不一致,分歧太多而爭論不體,造成內耗,浪費了大家的時間和精力。
在我們關注小組合作學習的同時,讓我們把目光收回到我們的課堂教學中,有些問題不得不引起我們的思考,比如:哪些內容、更適合于合作學習?合作學習中,每個人的分工如何確定?怎樣才能高效有序地組織合作學習?在注重“人人進步”的同時怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀生的綜合能力?我們還應針對這種現(xiàn)象,單獨把每組中不太愿發(fā)言的同學找來,多鼓勵他們,引導他們,多表揚他們,如果這種現(xiàn)象能得到好轉,我們會上一個新的臺階。
教師寒假讀書心得13
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我想,自己內心的感受可以用兩個字來概括,不是"感動",而是"震撼"!
《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:"愛心","良知","思考","責任","憂患"。
《愛心與教育》應該怎么讀,我以為,應該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實踐去讀,帶著自己的思考去讀。時時反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學生,走進教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
一、萬同勾起的回憶
《愛心與教育》最能打動人的故事是什么,是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝!菍幀|帶給我們的感慨,還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動都是,但是最能打動我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個教師"制造"一個感人的場面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學生,難!這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動,不斷地在想,我有多少耐心來對待萬同這樣的學生,來對待他身上的`這些讓人難以預料的反復。這么一問,羞愧無比!后進生是不幸的因為他們長期承受著巨大的心理壓力,難以健康,快樂,自信,向上的精神生活。如果我們能還他們以健康,快樂,自信,向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問自己:如果萬同是我的學生,我會怎么做,我相信我也是一個有愛心的老師,我也會如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細致地對待他,談心,講道理,但我會容忍他太多的反復嗎?我想不會,我會傷心,會憤恨,會覺得萬同是不可教育的學生,我自己已經(jīng)盡了力,而"教育不是萬能的"。
二、寧小燕:永遠的遺產(chǎn)
如果說萬同勾起的,是我心中永遠的自責與痛,那么寧小燕,則給了我一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚,為什么我們的教育為什么會出現(xiàn)這樣的結果這樣的慘劇。在我眼里,寧小燕是一把刀子,劃開了我們的教育,特別是德育的"偽善"面孔!寧小燕以偽為真,活在一個虛幻的純凈的世界里,而這個世界注定要破滅的,這是寧小燕的悲劇,更是對教育的控訴。我們的教育,從來不乏善,不乏美,而唯獨缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的,而只是負責對萬千現(xiàn)實進行議論,解釋,樹立無數(shù)無人瞅一眼的石像。而在今天,寧小燕們越來越少了!因為一個孩子,當他小學的時候,他可能就不會輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇,比寧小燕更讓人感覺到悲哀。
當正直被嘲笑,當美好毀滅,當真誠被欺騙,當高潔死亡,我們的社會會變成什么樣子。讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章,讓人震撼也讓人憂慮!教育,不僅僅要從善開始,更要從真開始。
三、教育,僅有愛心是不夠的
愛學生就要了解學生。了解了他們的愛好和才能,了解了他們的個性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛好,才能,天賦,傾向,就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對學生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達過對學生的愛。有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無論哪種,總是在潛意識里把學生看成是教育的對象,這當年然也沒錯,但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說過,學生的心靈往往要比教師純潔得多,學生在道德上也往往高出教師,這是整部書中我最以為然的結論!所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內心的愛,不含任何雜質的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動!"春種一粒粟,秋收萬顆籽。"而李老師時時都在收獲!當看到學生精心準備的生日禮物時,那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育,這就叫享受教育!而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益,提升自己的時候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點,李老師多年以前就意識到了。所以,在愛心的背后,是對學生的嚴格要求,甚至有對學生必要的懲罰。而李老師廣博的知識,深厚的學養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進入到了對教育本質,特別是德育本質的思考,所有讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心,民主,真誠,人性的教育!
教師寒假讀書心得14
《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進,如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛,對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的精神講話。這一個個小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育,愛應該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。
透過安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛才最讓學生感到溫暖,把學生當親人的老師。當安利柯的先生說道:“你們以外,我沒有別的家屬在世界上,除了你們,我沒有可愛的人!你們是我的兒子,我愛你們,請你們也歡喜我!我一個都不愿責罰你們,請將你們的真心給我看看!請你們全班成為一家,給我慰藉,給我榮耀!”先生的這些話,讓所有的學生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠,但想想,我是否用平等的目光看待所有的學生了。兩個學生同時犯了錯誤,有時,我會憑我直覺判斷,然后毫不留情的批評那個我心目中的差生。卻不知,受了一肚子委屈的學生在暗自垂淚,也許在他們的眼里,我不再是個好老師。寬容和尊重學生,“只要你們有勇氣承認自己的.錯誤,我絕不會責怪你們”,這是安利柯的先生們給的我另一個啟示。無論是表揚還是批評學生,我們的目的是教育學生,只要目的達到,又何必在意學生是否接受了懲罰。
總之,愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,是打開學生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人,愛給人力量,給人溫馨,也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛,很多問題都可能在愛的暖流里溶解。書中給我的啟示是,做一個溫柔的嚴師,用充滿愛意的語言來嚴格要求我們的學生。
教師寒假讀書心得及感悟 五
書是我們的好朋友,通過它可以“看”到廣闊的世界,“看”到銀河里的星星,“看”到中華瑰麗的五千年,“看”到風土人情和世間萬象……對我們擴大視野、增長見識、豐富積累、提高素質,有著十分積極的意義。
我國偉大詩人杜甫說過:“讀書破萬卷,下筆如有神。朱熹也曾說過,“讀書之法,在循序漸進,熟讀而精思!庇纱丝梢姡x書不在多,而在于是否讀的精。對于書,只有善讀,才能像蠶一樣,吃進去的是桑葉,吐出來的是絲一樣。讀書是為靈魂尋找的鏡子,我們必須用心去領會書的思想內涵和精神實質。
讀書給了我知識,讀書給了我樂趣,讀書更給了我力量。讀書,讓我知道什么是酸?什么是甜?什么是苦?什么是辣?讀書讓我知道了怎么為人處事,讀書給了我的東西就是,“知識,它豐富了我的大腦,增長我的見識!
書,是打開知識大門的鑰匙,所以我們要像海綿吸水那樣,吸收著知識的點點滴滴。在學校的號召下我閱讀了由宿春禮先生主編的《思路決定出路一書》。
首先吸引我的是書名,當書到手時我懷著好奇的心情去讀這本書。讀完后不禁覺得神清氣爽,以前也曾讀過一些書,讀后似乎感覺都是一些空話,僅僅留給我一些無謂的說教,沒什么實質性的幫助?戳诉@本書后,感覺與眾不同,一生中我們擁有許多選擇的機遇,關鍵在于你的頭腦中是否形成了正確的思路,并決心為之付出與奮斗。多一個思路多一種出路。概述生動而鮮明地詮釋了人生的處世與生活智慧。主要從展示秀的自我,把握人生的關鍵點,學會選擇,懂得放棄,做人與處世的智慧以及有夢想才會有奇跡等諸多方面將生活的智慧授予我們。
海倫·凱勒曾說,“當一扇門關閉的時候,另一扇門就會打開。然而我們太多時候總是遺憾地盯著那扇已經(jīng)關閉了的門,從而對那道為我們敞開的門視而不見!鄙顝膩聿粫秋L平浪靜,一帆風順的。無論是學習,工作還是生活,我們時常會遇到令人棘手的問題。面對煩惱,面對問題,我們應有直面的勇氣,更應有科學的克服方法與思路。缺乏經(jīng)驗與閱歷的我們更需以該書為指導,讓其成為打開我們心扉的金鑰匙!端悸窙Q定出路》一書教會了我如何在工作中限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢,克服自身的不足;教會了我如何把握人生的十字路口,譜寫美好而絢麗的人生華章;教會了我如何在這個物欲橫流的社會中以豁達樂觀的心態(tài)看世界。本書以生動鮮活溫馨感人的小故事將生活中的哲理與智慧向我們娓娓道來。其中給我印象非常深刻的是以下這則故事:
讀小學的時候每天要經(jīng)過一條國道。路兩側總是有貨車上落下的焦炭塊兒。我隨手撿一些,帶回家給母親好爐子用。那東西燃勁兒大,能節(jié)省不少煤,因此,母親夸獎過我?guī)状。有一天,為了博得贊賞,我趁放學時在路上奔波到天黑,整整撿了一書包焦炭。回到家,將輝煌戰(zhàn)果獻給母親,她卻沒了往日的快樂,沉著臉問:“你的作業(yè)做完了嗎?”“當然沒做完,”我很掃興地咕噥著。母親說:“順手帶些焦炭回來,沒錯;專門去撿它,那不是你的事。我不是要看你帶回多少焦炭,而是要看你帶回多少學問!弊x高中時,我迷上了“文學”,整天謀劃寫作,心思不在學業(yè)上,成績很差。雖然我內心為此很恐懼,但總幻想著一鳴驚人,然后躲過高考,被大學破格錄取。終于有一天我的文章見報了。我興沖沖奔回家,送給母親看,她深深地嘆了一口氣:“你損失的,比得到的要多得多!
大學泡湯了。我當兵到了部隊。在一次小型軍事演習中,我所在的連隊以50%的“傷亡”打敗了“敵軍。全連官兵歡呼雀躍!但當天晚上的總結會上,首長否定了我們,他指出:在真實的戰(zhàn)場上,你們在勝利后的兩個小時內,就面臨全軍覆沒。第一,你們的兵力已經(jīng)難以應付敵人的后援;第二,非常嚴重的是你們在勝利后就昏了頭,居然沒有一鼓作氣及時占領某戰(zhàn)略制高點。
這則小故事給了我很大的啟示:很多時候,我們在為自己的“成功”而自得時,事情卻漸漸露出其尷尬的一面。衡量成功,不僅要看得到了什么,更要看自己為此失去什么。如此道理在教育中也能得到深刻的驗證。一些老師片面追求升學率與成績,教學手段缺乏科學性,忽視學生的素質與德育教育。更有甚的為讓學生體罰或者變相體罰學生。雖然學生最終的學習成績可能會有所提高但這同時卻帶來了極大的負面影響。學生中許多走向社會后缺乏能力,難以適應社會的激烈競爭,于此同時,由于長期以來德育被忽視,許多人在踏上工作崗位之后不遵循社會最起碼的道德底線,對社會的危害自然可想而知了。
表面看來的成功,實在是充滿沉重代價的。
我們每天忙忙碌碌,很少停下來思考,很多事情都是想當然地去做,往往忽略了怎么做才是最便捷的,忽略了怎么做才是最有果的,忽略了自己想要的究竟是什么東西。只有做一個真實的自己,運用我們心靈的力量,開發(fā)我們的潛能,不停地思考,不停地創(chuàng)新,才有光明的道路。
比大陸更廣闊的是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是思路。換一種想法,會換一種心情;多一個思路,會多一種出路。
教師寒假讀書心得15
合作學習作為一種探索性的教學方法,它順應時代的潮流,對老師和學生的一些傳統(tǒng)觀念有觸動作用,F(xiàn)就實施合作學習教學一段時間來的幾個常見問題摘記并輔以矯正措施,以期共榷。
1、避免小組討論流于形式
在初期的合作學習課堂上,往往是老師一宣布討論,小組內的學生便湊在一起,于是滿教室都是嗡嗡的聲音,每個人都在說,卻誰也聽不清別人在說什么。老師一喊“!,學生立即安靜,而發(fā)言的學生總是以“我認為......”,“我覺得......”來回答問題,出現(xiàn)了名為“集體”而實為“單干”的結果。為了改變這種現(xiàn)象,教師應在三方面下功夫:
。1)深入研究分組的`學問和藝術,為小組活動打好基礎;
(2)小組討論時,教師該如何組織、促進和參與;
。3)設法調動每一位學生參與的積極性,幫他們樹立集體的觀念。
2、避免課堂教學容量小,影響教學進度
在合作學習課堂上,時常會出現(xiàn)學生為一兩個問題糾纏不清的局面。致使一堂課下來,教學任務完成一半,學生檢測一塌糊涂,老師則擔憂影響教學進度和教學質量。要解決這一問題,教師課前一定要認真研讀教材,做好充分備課,設計好施教方案,特別對教學目標,討論話題,學生狀況一定要成竹在胸,并在討論過程中注意提高和轉換,不能讓討論失控。
3、避免兩極分化嚴重,優(yōu)生越優(yōu),差生越差
在小組討論過程中,往往出現(xiàn)學習狀態(tài)好點的學生不等其他同學發(fā)言,就把自己的意見說出來,而對狀態(tài)差的學生來說相當于走了一個形式,導致兩極分化加劇。出現(xiàn)這種情況,要從嚴格督促學生按照小組合作的規(guī)則討論來加以解決,讓學生先進行獨立思考并記下自己的想法,然后組內交流討論,形成集體意見。這樣一來,每個學生都有思考的機會和時間。經(jīng)過集體性質的交流,學生更容易發(fā)現(xiàn)差異,在思維的碰撞中,學生對問題的認識也將更加深刻。
小組合作學習改革了傳統(tǒng)的教學結構和教學方法,它著眼于全體學生,不求人人成功,但求人人進步,真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進行得如火如荼的今天,充分利用教學資源,將合作學習更深入地應用到教學中,充分發(fā)揮學生的學習自主性,全面培養(yǎng)學生的綜合素質方面有著積極的意義。
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