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為了他的尊嚴(yán)讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的為了他的尊嚴(yán)讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
為了他的尊嚴(yán)讀后感1
面對“尊嚴(yán)”這個詞，過去我只當(dāng)是又多學(xué)了一個新詞，對它的意義卻不甚了解�？僧�(dāng)我讀了《為了他人的尊嚴(yán)》后，豁然開朗：尊嚴(yán)是自身自重的行為而取得別人對你的認(rèn)可。它對每一個人而言都是那么重要，它可以改變?nèi)说囊簧?/p>
文中的一位婦女讓獨臂乞丐搬磚，幫他明白了：通過勞動可以獲得報酬，維護自己的尊嚴(yán)。因為有了尊嚴(yán)，這個乞丐最后奇跡般的當(dāng)上了董事長。
一個乞丐，而且還只有一只手，怎么就當(dāng)上了董事長？沉思過后，我找到了答案：女主人幫乞丐及時浪子回頭，找回了尊嚴(yán)�！皨D人遞給了乞丐一條雪白的毛巾，乞丐接過去，很仔細(xì)地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾�！逼蜇ぐ阉淖饑�(yán)找回去后，婦人遞給他毛巾，尊重了他的尊嚴(yán)，這樣讓乞丐有了信心和力量，“仔細(xì)”地擦了擦臉。此時的他，更像一位紳士。他已經(jīng)不是一個人人憐憫，沒有尊嚴(yán)的乞丐了。若是沒有女主人的毛巾，他能當(dāng)上董事長的機率也許沒那么高�？梢�，尊嚴(yán)多么重要！
而我們，真的都有尊嚴(yán)嗎？
在班上，就有那么幾個“有錢人”，包里經(jīng)常多放了幾塊錢。他們有時，就對一些同學(xué)說：“來！今天我錢多，招待你！”而總有一些人，聽了就會美滋滋的，搖尾乞憐。沒被招待的.居然還會去要零食，纏著人家不放！雖說是朋友，偶爾要一要，增強友誼，但我還真擔(dān)心他們長大會不會成為沒有尊嚴(yán)，向人乞討的乞丐。
大家也許讀過這個故事：
挪威有一位小有名氣的音樂家。他曾經(jīng)去報考音樂學(xué)院，結(jié)果落選了。他身無分文，只好在街上拉琴賣藝。拉完后，他舉起琴盒，人們紛紛把錢放進去。一個無賴把錢扔在忒他腳下。他撿起來遞給無賴：“先生，您的錢掉了。”無料，無賴又把錢扔在他腳下：“錢歸你的了�！彼蟼�躬，說：“剛才您的錢掉了，我?guī)湍鷵炝似饋�；現(xiàn)在我的錢掉了，您應(yīng)也撿起我掉的錢�！睙o賴只好應(yīng)從。這恰好被音樂考官看到了，就錄取了他。呵呵，尊嚴(yán)真像是一位魔法師，可以改變你的命運。
尊嚴(yán)，就是這樣幫助我們創(chuàng)造更美好的明天！我們不僅要像文中的董事長（曾經(jīng)的乞丐）一樣維護自己的尊嚴(yán)，還要像婦人一樣尊重別人的尊嚴(yán)。
為了他的尊嚴(yán)讀后感2
讀了《為了他的尊嚴(yán)》我感受最深的是：一個人通過自己的勞動就可以換得報酬，從而有尊嚴(yán)地活著�？v使是一個可憐的獨臂乞丐也能通過自己的勞動變成一名氣度不凡的董事長。(讀原文，明觀點，抓內(nèi)容。語言簡潔)
當(dāng)我讀到“這個乞丐很可憐，他的右手連同整個手臂都斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的�！蔽揖拘�;當(dāng)讀到“他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣�！蔽屹潎@。這個乞丐一開始向人乞討，想不勞而獲，多虧了那個婦人叫她用自己的勞動去換來收獲呀，才成為了如今“自信、自重的董事長”。我怎么能不為他變化震驚呢?怎么能不為他的變化開心呢?(找感點，發(fā)議論。)
我們這個世界的所有名人都是靠自己的勞動才成為名人的，沒有一個人注定天生就是名人，所謂“天才是靠百分之一的靈感加百分之九十九的汗水�！�(過渡，緊扣自己的的觀點——勞動換來收獲，而不是就事論事。)
有一群人逃到一個小村莊里，村里的人都熱情迎接他們，他們一個個都筋疲力盡、骨瘦如柴，一見到飯就和餓狼見到羊一樣直流口水，就連忙跑過去狼吞虎咽的吃了起來，只有一個人拒絕施舍，并請求為這個村勞動之后才吃飯，并堅定的說：“勞動換來收獲，不勞動不吃飯!”村長沒有辦法，只好讓他捶背，他一捶完背就跑上飯桌，開始狼吞虎咽的`吃起來。因為他確實太餓了，即使如此，他也堅持維護自己的尊嚴(yán)，所以贏得了村長的信任與幫助。加上他自己的努力，而最終成為了舉世聞名的石油大王——哈默!
像他這樣的人比比皆是：齊國大夫——晏子出使楚國，被楚王羞辱，卻被晏子婉轉(zhuǎn)的回?fù)�，就維護了他的尊嚴(yán)……(這里沒有弄懂比比皆是的意思，顯然還應(yīng)該舉出類似的人物及其事例。這也是本文的不足之處。)
《易經(jīng)》說“天行健，君子以自強不息”。我們一定要有尊嚴(yán)地活著，要用自己的勞動換來報酬，不能不勞而獲!
為了他的尊嚴(yán)讀后感3
尊嚴(yán)是無價的，每個人都有自己的尊嚴(yán)，一個沒有尊嚴(yán)的人，就和行尸走肉沒什么區(qū)別。常言說：“人不可有傲氣，但是必須有傲骨”。在維護自己的尊嚴(yán)這件事上，那個臉上布滿了皺紋的老爺爺一直印在我的腦海。
那是一個刮著凜冽的寒風(fēng)的下午，雖然天氣很冷，可是由于快過年了，街上人來人往。大家都喜氣洋洋的采購年貨。我和媽媽準(zhǔn)備去買一副，忽然看見一群人圍在一起，大家都在說：“好字！真是好字！”聽到大家這么說，我和媽媽忍不住走了過去�？墒菄^的人太多了，我踮著腳尖往上蹦都看不到里面的人，于是我靈巧的鉆到了里面。只見一位年邁的老爺爺端坐在一張老舊的桌子前面，正聚精會神地拿著毛筆寫著對聯(lián)。我仔細(xì)的看看老爺爺，兩鬢斑白，雙目炯炯有神，雖然他穿的衣服補了補丁，可是干干凈凈。他看起來紅光滿面，邊寫對聯(lián)邊大聲的讀著。
我伸著頭看看老爺爺寫的對聯(lián)，他的字剛勁有力，大小均勻。和我的書法老師也有的一拼。
圍觀的人們越來越多，這時，一位西裝革履的青年走過來，蔑視的看著老人說：“哎，可憐的人呀！”說著，他隨手扔下一百元錢，便拿著一副標(biāo)價二十元的.對聯(lián)轉(zhuǎn)身就走。這明顯是不尊敬老爺爺，把老爺爺當(dāng)成了街邊的乞討者。我們看著老爺爺，人們都愣在那里了。這時，只見老爺爺拿著錢，大步向青年人走去，要把多余的錢找給他。青年輕蔑的大聲說：“你拿著吧，我看你怪可憐的”。老爺爺語重心長的對青年說：“我不是乞丐，所以我不能接受你的錢，我雖然并不富裕，但我窮的快樂，窮的有尊嚴(yán)。寫書法是我的愛好，如果你喜歡，我送給你或者賣給你，可是你不能侮辱我的作品，侮辱我的尊嚴(yán)�！甭犃死蠣敔�?shù)脑挻蠹叶既滩蛔〉呐氖址Q贊。青年人慚愧的低下頭，拿著老爺爺找給他的錢，灰溜溜的走了。
人生在世，尊嚴(yán)是必備的品格，沒有尊嚴(yán)，就像鳥兒沒有翅膀，魚兒沒有鰓一樣。人沒有性命可以，但是不能沒有尊嚴(yán)。因此，即使再窮再苦也不能放棄尊嚴(yán)。
為了他的尊嚴(yán)讀后感4
回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴(yán)》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。我所教學(xué)的第二課時，重點研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動、引導(dǎo)學(xué)生想象并進行學(xué)法指導(dǎo)。
首先，在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學(xué)中設(shè)計了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學(xué)生對比朗讀，鼓勵學(xué)生讀出個性。從讀中讓學(xué)生的情感從對乞丐的同情發(fā)展為敬佩，從而引到主題“尊嚴(yán)”。
其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。
課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動。我沒采用讀中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)想象的方法，讓學(xué)生來填補空白，學(xué)生的感受源自于語言文字，說的話表達自己對課文的'理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達融為一體。
最后引領(lǐng)文本進行讀寫結(jié)合。我主要讓學(xué)生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學(xué)生寫“我怔住了”的一個場面。因為有了文章范例的鋪墊，再加上對語句的挖掘及習(xí)作的指導(dǎo)，因此學(xué)生寫起來思路較流暢。
在整個教學(xué)過程中，我關(guān)注到學(xué)生的個體差異，讓各層次學(xué)生都能得到均衡的發(fā)展。因此在課堂語言的評價中我鼓勵學(xué)困生、在提問時傾向?qū)W困生，問題設(shè)計上關(guān)注學(xué)困生，讓他們各有所學(xué)，各有所感。
當(dāng)然，我在教學(xué)中還是暴露了不少的問題；
1、對學(xué)生的評價語言內(nèi)容還不夠豐富。學(xué)生的激情還沒得到很好的激發(fā)。
2、對一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學(xué)，我只是要求學(xué)生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內(nèi)容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔(dān)心時間的不足，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，學(xué)生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
總之，在這堂課的教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的生層性問題顯得還不夠，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn)，我想，只有今后在教學(xué)中不斷進取與探求，才能接近教學(xué)的真諦。
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