讀《最后的姿勢(shì)》有感18篇
當(dāng)閱讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的讀《最后的姿勢(shì)》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀《最后的姿勢(shì)》有感1
有這樣一位普通的老師，可他卻干了這樣一件不平凡的事，并為此付出了自己51歲的寶貴生命。他，就是譚千秋老師。
那是一個(gè)可怕的下午，汶川大地震，奪去了無(wú)數(shù)人的生命。那時(shí)，譚老師正在上課，他意識(shí)到情況不妙，立即疏散同學(xué)們到操場(chǎng)上去，可有四名同學(xué)沖不出去，譚老師用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生，而他，卻被可怕的地震奪取了生命。
在發(fā)生危險(xiǎn)的一剎那，普通人只會(huì)想著自己逃命。就像“范跑跑”，在地震發(fā)生的`時(shí)候，他的學(xué)生一個(gè)都沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，他卻已一溜煙竄出去老遠(yuǎn)，這樣只顧自己的行為，真讓人寒心。而譚老師在生死存亡的瞬間，心里裝的全是學(xué)生，根本顧及不到自己的安全。樓板壓下來(lái)了，他用自己的血肉之軀擋著，哪怕粉身碎骨，也要保護(hù)自己的學(xué)生。有句話說(shuō)得好：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！蔽蚁胱T老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，會(huì)永遠(yuǎn)刻在我們的心中。
“英雄不死，精神千秋”是對(duì)譚老師舍己救人的高尚師德的最好詮釋。
讀《最后的姿勢(shì)》有感2
在2008年5月12日汶川大地震中，涌現(xiàn)出了許多舍己為人的感人事跡�！蹲詈蟮淖藙�(shì)》這篇課文就是記敘了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，譚老師不顧自己，英勇無(wú)畏地?fù)涞教硬怀鋈サ乃奈粚W(xué)生身上，用自己的寶貴生命，挽救了四個(gè)學(xué)生的感人事跡。
讀著課文，我的心緒真得無(wú)法平靜。譚老師在地震來(lái)臨的'那一刻，不是在想他的小女兒，而是在擔(dān)心著教室中的學(xué)生，這體現(xiàn)了譚老師在危難之際，把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守，視死如歸的大無(wú)畏英雄氣概。
仔細(xì)想想在我的身邊，就有許多像譚千秋老師一樣的人，靈石縣應(yīng)急救援隊(duì)長(zhǎng)王強(qiáng)就是其中一位。
暮春三月，天氣陰沉沉的，王強(qiáng)接到上級(jí)通知，讓他去左權(quán)縣救災(zāi)。王強(qiáng)到達(dá)左權(quán)，跳下消防車，帶著身著橙色救援服的救援人員沖向火場(chǎng)。王強(qiáng)奮不顧身地拿起滅火器和水槍向火源根部噴去�；鹨恢痹诼樱鯊�(qiáng)看到這一情景，便跑到火源跟前，拿起沖擊性極強(qiáng)的水槍向那火焰噴去。忽然，他眼前一黑……在王強(qiáng)和其他人員的努力下熊熊大火熄滅了，可是我們的英雄卻永遠(yuǎn)回不來(lái)了！
司馬遷曾說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
我想對(duì)譚老師和王強(qiáng)說(shuō)：“你們的死是為人民利益的死，是重于泰山的死。你們以身作則，忠于職守的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)！”
讀《最后的姿勢(shì)》有感3
昨夜，雨中，誰(shuí)為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰(shuí)叫我們添衣裳？今日歡聚，誰(shuí)與我們共歡笑？明日離別誰(shuí)與我們心傷？
一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺(tái)寄托萬(wàn)事文明。今天，我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢(shì)》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢(shì)這篇文章感人至深。在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩�，把我們拉進(jìn)講臺(tái)桌下面老師對(duì)我們說(shuō)：“孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢！別怕！”語(yǔ)音還未落下，只聽“轟隆”一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！
第二天救援叔叔來(lái)了，把我們從廢墟中救出來(lái)了，可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開了我們，按理來(lái)說(shuō)每個(gè)人在臨死之前的時(shí)候應(yīng)該都會(huì)有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒(méi)有掙扎！當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了。
我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！
其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的'說(shuō)：“譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深，父愛如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅(jiān)強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個(gè)孩子，他面對(duì)死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺(tái)桌上沒(méi)有了熟悉的身影。教室里沒(méi)有了幽默的聲音。
可是他沒(méi)有死！他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢(shì)永遠(yuǎn)留在我們心中，譚老師沒(méi)有死，他的生命在被救的學(xué)生延續(xù)，”英雄不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著想，為集體著想為國(guó)家著想，他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)！譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛與愛的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！
讀《最后的姿勢(shì)》有感4
2006年5月12日14時(shí)28分04秒，在四川汶川縣發(fā)生了一場(chǎng)可怕的大地震，造成了多少人妻離子散，家破人亡！在危難時(shí)刻，有人用自己脆弱的生命，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)生命奇跡！
大災(zāi)大難前方顯大仁大義，危難之時(shí)給我們留給我們無(wú)數(shù)感動(dòng)。在這場(chǎng)自然災(zāi)害面前,涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)令人感動(dòng)的人物。其中就有從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)的——人民教師。
那是一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難。5月12日下午兩點(diǎn)多，譚老師正在教室給同學(xué)們上課。忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么都不要拿！快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去�？梢�，譚老師的反應(yīng)多快呀，在那一刻，他首先想到的是他的學(xué)生，想到的是學(xué)生的安危。
有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。那一刻老師的雙臂就是天使的羽翼。讀到這里，我的內(nèi)心被震撼了。譚老師真?zhèn)ゴ�，面�?duì)生死他毫不猶豫，把生死置之度外。他只想著救四條對(duì)未來(lái)充滿渴望的'新生命。因?yàn)樗浪麄兙褪亲鎳?guó)的希望，不能讓這場(chǎng)災(zāi)難奪掉他們那么年輕那么燦爛的生命，此時(shí)的他心中完全沒(méi)了自己。他的果斷臨危不亂讓四個(gè)孩子幸運(yùn)地活了下來(lái)。
張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！譚老師一生恪盡職守，用自己的生命演繹著大愛無(wú)私。正是這個(gè)姿勢(shì)挽救了他的四個(gè)學(xué)生，也感動(dòng)了所有人。他以身作則，用愛和責(zé)任詮釋了自己的靈魂。
在災(zāi)難面前，生命顯得如此脆弱，但在災(zāi)難面前，人性的光輝卻愈發(fā)絢爛！
面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，也許所有的人的反應(yīng)幾乎都出自本能。而這些老師的“本能”正是刻在骨子里的“師道”和流淌在他們血液中的“大愛”。
我敬佩你，譚老師！英雄不死，精神千秋！
讀《最后的姿勢(shì)》有感5
昨夜，雨中，誰(shuí)為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰(shuí)叫我們添衣裳？今日歡聚，誰(shuí)與我們共歡笑？明日離別誰(shuí)與我們心傷？一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺(tái)寄托萬(wàn)事文明。
今天，我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢(shì)》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢(shì)這篇文章感人至深。
在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩�，把我們拉進(jìn)講臺(tái)桌下面老師對(duì)我們說(shuō)：‘孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢！別怕！’語(yǔ)音還未落下，只聽‘轟隆’一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！第二天救援叔叔來(lái)了，把我們從廢墟中救出來(lái)了，可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開了我們，按理來(lái)說(shuō)每個(gè)人在臨死之前的時(shí)候應(yīng)該都會(huì)有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒(méi)有掙扎！當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了�！�
我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！
“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說(shuō)。譚老師的.這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深，父愛如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅(jiān)強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個(gè)孩子，他面對(duì)死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺(tái)桌上沒(méi)有了熟悉的身影。教室里沒(méi)有了幽默的聲音。
可是他沒(méi)有死！他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢(shì)永遠(yuǎn)留在我們心中，譚老師沒(méi)有死，他的生命在被救的學(xué)生延續(xù)，”英雄你不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著想，為集體著想為國(guó)家著想，他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)！
譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛與愛的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！
讀《最后的姿勢(shì)》有感6
當(dāng)我第一次看到課題后，有一個(gè)問(wèn)題突然浮現(xiàn)在我的腦海里——“這是誰(shuí)的最后姿勢(shì)呢？”我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入了文本，最后通過(guò)我的認(rèn)真閱讀，讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來(lái)四個(gè)學(xué)生生還的最后姿勢(shì)。讀完這篇課文使我頗有感觸，我被譚老師那可貴的精神所感動(dòng)了。
這是發(fā)生在2008年四川汶川大地震的真實(shí)、感人的故事。2008年5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí)，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”�！叭松膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……忽然，課桌搖晃起來(lái)，地震！他意識(shí)到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的.幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？這時(shí)，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來(lái)臨時(shí)，老師離門口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師第一個(gè)想到的卻是學(xué)生，他對(duì)學(xué)生的愛讓他毅然決然的張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，譚老師把生的希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢(shì)。如：地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí)，有一個(gè)搶救人員，透過(guò)那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的身體被壓得變形了，看起來(lái)有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著，他睡熟的臉蛋讓所有在場(chǎng)的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在2008年汶川地震的真實(shí)故事。通過(guò)他們的最后姿勢(shì)，讓我知道愛的真諦和舍己為人的偉大精神！
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了！
讀《最后的姿勢(shì)》有感7
昨夜，雨中，誰(shuí)為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰(shuí)叫我們添衣裳？今日歡聚，誰(shuí)與我們共歡笑？明日離別誰(shuí)與我們心傷？ 一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺(tái)寄托萬(wàn)事文明。今天，我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢(shì)》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢(shì)這篇文章感人至深。在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩�，把我們拉進(jìn)講臺(tái)桌下面老師對(duì)我們說(shuō)：‘孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢！別怕！’
語(yǔ)音還未落下，只聽‘轟隆’一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！第二天救援叔叔來(lái)了，把我們從廢墟中救出來(lái)了，可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開了我們，按理來(lái)說(shuō)每個(gè)人在臨死之前的時(shí)候應(yīng)該都會(huì)有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒(méi)有掙扎！當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了。” 我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的`救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說(shuō)。
譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深，父愛如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅(jiān)強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個(gè)孩子，他面對(duì)死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺(tái)桌上沒(méi)有了熟悉的身影。教室里沒(méi)有了幽默的聲音�？墒撬麤](méi)有死！他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢(shì)永遠(yuǎn)留在我們心中，譚老師沒(méi)有死，他的生命在被救的學(xué)生延續(xù)，”英雄你不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著想，為集體著想為國(guó)家著想，他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)！譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛與愛的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！
讀《最后的姿勢(shì)》有感8
我讀了這篇課文，讓我看到了一個(gè)大公無(wú)私的老師。我們?cè)谏险n的時(shí)候，老師說(shuō)把課文打開到第6課，我打開課文一看，這么奇怪的課文，《最后的姿勢(shì)》是什么啊！
我一直有一個(gè)問(wèn)題，那個(gè)姿勢(shì)是不是拍照擺的姿勢(shì)呢？我看見那書上有四個(gè)小孩躲在桌子底下，一個(gè)大人站在桌旁用手扶在桌上，上空還有一些石頭，那是在干什么啊？
后來(lái)我聽老師講，這課時(shí)終于聽明白了，因?yàn)樗麄兡沁叞l(fā)生了地震所以趴在桌子上的是一個(gè)老師，他在上課時(shí)房子要倒了，很多同學(xué)沖出去了，可是有四個(gè)同學(xué)沒(méi)有沖出去，那個(gè)老師是在保護(hù)學(xué)生，所以才會(huì)被石頭打死。我讀完了這篇課文以后，我深深的.看到了那個(gè)老師在關(guān)鍵時(shí)刻救了四條發(fā)條性命讓我終身忘不了。
他譚千秋老師的課文，讓我知道了生命的價(jià)值，也讓我明白了大公無(wú)私、舍己救人的品德。
讀《最后的姿勢(shì)》有感9
學(xué)習(xí)了第６課，我久久不能平靜，譚老師那最后的姿勢(shì)在我腦海里回蕩。
課文記述了“５.１２”大地震是發(fā)生的事。地震時(shí)發(fā)生的事。地震給四川帶來(lái)了太多悲痛，帶走了太多生命，它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱，眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了，那是多么大的恐懼！然而，我們?cè)跒?zāi)難來(lái)臨之后，透過(guò)絕望，看到了一個(gè)又一個(gè)有愛創(chuàng)造的奇跡！
�。�.１２大地震發(fā)生那天，譚老師如往常一樣早早地來(lái)到了學(xué)校。在２點(diǎn)多時(shí)，大地突然猛烈地顫抖起來(lái)，面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，許多學(xué)生驚慌失措，但在萬(wàn)分危機(jī)的時(shí)刻，譚老師臨危不亂，他讓同學(xué)有秩序的展開自救。災(zāi)難是無(wú)情的，短暫的幾秒鐘，哪容得下所有學(xué)生都逃出去？眼看教師要倒塌，譚老師義無(wú)反顧地把沒(méi)來(lái)得及逃出去的四個(gè)學(xué)生拉到課桌底下，用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢(shì)詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！钡娜松�，他用生命點(diǎn)亮了愛，點(diǎn)亮了５月１２日那陰沉沉的天空，點(diǎn)亮了希望，點(diǎn)亮了每一個(gè)人的'心��！
人們贊頌譚老師為永垂不朽的英雄：他為了學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命，他用自己最后的姿勢(shì)給我們上了一堂有意義的課，講了什么叫為人之師，什么叫人生的價(jià)值 ……
愛因他的生命而不朽，生命因他不朽的愛而偉大，燭光五月，為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛的頌歌”！
讀《最后的姿勢(shì)》有感10
讀完了《最后的姿勢(shì)》這篇課文，我默默地坐在椅子上，眼前不由得浮現(xiàn)出一幅感人而又悲慘的畫面。
這篇課文主要講了當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然來(lái)襲時(shí)，譚千秋老師張開雙臂，用自己的血肉之軀護(hù)住了課桌下的四位同學(xué)，自己卻不幸遇難的故事，歌頌了譚千秋老師舍己救人的崇高精神，飽含著對(duì)譚千秋老師這種舍己救人的壯舉，贊頌和敬佩之情。
這個(gè)故事發(fā)生在于2008年5月12日14時(shí)28分04秒，汶川大地震。
5月12日早上，譚千秋老師和平常一樣，六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早趕到學(xué)校。天空陰沉沉的，下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”。“人生的價(jià)值是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想......”忽然，房屋搖晃起來(lái)！整棟樓都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，并伴著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
但是，那短暫的幾秒鐘，容不了所有的學(xué)生都跑出去！在教學(xué)樓即將坍塌的那一瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。地動(dòng)山搖，水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了。
13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震住了。譚老師的`雙臂還是張開的，四名學(xué)生在他的保護(hù)下成功獲救，而他卻獻(xiàn)出了自己51歲的寶貴生命。
我們感受到了譚千秋老師舍己救人的精神。他用自己血肉之軀詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”
讀《最后的姿勢(shì)》有感11
當(dāng)我第一次看到課題后，有一個(gè)問(wèn)題突然浮現(xiàn)在我的腦海里——“這是誰(shuí)的最后姿勢(shì)呢？”我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入了文本，最后通過(guò)我的認(rèn)真閱讀，讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來(lái)四個(gè)學(xué)生生還的最后姿勢(shì)。讀完這篇課文使我頗有感觸，我被譚老師那可貴的精神所感動(dòng)了。
這是發(fā)生在08年四川汶川大地震的真實(shí)、感人的故事。08年5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí)，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”。“人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……忽然，課桌搖晃起來(lái)，地震！他意識(shí)到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？這時(shí)，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來(lái)臨時(shí)，老師離門口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師第一個(gè)想到的卻是學(xué)生，他對(duì)學(xué)生的愛讓他毅然決然的張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，譚老師把生的希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢(shì)。如：地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí)，有一個(gè)搶救人員，透過(guò)那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的`身體被壓得變形了，看起來(lái)有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著，他睡熟的臉蛋讓所有在場(chǎng)的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在08年汶川地震的真實(shí)故事。通過(guò)他們的最后姿勢(shì)，讓我知道愛的真諦和舍己為人的偉大精神！
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了！
讀《最后的姿勢(shì)》有感12
人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想……
2008年5月12日，這個(gè)震驚全世界的日子，一位平凡的教師用自己51歲的寶貴生命，詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂；詮釋了人生真正的價(jià)值是什么。
而這位被人們贊揚(yáng)為“英雄不死，精神千秋�！钡钠椒步處煟闶巧峒簽槿说淖T千秋老師。
5月12日下午兩點(diǎn)左右，譚老師正在為學(xué)生們上課。而這時(shí)，陣陣塵埃騰空而起，伴隨著陣陣刺耳的吱吱聲，整棟樓房都搖晃起來(lái)！譚老師意識(shí)到這是地震，便對(duì)學(xué)生們大聲喊了起來(lái)：“大家快跑！什么也不要拿！快！……”但是短暫的幾秒鐘與無(wú)情的天災(zāi)——地震容不了所有的學(xué)生都逃出去。情急之下，譚老師將來(lái)不及沖出去的四位同學(xué)拉到了課桌底下，用自己的身體護(hù)住了課桌……
因?yàn)槿藗兂Ｕf(shuō)：“生命來(lái)之不易，一旦失去，便不可重新再來(lái)�！彼栽谖ｋy關(guān)頭、生死攸關(guān)，許多人想到的往往是自己而不是自己身邊的人。但是，離教室門口最近，最有可能逃生的譚老師，卻將生的希望留給了自己的學(xué)生。譚老師如此義無(wú)反顧、無(wú)怨無(wú)悔的舉動(dòng)，告訴我們，譚老師愛他的學(xué)生。
因?yàn)閻�，可以讓一位平平凡凡的人變得崇高；因�(yàn)閻郏梢宰屢晃黄掌胀ㄍǖ娜松嵘�，舍己從人，將生死置之度外�?/p>
張開雙臂，護(hù)住學(xué)生。譚老師無(wú)私大愛的.所作所為，讓我深深體會(huì)到：只說(shuō)不做的人，不一定能體會(huì)到人生的價(jià)值在于什么；但是能夠用生命保護(hù)學(xué)生的人，他一定會(huì)知道人生真正的價(jià)值，是善待他人，是善待生活。只有這種每時(shí)每刻都掛記他人的人，才能夠真正領(lǐng)悟人生的價(jià)值，真正做到無(wú)私大愛的頂峰。
最后的姿勢(shì)是人世間最偉大的姿勢(shì)。因?yàn)樗粌H是因?yàn)樽T老師用生命為他的學(xué)生們建筑的屏障，更因?yàn)檫@是他為他的學(xué)生們上的最后一堂課，也因?yàn)樗忈屃巳松嬲膬r(jià)值是什么。
善待身邊的每一個(gè)人，給予他們溫暖的愛。這，就是譚老師用生命帶給我們的啟示；這，就是人生真正的價(jià)值……
讀《最后的姿勢(shì)》有感13
讀了《最后的姿勢(shì)》這篇課文后，我受益匪淺。這篇課文主要講述了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身軀守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，贊頌了譚老師恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私的愛的高尚品質(zhì)。
2008年5月12日2時(shí)許，四川省汶川縣發(fā)生了里氏8。0級(jí)的特大地震，使許多無(wú)辜的人民失去了生命。這天下午，譚千秋老師正在給同學(xué)們講課，突然，地震了！譚老師指揮同學(xué)們井然有序地逃離教室。但是，還有四名同學(xué)還沒(méi)能跑出去，教室就開始倒塌了。譚老師飛身?yè)涞搅怂麄兩砩希米约旱纳眢w死死地護(hù)住了四名學(xué)生。讀到這里，我被譚老師舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)深深感動(dòng)了。
其實(shí)，在這次大地震中，像譚千秋老師那樣舍己救人，一心為學(xué)生著想的.人民教師還有許許多多。四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)的教師茍曉超老師，在地震來(lái)臨之時(shí)，連續(xù)三次往返教學(xué)樓三樓，一口氣救出了五名學(xué)生，自己卻沒(méi)能逃出去，在被人送往醫(yī)院的途中永遠(yuǎn)地閉上了雙眼。這樣的感人事跡數(shù)不勝數(shù)，怎能不讓人潸然淚下呢？
譚千秋老師是一位舍己救人，恪盡職守的好老師，在地震來(lái)臨的那一刻，他想都沒(méi)想，就去保護(hù)學(xué)生，可見譚老師對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣。就像人民贊頌他一樣：“英雄不死，精神千秋！”
讀《最后的姿勢(shì)》有感14
前幾天，我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《最后的姿勢(shì)》，我被譚老師那舍棄自己，保護(hù)學(xué)生的精神所感動(dòng)。他那為學(xué)生支撐起的通往生存的空間是那么的寬廣，而他的身軀成了一座豐碑,永遠(yuǎn)的屹立在我們的心頭！
當(dāng)我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生�！蔽冶蛔T老師這一舉動(dòng)感到震驚，在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來(lái)有極大的可能可以逃出這危險(xiǎn)的地方，但是他第一個(gè)想到的卻是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的愛讓他毅然地張開雙臂，護(hù)住四位學(xué)生，把生的希望留給了他們，寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去,血肉模糊，而不醒人世，也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害，這讓我十分的感動(dòng)，十分的敬佩譚老師舍己為人的精神！
在網(wǎng)上，我看到了一位和譚老師截然不同的老師，簡(jiǎn)直就像是一對(duì)反義詞呀！在5月12日汶川大地震的時(shí)候，“范跑跑”老師不顧一切地往外沖，也不管教室里的同學(xué)的安全，只管自己，他實(shí)在是太自私了！跟譚老師相比實(shí)在是相差太遠(yuǎn)了！“范跑跑”老師這一跑把老師的責(zé)任與尊嚴(yán)跑沒(méi)了，而譚老師的這一拉，拉近了與我們學(xué)生的距離，也無(wú)形間拉長(zhǎng)了自己的`光輝形象。范跑跑的行動(dòng)固然可以諒解，但她完全顧社會(huì)于不顧，是純粹的自私自利的行為，而這為社會(huì)不齒，也為我們小學(xué)生瞧不起，至少我們小學(xué)生也還知道“有福同享，有難同當(dāng)”的處世準(zhǔn)則。難道他連我們小學(xué)生也不如？譚老師雖說(shuō)做的是本職工作，但當(dāng)我們想想，他能在災(zāi)難發(fā)生的瞬間做出這樣的決定，無(wú)疑是心系學(xué)生的，學(xué)生才是他們的全部！這樣的老師怎么能不叫人尊敬，不叫后人瞻仰！
“譚老師，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂�！庇蒙葱l(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則，是真正意義上的“靈魂工程師。”
“英雄不死，精神千秋！”譚老師的精神是永存的，他將永遠(yuǎn)活在我們心里，永生難忘。讓我們接過(guò)譚老師手中的火把，把“責(zé)任”兩個(gè)字傳遍全中國(guó)！
讀《最后的姿勢(shì)》有感15
在5·12汶川大地震中，發(fā)生了許多感人肺腑的故事，今天，我讀了《最后的姿勢(shì)》這篇文章，深深地被一個(gè)恪盡職守，大愛無(wú)邊的政治老師——譚千秋的事跡所感動(dòng)。
課文以感人的句子，記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒，而是身在教室的學(xué)生�。≡谏镭P(guān)的時(shí)刻，他義無(wú)反顧的張開雙臂，保護(hù)自己的學(xué)生。
救援人員的搬開碎石以后，譚千秋老師死去仍保持雙臂張開的姿勢(shì)，他至死也不忘——自己是一個(gè)老師�。�
“張開雙臂，保護(hù)學(xué)生�！�
譚千秋老師用自己的.生命詮釋了愛，責(zé)任是什么，現(xiàn)在的人只知道索取，不知道奉獻(xiàn)，像譚千秋老師這樣的完全詮釋了愛與責(zé)任的人更是少之又少，唉！現(xiàn)在的人真令人悲哀。
善良絕對(duì)不能偽裝，因?yàn)閺男牡桌锷屏嫉娜�，才�?huì)善良，從心里不善的人，他的內(nèi)心也是邪惡。真善美從來(lái)是無(wú)價(jià)之寶，百利而無(wú)一害，善良不在于你怎么想去別人，而在于用行動(dòng)，用無(wú)言去幫助別人。才是真正的真善美，用行動(dòng)證明吧，你是個(gè)最美的，去守護(hù)你守護(hù)的人吧。
讀《最后的姿勢(shì)》有感16
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！斑@是對(duì)老師的贊美。他們是·受人尊敬的，是無(wú)私奉獻(xiàn)的，同時(shí)也是在危難情況下，帶給學(xué)生希望的人。
08年5月12日，這是個(gè)令人難忘的日子。在這一天，發(fā)生了高達(dá)8.0級(jí)的大地震———汶川地震。在這次地震中發(fā)生了許多感人事跡，如媽媽為了孩子犧牲自己，老師為了學(xué)生而奮不顧身。譚千秋老師就是這樣的老師！
08年5月12日早上，譚老師早早地來(lái)到了學(xué)校，正在他給同學(xué)們講”人生的價(jià)值“這一課是，地震發(fā)生了。他立刻讓同學(xué)們離開，但有四個(gè)學(xué)生還沒(méi)有跑出去，見此情況他立即撲了上來(lái)，用他的身體護(hù)住了這四個(gè)孩子，孩子們得救了，但譚老師卻再也沒(méi)有醒來(lái)。
讀完這篇文章，我不就感慨萬(wàn)千。譚老師在危急時(shí)刻，首先想到的不是自己，而是他的學(xué)生，這一點(diǎn)讓我十分敬佩。在危急情況下，人的本能是自救，而他卻用本能去救了他的四個(gè)學(xué)生。這是多么偉大的老師呀！他竟然用自己的身體來(lái)抵擋樓板，當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)他時(shí)，他仍然保持這那個(gè)姿勢(shì)，而后腦已被砸的血肉模糊。他憑著對(duì)學(xué)生的`愛，對(duì)教師職業(yè)的愛，憑著一股信念，挽救了四個(gè)孩子的性命。他的事跡可歌可泣！而同樣在這次地震中有這樣一位老師，學(xué)生還沒(méi)跑出來(lái)，他自己先跑了，其實(shí)這本無(wú)可厚非，但他居然還在網(wǎng)上留言，說(shuō)：”這世上只有他的孩子能讓他放棄生命，別人都不行包括父母�！斑@樣的人也佩做老師？他不是父母生，父母養(yǎng)的嗎？所以說(shuō)有的人活著，他已死了：而有的人死了，他還活著�；钤谖覀冃睦铩！庇⑿鄄凰溃袂��！斑@是世人對(duì)譚老師的最高贊美。
譚老師就是以這樣的方式·，獻(xiàn)出了自己年僅51歲的寶貴生命，他的壯舉令世人銘記·在心，永不忘懷！
讀《最后的姿勢(shì)》有感17
【評(píng)語(yǔ)】：文章寫的是在汶川地震的時(shí)候一位老師為了保護(hù)學(xué)生而做出的動(dòng)作，人生的價(jià)值是什么？老師用他們自己的行為詮釋出來(lái)了，那就是無(wú)私。
【正文】：
張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)。課文敘述了在5。12汶川大地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師迅速組織自己的學(xué)生撤離。但是有四名學(xué)生還來(lái)不及撤離，譚老師迅速把他們拉到課桌下。樓房就要坍塌了，譚老師立馬用自己的身軀遮住課桌，也護(hù)住了課桌下的四名同學(xué)。最后，在譚老師的.保護(hù)下，四名學(xué)生都安全的活了下來(lái)，而譚老師自己卻因此失去了寶貴的生命。
在我們身邊也有許許多多像譚千秋老師那樣格盡職守，一心為學(xué)生，充滿無(wú)私大愛的老師。
我們學(xué)校有一位姓付的老師。有一天，正好是付老師值日，放學(xué)后負(fù)責(zé)送學(xué)生過(guò)馬路。這天車十分多，付老師領(lǐng)著學(xué)生，做手勢(shì)示意讓車子停下，然后安全通過(guò)。豈知有一輛小車看見了一群學(xué)生在行走，卻毫無(wú)停下車的意思，橫沖直撞地就沖了過(guò)來(lái)。付老師見勢(shì)，便趕快把學(xué)生推向一邊�？蛇�沒(méi)有等她自己躲開，那小車撞了過(guò)來(lái)。在猛烈的撞擊下，付老師的腿被撞傷了。
人生的價(jià)值是什么？老師用他們自己的行為詮釋出來(lái)了，那就是無(wú)私。
讀《最后的姿勢(shì)》有感18
學(xué)習(xí)了第6課最后的姿勢(shì)，我久久不能平靜，譚老師那最后的姿勢(shì)在我腦海里回蕩。
課文記述了“5·12”大地震是發(fā)生的事。地震時(shí)發(fā)生的事。地震給四川帶來(lái)了太多悲痛，帶走了太多生命，它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱，眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了，那是多么大的恐懼！然而，我們?cè)跒?zāi)難來(lái)臨之后，透過(guò)絕望，看到了一個(gè)又一個(gè)有愛創(chuàng)造的奇跡！
5·12大地震發(fā)生那天，譚老師如往常一樣早早地來(lái)到了學(xué)校。在2點(diǎn)多時(shí)，大地突然猛烈地顫抖起來(lái)，面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的'災(zāi)難，許多學(xué)生驚慌失措，但在萬(wàn)分危機(jī)的時(shí)刻，譚老師臨危不亂，他讓同學(xué)有秩序的展開自救。
災(zāi)難是無(wú)情的，短暫的幾秒鐘，哪容得下所有學(xué)生都逃出去？眼看教師要倒塌，譚老師義無(wú)反顧地把沒(méi)來(lái)得及逃出去的四個(gè)學(xué)生拉到課桌底下，用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢(shì)詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的人生，他用生命點(diǎn)亮了愛，點(diǎn)亮了5月12日那陰沉沉的天空，點(diǎn)亮了希望，點(diǎn)亮了每一個(gè)人的心�。�
人們贊頌譚老師為永垂不朽的英雄：他為了學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命，他用自己最后的姿勢(shì)給我們上了一堂有意義的課，講了什么叫為人之師，什么叫人生的價(jià)值……
愛因他的生命而不朽，生命因他不朽的愛而偉大，燭光五月，為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛的頌歌”！
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