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生命科學(xué)讀后感（通用5篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？以下是小編為大家收集的生命科學(xué)讀后感，歡迎大家分享。
生命科學(xué)讀后感精彩 1
學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論能讓我更加了解自己、掌握生命體的共同特征，解開人們一直關(guān)注、觀察、研究的奇妙生命現(xiàn)象。
生命科學(xué)是一門博大精深而又復(fù)雜深?yuàn)W的學(xué)科，從對(duì)生命科學(xué)的學(xué)科分類就可以見得，但它學(xué)習(xí)過程卻非常有趣，與我們?nèi)粘Ｉ罘浅ＹN近。
經(jīng)過課堂上的解釋與圖片的說明，我對(duì)該學(xué)科有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)我日常生活中讀報(bào)、看電視或看課外書很有幫助。它給我很多的啟發(fā)，而它的啟發(fā)并不只是生命科學(xué)上，還有就是醫(yī)學(xué)上、科技上、農(nóng)業(yè)上等其它學(xué)科。
二十一世紀(jì)是充滿希望的.世紀(jì)，同時(shí)也是充滿挑戰(zhàn)的世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類面臨著一系列的問題，如環(huán)境問題、人口問題和能源問題等。這些問題的解決在很大程度上與生命科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步有關(guān)。生命科學(xué)導(dǎo)論主要介紹生命科學(xué)知識(shí)和理論、生物體的組成、生物的新陳代謝、生物的生殖、生物的遺傳與變異、生物的多樣性以及生物與環(huán)境之間的關(guān)系，其中著重介紹了生物大分子的。結(jié)構(gòu)和功能，基因的表達(dá)與調(diào)控、生物工程和生態(tài)環(huán)境與人口、資源的關(guān)系等與當(dāng)今人類發(fā)展有密切關(guān)系的知識(shí)。
通過生命科學(xué)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面有重要意義。
這學(xué)期通過對(duì)生命科學(xué)導(dǎo)論這門課的學(xué)習(xí)，大大地拓寬了我的生物視野！這門課不僅讓我了解到了生命科學(xué)的基本知識(shí)，而且讓我對(duì)生命意義的理解更加深刻。通過老師深入淺出的講解，讓我感受到許多生活與生物的聯(lián)系，更加有益于我的全面發(fā)展。例如講到細(xì)菌時(shí)，老師通過對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的講解，延伸至微生物工程，讓我們了解到日常生活與生物息息相關(guān)。這就是視野的拓寬！本質(zhì)的了解！
生命科學(xué)讀后感精彩 2
剛買下這本書，就迫不及待的讀起來。《生命科學(xué)史》正是我苦苦尋覓的書，原因有三，其一身為生物學(xué)科教師，不得不細(xì)讀的書；其二，讀史使人明智，教書育人更需讀史；其三，就是本書的魅力了，語言具有一定的跳躍性和啟發(fā)性。
可我這感想也未免早了些，細(xì)讀了兩遍序言，就急于寫讀后感了。我想，感想嘛，未必產(chǎn)生于一本書的全讀之后，也未必全然通曉。感想可以是斷章取義的，況且史料精華本就是仁者見仁、智者見智的。我們向來以為史者屎也，因?yàn)闅v史一直被解讀為板著面孔的說教。其實(shí)，歷史也可以這樣，寓言之中的見人情冷暖，小故事中隱喻風(fēng)云變幻，于是歷史真的生動(dòng)活潑起來。
文中說到：20世紀(jì)下半葉，科學(xué)史發(fā)生了深刻的變化。以前的科學(xué)史幾乎僅專注于現(xiàn)代理論的演變及主要科學(xué)家的思想，如今轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)和政史家們受源自社會(huì)學(xué)、人類學(xué)和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念和技術(shù)的影響。他們強(qiáng)調(diào)的一些因素包括了種族、階級(jí)、性別和習(xí)俗與職業(yè)的聯(lián)系。
我理解為，就歷史分析，比較不僅是很好的學(xué)習(xí)思辨方法，也可以進(jìn)一步對(duì)歷史本源問題的發(fā)掘，較新穎的`知識(shí)體系，可以是強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)策略。
就人類社會(huì)之謎而言，可能始于生物學(xué)問題的誕生，終于生物學(xué)之謎的窺探。
先知們告訴我，在古老的中國(guó)哲學(xué)體系中就感知了心臟和脈搏的關(guān)系以及血液是不斷循環(huán)，這是為現(xiàn)代科學(xué)所不能理解的，預(yù)言式的知識(shí)是真理嗎？現(xiàn)代科學(xué)家或是望而卻步，或是嗤之以鼻，或是妖言惑眾等，其實(shí)一系列的所謂科學(xué)不過就是預(yù)言。就連霍金都將地球大爆炸起始點(diǎn)（即時(shí)間、空間為零點(diǎn)時(shí)刻）以前的割舍了，割舍的和未被割舍的都是預(yù)言。預(yù)言的驗(yàn)證，現(xiàn)在的人們稱為科學(xué)。
我期望著，生命科學(xué)史告訴我，什么是真正的生命科學(xué)。
生命科學(xué)讀后感精彩 3
這是一本比生命科學(xué)第一冊(cè)還要好看的書，它帶給我的感受是可怕和好奇。
就來說說這本書讓我害怕的動(dòng)物吧，那就是虎鯨，它是海洋里的殺手，是海底世界的“小霸王”，它可以一口吞掉一頭海牛，連鯊魚都怕它三分呢！再來說說黑熊是如何生長(zhǎng)的吧。它們?nèi)齻�(gè)月大的時(shí)候，小黑熊的眼睛看不到任何東西。它個(gè)頭很小，身上也沒長(zhǎng)毛，但是它會(huì)長(zhǎng)得很快。三個(gè)月后，它的體重就達(dá)到了5千克左右。這時(shí)候，它的牙齒還沒有長(zhǎng)全，還需要媽媽喂奶。8個(gè)月大的時(shí)候，小黑熊就開始爬樹和玩耍，這樣可以幫助它鍛煉肌肉。
這時(shí)候，它長(zhǎng)出了大部分的牙齒，但還是要依靠父母給它覓食。小黑熊長(zhǎng)到一歲大的時(shí)候，它就會(huì)離開媽媽，獨(dú)自出去覓食了。成年之后，它就能長(zhǎng)到1.8米高，完全變成了大黑熊。以后，它能繁衍自己的后代，還會(huì)繼續(xù)生長(zhǎng)和變化，一直到死亡。來講講食物網(wǎng)吧，它是由一條條食物鏈組成的，就像一條條線織成了一張大大的'魚網(wǎng)。這本書里還有其它很多很多知識(shí)，真是一下子講也講不完，如：雨林中的生物、淡水里的生物、咸水中的生物、植物屬于生物、形形色色的動(dòng)物等等……
生命科學(xué)讀后感精彩 4
當(dāng)看到《生命科學(xué)》這本書后，內(nèi)容很吸引我，就很認(rèn)真的看了起來，書里面共有四個(gè)章節(jié)，分別是植物、動(dòng)物、生物之間的聯(lián)系和生態(tài)平衡。每個(gè)章節(jié)都有探究技能教你怎么做實(shí)驗(yàn)，怎么去觀察，怎么去思考。
《生命科學(xué)》讓我知道了生長(zhǎng)在俄勒岡州和加利福尼亞洲的紅杉樹是世界上長(zhǎng)得最高的樹，它有112米長(zhǎng)。向日葵通過朝向太陽生長(zhǎng)來做出反應(yīng)的。他還讓我知道螢火蟲用一閃一閃的光來吸引同伴，有些鳥會(huì)通過鳴叫來宣布自己的領(lǐng)地范圍。你們知道嗎美麗的`蝴蝶是由什么蛻變的嗎？它是由毛毛蟲蛻變出來的呢，這是多么不可思議呀！
《生命科學(xué)》讓我認(rèn)識(shí)了很多以前不認(rèn)識(shí)的植物和動(dòng)物。讀了《生命科學(xué)》后，我感覺大自然真的是太神奇了。
生命科學(xué)讀后感精彩 5
生命科學(xué)史是一部思想史，它揭示了人類思考和解決生物學(xué)問題的思想歷程�？茖W(xué)史創(chuàng)始人喬治薩頓說的好——“科學(xué)史是自然科學(xué)與人文學(xué)科之間的橋梁，它能夠幫助學(xué)生獲得自然科學(xué)的整體形象、人性的形象，從而全面的理解科學(xué)、理解科學(xué)與人文的關(guān)系”。全文雖沒能讀完，但依舊感觸很深，同時(shí)收獲頗豐。
1.追求真理、敢為人先，向偉大的科學(xué)家們致敬
科學(xué)成就離不開精神支撐�？茖W(xué)家精神是科技工作者在長(zhǎng)期科學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富。
探索未知世界，既是科學(xué)事業(yè)，也是道德事業(yè)。弘揚(yáng)求實(shí)精神，廣大科技工作者必須“堅(jiān)持立德為先、誠(chéng)信為本，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、引領(lǐng)社會(huì)良好風(fēng)尚中率先垂范”。科學(xué)皇冠上的明珠熠熠生輝、催人奮進(jìn)，但有時(shí)也可能產(chǎn)生讓人迷失自我的副作用。若沒有道德支撐，假借科學(xué)之名作偽行惡，后果不堪設(shè)想。科學(xué)家的求真是雙向的，既是對(duì)人也是對(duì)己，既要敢于挑戰(zhàn)已有結(jié)論，更要學(xué)會(huì)正視自己，實(shí)事求是，來不得半點(diǎn)虛假。
對(duì)科學(xué)家而言，只有經(jīng)千難萬險(xiǎn)而不放棄、長(zhǎng)坐“冷板凳”而不盲從、遇各種誘惑而不動(dòng)搖，才能創(chuàng)造出經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的科學(xué)成就。同時(shí)也要看到，大力弘揚(yáng)科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，不等于讓科學(xué)家辛苦又清貧。我們必須落實(shí)好各項(xiàng)改革要求，進(jìn)一步完善待遇和激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造尊重科研規(guī)律、適合潛心研究的環(huán)境氛圍，為科技工作者心無旁騖做科研創(chuàng)造有利條件。
2.探究“科學(xué)史”，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度�？茖W(xué)就是客觀地研究事物。如實(shí)地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，符合邏輯地得出正確結(jié)論。所以實(shí)事求是的態(tài)度就是科學(xué)的態(tài)度。在生物科學(xué)史的教學(xué)中介紹科學(xué)家們客觀地觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性，踏踏實(shí)實(shí)地做好生物試驗(yàn)，實(shí)事求是地分析觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度，能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神�？茖W(xué)精神是科學(xué)品質(zhì)的核心�？茖W(xué)精神就是敢于懷疑、敢于求真、敢于創(chuàng)新�？茖W(xué)的每一次進(jìn)步，都是對(duì)過去的一次革命，它總是要突破以往的窠臼，達(dá)到一個(gè)新的起點(diǎn)。創(chuàng)新是科學(xué)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新必需有勇敢的精神作基礎(chǔ)，要敢于懷疑現(xiàn)有的觀點(diǎn)，敢于冒險(xiǎn)，敢于克服困難，敢于接受失敗的考驗(yàn)，敢于抵制世俗的'偏見和環(huán)境的壓力，堅(jiān)韌不拔地追求真理�？v觀生物科學(xué)的歷史可以看到是科學(xué)家們的不斷創(chuàng)新才有生物科學(xué)的不斷進(jìn)步。因此,在生物科學(xué)史的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們的創(chuàng)新精神,有助于學(xué)生科學(xué)精神的形成。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在科學(xué)研究的過程中，僅有觀察、試驗(yàn)是不夠的，還要在對(duì)試驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、綜合、推理、想象、聯(lián)想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，才能得出正確結(jié)論，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律，創(chuàng)立新的理論。因此，創(chuàng)造性思維是科學(xué)思維的本質(zhì)特征。在生物科學(xué)史的教學(xué)過程中，要用科學(xué)家們創(chuàng)造性思維的精彩事例啟迪學(xué)生的心智,為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供借鑒和參考,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
3.科學(xué)史可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的歷史感和批判精神
培根說：“讀史使人明智”�，F(xiàn)代只通過教科書來了解科學(xué)的中學(xué)生，往往以為科學(xué)的理論與生俱來的正確、是萬古不變的永恒真理，而從科學(xué)發(fā)展史上，科學(xué)理論的演變先是在黑暗中摸索，繼而漸漸地浮現(xiàn)出來的。
另外，科學(xué)史可以幫助學(xué)生樹立全面的科學(xué)形象和科學(xué)家形象，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)的人文性，從而溝通文理，加深對(duì)科學(xué)本身的理解。在歷史上，偉大的科學(xué)家都傳承獨(dú)立思考、追求自由的科學(xué)精神，傳播在人類生活中相當(dāng)寶貴的協(xié)作、友愛、同情和寬容精神�？茖W(xué)史最有利于恢復(fù)這樣的科學(xué)家形象。
總之，重視科學(xué)史在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，要用好科學(xué)史，讓科學(xué)史更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，讓課堂教學(xué)“活”起來，則需要教師進(jìn)一步的研究和探索。
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