愛心與教育讀書心得15篇[精品]

　　當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的愛心與教育讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

愛心與教育讀書心得1

　　有人說：“讀一本好書，就如同交到了一個(gè)好朋友”。

　　近日，我拜讀了李鎮(zhèn)西教授的《愛心與教育》，頓覺受益匪淺。這是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”，李鎮(zhèn)西教授對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)“心理”教育的嘗試，無不滲透著智慧的光芒，值得我們每一位教師一讀。

　　書中的一句話，讓我終身難忘。他說：“如果孩子是鳥，你就是天空，如果孩子是魚，你就是大海，如果孩子是花，你就是春天”。這句話道出了我們老師的光榮與偉大，也暗示了我們老師的使命和責(zé)任。我看后心情澎湃，很想做好孩子們的天空、大海和春天，讓孩子們?cè)谔炜罩凶杂傻娘w翔，在大海中歡暢的嬉戲，在春天中感受勃勃的生機(jī)。雖然身在三尺講臺(tái)，但是心卻放眼世界。我要用自己的智慧和力量，凸顯出自己人生的價(jià)值，為祖國(guó)、為社會(huì)貢獻(xiàn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。做到愛崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，從小事做起，從身邊的事做起，熱愛每一個(gè)孩子，像愛自己的孩子一樣熱愛他們，關(guān)心他們，教育他們，因?yàn)樗麄兌际俏覈?guó)將來的建設(shè)者。無論今后他是參天的大樹，還是碧綠的小草，作為老師，我們都應(yīng)該給予他們充足的陽光、水分和養(yǎng)料，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。想到這里，我的心不禁快樂起來，原來自己做著這么快樂而有益的事，真是太幸運(yùn)、太幸福了。

　　書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的.優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

　　李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟慷�我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

　　作為一個(gè)教師，面對(duì)著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起�！薄皫煇凼墙逃�工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂�！彼�以，讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。

愛心與教育讀書心得2

　　書中沒有什么轟轟烈烈的大事，但一件件實(shí)實(shí)在在的用心小事，不斷沖擊著我的心靈世界。李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。（我在想他對(duì)自己子女的愛如何呢？那些被超越的父母情何以堪呢？）一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。只有這種發(fā)自內(nèi)心的愛，才能無微不至的關(guān)心、注視每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能在幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈的寫下這么多手記、札記。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物：在課問經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然：對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

　　而我就是那一般的教師，在這種鮮明的對(duì)比之中，我愈發(fā)覺得自己的盡力而為是那么的自私和渺小。我只想在工作時(shí)間專心工作，做學(xué)生的老師告訴他們我所思考的人生和希望他們所擁有的品質(zhì)：樂觀和堅(jiān)韌，尊重和思考，我希望成為他們的朋友，在他們不方便向其他人傾訴時(shí)，我可以耐心傾聽；但我每天工作之余一定要有一段時(shí)間全心全意投入家庭陪伴家人，忘掉我的工作我的學(xué)生。所以看書的.時(shí)候我一度很痛苦，看著教育家的無私的愛，不斷想著新方法，一個(gè)月，一年用點(diǎn)點(diǎn)滴滴去感化學(xué)生，如果是我三五次后沒有效果就心灰意冷，等待時(shí)間等待社會(huì)去改變他吧，我只是他生命中的很小的點(diǎn)，我沒那么厲害不是救世主。我這樣還能當(dāng)老師嗎？我得耽誤多少人？

　　還好，在讀書交流會(huì)上，任慧老師一語驚醒夢(mèng)中人。教育者應(yīng)該是一個(gè)健康的人，這個(gè)人，應(yīng)該熱愛生命，身心健康，樂觀上進(jìn)。他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，但他也有自己的人格與追求。會(huì)愛自己，才會(huì)愛他人，才可能真愛學(xué)生。我不是偉大的教育家，我雖渺小但我也在不斷思考努力給學(xué)生有意義有價(jià)值的東西。想想去年班里有幾個(gè)心理脆弱的學(xué)生，有的想傷害自己，有的想傷害別人，我在恐懼和郁悶之后，上網(wǎng)搜索了相關(guān)知識(shí)，我了解了他們的難以言狀的痛苦，不是性格缺陷，不是心靈脆弱，更不是矯情，他們往往有高度的自制力，追求完美，把熱情開朗的一面留給他人。所以，我會(huì)耐心傾聽，告訴他你的苦我了解，想哭就哭吧，你不用時(shí)時(shí)堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)你不開心可以再來找我或者你信任的朋友傾訴。我想他們能向我袒露自己脆弱的一面，我就是稱職的。我想要想讓孩子接納不完美的自己，作為老師的我得時(shí)刻反思提醒自己做個(gè)快樂的人。

　　經(jīng)過反思，學(xué)期末的煩躁的心情漸漸平復(fù)下來，想起本學(xué)期有個(gè)孩子第二次在晚自習(xí)時(shí)間用手機(jī)看電子書，我覺得太糟糕了，屢次犯錯(cuò)簡(jiǎn)直藐視校規(guī)。我叫來了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在我辦公室像替我報(bào)仇似的，盡管語氣平靜，但每句話都像把尖刀刺向自己的孩子，“你看你散漫懶惰對(duì)自己沒有約束，哪個(gè)大學(xué)會(huì)要你，連自己的嘴都控制不了，這么胖，我看你即使上了大學(xué)也沒用，連自己都照顧不了，你看那誰誰，人家為什么能考上清華，人家自律，你看看你有半點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)嗎？我真覺得孩子可憐，趕緊說，這孩子挺勤快，當(dāng)勞動(dòng)委員盡職盡責(zé)，還特別熱心助人，臟活累活搶著干，而且很有禮貌，家長(zhǎng)老師批評(píng)時(shí)孩子一直恭恭敬敬的。而且，家長(zhǎng)說他裝的，你不知道他在家多懶多好吃，要不能有這么胖嗎？我不斷替孩子找優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)不斷打擊孩子，無論我怎么苦口婆心希望家長(zhǎng)接納孩子的不完美，多找孩子的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)最多會(huì)說句這個(gè)方面還行，接著又是一堆批判。我想每個(gè)問題孩子都有一個(gè)問題家長(zhǎng)，我很難改變家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度，但我可以改變自己對(duì)孩子的態(tài)度，讓孩子多點(diǎn)自信。這就是我的愛心吧。

　　我以后會(huì)用接納的姿態(tài)面對(duì)自己的缺憾學(xué)生的不完美，一點(diǎn)點(diǎn)的讓自己和學(xué)生變得更好。

愛心與教育讀書心得3

　　讀了《愛心與教育》這本書感受頗深。這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。本書以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。讀完這本書我被李鎮(zhèn)西老師的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼，同時(shí)我又對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。

　　首先，對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)應(yīng)秉承這樣的原則：不能只注重“優(yōu)秀生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，更不能 “一好遮百丑”，把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無意地夸大了。雖然這樣的`學(xué)生的確在學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)書寫等方面表現(xiàn)得讓人喜悅，但在他們身上同樣也存在著這樣或那樣的缺點(diǎn)，比如不愛勞動(dòng)、自高自大不懂得愛別人、不尊敬師長(zhǎng)、耐挫折能力弱等，甚至在個(gè)別孩子身上存在人格缺陷，而這些在很大程度上卻被教育者忽視了。這讓我想起班上的銘，他是一個(gè)學(xué)習(xí)特棒的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)從不讓人操心，作業(yè)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀只要與學(xué)習(xí)有關(guān)的方面他都非常地棒。我很喜歡他�？陕�慢地我發(fā)現(xiàn)他做錯(cuò)事情時(shí)，老師批評(píng)他，他總不能虛心接受，不是斜眼看老師，就是坐在那里生悶氣，而且還有抵觸心理。我開始仔細(xì)觀察這個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)：每次下課，他總是獨(dú)自一人在操場(chǎng)上玩或在教室里坐著。偶爾與同學(xué)們?cè)谝黄饡r(shí)，總不超過3分鐘就不歡而散。之后我找到個(gè)別學(xué)生談心，隨心問問同學(xué)們對(duì)于銘這個(gè)孩子的看法，很多孩子都反映，銘比較自大，從不幫助同學(xué)們，同學(xué)們與他借東西也總是不借，常此下來，他的朋友就越來越少，性格也比較孤僻。針對(duì)這一情況，我找到銘單獨(dú)進(jìn)行談話，讓他明白如何與大家相處，如何讓自己更受大家的喜歡。同時(shí)，我又利用班會(huì)課對(duì)大家進(jìn)行了有關(guān)這方面的主題班會(huì)教育。通過這次班會(huì)教育我發(fā)現(xiàn)班上的很多優(yōu)等生開始收斂自己的行為，開始學(xué)會(huì)與同學(xué)們好好相處，也能正確對(duì)待對(duì)待自己身上的問題，并能接受老師及同學(xué)們的批評(píng)啦。讀了這本書后，我更加堅(jiān)定自己的想法，我相信唯有這樣，才能讓我們的優(yōu)生更優(yōu)秀。

　　其次，對(duì)于后進(jìn)生的教育則應(yīng)用民主的管理和濃濃的師愛去雙管齊下，借用李老師的一句話：“后進(jìn)生”教育要民主，用心靈贏心靈。愛，是教育的前提；但是，對(duì)“后進(jìn)生”來說，這種“愛”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說，教師對(duì)“后進(jìn)生”的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教師真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场＠罾蠋熞�工作中也正是這樣去做的，如在對(duì)待“萬同”的教育問題中，我更加深刻地理解了李老師的“用心”。同時(shí)我也深深地反思自己的行為。我自認(rèn)為自己是一個(gè)有愛心的老師，也許我會(huì)像李老師那樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，找他談心，講道理，如果說讓我一次、二次、三次地去勸說他，去用行動(dòng)來感化他，也許我能夠做到。但是，當(dāng)一次次面對(duì)這樣一個(gè)反復(fù)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，我是否有勇氣去面對(duì)他，用這么濃濃的愛去包圍他，我想我做不到，我會(huì)理直氣壯地認(rèn)為自己已經(jīng)盡力了，會(huì)覺得像萬同這樣的學(xué)生真的是“朽木不可雕也”，反思在此，可以讓我感受到的已不僅僅是李老師對(duì)學(xué)生的一顆愛心了，在這愛心的下面有著童心、信心、決心、恒心……當(dāng)這么多的心沉積在一起時(shí)，學(xué)生才能感受到那顆被高高托起的愛心。讀了這本書后，我深深地明白了在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心，用母親般的愛使其轉(zhuǎn)化，用班級(jí)的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬同同學(xué)就是在李老師的這種感召下，由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(zhǎng)為一名“世界上最可愛的人”的。

　　在今后的工作中，我們應(yīng)該以李老師為榜樣，用自己的愛心去感化學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。

愛心與教育讀書心得4

　　翻開李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》，撲面而來的是滿滿的幸福感。一名教師，只有深愛他的職業(yè)和學(xué)生，教育才會(huì)有火花和靈感，才能有智慧，才會(huì)不辭勞苦一篇篇記錄和總結(jié)反思，才會(huì)從內(nèi)而外散發(fā)出滿滿的幸福感。從“憂生”到“優(yōu)生”，從執(zhí)教的學(xué)生到已畢業(yè)的學(xué)生，李鎮(zhèn)西老師始于愛心，卻不止于教育。

　　在教育里，愛不是萬能的，但沒有愛是萬萬不能的，愛流淌在李老師的字里行間。他整整一個(gè)月給一個(gè)學(xué)生每天煮一個(gè)雞蛋；背著學(xué)生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護(hù)；給學(xué)生送生日禮物……愛有是相互的，李老師發(fā)自肺腑的愛不求回報(bào)，但孩子們卻經(jīng)�！懊孛苄袆�(dòng)”給他驚喜，在李老師住院的時(shí)候，大家集體來看他；在李老師不在家的情況下，還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋；全班同學(xué)給秘密給他準(zhǔn)備生日禮物……李鎮(zhèn)西老師向我們?cè)忈屃俗鳛橐幻�教師如果愛，�?qǐng)深愛！

　　李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進(jìn)生”，在李老師那里卻迎刃而解。他認(rèn)為“后進(jìn)生”教育指導(dǎo)思想應(yīng)該是科學(xué)、民主與個(gè)性，要用心靈贏得心靈，把教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)論英雄；應(yīng)該把更多的關(guān)注投向他們，分析“后進(jìn)生”家庭、學(xué)校及個(gè)人等方面的原因后進(jìn)而去尋找辦法。

　　培養(yǎng)優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習(xí)，李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生，對(duì)優(yōu)生不能只注重分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注他們的思想和人格；優(yōu)生培養(yǎng)有六大方法：樹立志向、認(rèn)識(shí)自己、保持童心、超越自我、訓(xùn)練“受挫”心理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力……李老師的教育智慧對(duì)于我們普通老師來說具有極強(qiáng)的借鑒性和可操作性。

　　李老師對(duì)學(xué)生的`影響又是深遠(yuǎn)的。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說：“李老師，您放心，不管以后怎樣，我永遠(yuǎn)會(huì)做一個(gè)正直的人，至少不能有愧于自己的良心”；還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師；還有一些人因?yàn)閳?bào)紙等媒體認(rèn)識(shí)了李老師，向他寫信求助，李老師悉心回信開導(dǎo)談心……“父母愛之則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，李老師為他接觸到的每個(gè)孩子負(fù)責(zé)，為之計(jì)深遠(yuǎn)，在學(xué)生心里，無論走到哪里，李老師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人。

　　讀完李老師的著作后，為他源源不斷的愛的能量、歷久彌新的教育火花，深深折服。李老師給孩子們上的不僅僅是學(xué)校一堂堂的課，更是點(diǎn)燃了孩子們?nèi)松�路上永不滅的指明燈…�?/p>

　　李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》始于愛心，卻不止于教育。向李老師學(xué)習(xí)！

愛心與教育讀書心得5

　　“教育仿佛是行駛的列車，老師就好似是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，也許在下一站他們就要離開這列火車，同時(shí)上來另一批乘客。這些乘客也許來自同一個(gè)省份，也許來自全國(guó)各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客平安送達(dá)，將是我們最根本的責(zé)任。珍惜上來的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的效勞，最真誠(chéng)的問候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快。〞——題記

　　花了一些時(shí)間，終于把愛心與教育讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)〞，而是“震撼〞 !這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：“愛心〞、“良知〞、“思考〞、“責(zé)任〞、“憂患〞。

　　這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角! 愛心與教育應(yīng)該怎么讀我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受很多，難以一一述及，這里選一那么印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

　　愛心與教育最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造〞一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)這么一問，羞愧無比!在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬同身上所表達(dá)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

　　李鎮(zhèn)西老師不管是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生〞的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生〞的培養(yǎng)，李老師的愛無不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性這是值得讓我認(rèn)真思索的問題。是啊，一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠到達(dá)李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。〞

　　愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在巴甫雷什中學(xué)中這樣說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性這是值得讓我認(rèn)真思索的問題。是啊，一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠到達(dá)李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛，去注視他們成長(zhǎng)中的`每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。〞

　　愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在巴甫雷什中學(xué)中這樣說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。〞他因自己小朋友圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!〞他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

　　幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現(xiàn)之后并沒有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問緣故。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問題，反而會(huì)把矛盾激化，她們不但向我成認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決方法。一次日記中，他們?cè)�這樣寫道：“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問明原因，然后虛心地教給他解決問題的正確方法。〞知道到他們能這樣想，我很欣慰。

　　在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無能的表現(xiàn)�？纯磿r(shí)下充滿的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這清楚是一種責(zé)任心與愛心的缺乏�，F(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，教會(huì)學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國(guó)家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

　　李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)心，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說“愛心與童心〞是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為典范，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。

愛心與教育讀書心得6

　　《愛心與教育》是一本值得精讀的書籍，書中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探索，對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng)，對(duì)“青春期”教育的重視，對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng)，難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛好”，他認(rèn)為愛的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態(tài)的生活；愛的教育要從細(xì)節(jié)處入手----如學(xué)生生日親自送上一本書，一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈，照亮了我們年輕教師的成長(zhǎng)之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。這本書，真的讓我受益匪淺。

　　李鎮(zhèn)西老師還談到要多讀書，多寫作，尤其是讀一些有關(guān)教育方面的書籍，如，陶行之，蘇霍姆林斯基的書籍。我覺得這一點(diǎn)我做得不好，有時(shí)候是想讀書， 總是抱怨沒時(shí)間，一直沒付諸行動(dòng)。李鎮(zhèn)西老師負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)管理，還經(jīng)常要外出講學(xué)，每天還要看上萬字的.書籍，寫上千字的教育日記。和李老師相比我們的時(shí)間應(yīng)該是相當(dāng)充足，應(yīng)該善于利用一些零碎的時(shí)間去讀書、去思考、去寫點(diǎn)教育敘事和教學(xué)反思，做一個(gè)反思型的教師，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

　　著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！钡拇_，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師，首先就要愛學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該如此，李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手，獻(xiàn)出了真情和愛心，幫助他們一步步成長(zhǎng)。沒有愛，就沒有教育。充滿了愛，教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天！多年的教學(xué)也證明了這一點(diǎn)，你只要真心關(guān)愛每一位學(xué)生，再頑皮的學(xué)生也會(huì)和你真心相對(duì)，和你交朋友，我愿在今后的教學(xué)中把真愛奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子，使他們能夠健康成長(zhǎng)。

愛心與教育讀書心得7

　　除了高中讀的言情小說，沒有一本書潤(rùn)濕過我的睫毛，但讀了李鎮(zhèn)西老師的素質(zhì)教育探索手記《愛心與教育》，我卻頻頻流下感動(dòng)的淚花。

　　在書中，李老師以手記的形式闡述了他的教育理論、教育方法，記錄了他和學(xué)生之間真實(shí)的故事，讓我讀來感覺教育是那么純美動(dòng)人而又“平易近人”。

　　一、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生

　　李老師說：“當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是什么？是擁有一顆愛學(xué)生的心！”熱愛學(xué)生是教育的基本原則，工作中我也會(huì)竭盡全力將這一原則落實(shí)到行動(dòng)中，關(guān)心學(xué)生的身心健康和生活，但相比較李老師對(duì)學(xué)生的愛心和感情，我才深切地領(lǐng)悟到什么叫一葉，什么叫森林；什么叫滴水，什么叫汪洋。他就像蘇霍姆林斯基所說的，是在“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生”。

　　學(xué)生汪斌的爸爸給他一筐雞蛋，他每天用煤油爐子煮一個(gè)雞蛋給汪斌吃，持續(xù)了一個(gè)月。這份無私和純凈該令我們現(xiàn)在多少老師慚愧��！學(xué)生和家長(zhǎng)出于各種目的給教師送東西不足為奇，可是有幾個(gè)有李老師的機(jī)智和純凈呢？合家歡聚的春節(jié)，當(dāng)我們?cè)诤图胰藞F(tuán)聚時(shí)，李老師卻和學(xué)生在一起；漫長(zhǎng)的暑假，當(dāng)我們載著家人旅游時(shí)，李老師卻和學(xué)生一起游山玩水；自由的周末，當(dāng)我們休閑時(shí)，李老師卻把學(xué)生請(qǐng)到家里做客，包餃子，煮火鍋吃；他每天中午給學(xué)生讀小說；他在繁忙的教學(xué)工作中擠出時(shí)間拼命地為每一個(gè)畢業(yè)班編“班級(jí)史冊(cè)”、“班級(jí)分風(fēng)采錄”；他按號(hào)輪流家訪每個(gè)學(xué)生；他給每個(gè)學(xué)生過生日，送書、送明信片……每一個(gè)故事都譜寫了一首動(dòng)人的詩(shī)篇，讓我看到教育的純凈與美麗，讓我心靈翻滾感動(dòng)的波浪。

　　書中，有幾個(gè)情景讓我感動(dòng)地流下淚水：其一，李老師在風(fēng)雨中擠上公家車去看寧瑋，她已經(jīng)是一個(gè)成年人而且是一個(gè)社會(huì)人，李老師卻還對(duì)他關(guān)懷備至。其二，伍建因?yàn)榧彝ダщy，有輟學(xué)念頭，李老師帶著給他的捐款和許多生活用品，用了半天時(shí)間跋涉30多里山路，來到伍建家所在的小山村，他和同學(xué)們?cè)谔锕∩险境梢慌�，齊聲大喊：“伍、建、你、好！”其三，他和學(xué)生在學(xué)校外面的河灘上燃起熊熊篝火，為學(xué)生舉行14歲生日篝火晚會(huì)。李老師不僅有滿腔的愛心還有滿腹的童心，他在用他的愛心和童心給學(xué)生創(chuàng)造教育的詩(shī)情畫意。教育不單單是給學(xué)生灌輸?shù)览砗屠砟�，還是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情境中去受到陶冶，去感受到教育的詩(shī)意和美好。

　　我們不少老師時(shí)常慨嘆現(xiàn)在的學(xué)生缺失了感恩的情懷，但讀了李老師的這些震撼人心的故事，我們應(yīng)該反思，我們是否真的發(fā)自肺腑地給學(xué)生許多，給學(xué)生需要的，我們是否在用一顆心撼動(dòng)另一顆心，我們是否在竭盡全力做好自己的本職工作……愛的作用是相互的，李老師徹底的愛心和童心換來了學(xué)生純粹的'真心。

　　二、點(diǎn)燃后進(jìn)生“成為一個(gè)好人”的愿望。

　　“后進(jìn)生”是教育中不可避免的群體，不少“后進(jìn)生”不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且紀(jì)律意識(shí)也較差，思想品德不夠好，給我們的教育帶來許多麻煩和困惑。剛開始接觸時(shí)，也許還能保持愛心和耐心去教育，然而三番五次之后，我們就會(huì)失去了教育的耐心，抱著“朽木不可雕也”的心理?xiàng)壷��?/p>

　　書中，李老師對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提出了自己的思考：民主：用心靈贏得心靈；科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。他還根據(jù)自己的實(shí)踐指出了后進(jìn)生的具體教育方法，這給我們轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”指明了方向。

　　李老師對(duì)后進(jìn)生萬同的轉(zhuǎn)化讓我看到了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的艱難，更讓我看到了李老師的耐心和對(duì)后進(jìn)生的尊重。萬同成績(jī)太差，紀(jì)律太糟，品德不好，叛逆倔強(qiáng)，作弊、早戀，可以說是個(gè)十足的“壞孩子”。誠(chéng)實(shí)地說，這樣的孩子，如果在我的手里，也許十次八次教育不見起色，我就會(huì)失去耐心，放棄對(duì)他的教育和改造。然而，李老師的人生字典里沒有“放棄”兩個(gè)字，他絞盡腦汁想方設(shè)法去點(diǎn)燃萬同“成為一個(gè)好人”的愿望。他和萬同談話，讓萬同在心里樹立“讓人們因我的存在而感到幸�！钡囊庾R(shí)；中秋萬家團(tuán)圓，他去萬同家家訪；他給萬同找“幫助人”；他為萬同單獨(dú)命題；他給萬同在國(guó)旗下演講的機(jī)會(huì)；他用自己中學(xué)時(shí)隱私的感情故事啟發(fā)萬同……功夫不負(fù)有心人，曾經(jīng)的萬同竟然成長(zhǎng)為一名軍人。是李老師對(duì)萬同的愛心、耐心創(chuàng)造了他的奇跡。李老師對(duì)萬同的改造也給我一個(gè)深刻的啟示：不要輕易放棄和拋棄一個(gè)看上去沒有未來的學(xué)生。

　　后進(jìn)生雖然不能給我們仰慕感和賞心悅目的享受，但他們存在是必然的，在和后進(jìn)生相處中，我們要尊重后進(jìn)生，他們的內(nèi)心深處同樣也渴望真情，渴望被賞識(shí)，我們要自然而然地走進(jìn)他們的心靈，開啟他們內(nèi)心最柔軟的一面。

　　李老師還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，青春期的教育、德育危機(jī)等提出了自己的思考，一個(gè)個(gè)鮮活的故事滲透著濃郁的愛心。濃濃的愛心，讓我看到了教育的春天，像童話般美麗。

愛心與教育讀書心得8

　　《愛心與教育》這本書讓我感觸很深，盡管夜已深但我一點(diǎn)倦意還沒有，我深深的被李鎮(zhèn)西老師“還債”的故事感動(dòng)了。當(dāng)了教師以后，為了充實(shí)專業(yè)教學(xué)知識(shí)，常要逼自己讀一些教育類書籍，卻經(jīng)常翻不了幾頁(yè)，但是《愛心與教育》這本書卻讓我第一次真正的感受到了書籍帶給我的精神沖擊力。為什么此書在出版后不到三個(gè)月的時(shí)間就成為一本無需炒作的暢銷書？究其原因，是因?yàn)闀�中那一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，喚起了千萬讀者塵封已久的情感，是因?yàn)槔罾蠋熌且还蓮男牡桌锪魈食鰜淼膶?duì)學(xué)生、對(duì)工作無比摯愛的清泉也同時(shí)滋潤(rùn)了每一位讀者的心田。李老師對(duì)教育事業(yè)“衣帶漸寬終不悔”的忠誠(chéng)；用李老師的話說，就是“凡是用心靈寫出的作品必然會(huì)贏得讀者心靈”�！爸挥型�心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”，我由衷地佩服李老師，他與學(xué)生的交流總是充滿愛意與真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛回報(bào)愛，從而使教育獲得最終的“成功”。

　　看著看著，愧疚之心油然而生。雖然我也是愛孩子的：但是我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，而且忙忙碌碌的工作，讓我漸漸地失去了往日的激情，而李老師對(duì)于學(xué)生的愛卻能始終如一，堅(jiān)持不懈地播撒愛的種子，細(xì)心呵護(hù)著那一顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)無穎深深地震憾了我。所以我們也應(yīng)該像李老師這樣對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，只有這樣學(xué)生才樂于接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人、愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國(guó)家。我堅(jiān)信我能夠做到像李老師這樣，向著目標(biāo)出發(fā)。

　　讀完《愛心與教育》，我還進(jìn)一步感悟到：教師應(yīng)該善于把握那稍縱即逝的教育良機(jī)。每個(gè)孩子由于受各種因素的影響，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力肯定是不一樣的，如同一棵棵正在生長(zhǎng)的樹苗，需要我們小心地呵護(hù)扶持，才能茁壯成長(zhǎng)。在教育實(shí)踐中，教師心中只有裝滿愛學(xué)生、愛事業(yè)的情感，才能閃現(xiàn)智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果。《愛心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“有愛才有教育”。

　　我們班有這樣一位同學(xué)。她看上去是一個(gè)冷漠、自傲、言語刻薄的女孩。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，我就注意到了她，一位她眼中的那種冷漠的感覺，讓我有種不寒而栗的感覺，在內(nèi)心深處甚至有一種排斥心態(tài)，當(dāng)時(shí)我就在想她應(yīng)該是一個(gè)需要我特別注意的學(xué)生。于是我便耐心等待時(shí)機(jī)，尋找教育的契機(jī)。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)比較聰明伶俐的孩子，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)還算可以，但就是待人刻薄，對(duì)人冷漠，因此也就導(dǎo)致同學(xué)們不想和她有接觸都遠(yuǎn)離她。作為班主任，我深知這樣的惡性循環(huán)對(duì)她的人生觀和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生重大的影響。所以我了解了一下她的家庭背景，從而得知她的這些個(gè)性與家庭教育有著很大的關(guān)系，爸媽離異，她跟隨爸爸一起生活，雖然她爸爸是愛她的，但遠(yuǎn)不及那細(xì)膩的母愛，再加上他爸爸的文化水平不高導(dǎo)致教育方法欠妥當(dāng)，有時(shí)候孩子犯了錯(cuò)誤不是耐心的勸導(dǎo)而是拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒�！蔽疑钪�要想感化她的內(nèi)心并不是一朝一夕就能做到的，我這時(shí)想到了雨果先生的一句話：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長(zhǎng)的力量，并且使之欣欣向榮�！睘榇�，我決定以“愛”為契機(jī)，開導(dǎo)她，滿足她，改變她。我和她進(jìn)行了第一次談話，她表現(xiàn)得極為平靜，我采用的是拉家常式的談話，但她僅僅只用寥寥數(shù)語來應(yīng)付。所以第一次談話以失敗而告終。過了一段時(shí)間她和同學(xué)發(fā)生了矛盾。我發(fā)現(xiàn)那幾天她總是悶悶不樂的，我知道，她一定是遇到了煩心事�！昂⒆樱�老師發(fā)現(xiàn)這些天你的心情不怎么好，遇到了什么困難？可以告訴老師嗎？讓老師也幫你出謀劃策。”我寫了這張便條偷偷放到她的抽屜里。“老師，最近我和一個(gè)同學(xué)發(fā)生了矛盾，他們都不理我，我感到很孤獨(dú)�！彼�很快回信給我說。孩子需要愛，除了師愛，還有更加重要的同伴之間的愛，不然，學(xué)習(xí)生活就會(huì)失去色彩，變得黯淡無光。我迅速回給她：“孩子，老師能夠理解你此時(shí)的心情，孤獨(dú)的滋味的確不好受，難為你了。和同學(xué)偶爾發(fā)生摩擦是不可避免的，發(fā)生以后，你的心情是可以調(diào)節(jié)的，關(guān)鍵看你用怎樣的心態(tài)去面對(duì)它，解決它。如果你擁有海納百川的胸懷，你不會(huì)感到煩惱，反之，你會(huì)感到煩惱纏身。孩子，老師說這話，是希望你待人寬容，同時(shí)，老師也相信在看完這張便條后，你會(huì)像這樣做的.。只要你始終擁有一顆寬容的心，同學(xué)們會(huì)敞開胸懷接納你的，那時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來是如此的五彩斑斕。加油喲！老師永遠(yuǎn)支持你！”在給她的便條的同時(shí)，我迅速找到了班上幾個(gè)得力的同學(xué)，讓他們囑咐其他同學(xué)，要敞開自己博大的胸懷去接納她，不可以讓她無法感受到班集體的溫暖和同學(xué)之間的友愛。

　　這段時(shí)間我們通過傳紙條的方式以朋友的口吻去交流和溝通。我發(fā)現(xiàn)她的性格也慢慢發(fā)生了變化，和同學(xué)們的交流也變得頻繁了許多。這以后，我終于可以多看見一個(gè)陽光燦爛的女孩，活躍在校園的每個(gè)角落。愛的便箋原來是如此的神奇！《愛心與教育》用一個(gè)個(gè)故事感動(dòng)著我，讓我知道了作為一名優(yōu)秀教師要“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”擁有一顆愛學(xué)生的心，用愛去感化學(xué)生。我想說：因?yàn)橛袗�，才使老師與學(xué)生的心貼得那么近！因?yàn)橛袗�，才使一位普通教師的形象顯得那么高大！因?yàn)橛袗�，才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩！愿我們每一位教師都能以李老師為榜樣，�?shí)施愛的教育，用自己的愛心去澆灌祖國(guó)的花朵。

愛心與教育讀書心得9

　　疫情在家期間閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，這本書是著名教育專家李鎮(zhèn)西的成名代表作，以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。為李老師的人格魅力，更為李老師那充滿愛心和溫暖的教育所折服。

　　李老師曾在書中反復(fù)提及當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心！古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。所以要想走進(jìn)學(xué)生的世界，就必須先把自己和學(xué)生放在同等的地位上，成為他們的朋友。就像李老師一樣，每到周末，會(huì)輪流把一個(gè)小組的學(xué)生請(qǐng)到家里做客，聊天、唱歌、打撲克。而且李老師每帶一個(gè)班，不管是優(yōu)生還是“后進(jìn)生”，或是一般人說的中等生，他都堅(jiān)持按照學(xué)號(hào)輪流家訪。

　　書中的每一個(gè)故事都滲透著李老師對(duì)學(xué)生的愛，蘊(yùn)含著嶄新的教育理念和深刻的人生哲理。在七個(gè)手記中，我最喜歡的是手記二：與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，至于緣由我感覺與我現(xiàn)在所面對(duì)的教學(xué)實(shí)況有關(guān)。不知不覺我上班已經(jīng)三個(gè)月了，因?yàn)樽约含F(xiàn)在正在經(jīng)歷、體驗(yàn)，所以深知轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有多難。作為一名教師，能夠像李老師這樣長(zhǎng)期耐心的來對(duì)待像萬同這樣的學(xué)生，真的是很難。包括我自己在閱讀的過程中也一直在問自己：如果是我，我能做到哪一步。面對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的反復(fù)性和長(zhǎng)期性，我會(huì)堅(jiān)持下去嗎？反思自己和李鎮(zhèn)西老師之間的差距，一時(shí)間羞愧無比。

　　我自己也是從學(xué)生時(shí)代過來的，在求學(xué)之路上也曾旁觀過一些學(xué)困生受到的不平等的對(duì)待，所以在決心成為教師的那一刻起，就告誡過自己己所不欲，勿施于人。李鎮(zhèn)西老師的做法給了我很大的啟發(fā)，是值得我輩學(xué)習(xí)的楷模。尤其是這幾周的線上教學(xué)，每每上課時(shí)我都有些情緒失控。原因無他，按時(shí)進(jìn)入課堂的學(xué)生的數(shù)量是越來越少的，并且進(jìn)入課堂上課的學(xué)生里面有一部分也是在掛機(jī)上網(wǎng)課，因?yàn)樘釂柕臅r(shí)候一直沒有應(yīng)答，有的時(shí)候取消靜音后還能聽到隔著電腦屏幕傳來的打游戲的聲音。各種方法也都嘗試過，但好像成效并不明顯，對(duì)此我感到非�？鄲溃�有時(shí)甚至都開始安慰自己。

　　但在讀完《愛心與教育》這本書之后，我自己也重塑了對(duì)于教育的認(rèn)知，后進(jìn)生的'教育是很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪便使后進(jìn)生成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教育想的太簡(jiǎn)單了。大三在小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候，我擔(dān)任了三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師，上課不足一周的時(shí)間內(nèi)我就被這些孩子們折磨的頭疼。在實(shí)習(xí)期間，我曾多次向指導(dǎo)老師取經(jīng)，在兩位班主任身上也學(xué)到了很多，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子，幫助學(xué)生找到身上的閃光點(diǎn)，尋找因長(zhǎng)期受斥責(zé)而喪失的自我肯定的勇氣和能力。

　　雖然在書中李老師曾寫過這么一段話，“我覺得我的運(yùn)氣好，每教一批學(xué)生，他們都對(duì)我特別好。比起學(xué)生對(duì)我的感情，我欠他們的實(shí)在太多太多！”但我覺得學(xué)生對(duì)李老師好，是因?yàn)樗�值得�?/p>

　　另外，我還特別喜歡李老師他們班的班級(jí)氛圍，這當(dāng)然離不開李老師的引導(dǎo)。作為教育者，借助班集體的力量去教育每一位學(xué)生，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。比如幫助萬同重新樹立向上的勇氣和信心，依靠的是班集體的力量。每周周末班會(huì)課時(shí)，李老師都會(huì)請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)萬同進(jìn)行評(píng)議，如果大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為萬同這一周表現(xiàn)的不錯(cuò)，就會(huì)給他寫一張報(bào)喜單讓他帶回家給媽媽看。在周記講評(píng)課上，李老師還會(huì)通過讀一篇篇感情真摯的文章，讓萬同也來對(duì)班集體進(jìn)行一次教育。這是班集體的教育成功。

　　作為一名還處在試用期的新教師，我其實(shí)還沒嘗試過當(dāng)班主任的感覺，但我希望如果有一天我成為班主任時(shí)，也能構(gòu)建出這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的班集體，集體中的每一個(gè)人都互幫互助，積極有愛。在之后的教育工作中，嘗試落實(shí)“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙�感到幸�！保�引�?dǎo)孩子們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感動(dòng)，成為傳遞幸福的教育者。

愛心與教育讀書心得10

　　李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：“后進(jìn)生”的成因，在家庭、學(xué)校和個(gè)人，來自家庭和學(xué)校的原因占主要地位，其中主要的原因首推家庭，愛心與教育讀后感——研究“后進(jìn)生”的研究著眼點(diǎn)。但作為教育者，我們?cè)谘芯俊昂筮M(jìn)生”時(shí)，卻應(yīng)該也必須把著眼點(diǎn)放在學(xué)校教育方面。

　　我個(gè)人認(rèn)為：研究“后進(jìn)生”時(shí)，最主要的著眼點(diǎn)是在學(xué)校方面，其次是家庭和個(gè)人。

　　學(xué)生在學(xué)校接受教育，與教師朝夕相處，學(xué)校教育有先天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此是主要的`著眼點(diǎn)，讀后感《愛心與教育讀后感——研究“后進(jìn)生”的研究著眼點(diǎn)》。

　　如果學(xué)校與家庭建立溝通機(jī)制，如“家長(zhǎng)委員會(huì)”，就可以與家庭形成合力，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。是否起到最佳效果，取決于學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的交流、溝通、引導(dǎo)。

　　“后進(jìn)生”的個(gè)人方面原因有街頭結(jié)友、身體狀況等。教師與學(xué)生平等、朋友般的交流，讓他發(fā)現(xiàn)自己的不足，喚醒他“成為一個(gè)好人”的愿望，協(xié)助他自我教育，逐步提高。

愛心與教育讀書心得11

　　說實(shí)話，我對(duì)教育類的書總是有排斥的心理，如若晚上睡不著，它可能是我最好的催眠曲。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的，枯燥乏味，陳校長(zhǎng)給我的《課程管理手冊(cè)》我看了將近一個(gè)學(xué)期才看完，很多內(nèi)容看完了也記不住了。

　　李鎮(zhèn)西的書以前常常聽別人說起，自己沒看過。接過近3厘米厚341頁(yè)的《愛心與教育-素質(zhì)教育探索手記》，我心里直犯嘀咕，一個(gè)暑假可以看完嗎?但書名還是吸引了我，我要看李鎮(zhèn)西是怎樣用愛心來詮釋素質(zhì)教育。

　　《愛心與教育》分為"愛心和童心"、"與頑童打交道"、"鍛造卓越人格"、"回答心靈的呼喚""沉重的思考"、"生死兩地書"和"讓人們因我的存在而感到幸福"幾個(gè)部分。

　　暑假因忙于準(zhǔn)備開學(xué)各項(xiàng)工作以及應(yīng)付家里老人病痛處理，到開學(xué)《愛心與教育》才斷斷續(xù)續(xù)讀了一半，有"愛心和童心"、"與頑童打交道"、"鍛造卓越人格"幾部分。通過閱讀，感受了李老師對(duì)學(xué)生門的一腔愛心。他發(fā)自內(nèi)心地愛著他的學(xué)生們，無微不至地關(guān)心、注視著他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，十幾年堅(jiān)持不懈地寫教學(xué)手記、札記。李老師教育學(xué)生因人而異，真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說有位后進(jìn)生上課特別愛唱歌(雖然有時(shí)候只是小聲哼哼)，他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老師就對(duì)他說："你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧，你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒唱歌，你就給我來個(gè)喜報(bào)，好嗎?"第一天，他沒有來喜報(bào)，第二天他來喜報(bào)了而且特別興奮；第三天和第四天他又沒來喜報(bào)，第五天他來喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣，他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了，半個(gè)學(xué)期后，他基本上改正了壞習(xí)慣，李老師在全班人面前表?yè)P(yáng)他有"戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力"。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥，結(jié)果引燃了書包，李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師，結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。對(duì)上課好思想溜號(hào)，自控能力很差的學(xué)生，李老師幫他出主意，讓學(xué)生對(duì)自己"每天十問"，如一問今天學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎?二問明天的新課預(yù)習(xí)了嗎等。連問十個(gè)問題，并且要求堅(jiān)持這樣做。還有一位學(xué)生一上課就睡覺，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說《烈火金剛》，叫他上課抄這本小說等等。

　　李老師認(rèn)為后進(jìn)生的教育很難一勞永逸，教育者期望通過一次談心、家訪、班會(huì)等，便想把他變成一名優(yōu)秀生，無疑是把教育看的太簡(jiǎn)單了。"犯錯(cuò)--認(rèn)錯(cuò)--改錯(cuò)--又認(rèn)錯(cuò)…"這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。他推薦了幾種比較有效的方法，如寫《家校聯(lián)系本》，讓后進(jìn)生為自己確定一個(gè)幫助人，讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)記在上面，然后讓后進(jìn)生帶回去給家長(zhǎng)看。還可以采用填《報(bào)喜單》，安排當(dāng)干部，學(xué)生作文表?yè)P(yáng)等方法。本書中被李老師作為案例的是一個(gè)名叫萬同的后進(jìn)生，這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊，上課極端的不認(rèn)真，從小學(xué)開始就被老師們所放棄的孩子。經(jīng)過李老師采用各種各樣的方法去教育，后來他成了國(guó)旗下的演講者。由于基礎(chǔ)實(shí)在是太差，最后他沒能考上大學(xué)，但他成了一名通信兵，成了國(guó)家最"可愛的人"。

　　李老師以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈，與他學(xué)生同喜同悲，吃喝玩樂，打成火熱一片，再玩世不恭的頑童也會(huì)被李老師偉大的愛心所俘虜，孩子們于是敞開心扉，心甘情愿接受李老師的諄諄教導(dǎo)，李老師用自己博大厚重的愛融化了一塊塊堅(jiān)冰，讓每一位孩子抬起頭來走路。

　　李老師在平時(shí)教學(xué)中的一些做法值得我們借鑒。比如說他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單，哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步，不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步，都可以讓他們填寫報(bào)喜單，并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說，和學(xué)生一起品味"書"的味道。李老師讓學(xué)生寫考試作文《×進(jìn)步大》，讓全班關(guān)注差生的表現(xiàn)，將差生個(gè)人的上進(jìn)心激勵(lì)與全班學(xué)生的集體主義自我教育巧妙有效地結(jié)合起來。

　　上個(gè)星期六我再次捧起《愛心與教育》，從"回答心靈的呼喚"到"讓人們因我的存在而感到幸福"欲罷不能，一氣呵成，一天看完。我被震撼了，感動(dòng)得一塌糊涂。我為花季一般的少女寧小燕的隕落痛心，為積極樂觀堅(jiān)強(qiáng)飽受病痛折磨的楊守豐的逝去而扼腕嘆息，為李鎮(zhèn)西老師數(shù)年如一日?qǐng)?jiān)持和遠(yuǎn)方一群素不相識(shí)中學(xué)生大學(xué)生的通信暢談理想、信念、教育思想而折服，為我們目前的德育沉思糾結(jié)…

　　初讀《愛心與教育》，我認(rèn)為本人對(duì)學(xué)生關(guān)愛和李老師相比沒什么兩樣，自己也算是一位愛心滿滿的比較優(yōu)秀的老師，也是捧著一顆心來，不帶走半點(diǎn)草去，只不過是文筆差點(diǎn)，沒有把所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用美妙的文字描繪出來。通過用心細(xì)細(xì)品味，結(jié)合自己的實(shí)踐，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，差距太大了，一個(gè)是教書匠，一個(gè)是教育家。

　　差距一：我對(duì)學(xué)生的愛較多的是慈母般的感性的愛。潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，讓人非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。李鎮(zhèn)西老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的理性愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李鎮(zhèn)西老師就是這樣的幸福者！

　　差距二：書到用時(shí)方恨少。平時(shí)的一些教學(xué)體會(huì)、想法、構(gòu)思都想用文字表達(dá)出來，但一提筆卻無從落筆，新的思想一次又一次流產(chǎn)了、熄滅了。作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。因?yàn)榻陶Z文的緣故，李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動(dòng)力。讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累，然后在需要的時(shí)候才能"厚積薄發(fā)"，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木�神營(yíng)養(yǎng)。李鎮(zhèn)西老師稱之為"在我教育生涯的.早晨投下的第一縷金色的霞光"的蘇霍姆林斯基的一系列教育專著：《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給女兒的信》等等，我只讀過《給教師的一百條建議》和《要相信孩子》，實(shí)在是孤陋得可憐，今后一定補(bǔ)上。其它書也應(yīng)廣泛涉獵，只有讀書破萬卷才能下筆如有神��！

　　差距三：李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多，26年只留下點(diǎn)滴在心頭。我也常常把"天道酬勤"作為口頭禪，但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)認(rèn)為成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然，而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實(shí)。我想，今后要向李老師學(xué)習(xí)，"只問耕耘，不問收獲！"

　　差距四：李老師的素質(zhì)教育理念。李鎮(zhèn)西說："我們的教育活動(dòng)目標(biāo)，并不是一張張成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。"講到這里，我有點(diǎn)慚愧，回想我的教學(xué)活動(dòng)，似乎真的像教育家們所說的那樣，把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽講，能夠按時(shí)完成作業(yè)，并且希望那些后進(jìn)生們別考得太差，別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上，學(xué)生是活生生的人，我們?cè)趺茨茏屗麄冏兂梢荒Ｒ粯拥漠a(chǎn)品呀！李白說：天生我材必有用，今后我要讓我的學(xué)生堅(jiān)信這一點(diǎn)，做人遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要。

　　差距五：李老師對(duì)德育的反思。因?yàn)閻劢逃齽t要反思教育，學(xué)校教育德育為先。李老師對(duì)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育教師、德育情感、德育藝術(shù)、德育方法、德育過程、德育環(huán)境、德育管理和德育評(píng)價(jià)做了深刻理性的分析思考探索，體現(xiàn)教育家的博大情懷。而我對(duì)德育的思考只是蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)施過程帶有盲目性，遇到困難愛找借口。愛之深責(zé)之切，我們每一位素質(zhì)教育的真實(shí)擁護(hù)者都應(yīng)象李鎮(zhèn)西那樣不懈探索、不斷創(chuàng)新。

　　"愛心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。"李鎮(zhèn)西老師的一句句真誠(chéng)的話響徹心頭，在我心里撞起了千層浪。愛，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)教書育人這份工作有了更深層的解讀，我要象李鎮(zhèn)西老師一樣用愛播撒世界、浸潤(rùn)世界，努力讓身邊所有的人因我的存在而幸福！

愛心與教育讀書心得12

　　近日讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，心里總涌動(dòng)著一股暖流。李鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷、高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路。

　　李老師對(duì)教育故事的敘述行云流水、自然真切，濃濃的師生情包蘊(yùn)在字里行間。從飽含深情地文字中，我似乎窺見了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)"愛"字。讀這本書，最為打動(dòng)我的是李老師對(duì)學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通，一顆真誠(chéng)的心感染者無數(shù)顆幼小的心，向善、向美地成長(zhǎng)。高考落榜的寧瑋到外地打工，她同李鎮(zhèn)西老師的書信讓我一次次淚眼模糊，李老師對(duì)寧瑋的牽掛也牽動(dòng)了我的心，我在心底里呼喚"愿好人一生平安".李老師不僅關(guān)心呵護(hù)自己的'學(xué)生，對(duì)于素不相識(shí)的中學(xué)生楊守豐、聞曉春等也傾注了濃濃的師愛。讀到楊守豐頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)拼搏，但最終被病魔奪走了年輕的生命時(shí)，我再也抑制不住內(nèi)心的情愫淚水潸然而下，我不知道是楊守豐堅(jiān)強(qiáng)的精神感動(dòng)了我還是李老師那溫婉真情的表述感染了我。讀《愛心與教育》心情五味雜陳，有喜、有悲、有笑、有淚。《愛心與教育》全文沒有深?yuàn)W難懂的理論，一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對(duì)教育現(xiàn)象細(xì)致而深入的思考。合上這本書，諸多的內(nèi)容和細(xì)節(jié)都記不清了，但李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育事業(yè)的鐘情、對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)愛已深深地植根于我的心中。

　　開卷有益，讀教育著作不僅僅是為了感動(dòng)，更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛心與教育》對(duì)我最大幫助有以下兩個(gè)方面：

　　一、學(xué)到了一句受益終生的話——讓人們因我的存在而感到幸福。第一次讀到這一句話是在李老師轉(zhuǎn)化萬同的案例中。那一刻，我驚羨于李老師追求完美的思想境界，"讓人們因我的存在而感到幸福"這不僅是一句承諾，而且是一種甘于付出的奉獻(xiàn)、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了！我決心以此句話為導(dǎo)向，引導(dǎo)我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)"讓人們因我的存在而感到幸福"的人。我想，如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想，他無論是在學(xué)校還是在家中，都會(huì)竭盡全力做有意義的事情，哪怕是一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問候。如果人人都有了這樣的意識(shí)，在一個(gè)班集體里生活學(xué)習(xí)是多么幸福的一件事啊。

　　二、李鎮(zhèn)西老師教會(huì)我包容問題學(xué)生，之前，對(duì)于問題學(xué)生心生厭惡，在情感上很難理解他們。當(dāng)他們做錯(cuò)了事情，經(jīng)常采取訓(xùn)斥與批評(píng)的方式，很少考慮他們內(nèi)心的感受。從李老師轉(zhuǎn)化萬同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子感情基調(diào)是討厭、是恨，那是極其錯(cuò)誤的教育方法，是無效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問題學(xué)生的成因，去傾聽問題孩子內(nèi)心的聲音，他們犯錯(cuò)誤的幾率一定會(huì)逐漸減少的。我們當(dāng)老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，那些脾氣暴躁、性格掘強(qiáng)、有毛病、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。

　　李鎮(zhèn)西老師猶如一盞明燈照亮我快樂前行，我向往那盞明燈。

愛心與教育讀書心得13

　　一個(gè)人走得很快，一群人走得更遠(yuǎn)，能跟著工作室的家人們一起共讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書，我感到很開心。

　　翻開書，我就被序言中的內(nèi)容所深深吸引。

　　讀了李鎮(zhèn)西同志寫的`教育手記，不由得不思考這樣的問題：我們?yōu)槭裁匆�辦教育？或者說，孩子們?yōu)槭裁匆�上學(xué)？

　　不能說過去沒有提出過這樣的問題。不但是思想家們、教育家們，而且千千萬萬為人父母者都回答過這樣的問題�？上гS多人的回答過于簡(jiǎn)單。他們認(rèn)為，上學(xué)就是為了讀書。為什么要讀書？讀書是為了升學(xué)。升了學(xué)還是讀書。最后的目的呢？找個(gè)好職業(yè)，過更好的生活。

　　于是又有新的問題出來：讀好書是不是就一定能達(dá)到這樣的目的？怎樣才算讀好書？分?jǐn)?shù)高是不是就一定等于書讀得好？

　　這一連串的問題，引起了我的共鳴，讓我對(duì)這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望能從李老師身上學(xué)習(xí)更多的教育孩子的方法，改變自己，進(jìn)而影響學(xué)生。

愛心與教育讀書心得14

　　讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我想，自身內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”，起初是想當(dāng)做故事書來看的，然而，當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí)，我竟從一名讀者逐漸變成那走入他的班級(jí)，仿佛跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。

　　要說這么本為什么這么吸引我，我想唯一的原因只能是他的故事讓人感到真實(shí)，而只有一個(gè)真實(shí)的人才干夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。我一直認(rèn)為，最有資格評(píng)價(jià)一名教師好壞的只有他的學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描述他眼中的李老師的―― “是啊！我們尊敬李鎮(zhèn)西老師，但決不只僅因?yàn)樗�是一名老師，更在于他是我們的“�?zhèn)西將軍”，是我們的“老李”。我們因?yàn)樗�具有正直、質(zhì)樸、勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新等實(shí)實(shí)在在的品質(zhì)而尊敬他，因?yàn)樗�那杰出的才氣而佩服他，因�(yàn)樗�那令我們折服的教育思想感激他，�?dāng)然，還有他的激情，他的幽默，他的“小朋友氣”……都讓我們感到親切因而敬重他。但這一切決不是對(duì)他的頂禮膜拜，而是在三年朝夕相處、互相了解的基礎(chǔ)上，發(fā)生的朋友般的真摯情意。我們把他當(dāng)作一個(gè)有血有肉、感情豐富甚至有缺點(diǎn)的人，而不是把他看作一個(gè)至高無上、完美無缺的神；我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友，而忘了他是老師。正因?yàn)檫@樣，我們將永遠(yuǎn)擁有一位實(shí)實(shí)在在的朋友——老李，而不是只在高中三年擁有一個(gè)班主任和語文老師。還有一個(gè)多月，我們就要高中畢業(yè)了，李鎮(zhèn)西老師將不再是我們的“老師”了，但他將永遠(yuǎn)是我們真誠(chéng)的朋友！”我想作為一名老師，能夠得到學(xué)生這樣的一段評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書來得不易，而文中的“老李”這一稱謂應(yīng)該比“優(yōu)秀教師”這樣的稱號(hào)來得更讓人覺得心暖吧！

　　書里面的故事都滲透著李老師的汗水，我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級(jí)搞得有聲有色。

　　托爾斯泰說過：“在這個(gè)世界上，常被他人關(guān)心、保護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自身的愛心去關(guān)心保護(hù)他人”，“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自身的愛打折，在學(xué)生最需要關(guān)心保護(hù)的時(shí)候充沛體現(xiàn)自身的愛心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔肯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的。

　　《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“考慮”、“責(zé)任”、“憂患”……

　　這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著考慮，舒展中流動(dòng)著智慧…… 這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣失望的估計(jì)都不過分，而且到現(xiàn)在，愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！

　　《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳送給我們的'感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的局面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不時(shí)地被感動(dòng)，不時(shí)地在想，我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！后進(jìn)(資/料來.源,于:ｇzu５2１學(xué);習(xí)/網(wǎng)]ｇzu５2１.ｃoｍ生是倒霉的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期接受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！一路閱讀中，我在問自身：假如萬同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)傷心，會(huì)憤恨，會(huì)覺得萬同是不可教育的學(xué)生，我自身已經(jīng)盡了力，而“教育不是萬能的”。

　　讀完了《愛心與教育》，受其感染，我又特意爬到網(wǎng)上瀏覽了盡可能見到的關(guān)于李鎮(zhèn)西的帖子，李老師的博士導(dǎo)師是蘇州的朱永新教授，教授有句名言：教育的最高境界是形成自我教育的人格。無疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學(xué)生，在《愛心與教育》里，他更象一個(gè)孜孜以求的學(xué)生，學(xué)生成了他每日必照的鏡子，學(xué)生成績(jī)了李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西也培養(yǎng)了形色不一，成績(jī)不一，前途不一的學(xué)生。成為李鎮(zhèn)西的學(xué)生是幸運(yùn)的，我能夠感受到楊嵩苦求成為他的學(xué)生，黃金濤不悔成為他的朋友，萬同內(nèi)心里要成為一個(gè)好人的愿望，這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關(guān)系，而這種魅力強(qiáng)烈影響了他的學(xué)生生長(zhǎng)。教授說過：教育需要激情，需要全身心的投入與無私的例文。網(wǎng)絡(luò)里有一篇火藥味極濃的“鎮(zhèn)西走了”，然而就在4月里，李鎮(zhèn)西重新回到了講臺(tái)，回到了學(xué)生中。聽其言，觀其行，作為一個(gè)普通教師無法不升出由衷的贊嘆和喝彩，李鎮(zhèn)西太少，我們理當(dāng)珍惜。我是教體育的，無法體驗(yàn)到班主任和語文老師這個(gè)雙職工的艱辛，但是《愛心與教育》中真實(shí)的文字卻在我掩卷之后不時(shí)沖撞我的靈魂。班主任是和家長(zhǎng)最密切的教職崗位，最能得到家長(zhǎng)的殷殷囑咐，受人之托，忠人之事也就罷了，但是李鎮(zhèn)西關(guān)愛他的學(xué)生竟到了無意復(fù)加的程度，學(xué)生生日、困難、交友、病痛、困惑、犯錯(cuò)都成他切入學(xué)生心靈的最佳的契合唯其心靈溝通，學(xué)生如彼之十指的那種要命的感覺，真的讓我們汗顏。

愛心與教育讀書心得15

　　有人說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。教師只有帶著愛自己孩子的心去愛學(xué)生才能真正換來學(xué)生的愛，才能真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)�！皭叟c責(zé)任”并存，這是做班主任的.前提條件。

　　我預(yù)想不到《愛心與教育》會(huì)給我?guī)�來多少改變，但至少讓我重新認(rèn)識(shí)自己，審視自己。我不會(huì)放棄班主任工作，用更多的愛去澆灌教育事業(yè)，用責(zé)任來承擔(dān)教育職責(zé)。

　　給我一個(gè)班，我會(huì)做的更好！

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