幼兒教師讀書筆記（精選32篇）
當認真看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀書筆記了�？墒亲x書筆記怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的幼兒教師讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師讀書筆記 篇1
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，就應經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發(fā)揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入；用心認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事后補假……對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生用心參與。
學生是認真執(zhí)行了，但教師是否為學生做了榜樣呢早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”！學生認真打掃保潔區(qū)……我們的教師又是怎樣的'一種表現呢！學生有會怎樣想呢有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什么”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起！”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。此刻有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
幼兒教師讀書筆記 篇2
怎樣做一個專業(yè)的幼兒教師？這個問題很廣泛，我覺得無論任何一個人都沒自信說自己是一個很專業(yè)的幼兒教師，我們唯有把往專業(yè)那一方面靠近，而不會真正的做到專業(yè)。
近期通過學習《做一個專業(yè)的幼兒教師》，了解了一些作為教師的專業(yè)性和技巧性問題，對我的工作也有了很大的幫助。書中介紹了專家的一些經驗，以及以前教育教學過程中的一些小技巧對我們以后的教育教學也有很大的幫助。書中談到幼兒園的課程設置、教學形式、教學評價等諸多方面的問題都是通過不斷的實踐研究，摸索出來的。以往的一日活動中存在著“六多”現象，即集體活動多于自由活動，教學活動多于游戲活動，室內活動多于戶外活動，等待時間多，控制時間多，班級人數多。聯系自己的教學，雖然今時不同往日，幼兒教育更多體現的是以幼兒為本，更具科學性，但不可否認有些時候，我在教育活動中，因急于求成，或多或少的干預了孩子們的自由學習，有時自己說的多，而忽略了孩子的年齡特點，忽視了他們的接受能力。特級教師閔傳華提出了“幼兒在前，教師在后”的理念，我覺得說得非常有道理，教師不是教學的主導者，不能像牽馬一樣，牽著孩子走，教師應該是在后面推孩子的人。
這樣教師就能夠更多的去幫助兒童，也才能給兒童創(chuàng)造更多的學習空間。
一個教師不管她唱得有多好，彈得有多棒，也不管她的課上的有多創(chuàng)新，如果沒有很好的師幼關系作基礎，課堂上沒有師幼良好融洽的`情感交融，那么，她的教育也是失敗的，只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點，時刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽他們的聲音，順應孩子的年齡特點，說他們聽得懂的話，把教育融進游戲和生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂中健康的成長。教師的教育對象是活的個體，同時也是一個獨特的個體，教師不能做控制者，一定要在了解兒童生理、心理特點的基礎上再進行教育，靈活的教育個體，促使我們教師在教育孩子的同時也要不斷的學習，不斷地向專業(yè)化方向成長！
作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流，建立良好的師生關系，這是作為一個教師首先要具備的，“愛心”是一個教師的首要具備條件！
幼兒教師讀書筆記 篇3
人們常說活到老，學到老，每個人對知識的渴望都是無窮的，這個假期有幸讀了《你能成為優(yōu)秀教師》一書，我又一次享受到了閱讀帶來的樂趣。作為教師只有時刻持續(xù)學習的心態(tài)，學習先進的教育教學理論，學習專業(yè)的理論思想與技能，才能始終使自己的知識結構得到及時的更新，永遠站在一個嶄新的高度上審時度勢，不斷激發(fā)勤奮工作的熱情，實現教學工作的創(chuàng)新。書中認為一名優(yōu)秀教師務必具備以下素養(yǎng)：對工作敬業(yè)——竟也是創(chuàng)造價值的基礎；對學校忠誠——忠誠是信賴的前提；對領導服從——服從是步邁協(xié)調的保證；對自己信任——自信是成長的基點；對他人欣賞——欣賞是快樂的源泉；對社會奉獻——奉獻是卓越人生的境界。
我們每一個人都期望成功，成功就掌握在自己手中，但它不會一蹴而就，成功蘊藏在平凡的工作當中，生命的價值也蘊藏在平凡的工作當中，生命的價值離不開工作，工作是我們創(chuàng)造價值的平臺，是體現人生價值的最佳場所，因此我們務必重視自己的工作，并投入全部的熱情。大家都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，干的是良心活，是呀，我們的身上擔負著教育好祖國下一代的重任，所以我們更就應要投入自己全部的熱情與精力。我熱愛我的工作，它讓我得到尊重，得到幸福的滿足，光有熱愛是不夠的，我要做的事在熱愛的'基礎上如何讓自己一步步變得更加優(yōu)秀，更加受人喜愛和尊重。作為教師，就應時刻嚴格要求自己和學生，尊重學生，熱愛學生，多從孩子們的角度思考問題，凡是多問問大家的想法，做到對學生信任和欣賞。每個孩子都是一塊閃閃發(fā)光的金子，我們就應多看到他們身上的優(yōu)點和長處，盡可能的給大家創(chuàng)造一個舞臺，時刻用用心樂觀的心態(tài)應對工作和孩子們，用陽光般的笑容感染周圍的人，快樂是能夠傳播的，你快樂所以我快樂！
我們努力工作是為了更好地實現人生價值，所以要努力讓敬業(yè)成為一種習慣，從小事開始，堅持天天把簡單的事情做好，把容易的事情十分認真的做好，學會欣賞他人，多向同事學習與同事之間相互合作，相互欣賞。有句話叫“成功不必在我，團隊的成功就是我的成功。”人人都有我們值得欽佩的地方，真誠的為我們身邊的每一個人喝彩！
做人比做事更重要，要做事，先做人，做好工作固然重要但為人之道才是根本。有德的人才能夠把事作對，有了好的人品做保證，做人才有底氣，做事才會正氣。做人要時刻持續(xù)一顆自律的心，看到自己的不足，守住自己的道德準則，老老實實做人踏踏實實做事。生活對我們每一個人都是公平的，你付出多少，變會得到多少，若你沒有得到那便是付出的不夠，我們不該去埋怨別人，更不該起埋怨人生。沒有誰辜負我們，辜負我們的只有我們自己。
最后，讓我們心懷感激之情，感激我們周圍的一切人和事。我們就應感激我們的學生，我們成績的取得是應為我們有這幫優(yōu)秀學生的表現，孩子們，真心的謝謝你們！是你們和我共同品嘗工作中的酸苦，分享工作中的快樂，真心的謝謝！為了優(yōu)秀的你們，今后我將不斷學習，努力提升自己，爭取早日成長為一名合格的優(yōu)秀的教師，讓我們一起加油！
幼兒教師讀書筆記 篇4
當我拜讀完《做不抱怨的教師》這本書，我心里為之一顫。為自己以前對工作的不滿而懈��；對學生的不滿而憤怒；對他人的不滿而耿耿于懷。心里就十分懊悔、沮喪，難過。但這天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈，我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標，實現自己的人生價值。
不抱怨工作，獲得工作的樂趣。
俗話說得好：“好工作不如好身體，好身體不如好情緒�！钡拇_，愉悅快樂的情緒對工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好，職位再高，薪水再多，也是徒勞無用的。因為他們沒有好的情緒去享受工作的樂趣，自然就會怨聲四起，抱怨工作中出現的各種問題。教師也是如此，倘若我們沒有好情緒，如何將快樂傳達給學生，如何讓學生愉快學習呢。
高爾基以前說過：“工作如果是快樂的，那么人生就是樂園；工作如果是強制的，那么人生就是地獄�！币粋�人之所以總是抱怨自己的工作，往往并不是因為他的工作真的有多么的糟糕，而是因為他沒有用一種良好的情緒，用一種用心的態(tài)度對待自己的工作。
我曾抱怨自己的工作太累，一周的滿工作量，再帶班主任，常常搞得自己暈頭轉向總是抱怨不止，雖然已盡力但還是力不從心，總覺得學校對青年教師的培養(yǎng)策略不對，工作說變動就變動，這個年級學生的基礎剛打好又被調到另一個年級，把好不容易培養(yǎng)起來的工作熱情一下子就這樣撲滅了。抱怨不給自己機會，把這種負面情緒帶到了課堂，讓自己的工作變得焦頭爛額，此刻回想一下，感覺心驚肉跳，怎樣能夠有這種想法呢醒悟的瞬間情緒簡單了，工作踏實了，也不感覺累了，原有的熱情與幸福感又回到了自己的身邊。
不抱怨學生，發(fā)現他們的閃光點。
常常聽到周圍的同事抱怨說：“某某同學真笨，這么簡單的問題都搞不懂�！薄凹议L還說自己的孩子夠聰明，簡直太笨了。”“這屆學生笨的太多，教的都感覺沒有成就感”等等。這是教師常常抱怨的聲音，當然側面也表達出對學生的期望。但世界上沒有一個人是十全十美的，也沒有一個人會讓自己完全滿意。正所謂“己所不欲，勿施于人”。教師不僅僅要教授學生知識，更就應教學生做人的道理�？赡苣硞�學生學習成績不理想，但總有他閃光的一面，我們要善于發(fā)現挖掘。比如某學生熱愛勞動，就讓他擔任勞動委員，充分調動他的用心性，培養(yǎng)其組織勞動潛力。某某生在音體美方面有特長，可為其帶給他的展示機會等等。相信任何一個學生在愛的教育下都會有所收獲，健康成長。
不抱怨壓力，獲得前進的動力。
“水能載舟，亦能覆舟�！眽毫κ且话央p刃劍，要么讓你一敗涂地全軍覆沒，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現代教師，個中關鍵在于不抱怨壓力，而是找出壓力，利用壓力，以更加從容的姿態(tài)用心應對自己的人生，進而追求人生更高層次的發(fā)展。
或許我們在工作中會覺得有很多壓力很多不自在，不滿足，不愉快的'事情，客觀的條件讓我們頹廢、悲觀。但是，我要說，人不是萬能的，七情六欲在影響著我們，教師是不就應唉聲嘆氣的。我覺得，我們就應更用心地去教學生，去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是能夠教給學生很多東西的，不光光是知識！更多的是一種生活態(tài)度。你會找到越來越多的快樂！不以物喜，不以己悲，時時注意持續(xù)快樂的情緒，做一個陽光老師，不抱怨的老師，拿得起，放得下，生活就會簡單而充實。
與其抱怨，不如埋頭苦干。作為人類靈魂的工程師，應時刻銘記身上的重擔，把埋怨的時間和心思都用到提升自身素質上，讓我們以書中的事例為借鑒；以書中不抱怨的心態(tài)為行為準則；以書中改變抱怨的方法為思路，做一個不抱怨的踐行者。
讀了這本書，我會延續(xù)以前的做人態(tài)度，不悲不喜，不卑不亢，多工作，少抱怨。累了，伸伸懶腰；困了，望望遠處的風景；煩了，想想人生是多么的完美，活著真好；厭了，找家人說說內心的苦悶，讓倦怠從此隨風而去……
我們要正確應對種種壓力，用陽光的心境緩解壓力，用用心的人生態(tài)度挑戰(zhàn)壓力，讓自己的工作充滿挑戰(zhàn)性，在這三尺講臺上創(chuàng)造出自己精彩的人生。
如果你還有時間抱怨工作，那么你就有時間將工作做好。若想有所作為，就要拋棄所有抱怨，學會享受工作中的樂趣，努力做好自己的本職工作，讓正能量時刻圍繞在身邊。
從今以后，努力做個不抱怨的老師，不抱怨孩子的犯錯，不抱怨家長，不抱怨自己的選��！懷一顆寬容的心，靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長！
幼兒教師讀書筆記 篇5
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗，下面是我寫的讀書筆記：
這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師務必具備的.教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫忙家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫忙家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應經常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時間對家長進行教育引導，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長能夠親自參與孩子的活動中去，能夠更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，個性是我們幼兒教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著必須的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認為就應從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……
幼兒教師讀書筆記 篇6
《我的教學生涯》這是關于中國教壇的泰斗人物——斯霞的一本書。這本書我是向學校圖書管借閱的，說實話最初剛拿起這本書的時候我并不十分感興趣，一方面作者從事的是小學語文基礎教育，這與我自身的狀況大相徑庭；另一方面這本書已經出版二十多年了，那發(fā)黃的書頁里的理論，我擔心對于這天的我們來說并沒太大幫忙。但是隨著一天天的閱讀，當初的想法一點點的煙消云散，讀過之后真是受益匪淺。
在《我的教學生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖�！边@是斯霞老師忠誠黨的教育事業(yè)，是她“童心母愛”的真實寫照。
斯霞老師從事教學72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過：“信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光�！蹦敲�，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧在書中我找到了這樣的答案：“關于信念，斯霞自己也是說過的�！斘以邳h的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時，我感到我是幸福的.�！辛藢λ鶑氖碌墓ぷ鲌�(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也能夠做出不平凡的貢獻�！闭裉K霍姆林斯基以前說過的：“信念只有在用心的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。”斯霞老師正是如此，她沒有讓自己的信念成為“花瓶”，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。
對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的“熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想�！彼且粋�標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人：“你們在做什么呢”第一個工人沒好氣地嘀咕：“你沒看見嗎，我正在砌墻啊�！钡诙䝼�工人有氣無力地說：“嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢。”
第三個工人哼著小調，歡快地說：“你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂！”這也許就是問題的癥結。有些人，不明白尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種厭惡的“需要”，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選取了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。
一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許，但同時也強調了教師的平凡。
教師這個崗位是平凡的，一個人選取了教師這個職業(yè)，同時也就選取了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。
幼兒教師讀書筆記 篇7
最近，在我們學校教師圈里掀起了一股讀書熱潮，全校開展了同讀一本《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書的活動。全書分為6輯，精選了其中67篇文章匯集成冊，由于我剛剛生完小孩，迫于時間的壓力，只是細細品讀了其中幾篇，但足以讓我對教師這項職業(yè)改變了看法。我始終覺得，我選取教師這項職業(yè)是因為喜歡和熱愛。我熱愛學校，熱愛學生，熱愛我所教學的課程。但也許詩意的生活，是源于靈魂，更是源于我對生活的熱愛，懂得怎樣樣享受人生，享受職業(yè)帶給我的存在感與幸福感。
作為教師，我們不能期盼所有學生都到達自己理想的高度，也不能過于急功近利。讀完其中一篇《這天，我們怎樣做教師》后，突然不明白我之前都是怎樣做的。是啊，我要如何做一名教師，并且是一名快樂的教師
偉大的文學家托爾斯泰說：“人生的全部好處就在于付出自己的愛”。成功學中有一句話是：“愛是一切成功的最大秘密”。那么就是說對學生就應包含滿滿的愛，學生就會快樂，反正我也會快樂，這樣，做起教師來不是更加簡單。我們身邊不是沒有美，而是我們眼睛缺少發(fā)現。我們能夠拿這樣的'話來勸慰我們的學生，但我們自己有沒有做到呢我們要對學生的過錯多一份寬容，不要把所有的雞蛋放在一個籃子里，應對我們的學生只要犯了錯誤，對有些慣犯那更是深惡痛絕，只要一犯錯，我們立刻就把他們的老底給抖落出來，批評后，學生表面溫順了，但心里也是鼓鼓的。那么我們快樂了嗎，動了肝火還不是要老幾歲想想我們班四十幾個學生，每一天都有人犯錯，那做教師的不是要累死。想想吧，我們把眼睛看往何處，我們的心態(tài)就會是什么樣的，看到鮮花我們會心曠神怡，看到垃圾我們會惡心嘔吐。每個學生都有優(yōu)缺點，多看看學生的優(yōu)點會讓我們更公正的看待我們的每一個學生，也同樣會使我們更樂。
我們的每一個學生都有機會成為天才，我們每個人的生活都將在未來的每一天發(fā)生巨大的變化——只要你愿意。如果有一種全新的生活方式你能夠去嘗試的話，你會擁有健康、快樂的人生，詩意的生活著，會獲得健康、財富、幸福和快樂。
幼兒教師讀書筆記 篇8
前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。
“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。但是不管孩子怎么樣，作為老師都要一視同仁。
著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的.，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥嫿逃秊楸�，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質，更應該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師，一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責任心和“愛”，一切都無從做起。
作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長！
來到幼兒園工作已有三個多月了，但是依然記得來到幼兒園第一天的情景，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉，我甚至有點不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領導、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)椭凸膭�，讓我學到了許多道理，知道了什么是愛，什么是責任心。
讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
幼兒教師讀書筆記 篇9
近期，我認真研讀了《幼兒園教師專業(yè)標準》，它從一種專業(yè)的角度剖析了作為一位幼兒園教師應該具有的一種標準，非常全面、非常專業(yè)。讓我對自己有了一個更清晰的認識，從而明白自己今后努力的方向。作為一位有著二十幾年齡的幼兒園教師，我有以下幾點思考。
第一、牢固樹立“一切為了孩子”的專業(yè)理念。
作為一位專業(yè)的幼兒園教師，要真切地熱愛幼兒教育這份光榮的職業(yè)。既然當初選擇了這份陽光下神圣的職業(yè)，我們就要努力認真地去踐行自己最初的選擇。幼兒園的孩子只有3-6歲，他們純潔、可愛、天真、活潑，他們小腦袋里有著諸多的“為什么”，他們的習慣各不相同，他們的能力高高低低，他們的發(fā)展有快有慢。當他們第一次踏入幼兒園的大門，他們會害怕、茫然、哭鬧、又對你似乎有一份依戀。因此，我們要以關懷、接納、尊重的態(tài)度，耐心傾聽、關注幼兒在活動中的表現，把愛滲透到日常生活中的每一個細小的`環(huán)節(jié)，用我們的愛心、耐心和細心去呵護我們孩子、教育我們的孩子，把最美好的東西奉獻給我們孩子。
第二、牢固樹立“終身學習”的專業(yè)理念。
俗語說要給孩子“一杯水”，我們必須具備“一桶水”。一位幼兒園教師，要能科學地培養(yǎng)幼兒就必須樹立“終身學習”理念。學會博采眾長，多閱讀相關的教育雜志、教育學、心理學，跳出幼教看幼教，這樣才能進一步轉變教育觀念，提高自身的教育教學能力，用先進的教育理念指導和規(guī)范日常的教學行為和教學實踐，真正擔當起幼兒健康成長的啟蒙者和促進者。
在今后的工作中，我將以此為鏡，不斷前行。
幼兒教師讀書筆記 篇10
書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。
這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
一、教師與兒童這個世紀的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉，孩子從小生活在被關心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的問題會出現，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要“隨機應變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐，那就只有看書吸收本領了。碰到孩子如果哭鬧，要是以前我便會跟孩子進行移情情緒，但是如果移情還是不管用時便只是用放任的態(tài)度處理，讓他一個人冷靜會�？戳诉@本書以后我知道孩子也有自己的情緒，正確引導對孩子的身心發(fā)展很重要。
老師首先要對這個情緒進行識別，深入的了解觀察這個情緒產生的原因，用科學的方法進行引導。首先鼓勵幼兒將事情表達出來，一般我們常見的有移情情緒的方法，其實讓幼兒宣泄情緒也很重要，讓幼兒用活動來發(fā)泄不愉快的情緒，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在劇烈運動中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經常問幼兒不愉快的事情。到了4-7歲的幼兒在活動時，已經具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時候卻出現了搶或是沒有計劃沒有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進入活動，再發(fā)展下去就會演變成矛盾。
而書中呢也是極個小朋友在建構區(qū)搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒有急于介入，而是抓住機會引導他們獨立解決交往中的問題。老師首先是說：“你們搭建的.東西都很好，地方不夠怎么辦?”于是孩子們開始搭建游樂場。老師繼續(xù)引導說：“游樂場真好玩，想想看，游樂場里還有什么呢?”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾，減少沖突發(fā)生。因此，當幼兒發(fā)生矛盾沖突時，在沒有危險的前提下，應該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。
二、教師與家長家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。
教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應經常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時間對家長進行教育引導，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。這個學期我們組織了親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。請家長來助教，請家長來體驗做老師。
這本書開啟了我一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……
幼兒教師讀書筆記 篇11
作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅僅是全新的環(huán)境，全新的人際關系，最初的新鮮過后，應對工作，總感覺自己在學校里學的那點理論知識怎樣也不夠用。我們的工作應對的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育對象是活的，便注定了教師也務必“活”起來，怎樣才能使我在應對幼兒時如魚得水？怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自己勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長？這些疑問嘗嘗縈繞心頭。
書是人類進步的階梯。每當我疑惑時，除了向同事、領導請教，我還從書中尋找答案。
工作后接觸的第一本關于教育的書籍，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經別人推薦便買了一本回來看，看后受益匪淺。本書作者站在幼兒教師的角度，以一個幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現的種種關系和問題，是幼兒教師的教育實踐策略匯集。資料包括：教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能，個性是書的第二部分：教師與家長，其中就怎樣做好家訪？怎樣進行有效的家長約談？怎樣組織召開家長會？怎樣與家長一起處理幼兒在園的意外事件？等問題進行了事例分析與理論的概述，是十分值得我們借鑒的。
書中舉了超多的`案例，其實這些案例我們在日常教學工作中也是經常會碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當我們遇到這些狀況的時候是怎樣在想的，怎樣在做的，而書中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例《依揚又笑了》，主要的資料是這樣的：依揚是大班的一個女孩子，平時十分開朗，但是在國慶節(jié)之后老師便發(fā)現她的情緒十分低落，而且有了一些以前并不會出現的行為，比如在和小朋友鬧矛盾時打了小朋友，老師也因此批評了她，依揚的情緒因此更低落了，之后在一次無意間教師發(fā)現孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾，老師就頓感自己對孩子的不理解和缺少關心，于是就想了一些辦法讓依揚的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常但是了，很多老師也都會碰到，忽然發(fā)現班上的某個孩子有了一些異樣的行為和表現，我們也許也會關注，給孩子一些安撫，過后就淡忘了，缺少了對孩子這一表現的原因剖析和深入引導，暫時的安撫能給孩子帶來一些快樂，但只有深入溝通和引導才能徹底改變孩子的現狀。書中在案例的描述后有一個“分析和提示”，就是對這個案例的剖析，結合孩子的年齡特點分析孩子之所以產生這一行為的原因。
接下來一個資料是“教育策略”，也就是我們老師能夠怎樣做，采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現狀，很具體，比如就這個《依揚又笑了》的案例。書中給予的“教育策略”是：
1、要善于接納和識別幼兒的各種情緒；
2、幫忙幼兒擺脫不愉快的情緒；
3、幫忙幼兒學會控制情緒；
4、為幼兒營造一個寬松和諧的生活和學習環(huán)境。
看了這些推薦后茅塞頓開，明白自己今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了。
還有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一個老師，在我耳畔娓娓道來，使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書，它也成了我的一個“智囊團”，在遇到問題的時候就去問它。如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，前方的路還很長，要打開的門還很多，我要做的，就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。
幼兒教師讀書筆記 篇12
讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》，我感觸很深，我覺得里邊寫到的案例以及對策方法，在實際生活中很實用。對于我是一個新教師而言，在工作教學上其實還有很多我不懂和無法應對的事例，在書中我找到了我想要的答案，而且這本書也教會我應該如何學會與幼兒相處。
《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書分三大版塊，其中第一版塊就“教師與幼兒”，在我心中一直認為，教師與幼兒的相處比任何事情來的重要，雖說家園問題也是一個重點，但是我們老師與孩子相處的時間更長，如果孩子無法接受你，家園關系再好又有什么用呢?在書中我學到了一下幾點：
一、學會平等，相互合作
新《綱要》中指出：師生是平等的合作伙伴，師生之間的關系時對話關系，師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題、項目做內容。作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關系。
我現在帶的是小班的孩子，小班的孩子特別可愛，無論從說話上還是行為方式都流露出他們天真活潑的個性，可回想起剛進幼兒園時，他們眼中還殘留著淚水，可憐巴巴的看著家長的離去，心里其實是非常的害怕與不舍的。而我們老師采取的方法是蹲下身去和孩子們交流，說說他的興趣，平時愛玩些什么，或者是自己充當問題解決員，你有什么事都可以來找我解決，老師一定幫你辦法，讓孩子逐漸學會相信老師，能夠依賴老師。通過這種平等合作的模式，過一段時間后，孩子們都能在幼兒園里愉快的生活學習了。
二、抓住細節(jié)，關注心理
成為一名合格的教師，不僅在教學上有突破，在生活中更要學會觀察，孩子的'變化不是在老師的掌握下變化的，而是環(huán)境的變化給孩子產生影響，我們老師應該細心的關注每一位幼兒，抓住細節(jié)，及時解決。
1.表現不一
小班幼兒4—5歲左右，最長出現的就是分離焦慮，對于從未離家的孩子來說，到一個陌生的環(huán)境和人群中生活，難免會有不安全感，入園焦慮由此產生。我們老師一方面要使孩子適應幼兒園生活，另一方面要使幼兒的心理適應幼兒園生活�？赡芎⒆悠綍r表現出來的沉默就是在心理上沒有適應幼兒園的生活，常常有家長說：“我家孩子在家里挺活潑的，平時挺愛和大人講話的，有時還有些小脾氣，可是在幼兒園里聽老師說，他很聽話，不會調皮，話也不多。”這就充分表現出了孩子在兩個環(huán)境下的不一樣表現，說明在幼兒園的他沒有真正的釋放出自己的本性，一直壓抑著，可能怕別人不喜歡他，又可能怕老師看到會批評，所以一直以另外的一種形象存在于幼兒園�？吹竭@樣的現象，我們就應該采取談話或者引導方式，讓孩子認為幼兒園不是一個可怕的地方，而是一個有朋友，有玩具又可以學習的地方。
2.吃手現象
可能因為心理緊張吧，孩子有時就會喜歡把手指放在嘴巴里吸吮，我�？吹接泻⒆釉谏险n時，不自覺的就把手指放到嘴里去了，等到老師提問了，他就含著手指舉手回答問題，等到回答好了就坐下后，又繼續(xù)吸吮手指。我認為孩子吃手現象可能有三方面原因：(1)好奇好玩，模仿別人;(2)無所事事，找點事做;(3)延緩緊張情緒，分散自己的注意力。孩子們無論是因為哪一點而去吸吮手指，作為老師的我們應該幫助克服這種不好的習慣，逐步引導孩子放下心中的不安。
3.不合群現象
在幼兒園里，活潑的孩子和內向的孩子一下就可以分辨出來，活潑的孩子很會說話，常常能和老師嬉皮笑臉，有說有笑，反觀內向的孩子，可能對于老師的提問她總是唯唯諾諾的回答一聲，不愛與老師多說，有些孩子也可能因為自己的性格問題，在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍，不太與其他幼兒多交流接觸。這種現象在我的實際教學中有碰到，我也一直在盡力讓這個孩子更多的融入大集體中。
三、學會自理，立足社會
愛孩子不是一味的溺愛，該讓孩子學的東西決不能有一絲馬虎。孩子上了幼兒園就有社會交際，雖然只是在幼兒園這個小集體中，但是也在逐步的接觸社會，老師要教的不僅僅是書本知識，更要孩子們學會自理，自己的事情自己做，有了自理能力，孩子們的動手能力強了，很多事情他可以自己學著嘗試，不用爸爸媽媽們幫助了，個人意識得到了鍛煉。
社會中離不開禮貌、規(guī)則，這也就體現出素質教育的重要性。孩子是一張白紙，你能把他塑造成成功的形象，也可以毀了他，在這里，教師的教育手段就尤為重要，在《綱要》第三部分“組織與實施”第十條中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。由此啟示，教師在教育過程中，應合理利用各種方法，幫助幼兒學習各種知識。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中有這樣說過：“教師在教學過程中應與幼兒積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)幼兒的自主性和獨立性，引導幼兒質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進幼兒在教師指導下主動地、富有個性的學習。教師應尊重幼兒的人格，關注個別差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設能引導幼兒主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個幼兒都能得到發(fā)展。”這段表述對于教師實踐中的角色定位提出了更新的要求。
從我的觀察發(fā)現來看，往往成功的老師，她對于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式，大家都有發(fā)言的權利，有事大家一起商量，所以她們的課上起來很輕松，孩子們學的也輕松。在《給幼兒教師的一把鑰匙》中我受到的啟發(fā)真的很大多，有很多方法我已經實際運用于教學中，通過理論聯系實際，現在的我在處理與幼兒相處關系方面更有自己的一套方法了。
幼兒教師讀書筆記 篇13
在這本書中作者偏重于孩子能否在精神和思想上順其自然的不受傷害不被扭曲的成長，如：安安和彎腿的昂弟在搶一輛小卡車，昂弟搶贏了，把東西緊緊抱在懷里，死命抵抗敵人的攻擊。媽媽看見安安突然松了手，退后一步。她正要安撫他，卻見這兩歲小娃兒端起兩只小手臂，做出獵人射擊的姿勢，對準昂弟，口里發(fā)出“碰碰”的槍聲，然后滿意地說：“死了！”
媽媽覺得驚心動魄，只有她知道安安“殺人”的靈感來自哪里。孩子愛聽故事，媽媽給孩子講過《小紅帽》，他就是模仿故事中獵人的動作，有了“殺人”的動機。媽媽為了不讓孩子看到某些童話里的`殘酷和暴力，她用心去為兒子選擇，哪些書該讓兩歲的孩子讀？哪些不能讀？她看了《白雪公主》、《阿里巴巴四十大盜》后，就自言自語起來：我怎么能跟兩歲的孩子講這種故事？在他往后成長的歲月里，他會見到無數的人間丑惡事，沒有必要從兩歲就開始知道人與人之間的仇恨。人的快樂童年何其匆促，何其珍貴！
他很謹慎地把這些有殘酷和暴力的書移到書架上最高一格，保證她的兒子即使搬來小椅子也夠不到的地方，把對孩子有益的書放到下一格讓孩子看。從她的言行中，我們能看到，母愛的偉大。母愛，讓她理性思考。
在我們現在的社會，看看我們的孩子，周末、暑假有補不完的課、上不完的興趣班，根本沒有時間自己休閑，根本沒有時間慢慢來。每個家長都有望子成龍、望女成鳳的心理，總以為給孩子的是最好的教育，但事實上呢？我們的孩子并不快樂，他們小小的年紀真的能接受這些額外的知識嗎？
孩子宛如植物，生長有個體之別，有時令之分，我們現在做的就是現代版的“拔苗助長”。曾經我思考過這樣一個問題：幼兒園的孩子真的有必要學英語嗎？
在我看來肯本沒必要，有很多家長跟我交流過，孩子上了小學后經常把英語和拼音混在一起，弄得孩子非常辛苦，其實孩子到了一定的年齡，他自然而然的就會接受很多事情，不論是作為家長還是教師，我們都要謹記：教育不是賽跑，人生更不是，請多點耐心，給點時間，等待孩子的成長，教育是慢的藝術，教育孩子，請慢慢來。
幼兒教師讀書筆記 篇14
通過認真的通讀《觀察兒童》這本書的每一個章節(jié)后讓我受益匪淺，深有感悟，結合實際工作，使我更深刻的理解到，每個孩子就像是一本本的書，千變萬化，多姿多彩，每個孩子在游戲中的表現也各不相同。這就需要教師不僅要對全班幼兒的游戲行為進行觀察，了解幼兒的游戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對個別幼兒進行觀察，了解不同幼兒的想法、能力、需要并給予適時的指導和推動。觀察的一個基本目的就是加深成人對幼兒的了解。
著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合兒童成長的需要�！蹦敲唇處熡^察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語言。書中提供了大量的.幼兒早期學習目標，可以正確地幫助你去進行定位，明確目標，有科學的理論依據；其中還有許多具體的練習活動，可以幫助我更好地建構起自己的觀察技術和知識體系。通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認識。如：
我們?yōu)槭裁匆^察兒童？——為了發(fā)現他們獨特的特點。
我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。
通過觀察兒童，我們能了解什么？——他們已經達到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些發(fā)展性技能。
通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。書中以具體實例一步步教我們如何呈現觀察，讓初學者能更直觀地了解具體的操作與記錄方法，從而對每一次的觀察確定目標和目的，詳盡觀察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀察到的發(fā)現與工作實踐聯系起來。反思我們現在的個案觀察，通常是以敘事型、描述性觀察，形式比較單一，而且并不是特別規(guī)范，我們每個人都有必要認真學習一下敘事型觀察的記錄和描
述方法，在書中特別指出“要求你安靜地坐著，盡可能不引起絲毫的注意，要記得，你若與兒童發(fā)生互動，他們的行為就會受到影響�！睆倪@一點可以解讀到，保持幼兒的自然狀態(tài)，發(fā)現孩子的真實反映，教師盡量做到回避而不是介入。記錄的細致和客觀是敘事型觀察的書寫要求，通過一個實例讓我感受到觀察者的細致性：她把一個兒童的動作、時間段、語言、語氣、表情都描寫的十分詳細具體，看著這一段文字，我的腦海中也隨之浮現出當時的場景。我想這個范例給我的啟示就是不要放過觀察對象的細節(jié)，往往細節(jié)就是反映對象的特殊性，更能幫助我們分析出觀察者的發(fā)展狀態(tài)，有利于幫助教師進一步規(guī)劃對象的發(fā)展前景。
總之“觀察”是我們每一位教師必備的素質，要想提高我們的觀察能力，就必須在實踐中不斷嘗和摸索，形成一套適合班級幼兒發(fā)展的觀察方法。讓我們用意大利教育家蒙臺梭利的話來勉勵自己吧：每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳，能觀察到兒童最細微的動作，能探知兒童最殷切的需要。
幼兒教師讀書筆記 篇15
果果，是個害羞靦腆但又非常愛笑的小姑娘。像她這般個性的孩子，很容易被淹沒在孩子們中間。但我確實非常喜歡她的笑容，任何時候都是笑臉相迎的。
六一排節(jié)目了，大班不少孩子對《大王叫我來巡山》這首歌曲甚是喜愛，所以，我們便選了這個歌曲來排舞蹈。歌曲是淺顯易懂的，可是動作學起來真是不太容易，看似簡單的動作實則非�，嵥�，手腳一起動的頻率頗高，不少孩子掌握起來都太困難。實在無奈下，只好想著選幾個跳的`熟練些的孩子參加這個節(jié)目，其他孩子另有節(jié)目。想湊個六個人，左挑右選還是少了一個。這時候，我發(fā)現了果果，每次練習時雖然動作沒有很到位哦、，但她都會盡自己努力做出來，而且臉上總是帶著甜甜的笑。我想，就她了!于是，熱火朝天地練習起來。
練習的過程雖然經常出錯，但是，每次跟果果說，哪里應該如何如何，她總是笑瞇瞇的接受，練習時努力做到。后來，通知果果媽媽說果果被選上跳《大王叫我來巡山》時，果果媽媽很意外的問我是不是選錯了，果媽知道自己女兒內向靦腆，而且跳舞也不算好，所以很意外。我解釋了果果其實很不錯，有很努力在做，而且看得出來很珍惜這個機會。于是，果媽也很高興的準備起來。
終于到了上臺的一天，我看著臺上賣力的果果，雖然不是跳的的，但是進步是的。六一的節(jié)目就這樣結束了，慢慢地這件事我也遺忘在腦后了。直到有一天，我們大班舉辦了“今夜不回家”的活動，活動中請小朋友自己表演節(jié)目，在高舉的小手中我意外的看到了果果的小手，于是我請了果果，并用相機記錄下了果果的表演。事后發(fā)給果媽看時，果媽說自從六一的節(jié)目以后，果果明顯自信積極了，以前總是羞羞答答低著頭，現在愿意表現了。在果媽不住的謝謝里，我慢慢回憶，好像是這樣，講故事、背兒歌、工作示范，都能看到果果自告奮勇的舉手了。
有時候，一個小小的按排，便會改變一切。其實，果果這樣的孩子有很多，被淹沒的有很多，但是，其實只要我們偶爾的機會，就會激發(fā)他們的無窮力量。真的是要盡量關注每一個孩子，每一個孩子都會給你驚喜!
幼兒教師讀書筆記 篇16
前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。
“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。從教多年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥嫿逃秊楸荆逃笥嫿處煘楸�，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質，更應該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師，一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責任心和“愛”，一切都無從做起。
作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長！
讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
《幼兒教育》雖說是一本雜志，但其中的內容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因為這本書不僅是針對幼兒教育，對家庭、社會、幼兒園、教育都有很好的認識。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠的“教養(yǎng)筆記”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動”等等，每個內容形式都寫的如此深動，尤其是教養(yǎng)筆記，真的能讓人受益匪淺，也能給自己在平時的教學中帶來一些靈感和啟示。
“教養(yǎng)筆記”中的'一篇文章讓我很感動，這篇文章的題目是“圖書架旁的碎紙片”，講述的是老師在教室的圖書架上擺了很多新的圖書，可是總是發(fā)現有書的破壞，為此老師利用了晨間談話對孩子進行了愛護圖書的`教育�？墒菦]過幾天還是有這樣的現象，老師找到了原因，原來是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機玩，于是，老師為孩子們準備了一些作業(yè)紙好方便孩子們折紙飛機�？蛇^了幾天，圖書封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因。原來孩子們有了紙飛機的需要后，看上去老師已經給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會產生進一步探索的愿望，而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細致的思考，發(fā)現幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。我們班是早期閱讀實驗班，孩子們在看圖書的環(huán)節(jié)中有很多點跟這里面的孩子很相象，但是我們老師處理的方式卻不一樣，我們有時候由于心太急而忽略孩子的這些需求，看了這篇教育筆記后確實讓我們感觸很多，也學到了很多。
幼兒教師讀書筆記 篇17
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學生的特長得以發(fā)揮，讓學生的缺點得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源。
捧著書細看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的`語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資�！碑斂吹嚼追蚶蠋煹囊幻麑W生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學生的問題，也許是很小的一個知識點，也許是老師已經講過很多很多遍的，也許是學生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數次的重復，任誰都會生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機會讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。
讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現實生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當一位好老師是世上最難的工作�！币粋�好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓練”、學習“八法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間上的！出于對學生的那份愛的基礎之上的教學工作似乎涵蓋了除技術性學科，如音樂美術外的所有課程�！胺彩侵档米龅檬虑椋椭档煤煤米�。”這是第五十六號教室的班訓，我想也是雷夫的行事準則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當這時雷夫回想起他的學生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻給了在56號教室讀書的孩子們。
在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學生的方法。其中有的對于我的日常教學是很有啟發(fā)意義的，有的與中國教育現狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對于社會的責任心，對于教育的熱心，對于學生的愛心一直感染著我，只要心中有學生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生就不是奇跡。
幼兒教師讀書筆記 篇18
天堂是什么？一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閱讀一本好書，書中的每句話、每個詞、每個字，甚至于每個標點都會令你覺得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫。埃斯奎斯的教育藝術人生而感到興奮。雷夫。埃斯奎斯結合他的教育生活，一點一滴地向我們介紹第五十六號教室，語言樸實無華，卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧，引領著我走向前方。
李希貴曾說過，良好的師生關系是教育的前提。在第五十六號教室，這是一個充滿著信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關系良好，我想這也是這間教室的一個魅力所在。雷夫。埃斯奎斯說，作為老師應該隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡單的真理。
從事教育以來，對于“信任”兩個字的詮釋還做得不夠，在班級里孩子們之間會互相猜忌，彼此之間信任感指數不是特別高，這也是我今后應該努力做好的一個工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內心世界的外在表現。我以為，作為老師的我在平時應說到做到，對于任何的事，都應該嚴格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會成為另一個你，一個說到做好、充滿信任的學生。
如果每個孩子是一個個小小天使，那么讀書就是他們的.雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠。雷夫。埃斯奎斯是一個注重孩子閱讀的老師，他善于指導學生閱讀，善于利用圖書館調動學生閱讀的積極性，所以在第五十六號教室里，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說：任何時候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會丟掉。我想，閱讀不一定會讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長孩子們生命的長度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀后感在我看來，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫。埃斯奎斯的影響，我在班級里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書交流會等，讓每一個孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領域！
尊重是一種習慣。只有平等地交流，才會產生真正的教育。在第五十六號教室里，一個學生這樣告訴記者，他問了一個老師一個問題，結果老師火冒三丈地對他說：“我不是已經講過了，你根本沒在聽！”可是他認為他有，只是聽不懂而已，而他認為雷夫老師會講解500遍，直到他聽懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風光，我們不僅需要耐心，還應該尊重每一個學生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡單殘暴的教育只會讓學生離我們越來越遠。
繼續(xù)翻閱著《第五十六號教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現前方，并引領我走向前方……
幼兒教師讀書筆記 篇19
讓孩子變成愛學習的天使，是我追求的夢想，是面對每一個孩子的期望。我在追尋這條道路上的方法和思想，讓我具有促使孩子學習的能力。
讀第56號教室的奇跡，期待在我的班級也能上演奇跡。我相信，奇跡一定會出現。
我著急的翻開這本書，先看看目錄，如同饑渴的小鹿，踱著腳步，著急的尋覓著水源，期待滋潤心田的方法�？吹绞煜さ臉祟}，聯想到亟待解決的班級問題，我猛地一頭扎進書海中。
書中，雷夫不斷闡述著自己教育實踐的過程以及感悟到的教育思想，聯想自己的實踐經驗，與作者的思維發(fā)生碰撞。有時候，自己的做法想法與作者一致，內心產生一種確定感；有時候，自己從未想到過的方法思想，內心產生驚喜和期待；有時候，作者的教學案例與我的觀念有矛盾沖突，內心產生些許憂慮和沉思。
本書是第56號教室的奇跡之讓孩子變成愛學習的天使。初看這個題目便是期待，期待這本書能解決疑難問題，因為我所帶的這個班級就是學習成績差，不愛學習的學生太多。我?guī)е@樣的期待走入了這本書。
本書分為三部分，分別是家最溫暖，方法和瘋狂之舉。
第一部分，家最溫暖。如文中所說，56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、認真勤勉的一個�！�
重溫這段話，我突然意識到，班里那些跟我說“憑什么、為什么”等話的小朋友，恐怕就是覺得我有些時候做的不公平。班級里不能缺少公平。如何給班級塑造公平的氛圍呢？在哪些方面要體現公平呢？公平還是不公平的判斷依據是什么呢？也許這才是我要認真梳理的和要維持的。制度制定的合不合理也影響著公平與否，老師對待學生的態(tài)度和語言也影響著公平與否。尤其第二種。但有些疑慮，第一男女平等這個觀點在處理班級違紀問題時如何體現呢？第二紀律習慣差的學生違紀和學習成績較好的學生違紀，如何體現公平與教育的目的呢？紀律差的學生，一天違紀20次，批評幾次呢？其中有一次跟學習成績較好、紀律性較好的學生一起發(fā)生的，那這一次怎么處理呢？這個學生怎么處理呢？而為以往的觀念，學習好紀律必須好，不好就要嚴肅批評，比成績差的批評的還有力度，這是否違背了公平呢？
讀完這本書，我似乎突然意識到法律面前人人平等，紀律面前人人平等。無論是誰，依據紀律規(guī)定處理，就不會損失公平。樹立公平公正、民主主動的班級秩序，再用四個“敬、靜、凈、競”作為建班育人的行為指導思想，圍繞這四個方面進行評優(yōu)樹先的積分考核，形成良好的班級氛圍。
第二部分，方法。這里既是學習方法，也是教學方法。
讀這部分，我最期待的就是經濟體系。這樣的班級經濟秩序，我在嘗試建立，但是沒有形成良性循環(huán)。因此，在閱讀第十一章經濟學的天空部分，非常期待能從中吸取營養(yǎng)以便于建立我的班級管理體系。而這個體系的基礎，依然是公平公正，多勞多得的`經濟觀念。人人都有勞動的權利，掙得報酬的權利，以及評選優(yōu)秀的權利。評價不同的角色的同學與人人都有的權利是兩個概念。就像權力是加油，評價是方向。書中提出，要節(jié)省每一分錢和延遲享樂，這樣的過程正是終身受用的技能和思想。
第三部分，瘋狂之舉。這里主要介紹的是以活動為主的班級案例。有些案例無法去模仿實施，但是書中這樣一句話給我的感受最深：我這個老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。
一本書，初讀是一個想法；再讀，想法更豐富。如果寫寫讀書筆記，那就更不一樣了。再讀，再總結，直到形成立體的自己的教育思想。
幼兒教師讀書筆記 篇20
本學期我有幸跟隨周艷紅名班主任工作室拜讀了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，書中的一段話給我留下了深刻的印象：“第56號教室之外，人生教育課繼續(xù)精彩，人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗！”雷夫老師把自己的成長經歷分享出來，對于我們每一個教師都有借鑒意義。
雷夫老師創(chuàng)新的教育方式把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家，他對孩子的愛表現在他有一顆熱愛孩子的心，他是真正把自己的學生放在心上。這種愛在書中隨處可見，充分體現了“愛是教育的.根本”，沒有愛便沒有教育。
通過雷夫老師的教學事例，我們不難看出，想要營造一個良好的課堂氛圍，不僅需要老師用豐富的知識來吸引學生，更需要用愛和耐心去關愛他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長。在傳授知識的同時，更多的是要關注他們的情感，發(fā)現他們個人獨特的閃光點，讓每一個孩子都有充分的展示機會，感受到老師的關心。他們就會更樂于接受你針對他們行為的建議，這樣我們才能一起建設積極向上的班集體。每一個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，需要老師用愛和關心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
書中很多故事和小細節(jié)表現了一位教育工作者對教育事業(yè)的熱情和專注。雖然這些小事在許多教室都發(fā)生過，但是第56號教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……在日常教學中，很多時候都值得我們深思，當學生一次又一次地犯著相同的錯誤時，我們有沒有耐心地一遍一遍地教導，還是大聲地批評指責？當我們要告訴學生要這樣、那樣的時候，我們作為老師有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對學生要信任、要愛護，要善于發(fā)現他們身上的閃光點。
這本書還有許多精彩的內容值得我們去深思，去體會，去慢慢應用于實際，相信不斷努力的我們也會擁有一個孩子們心中向往的教室。
幼兒教師讀書筆記 篇21
有個成語叫“以貌取人”，套一下用之：“以名取書”。之前學校推薦閱讀《第56號教室的奇跡》這本書，我總覺得這書名起的故意新穎，有懸念，應該是吸引人的眼球，噱頭而已，沒有好感。又聽聞是一位美國教師著的，心想，中外教育差異明顯，此書看的價值應該不大吧？
上周六，在兒子的架子鼓班，偶然看到這本書。等的時間漫長無聊，就隨手翻閱起來。
這一翻，這一閱，才知道，我是“以名取書”了，之前對這本書的偏見太深，《第56號教室的奇跡》這本書，值得我們每位教師去讀一讀。
這本書的作者，是美國的一名長期從事一線教學的雷夫。艾斯奎斯老師，別人尊稱他為雷夫老師。那“56號教室”是什么意思呢？是雷夫給他跟孩子的教室起的名字，“奇跡”是說雷夫精心教育班里的`學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才，成就了一個個的奇跡。而這本書就是雷夫老師心態(tài)平和而又自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。
這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他對教育事業(yè)很忠誠，永遠有無比的熱忱；他對學生親切，循循善誘，總是能想出解決問題的方法，創(chuàng)造出奇跡。
那身在大洋彼岸的雷夫是如何做的呢？從他身上，我們又能得到哪些啟示和好的方法呢？
幼兒教師讀書筆記 篇22
“親愛的朋友，你為初春時悄然綻放的第一支新綠而欣喜嗎？你為晨曦中噴薄而出的第一縷陽光而歡呼嗎？......”這是朱永新教授在《新教育之夢》中“理想的美育”一文的開場白，揭開了對這一切來自自然，來自社會，來自人生的美的享受和體驗的詮釋。
朱永新教授從八個方面闡述了理想的美育，即“自然美育”、“生命美育”、“生活美育”、“藝術美育”、“立體美育”、“示范美育”、、“精神美育”、“創(chuàng)造美育”。其中我感觸最深的是“自然美育”、“生命美育”和“生活美育”。
現代社會，經濟高速發(fā)展，同時物質生活的極度豐富也造成了精神生活的空虛和彷徨。我們發(fā)現,當老年人為了留住歲月，積極鍛煉身體，參加各種體育娛樂活動的同時，許多的年輕人卻抱怨生活沒有意思，思想沒有寄托而失去生活目標,不是整天沉溺于虛擬的網絡空間,就是時常游手好閑無所事事。再加上現代生活中的各種媒體，各種娛樂越來越多，雖然看上去物質生活和精神生活都極大豐富，但也造成了人們的無所適從，尤其是正確的人生觀、價值觀還未形成的孩子們，他們更是受到太多外界的.干擾，反而失去了像我們小時候一樣靜心探索知識、感受名著中的經典、體會生活中點滴欣喜的心情和能力。羅丹曾經說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。追求美、發(fā)現美、創(chuàng)造美，是人類文明進步的足跡，也是一個人生命蓬勃生長的歷程，如果一個人在孩童時代就由于教育的原因忽略、冷落、乃至拋棄美的話，那么當他長大的時候，他就不能很好地面對生活、面對人生，后果不堪設想！
讀完了朱永新教授的“理想的美育”一文，讓我懂得了認識自己身邊的點滴之美對于一個人一生的成長是多么的重要！作為美術教師，我一直覺得教育學生懂得什么是美，教會學生怎么發(fā)現美，引導學生主動地創(chuàng)造美，是我義不容辭的責任。而在教學實踐中,我發(fā)現多數孩子缺乏的不是知識,而是創(chuàng)意。這是沒有深刻生活體驗、平時不懂用心體會生活、對生活的意義沒有正確認識的表現。近幾年,新課程改革后，美術課程從原來過于強調學科中心，過于關注美術專業(yè)知識和技能，變?yōu)樽⒅孛佬g課程和學生的生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中增強對大自然和生活的熱愛和責任感，提高創(chuàng)造美好生活的愿望與能力
“人類屬于自然。人類需要借助于自然來清洗耳目、陶冶情操、凈化心靈”。
在教學實踐中我應該時常注意觀察我的學生們對周圍事物的反應，針對他們的反應進行正確的引導，潛移默化地讓學生感受生活中處處體現的美，要求學生在平時的玩耍中、學習中、搜集美的素材；再用自己的畫筆和自己喜歡的方式在紙上重現這些美的事物。學生在美術課上在自己的畫紙上體味自然之美、生活之美，或許有許多的成就感。我認為只有讓學生感受到自然、生命和生活的美，他們才會體會到生命的可貴和美麗，他們的生命才能活的更有目標和意義。
讓我們從身邊的每件小事做起，從課堂教學的每個環(huán)節(jié)入手，從抓住孩子們迸發(fā)的每個靈感開始，讓他們懂得什么是真正的美，讓他們充分感受生活的美，讓他們的生命綻放的更美麗吧！
幼兒教師讀書筆記 篇23
第56號教室，已經是美國學生家長熟悉的名詞；而雷夫老師，也已經成為美國教師的楷模。為什么一個普通叢林學校的普通老師，可以有如此大的能力，能創(chuàng)造出一個又一個第56號教室的奇跡？他的魅力到底在哪里？帶著這樣的好奇，我走進了雷夫的這本書《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》一書。
通過閱讀《成功無捷徑》一書，我看到了一個積極向上，開朗樂觀的雷夫老師。他有內涵：他喜愛文學，會和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌�。凰麩釔垡魳�，彈得一手好吉他，所以孩子們才會在休息時間和他一起學吉他；他擅長數學，才能幫助孩子們解決一個又一個難題，讓她們從中得到成功的快樂……因為雷夫老師有“一桶水”，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇跡成為可能。
雷夫老師是一個善于學習和反思的老師。誰都年輕過，年輕的時候，也許會由于種種原因犯下這樣或那樣的錯誤。在雷夫老師看來，那是“愚蠢的”。我們也都年輕過，都有類似的經歷。所不同的是，雷夫老師認真地反思了，總結了，改變了，進步了；而我們也許只會那些小小的錯誤當做一種“年輕時的回憶”或者“年輕的代價”吧？
雷夫老師是一個有犧牲精神的老師。多他從事叢林小學五年級的教育工作開始，他就沒有節(jié)假日。每天六點半之前要到教室和孩子們一起做習題；晚上六點以后，才會下班。這樣的作息時間對于我們來說，一天兩天行，一個月兩個月也行，可是如果二十幾年如一日，那就太難太難了。正如雷夫老師所說：老師是要有一點兒犧牲精神的！
雷夫老師是一個以身作則的老師。“教育學生要勤勞用功，自己就要做一個勤勞用功的人！做給他們看！”雷夫老師能夠發(fā)現每一個學生的不同，從每一個學生身上發(fā)現他們的閃光點�！拔覀儗W習不是為了考試，我們學習是因為他好玩兒，可以幫助我們成長！”所以雷夫老師班里的學生都是愛學習的天使。
中國有句古語：“梅花香自苦寒來”。沒有辛勤汗水的付出，怎能收獲金秋的累累碩果呢？從雷夫和他的學生身上，我更深刻地領悟到成功的真諦：成為優(yōu)秀的教師無捷徑！成為優(yōu)秀的學生也無捷徑！
冰心說過：“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷，然而當初她的.芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！苯處熞@得成功，就得“養(yǎng)氣”，就得“潛沉”下來，埋頭學習和反思。教師的魅力，緣自“三更有夢書當枕”的癡迷；教師的魅力，更是“腹有詩書氣自華”的才情。
品讀此書，是心靈的一次滌蕩；感悟作者，是煥發(fā)激情的動力。賞析此書，我受益匪淺�！敖逃羌嗖钍拢晒麉s是甜美的，因為你豐富了孩子的一生�！睘榱素S富孩子的一生，讓我們走近雷夫老師，爭做一名有魅力的人民教師。
幼兒教師讀書筆記 篇24
《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》是美國霍巴特叢林小學教師雷夫老師，通過描述自己的親身經歷和切身感受，給我們一線教師指明了努力的方向，是他的才華和人格魅力吸引著孩子們，使56號教室的孩子們熱情地追隨著他，是他的犧牲精神和敢于試錯的勇氣感動著家長和老師們，同時也感動著眾多的讀者。
書中處處傳遞給我的是雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。這也印證了我國的一句古話“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”正如雷夫老師的那句名言“成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來的�！弊x了這本書讓我感觸很深：
一、首先是他對教育的全身心的投入，這種無償的付出，是我一輩子都學不到的。
雷夫將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中，他能創(chuàng)造一個又一個奇跡的秘訣就是：對孩子全身心的給予愛，對事業(yè)高度負責。雷夫任教的美國霍巴特叢林小學，學生大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：
1、每天為了自己的學生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。
2、犧牲自己節(jié)假日的時間，輔導孩子閱讀、算術，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。
3、當學生遇到困難時，給予無條件的幫助，物質上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒有得到任何的回報。
他用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展。
二、其次是他對學生建立在信任基礎之上的關愛，他以信任取代恐懼，建立和諧師生關系。
在平日的教學過程中，盡管我們都知道要與學生建立良好的關系，要尊重和理解學生，但是為了維護老師的尊嚴和威信或多或少都會有控制不住情緒和粗暴的時候。一邊讀著書，一邊反思自己的行為，真的感到羞愧。作為一位教育工作者，為了維持班級上課的正常秩序，我難道沒有用威嚴壓制學生，使學生怕我，然后屈服于我的勢力之下的行為嗎？"那種看似和諧的背后，不知道有多少不滿和敢怒而不敢言。
“我不需要他們愛我，只需要他們信任我�！崩追蚶蠋熣J為信任是一切教育的起點，信任一旦破裂便無法彌補。雷夫說并不是每個孩子都能贏得你的信任，有些孩子會背叛你對他們的信任。但是，如果我們想要孩子有好的表現，就必須用行動告訴他們：我們相信他們有優(yōu)異表現的可能。在你所打造的美好環(huán)境里，孩子們也將茁壯成長，展現出讓你和他們自己都驚奇的好表現。
三、最后在教學上的'智慧、以及對教育的長遠目標和意義的看法等都是值得我學習和深思的。
雷夫老師能培養(yǎng)孩子未來生活的信念和技能。因為孩子們非常獨立，雷夫試著提供更多的機會，給他們提供建議，讓他們自己去選擇，作決定，培養(yǎng)孩子健康向上的人格。在教孩子們一項技能之前，雷夫都告訴孩子這項技能在生活中有什么用，讓學生非常向往他的教學；讓學生知道學習是為了自己。無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。有一部分學生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學生做作業(yè)。
這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習。就像雷夫說的：“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能，'整理事物'、'安排事情的技巧'等就是其中之一。""懂得安排和分配時間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。"。
沒有付出就沒有收獲。雷夫老師的教育觀點和信念幫助我建構了嶄新的教育觀和學生觀，，他的成長經歷對我"做一名好教師"非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務素質和教育教學水平。
讓我們像雷夫老師一樣，把自己心中的愛一點一滴滲透到自己的教育生活中，在教育事業(yè)上不斷的追求與執(zhí)著。
幼兒教師讀書筆記 篇25
讀完這本書，我印象最深的是雷夫的課程，他做了共讀課程、排演莎士比亞的戲劇、到外地游歷和活動、班級經濟系統(tǒng)、班級搖滾樂隊、藝術課程、棒球課程、電影課程、圣誕節(jié)去教堂幫助流浪者，而作為語文老師的角度，讓我印象最深刻的是課程是共讀、排演莎士比亞戲劇、到外地游歷和班級經濟系統(tǒng)課程，《成功無捷徑：第56號教室奇跡》讀后感：打造屬于自己的課程。
首先是共讀課程。雷夫以自己對閱讀的熱愛點燃孩子的閱讀興趣，善于利用多種資源、多種策略、多種方法、多種鼓勵、多種評價和多種活動，千方百計讓學生從心底喜歡閱讀。一路閱讀一路抵達。雷夫說，閱讀不是一門學科，但它是生活的紀實，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現今這個世界長大的孩子相信這個事實往往是極為困難的，但并非不可能。從重要性來衡量，這樣的努力是值得的。要讓孩子在長大后成為于總不同的人，又能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人探討偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。因為這個課程能有效指導了孩子閱讀，讓孩子通過閱讀感受人生，同時也通過閱讀，樹立了榜樣，從而讓孩子抵達自己，為更好地成長打基礎。而排演莎士比亞的課程里面有一句話是這樣說的：“挑戰(zhàn)不可能！”因為演好一部戲劇需要很多知識，包括對劇本的理解，背臺詞，燈光設計，配樂等等，排演下來，這些知識都是活的了；對于孩子來說，有個機會讓他上臺去展示，還可以通過角色扮演進入到與劇中人物命運相連，讓孩子學會的團隊合作。通過這些挑戰(zhàn)中，孩子們懂得付出艱辛，懂得團結合作，懂得表達，追求卓越。到外地游歷課程就是“讀萬卷書，行萬里路”，這個課程能夠開闊孩子們的眼界，增長知識；游歷課程教會了學生如何自理，如何獨立支配自己的金錢，在不同的場合，應該怎樣有素質的表現，更重要的是，學會怎么旅游，而不是當一個郵差。班級經濟系統(tǒng)課程。這個經濟系統(tǒng)教會了孩子日常如何支配自己的金錢，如何購置不動產，如何投資，如何維持自己收支平衡，延遲享樂。這個課程很大程度和社會接軌，讓孩子出到社會能夠快速適應。且也讓孩子懂得了，凡事是需要努力才可以有回報，并且要對自己負責。而在和學生共同穿越課程中，老師也在挑戰(zhàn)自己，讓專業(yè)能力得到提升，在職業(yè)中獲得成就感，發(fā)現了自己的意義。
回想自己的教室，也開展過類似的課程，從2014年2月9日啟航，我開始了每日一詩的晨誦課程，以二十四節(jié)氣為主線，在其中穿插汪國真、海子、泰戈爾等文學巨匠的詩歌。一開始讀常麗華老師做二十四節(jié)氣之旅的材料，感覺很簡單，可是到自己做起來才覺得很困難。一開始只是找該節(jié)氣的'古詩，整個星期都是這樣，孩子們都很乏味，讀后感《《成功無捷徑：第56號教室奇跡》讀后感：打造屬于自己的課程》。后來我加入了汪國真的勵志詩和哲理詩，孩子們的熱情漸漸調動起來了。后來就形成了這樣的模式：讀詩——理解內容——聯系自己——寫下感想。后來有些孩子就把這個模式概括為讀別人的作品——理解別人的感情——關自己什么事——記錄。一個旅程之后，我們都有深深的體會，至少懂得關注自然，關注身邊的每個氣候變化。二十四節(jié)氣課程走完后，我們又進入每日一則新聞討論，這個也是為了配合初三議論文學習開展的，同時也通過辯論各個時事熱點來讓孩子們關心我們的社會，同時思考在各種情況下如何做一個好人。后來又開展了共寫課程，讓孩子們記錄自己的事，所以每個人有一本暮省本，同時我們班級也有一本班級記事。別小看這兩個本子，暮省本是我和孩子們交流的重要場合，在這里，只要孩子敞開心靈寫自己的喜怒哀樂，我都能一一回應。且孩子們也學會了尊重別人的隱私，暮省本發(fā)回去，沒有人會好奇地去翻閱別人的內容。而班級日記則記錄著孩子們和老師們在這個教師發(fā)生的事情，每個值日的孩子接到本子都迫不及待地翻閱以前的記錄，有的還寫上評論。在這兩個本子上，我們清晰的記錄著自己的成長足跡，也是這兩本本子，讓我們緊緊團結在一起，更多的交流，更多的信任。
和雷夫不同的地方是，我在開始接手班級，就開始嘗試了解孩子，為達到這個目標，我設計了很多調查表，包括家長和孩子的，就是為了多了解孩子們。事實也證明這一步工作很重要，沒有調查沒有了解，所做的盲目性就大很多，在這個設計里面，我閱讀了樂嘉的性格色彩學一系列的書本，深入分析各種性格，這已經為我和孩子的溝通打下基礎。而且心理學也是我的愛，觀察、推測和探究心理是我熱愛的，在設計和推進課程的時候，我考慮到很多心理因素，這個為課程實施提供了保證。
總的來說，我覺得課程設計的背后需要教師深厚的學識功底專業(yè)素養(yǎng)才能展開，除此之外還要結合自身的特點。例如在班級積分制度我就做得很失敗，但是有些老師做得很好。如果看到別人成功的課程，沒有經過思考和適應，照搬在自己的教室往往達不到應有的效果。
幼兒教師讀書筆記 篇26
我讀了學校推薦閱讀的關于教育的書《第56號教室的奇跡》。翻開帶著墨香味的故事，立即很感興趣，真的是一份非常好的精神食糧。
這本書的英文名是《Teach Like Your Hair's On Fire: the methods and madness inside Room 56》，翻成中文就是“《教書教得不知道頭發(fā)著了火：洋溢在56號教室里灼創(chuàng)意和熱情》”，真是很有趣味�！敖虝痰貌恢李^發(fā)著了火”，是雷夫老師親歷的一件教室事故。他帶領班上學生做化學實驗，有一個學生因為酒精燈老點不著，沒法完成準備。為了幫助這個學生把燈芯太短的酒精燈修理好，他把頭挨得很近，去觀察時明時滅的酒精燈，連自己頭發(fā)著了火都不知道，學生看見他頭發(fā)直冒白煙，大聲驚呼，他才知道頭發(fā)已經著火。他用這個故事，說明一個盡職的教師往往為了學生的權益忘記了自己，同時也用這個故事期許天下的教師：教育是無悔的奉獻。
書中，我了解到雷夫老師一直在霍伯特小學擔任五年級的教學工作，該校作為美國第二大小學，有著高達九成的家庭貧困的學生，且多是出自非英語系的移民家庭。在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師卻創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”。在第56號教室里，雷夫老師獨創(chuàng)的閱讀、數學等基礎課程深受孩子們喜歡，他們如著迷般每天提前2小時到校，放學后數小時內仍不愿離去。
我深深地被雷夫老師的魅力感染了，我好像也在雷夫老師的教室中學習，與他的學生在一起學習如何閱讀，如何寫作，如何做游戲，如何做實驗，如何成為藝術愛好者，如何科學的參加體育運動，如何理財，直至做到如何獨立思考、樂于助人，成為全面發(fā)展的人。
《第56號教室的奇跡》之所以被稱作是奇跡，不僅在于雷夫老師講述了他在教學過程中的點點滴滴，讓所有的老師都能夠受到啟發(fā)，從而提高自己，更好地培養(yǎng)學生，書中閃耀著許多點睛之筆，比如“藝術家的創(chuàng)作，是出于表達自己的需要”“失敗”是由老師自行認定的。
在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗”“接觸藝術教育的孩子學到的`，遠遠超出他們所學的藝術本身”，這是值得每個人認真體會的。
雷夫老師不愧為美國最優(yōu)秀的老師。他真的領會到了教育的真諦，致力于全方位全學科高質量地提供給孩子給養(yǎng)，讓我這個閱讀者也認識到“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本”這一教育的根本，讓我進一步知道教學是一門藝術，是一個擁有廣泛內容的科學，讓我對自己，以及對學生的成長教育得到啟發(fā)和幫助。
幼兒教師讀書筆記 篇27
經專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程�！�
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點他在書中寫到：“我痛苦地認識到自己不是超人。數以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。”
雷夫老師的學生為何成功，我認為首先考慮的一個詞就是“愛心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
《第56號教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法，是教學當中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養(yǎng)學生音樂和美術的修養(yǎng)，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經他自認為自己的科學課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學生不斷的有科學家或醫(yī)生等科研工作者出現。
因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育�！拔視降貙Υ恳粋�班級里的學生！”這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過，但能堅持到最后的有幾個？
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的'意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。
應從“教書”轉為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養(yǎng)出更多的人材，而不至于學生學不會一點書本知識而發(fā)火，生氣�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“努力培養(yǎng)造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”畢竟，我們培養(yǎng)和造就的多數是“數以億計的高素質勞動者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學階段就培拔尖人才，那么，要中學、大學干嘛？
當其他同齡的孩子還在看學校派發(fā)的基礎讀本，老師還在拼命地、反復地講解公式、考試方法的時候，第56號教室的孩子們已經開始品味經典名著了；他們通過旅游來學習歷史，通過親自的動手實踐去接觸自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值。而我們的老師呢，將學生課桌拼在一起，讓學生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養(yǎng)學生的合作意識，這可能嗎？
即使我們無法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應該知道，教育蘊含著無限的可能。今天，你根本無法預知你將會為明天的學生造成什么樣的影響。作為老師，不應該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學生的考試分數，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現代化。
幼兒教師讀書筆記 篇28
隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對教育的認識程度的加深，我們原有的知識儲備已經不能滿足現在孩子及家長的需要。因而對于教師而言增加自己的底蘊是必然。書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進，哪里要做得更好。作為第一期的班主任團體心理訓練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質的鍛煉，也讓我們不斷的提升各方面的素質。上期培訓中陳主任還為我們提供了一本書——《第56號教室的奇跡》�；貋砗笪揖驮诰W絡中找到了它，并利用業(yè)余時間閱讀起來。
打開網頁便不想關閉�！兜�56號教室的奇跡》給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。與我的教學生活中有太多的情節(jié)相契合。有些問題下是我們思考并想付諸與行動的。雷夫老師用一年的時間創(chuàng)造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的.重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強
烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮(zhèn)得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務素質和教育教學水平。
幼兒教師讀書筆記 篇29
“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。初讀雷夫老師的《成功無捷徑：第56號教室的奇跡》，就讓我想起了這句名言，我想這句話可以很好的詮釋教師的使命以及教育智慧的浩瀚與美妙。
在“叢林”學校時，雷夫老師將文學和藝術融入教學，發(fā)展有創(chuàng)意的教學活動，他將學生調教成解題高手，把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的歌手，每年年底組織學生去圣地亞哥參加“莎士比亞節(jié)”。讀到這兒的時候，我感受到了雷夫老師對于教育的滿腔熱忱，他尊重學生的個體差異，了解學生真正的需求。這兒所說的不正是我們教育的基本任務嗎？既考慮到個別差異，但又能保證每個個體得到充分的發(fā)展。這讓我想到了前段日子聽遲主任講座時他提到的一句話，“只要提供恰當的先前和現實的條件，幾乎所有的人都能學會一個人在世上所能學會的東西”。在以后的教育教學過程中，我們也應該學會發(fā)現學生的優(yōu)點，守住優(yōu)點，尊重學生的興趣和差異，尊重學生的才能和志向，培根鑄魂，啟智潤心，讓生命開花結果，讓百花齊放�！疤ㄈ缑仔。矊W牡丹開。”我也希望自己能夠成為雷夫老師那樣的教師，豐富自己的知識，掌握多種技能，不斷更新教育理念，才能真正做到為人師表，師生共同成長，才有資格、有能力、有信心為學生的美好生活奠基。
“叢林學�！弊屛蚁肫鹆饲皫滋煳液蛯W生之間的一則小故事。學情檢測之后，按照我一直以來的教學習慣，讓學生寫自己的學習反思然后交上來，以往時候都是學生交上來我看一下便作罷，這一次我認認真真看完學生反思之后又給學生寫了一段寄語，或長或短，或鼓勵或引導，但都是發(fā)自肺腑，情真意切。隨后在每一張反思上都用雙面膠沾上了一塊糖果，或激勵學生不要氣餒，或望學生戒驕戒躁，或愿學生更上一層樓。本是無意之舉，可是卻發(fā)生了一件令我意想不到的事情。在我發(fā)下去反思之后的第二天，我走進一個平時班級紀律較差的班級上課，剛走進教室，幾個平時上課調皮搗蛋的孩子一擁而上，每人手里拿了兩塊糖，塞到我手中，便轉身跑回自己位置。正當我一臉茫然之時，孩子們異口同聲的說道：“老師，謝謝你的糖，真甜！”。那個瞬間，我的眼眶有些濕潤，我只給了他們一顆糖，他們卻想著自己買一些糖回贈給我，而且還給予我感謝與反饋。而且那堂課，本來上課上竄下跳、貪玩打鬧的幾個孩子也安靜了許多。
我相信這件事會一輩子印刻在我的心目中，我抱怨這個班級紀律差，學習習慣不好，可是他們卻以自己的方式表達著對我的愛，這讓我愧疚不已。與此同時，也讓我反思我們教育的真正目的是什么？我們身為教師究竟要給學生帶來什么？我想正如雷夫老師所言，我們作為教師，應該了解學生真正的需求，并且教會他們善待他人，無論是嚴重口吃的凱文，還是被他誤解的喬恩，雷夫老師都愿意走進他們的內心世界，去了解他們，關注他們。也許在我們看來一些孩子不喜歡學習，可是殊不知他們也希望得到老師的關注與關愛，他們也希望能取得很好的成績，他們希望自己能成為一個優(yōu)秀的人，只是由于種種原因他們跟不上學習，于是佯裝成滿不在乎的樣子。而我作為教師，如果可以長此以往的.通過這種師生書面互動的方式走進他們的內心，引導支持鼓勵他們，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題，我想改變會在我的真誠與用心溝通中悄然發(fā)生。我希望我可以成為一個離開學生很久，他們的生命里還保留著我的影響的教師，哪怕只是一句話、一堂課，我想也已足矣。雷夫老師的一句“成功無捷徑”讓他的許多學生銘刻于心一輩子，而我該何種方式用我的每一個三年去影響學生十年、二十年呢？
教學是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。也許教師之路上坎坷不平，但是也有一路獨特風景，希望每一個從我們手里培養(yǎng)出來的人都擁有幸福的能力，成為更好的自己！那么，我們?yōu)槿藥熣咭簧酂o憾！
幼兒教師讀書筆記 篇30
非常感謝名師工作室老師的推薦，讓我有幸讀到雷夫老師的《成功無捷徑：第56號教室的奇跡》這本好書，這本書沒有過多華麗的詞藻，作者用樸實的語言為我們呈現了一個個精彩的真實教育案例，我驚嘆于雷夫老師樂觀的精神、執(zhí)著的信念和高超的教育智慧，對照之下能發(fā)現我在日常教育教學中的諸多不足。
我在上大學的時候，對教育滿懷熱忱與憧憬，我渴望教書育人，我期望能通過我的言傳身教，啟發(fā)、影響和改變我的學生們，于是我選擇了道德與法治學科，這一德育屬性最為明顯的'學科。可是當我真正踏上三尺講臺，真正成為一名人民教師、中學班主任，漸漸地，我發(fā)現，理想和現實總是有差距的。面臨中考的壓力，我也變得急功近利，慢慢放棄了最開始的教育理想，不再著眼于學生的長遠發(fā)展，而是為了短淺的教學目標即提高成績而努力。
這本書中的第二章“道德發(fā)展六階段”理論讓我深受啟發(fā)：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我有自己的行為準則并奉行不�！咳烁裥摒B(yǎng)的最高境界起作用。雷夫老師深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
看完這六階段，我發(fā)現我正處于最低級的第一階段，即靠懲罰起作用。我本人性格是比較隨和的，但在自己班里卻非常“兇”，尤其是剛開學的時候，我急于給學生“立規(guī)矩”，于是特別嚴厲，只要我在的時候班里紀律就很好，而別的老師卻經常管不住他們。開始的時候，我還為此竊喜。這么做確實有效，可是孩子們除了害怕我的憤怒和權力之外，什么也沒有學到。不僅如此，我和學生們的距離也越來越遠。還有一個很大的問題是，學校的教學任務非常繁重，我不可能一直在班里。當我不在班的時候，整個班級就會亂哄哄，而且孩子們的“聽話”只是為了不受懲罰，班里的花盆倒了他們不會關心，也不愛護掃把、班牌等一切公物，沒有責任心，沒有集體意識，當老師問責的時候，他們只會想著推卸責任以逃避懲罰。
文中有一句話：我們要孩子有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做�！蔽覀儾荒軐土P當做教育的捷徑，否則孩子們永遠無法做到儒家所提倡的“慎獨”，我們應當以信任代替恐懼，對于孩子的教育要遵循學生成長發(fā)展的規(guī)律，不急不躁，循序漸進。其實我們有的時候也會犯同樣的“錯誤”，我們也在為了某些規(guī)則去做一些事情，但并沒有真的認為做這些事對我們有好處。我們也要努力改變這樣的狀態(tài)，不因“遵守規(guī)則”而遵守規(guī)則，比如之前我也把學校安排的讀書活動單純當做一項任務，而當我真正意識到閱讀的好處，自己沉下心來認真閱讀時真的獲益良多，也真正地體會到“磨刀不誤砍柴工”的真諦。
透過這本書，我深刻地認識到“成功無捷徑”五個字，不僅對學生而言，學習的成功需要花費大量時間潛心在閱讀和寫作上，對于老師而言，教育也是沒有捷徑的，不能為了短淺的教育目標而采取簡單粗暴的方式。我知道雷夫老師的教育高度我現在無法企及，但我憧憬著有一天，我能真正的做到以人為本，著眼于學生成長發(fā)展的長遠目標，幫助學生找到自己，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人。
幼兒教師讀書筆記 篇31
讀完這本書最直接的感受是本書通篇沒有華麗的辭藻，全程用平鋪直敘的方式告訴大家，雷夫老師在56號教室里做了哪些事情，從點滴小事中，我們感受到了這間教室最讓學生向往的東西—無比的溫暖和充分的信任。第56號教室的奇跡，告訴我們打造這樣一間溫暖的教室并不是癡人說夢，它需要一位用心的教師。
在這里我想到了我工作中發(fā)生的一件小事：預備鈴響起，但是還有很多同學沒有進入準備學習的狀態(tài)：下位的，大聲說話的，在走廊里亂跑的等等。同學們對上課鈴聲熟視無睹，從七年級開始反反復復強調的行為習慣至今仍然沒有養(yǎng)成。每次看到班里亂糟糟的，我都特別生氣。后來發(fā)現每次發(fā)完火對他們的警示作用很短，沒過兩天老毛病又犯了。因此后來我選擇不再批評他們，而是和學生們來一個君子之約。我告訴同學們：每節(jié)課預備鈴之前我給大家5分鐘的時間，請大家利用好這5分鐘，想辦法結束未完結的話題，沒做完的事。5分鐘后我們正式上課，這是我們的約定。希望上課鈴響之前，我們有一個良好的班級秩序。如果某一位同學未遵守約定，那么你的小組成員會因為你不遵守約定的行為和你同樣承擔相應的連帶責任。因此希望同學們遵守規(guī)則，增強責任意識，做負責任的人。首先對自己負責，約束好自己的言行，不連累他人；同時培養(yǎng)自己的正義感，當同學違反紀律時，及時制止。我將此約定具體的實施操作，獎懲要求交給全班學生，讓他們充分商量討論后形成班級規(guī)章制度的草稿，然后進行投票表決，三分之二以上表決通過后視為通過并予以公示，最后實施。這則班級規(guī)章施行后，成效不錯。因為班級規(guī)章由學生親自參與制定，所以實施起來的阻力少了很多。因為有了同學之間的相互提醒，也有怕其他同學因為自己受到拖累的`內疚心理等多種原因，班級秩序有所好轉。留給他們調整自己，結束話題的時間也從5分鐘到3分鐘再到兩分鐘逐漸遞減，我提醒的次數也逐漸減少，一切都慢慢朝著好的方向發(fā)展。
這個工作中的小案例給了我很多反思：原來比生氣更管用的是有一顆時刻站在學生立場、為學生考慮的心，以及溫和且堅定的態(tài)度。發(fā)火、懲罰也許在短期內是有效的，但絕對不是好的教學，我們?yōu)槭裁床荒茏龅酶茫坑械臅r候確實因為工作經驗的不足，面對各種各樣層出不盡的班級狀況我會感到煩躁和困惑。但是方法總比問題多，只有靜下心來，用心思考，不斷反思，才會在不斷解決問題的過程中提升自己管理班級的能力，摸索出適合自己的帶班模式。
一本好書，會使我們的心性變得成熟，不驕不躁；會使我們的行為變得穩(wěn)重，不緊不慢；會使我們的思想變得有深度，不偏不倚。一本好書，同時也是一種崇高理念的交流與散播，引導我們在日常生活中不斷思考、勇于解決現實問題。一本好書，一定是會看了再看，翻了再翻的。路雖遠行則將至，事雖難，做則必成。第56號教室的奇跡，燃起了我想要打造一個溫暖教室的夢想。
幼兒教師讀書筆記 篇32
在教學崗位上“摸爬滾打”多年，以為自己對自己的工作已經“閱盡千帆”。當翻開《成功無捷徑》這本書的時候，作者雷夫老師用他的教學經歷，給我上了深刻的一課，讓我對自己的工作有了很多新的觀察視角和新的思考，受益匪淺。
雷夫通過對自己教學之路的總結，用自己的蛻變歷程告訴我們——成功無捷徑，必須面對挑戰(zhàn)，不言放棄，才能淬煉出卓越的教學。書中涉及到雷夫老師成長道路上的多個方面的內容，由于國情不同，文化背景不同，使得美國的教育和我們的教育有不同之處，也有相似之處。
首先，對教師使命的思考。教學的最初，我也曾為自己受學生歡迎而感到沾沾自喜，好像這是一個很值得引以為傲的事情。我們信奉“親其師信其道”，這是有道理的。事實上，教學過程中，確實感受到，有的班級課堂孩子和老師的思維在一個頻道上，課堂效果很好，成績也不錯，往往在這樣的班級上完課，會有一個“當老師真幸�！钡母杏X。然而雷夫老師提出：教師的使命為何？學生踏進你的教室，可以學到什么？可以帶走什么？如果把精力放在討好學生上，是緣木求魚而已。最終，真正的教學要回歸對孩子的教育，建立良好的師生關系，有益于我們的教學，不能把良好的師生關系作為教學的目標。雷夫老師提出的問題，作為一個道德與法治老師，我想孩子學到的不僅僅是心理知識，道德規(guī)范，法律國情，更應該通過潛移默化的課堂來培養(yǎng)他們的良好的品質和深厚的家國情懷。曾經有個班級，在學習完民族精神的那一課后，全班同學一起起立，主動要求共唱國歌。孩子們的歌聲告訴我，他們學到的不僅僅是民族精神的內涵……應該成為怎樣的老師？我想，要盡可能的帶給孩子成長所需的精神養(yǎng)料，幫助他們更好的成長，更好的適應社會生活。
其次，堅持自己的教學方式。雷夫老師說，閱讀是學生最重要的課程。的確如此。對于每個人來講，閱讀都是一件讓人心情愉悅的事情。為了讓學生熱愛閱讀，雷夫老師想盡一切辦法，為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。在我的工作中，課堂上也常常引導孩子們進行閱讀，但是不可能用課堂時間進行，只能在涉及到一些相關內容的時候推薦一些書籍給他們，學習文化的時候推薦《紅樓夢》給他們讀，學習改革開放的時候推薦《平凡的世界》等等。雷夫老師經常進行戶外教學，帶著孩子們去看電影，參觀，遠足等。在這些戶外活動中，培養(yǎng)學生的各項能力。還組織有特長的孩子進行音樂劇表演，這些活動，對學生的成長都是特別有益的。在我的教學活動中，很少能給學生戶外活動的機會，由于種種原因，學生不得不長時間的待在校園里。至于閱讀和音樂活動，孩子們參加學校組織的課本劇和各種晚會，他們有機會一展自己的風采。
再次，雷夫老師談到了一個現實的問題，就是教育中的挫折。是的，教育的挫折無處不在。這些挫折，有的是教師自身的教學方式造成的，有的是外在客觀條件所限造成的，也有的是學生自身的原因造成的。不可否認，作為教師，你自己做的再好，也會有失敗的案例。生活中，教師付出真心和努力，方式不對的話，未必一定得到學生的感恩。與學生相處過程中，要尊重他們，保護他們的隱私，才能得到他們的信任。在教育教學過程中，教師是起引導作用，絕不是主導作用。如果強力推銷老師的`價值觀給孩子，恐怕會適得其反。作為教師，衡量學生是否優(yōu)秀的標準是多角度的，決不能用是否“聽話”來衡量，正如雷夫所說“孩子不一定要當老師的應聲蟲”，就算和老師的想法南轅北轍，同樣可以當一個好學生。在我們國家當前的教育環(huán)境下，“不以成敗論英雄”還是有點難的，因為中考成績還是很重要的一個衡量標準，是每個孩子必須要過的一道坎。但是在日常的教學工作中，單純以成績衡量孩子是錯誤的。每個孩子心底里都有向上的渴望，坑底躺平的孩子就是心理學上所說的“習得性無助”所造成的�？吹胶⒆酉蛏系男�，就能看見教育的希望。盡管，現在衡量教師的一個重要標準也是教學成績，但是我們不能為了追求教學成績而忽視學生的其他方面的發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)。衡量一個教師是否合格，是看教學成績？還是看講課比賽？還是看課堂氣氛？還是學生和家長的評價？還是領導和同事的評價？可能都有。在與學生相處的過程中，課堂上有良好的互動，師生能夠融洽交流，完成教學任務，最終學生考試成績也比較理想，我想，做到這些也算是一個合格的教師了。
踏上教學之路的最初，總是認為，師道尊嚴，不能讓學生看見自己的任何缺點，不能表現出一點錯誤，否則就會讓學生看不起老師，損害自己的為人師表的形象。后來隨著自己的不斷學習和成長，慢慢明白，勇于面對自己的不足，坦露自己的缺點，不故作姿態(tài)，學生反而喜歡這樣真實的老師。人無完人，工作中我們每個人都需要不斷完善自己，改正教學中的一些缺點。教育教學過程中，教師不是在“拯救”學生，而是給學生提供“自救”的機會，老師不能包辦一切，解決一切問題�！敖逃皇侨f能的”，有時候剛剛講完“防微杜漸”避免不良行為，就有學生抽煙被老師發(fā)現，作為道法老師感覺“啪啪打臉”。教育教學過程中的挫折，真是處處都有，也時時提醒我，需要不斷學習不斷完善自己的教育教學方法。
最后，工作和生活要平衡。在很多優(yōu)秀老師事跡中，我們常�？吹剿麄�?yōu)榱斯ぷ鞑幌奚约旱膫�人利益，根本顧不上父母妻兒，雷夫老師也是如此，甚至累到大口吐血。作為一個普通人，首先要照顧好自己，然后才能做更多的事。放下工作，做自己喜歡的事，相當于給自己充電，然后才能更好完成自己的工作。處理好工作和生活的關系，才能有好的生活質量。
通過對這本書的閱讀，深刻感受到了“成功無捷徑”，唯有不斷學習才能走向成功。作為一個平凡的老師，一路走來，看見繁花似錦，看見碩果累累，偶有失落迷惘，還是心懷夢想，微笑向前。沒有成功的捷徑，也不必去尋什么捷徑，踏踏實實走自己選擇的路吧！
【幼兒教師讀書筆記】相關文章：
幼兒教師讀書筆記11-12
幼兒教師讀書筆記11-17
幼兒教師讀書筆記11-09
幼兒教師讀書筆記(15篇)03-30
幼兒教師讀書筆記（精選20篇）06-09
幼兒教師讀書筆記《批評的藝術》04-26
幼兒教師讀書筆記（精選40篇）04-21
有關幼兒教師讀書筆記心得08-31