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孩子把你的手給我讀書筆記（精選15篇）
當認真看完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了。那么你真的會寫讀書筆記嗎？下面是小編為大家收集的孩子把你的手給我讀書筆記，歡迎大家分享。
孩子把你的手給我讀書筆記 篇1
孩子爸爸不止一次跟我說：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕！我嘴里不說，但在心里我完全承認，我越來越容易上火，變得越來越嘮叨，還會莫名其妙的生氣，孩子說：媽媽，你就會喊爸爸來幫忙。孩子爸爸說：你跟女兒在一起，動不動就吵架。我很苦惱，很無助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無疾而終。
前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見網(wǎng)站推薦的圖書《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡介，了解到作者海姆·G·吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。于是，我立刻在網(wǎng)上訂購了此書。
因為充滿了好奇心還有力求改變現(xiàn)實生活的渴望，短短幾天時間，我就把書看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒有及時的記錄，但掩卷沉思，我充滿了內(nèi)疚，原來我不應(yīng)該這樣對待女兒，原來我可以這樣和女兒溝通。
生活中的我對孩子充滿了嘮叨和批評，早上反復(fù)的催促”快點“，到校時反復(fù)地強調(diào)”乖點“，放了學(xué)又開始無止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點睡覺。這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會讓你話越來越多，口干舌燥，脾氣越來越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。
讀了這本書，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因為她正教你如何用合適的'環(huán)境、合適的語言和孩子交流、溝通事情，處理問題。譬如早上，也許給孩子一個鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺父母對他的尊重和放心。學(xué)會耐心，學(xué)會尊重，我想我應(yīng)該要認真審視自己。
孩子的成長中，會有很多磕磕碰碰，可能是和同學(xué)鬧了矛盾、可能是受到了老師的批評、可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好等，這些都足以讓孩子惱心。試想當父母的也經(jīng)常會遇到各種各樣諸如此類的問題，我們也會常常窩火，孩子其實和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會不會產(chǎn)生更好的效果呢？很多時候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書告訴我們，其實正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯事或者取得了成績，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。
譬如，當孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用類似如“笨”、“懶惰”等詞語，因為這些詞語在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯事時，大多時候他們其實也已經(jīng)意識到了行為的不準確，有些其實他們在犯錯的時候就已經(jīng)得到了懲罰，這時候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話語或者一起設(shè)法彌補過錯，孩子在這樣的幫助下會感覺溫暖和愛。
語言的力量如此強大，讀了此書后我才深有感受。該書告訴我們，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺得行動比一切都重要，說再多的話也許都抵不上一個小小的行為，但是當和孩子之間發(fā)生矛盾時，也許一句話、一個留言就可以化險為夷。當然，關(guān)鍵是父母掌握了語言的技巧，學(xué)會了在合適的時候使用合適的語言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個溝通方法。
每一個父母都想幫助孩子成為一個品質(zhì)高潔的人，一個有著憐憫心敢于承擔責任和義務(wù)的人，一個有勇氣充滿活力，正直的人。但父母光有愛是不夠的，在我們的身邊，做家長的，因為只有一個孩子，因為家庭條件的越來越優(yōu)越而更加的順從、寵愛孩子，于是孩子養(yǎng)成了任性的脾氣，成了家里的小皇帝。如果父母們都能來讀一讀這本書，學(xué)一學(xué)書里面關(guān)于和孩子建立聯(lián)系，實現(xiàn)真正溝通的方法技巧，學(xué)一學(xué)如何放手，讓孩子干些力所能及的事情，從而培養(yǎng)他們的意志。這樣不但為孩子成長提供了條件、幫助，還能增加他們的成就感、自豪感。既然這樣，我們做父母的，為什么不來試一試呢？
《孩子，把你的手給我》這本書給我們列舉了大量的在生活中會碰到的父母和孩子之間的問題，指出了解決的方案，告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f話，如何鼓勵和指導(dǎo)孩子，如何培養(yǎng)孩子的責任感，如何處理教育孩子過程中出現(xiàn)的一些問題等等。對照書上的案例，我不禁汗顏，因為我心里面總是以為孩子還小，而我因為生活經(jīng)驗的累加一直認為我的觀點凌駕于他之上，我說的總是對的，我講的他總是要聽的，不經(jīng)意間，這些隨口說出的話把孩子推得離我越來越遠，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書至少讓我已經(jīng)認識到了自己的錯誤，至少讓我有了努力改正的方向。
我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書。在女兒的教育問題上，我想我需要好好的學(xué)習，不斷的進步，不斷的改善！
孩子把你的手給我讀書筆記 篇2
這么多年來自己不斷地探索，不停地努力，雖然有一定的收獲，但每每和同事聊起來還是都有一個共同的感受，那就是現(xiàn)在的孩子不好教，不好管理�！逗⒆影涯愕氖纸o我》是我們組內(nèi)共同學(xué)習與欣賞的讀物之一，看后感覺受益匪淺。這本書一共有12個篇章，每一篇章都是圍繞一主題，用實際生活中的常發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)家長，及時給予家長使用日常語言上一些切實可行的方法和小妙招。掩書而思，書中的家長理解孩子、鼓勵孩子的方法在我頭腦中留下了深刻的印象，作為一名老師，書中很多鼓勵孩子、肯定孩子的話語更值得我去運用與學(xué)習。
我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。書中有這樣一個故事：一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當然很失望。”“你已經(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄�！”當孩子處于強烈的情感中，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對孩子的.感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為做出不恰當?shù)脑u價。
作為家長應(yīng)該理解和尊重孩子，我想作為老師，我們就更應(yīng)該如此。平時對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，我們通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火�，F(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
孩子把你的手給我讀書筆記 篇3
“我的教育方式不對嗎？我女兒不懂事嗎？”當我?guī)е@些問題向老師求助時，她推薦我去看看這本書，心里有一些期待，是不是我和女兒這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？
當我拿到這本書時，書的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書，有幾章的內(nèi)容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習。
交流密碼：
看完這一章，覺得自己以前和女兒的溝通的障礙太多了，想想平時對女兒用的威逼、利誘、批評……真是覺得很愧疚！導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來越遙遠，孩子每次想和我談話的時候，本來很高興的一個話題，我總是能談到她學(xué)習上面去，最后的結(jié)局就是以吵架無疾而終！
書中看見有個父親如何讓正在怒氣沖沖的.兒子消氣的對話，我不僅想起上個月的時候，我和女兒約定等她休息帶她去看電影的。那天，她把作業(yè)寫完后，爺爺把她送到電影院等我，我告訴她很快會到，可我工作上的事太多、路上又堵車，當我趕到的時候已經(jīng)遲到了，電影已經(jīng)開始十幾分鐘了。當女兒看見我時特別生氣說，“不看了！”她怒氣沖沖，我給解釋了，她還是生氣，我沒忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個人走了。很簡單的一個問題，其實只需要一個真心的道歉和談到孩子當時的感受，她就能接受。
語言力量：
“稱贊對孩子有用嗎？”這句話在這兩年里我真感覺沒用了，不管是語言還是物質(zhì)，我對孩子下了個定義：“現(xiàn)在孩子怎么都沒欲望了呢？”其實不是，是我平時的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語。
當孩子有一些問題時，都是我在對她說，甚至是希望她立馬就能給些我想要的反應(yīng)，可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯的。當孩子出現(xiàn)問題時，我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評教育。我平時和孩子交流時，從來沒有想我在說話時，自己的心情和孩子的心情，甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語。當孩子生氣時，我會把她當時的“事情”強調(diào)，而不是考慮她的心情，尊重她，關(guān)愛她！以后我一定會好好用心呵護我和孩子的感情！
在書中講到孩子的責任感、紀律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動。一直以來，我都認為我在很認真負責的養(yǎng)育我的孩子，直到我看完這本書，我才知道，養(yǎng)育的目標是什么？是幫助孩子成為一個正派的人，一個受人尊敬的人，一個富有同情心、能承擔責任、關(guān)心他人的人。家長學(xué)會跟孩子談話時不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓她對自己的能力和價值有信心，要理解孩子的觀點，幫助他們專注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書解決我之前的困惑，給了我答案。我決定要做個快樂健康的父母，在以后的日子里希望我和女兒的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧。
孩子把你的手給我讀書筆記 篇4
當我在網(wǎng)上看到這本書的簡介后就毫不猶豫的訂購了，這本書是美國作家海姆·G·吉諾特所著，是一本介紹與孩子實現(xiàn)真正有效溝通方法的書，告知家長愛是需要技巧的。父母可以幫助孩子成為一個品質(zhì)高潔的人，一個有著憐憫心，敢于承擔責任和義務(wù)的人，一個有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書的主要內(nèi)容。
這部書不是枯燥無味的理論說教，它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧，在讀這本書時我心中有著深深的自責，作為一位母親我真的很失敗，看到這一個個鮮活的例子，好象都能和我對上號，我總是能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，然后毫不留情的予以批評指正，聲音不自然的會提高八度，有時還會加上一些定性的語言，我自認為我這樣做是為了孩子好，沒想到卻深深的傷害到了她，就像作者說的，語言就像刀，它們能夠帶來痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會留下很多痛苦的傷痕。
其實在平時的生活中我們應(yīng)給與孩子指導(dǎo)而不是批評，批評和評定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家不會發(fā)表批評意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評孩子時，父母會攻擊孩子的人品和性格。文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的.果汁時，她的媽媽平靜地說道：”我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿。“她站起來，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗低聲說：”哎呀，謝謝你，媽媽�！八炎雷幽ǜ蓛�，媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒有嚴厲的批評，也沒說一些無用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎？如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無法避免怒火，也可以不帶指責、不帶定性評價地表達出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對孩子深深的理解和尊重。
讀這本書的過程也是我自我反省的過程，我會把書中學(xué)到知識，切實地運用到生活中，我會努力的改變與孩子的溝通，希望我們相處的每一天里都沒有叫嚷、沒有爭辯、沒有戰(zhàn)爭。
孩子把你的手給我讀書筆記 篇5
《孩子把你的手給我》這本書的主旨非常明確，是如何實現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。同一主旨的書應(yīng)該是不在少數(shù)，但這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。你愛它，就要小心呵護它，而不能強把它占為己有。因為，愛是自由，愛是寬容，愛能包容一切。你只能適時、適當?shù)貭恐氖�，教他認識人生的牽牽絆絆，然后由他自己去面對這些牽絆。
在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。作為教師和父母，我們都深有感觸：當我們發(fā)怒時，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當這一切結(jié)束時，我們會感到內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，依靠周密計劃的程序，可以在爆發(fā)前有系統(tǒng)地減輕緊張情緒。從這我就想到我們老師有時對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火。我們也不妨換一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。
第二鼓勵與指導(dǎo)孩子：一個孩子表現(xiàn)好，我們通�？倳滟澱f：你是個好孩子，或者：你很棒等評價性的贊揚。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會對孩子說：你是個好學(xué)生，你真棒！這些判斷和評價性的贊揚都是要避免的。為什么呢？他們需要免受評價性贊揚的壓力，這樣孩子才不會總是向其他人尋求認可。給孩子指導(dǎo)而不是批評。批評和評定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家建議我們不要發(fā)表批評意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評孩子時，我們會不經(jīng)意間攻擊了孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時，我們應(yīng)該陳述問題以及可能解決問題的方法。最好不要針對孩子本人發(fā)表任何觀點。
第三要和孩子進行有效的溝通，首先是要尊重孩子。被尊重被關(guān)愛是人的基本心理需求之一，當一個人覺得被理解、被尊重的時候，他的內(nèi)心是溫暖的、安全的、放松的，沒有疑慮、沒有孤獨感。理解是一種無條件的喜愛與尊重的情感，它需要你的無私和愛心。在人生的路上，我們不是一個人孤立地生活在這個社會中，人是社會關(guān)系的總和，要與人進行交流。所以當培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時，孩子才會茁壯成長。父母在和孩子相處時要彼此尊重。當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望。如果每一個孩子享有良好和諧的`家庭教育，那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了，做為教師更是要注意引導(dǎo)家長對孩子進行正確、科學(xué)、健康的教育和培養(yǎng)。我們要承認努力、表達感激，但是我們不能評價孩子，不能給他們定性。所以，讓我們改變自己，掌握一定的技巧，讓我們的孩子健康快樂的成長。
在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會幸福的學(xué)習，我們也會快樂的工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢？
孩子把你的手給我讀書筆記 篇6
讀畢此書，“感同身受”一次頓時從腦海中冒了出來。對于孩子直接或間接表達出來的情緒，不管是正面的還是負面的，家長和老師都應(yīng)該學(xué)會“體諒”孩子當下的感受，可以通過語言或者行為來撫平孩子內(nèi)心的不安或焦慮。
文中的一句話對于教育工作者的我來說，感觸良多——語言本身就是一種文明。言語既可以是文明的，也可能是野蠻的；既可以用來治療，也可以用來傷害。語言的功能大大超過了我們本身對它的預(yù)想。恰當?shù)恼Z言，孩子聽了會心花怒放，或者放下了心頭的包袱；若一句不恰當?shù)脑捗摽诙觯f者無意，聽者有心；說者痛快，聽者傷害，對于孩子的打擊看似無形，卻危害巨大。作為教育者，我們需時刻謹慎自己的言行，站在理解和尊重孩子的角度上給予他們信任的懷抱。
一邊讀著此書，我的腦海里一邊盤旋著孩子們的身影。一個個場景好似電影回放，清晰地出現(xiàn)在我的面前。我反思著自己過去的言行，你的語言是否將孩子之間的矛盾激化了？你的話語孩子們是否真心接受了，還是為了應(yīng)付假裝聽進了？你的問話是減輕孩子的心理包袱，還是加重了他們的心理負擔，從而選擇了說謊……造成這些不堪后果的原因，很大程度上在于我們作為成人，自認為說的話、做的決定都是為了孩子好。如此單方面的臆想其實并沒有走進孩子的內(nèi)心，反而在與孩子的交流中依舊存在著隔閡。
如何改變這樣的局面呢？我們需要站在孩子的角度，多想想他們的真實需求。許多孩子的問題的`真正意圖，是他們對放心的渴望。對于這樣的問題，最好的回答就是向孩子保證我們隊他們永久不變的愛。當孩子講起一件事時，不要就事情本身回應(yīng)他，而是要就孩子對這件事的感受作出回應(yīng)。
對于不能容忍的行為，家長和老師需要限制。限制時必須清楚地告訴孩子：什么是不可接受的行為；什么替代行為是可以接受的。作出限定時，語氣必須堅定，這樣即可傳達給孩子一個信息：這個禁令是認真的，我是認真的。
通過對孩子的各種情緒表達同情和理解，我們就幫助孩子在情感上變得聰明。在對他們不可接受的行為制定限制、執(zhí)行限制時，我們表示了尊重，這樣就為孩子尊重社會中的規(guī)則做好了準備。
因而，想要走進孩子的內(nèi)心，我們需要多一點理解、多一點時間、多一點尊重、多一點技巧、多一點信任。如此，我們才會收獲到孩子更多的積極回應(yīng)。
孩子把你的手給我讀書筆記 篇7
寒假里 ，我抽出書架上久擱在那里的一本書來閱讀，吉諾特寫的《孩子，把你的手給我》。他把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)橛哪挥腥饲槲兜亩虅�、對話和故事情�?jié)，告訴大家應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為教師提供了同學(xué)生進行交流的方法和技巧。讀完此書，頗有感觸。
吉諾特說：“老師和藹的態(tài)度勝過一切爭論與指責�！狈啎荆粋�個翔實生動、幽默風趣的案例傳遞出教師對學(xué)生的理解、信任、喜歡、尊重和支持。我也相信，一個始終微笑著的老師，必定是學(xué)生喜歡的老師。雖然我才在教育崗位上待了不到兩年的時間，但我真的已經(jīng)意識到作為老師我們的責任是很神圣而重大的，我們必須謹言慎行，因為我們的一句話，可能成就了一個學(xué)生，也可能毀了一個學(xué)生。
就在前幾天，我收到一條家長的短信，說要謝謝我。她的孩子在他眼里是一個內(nèi)向的孩子，不太和人交流，也不像很多小朋友一樣常常露出燦爛的笑容，他總是一個人，默默無聞。一天在課上做作業(yè)，我經(jīng)過他的時候發(fā)現(xiàn)他的字寫得十分端正漂亮，就隨口說了句：“小邢的字寫得真好看那！”沒想到當時我隨口說的一句話卻帶給了他那么多的力量，后來回想起來，也是那天以后，我的課上能看見他舉起的小手，回答問題的聲音也越來越響亮越來越自信，要不是她媽媽告訴我，我怎么也想不到竟然是自己讓他發(fā)生了這么大的變化。
而有時，我也為自己說出的一些話而感到后悔，教師往往以愛的名義輕易踐踏著學(xué)生的自尊和信念，“好好讀書，將來才能出人頭地” “你這樣子，對得起父母，對得起我嗎？”“不考上好的大學(xué)，將來你怎么能立足社會�。 薄拔疫@么辛辛苦苦沒日沒夜地教你們，還不是為了你們？”這些話說出來我們是發(fā)泄了，但卻會讓他們陷入?yún)挓┡c自責中。吉諾特說：“尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓(xùn)話、責難、嘲諷等，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感�！蔽覀円蚕脒_到這樣的效果，似乎說得輕松做起來很難，老師也只是凡夫俗子，我們又何嘗想讓自己暴跳如雷，心生怒氣呢？面對一些永遠不知悔改的學(xué)生，也似乎只有揮起緊握的拳頭了。吉諾特說：“以暴育錯，永遠不能達到我們需要的`結(jié)果。”我們應(yīng)該學(xué)會明智的話語交流，在話語之中洋溢出自己的愛與關(guān)懷，在對話之中傳達出對學(xué)生的尊重和理解，讓學(xué)生逐漸感受到師者的這份真誠，讓他們健康成長。要知道，仁慈只能用仁慈來教導(dǎo)，愛只能用愛來教導(dǎo)，熱忱必須用熱忱來培養(yǎng)。
為人師者，亦須先反省自身，提升自我，以溫和之情善待學(xué)生千般不是，而這一切立足于師者先完成對自己的教育。最后以書中的一句話結(jié)束：“我只關(guān)注孩子們現(xiàn)在的情緒和主要需要。我不再構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味的處理好教室里現(xiàn)時發(fā)生的各種問題。”是的，相信溫和的力量吧！
孩子把你的手給我讀書筆記 篇8
這本書是老牌的育兒書，讀了一半，主要就是在講如何跟小孩交流�！度绾握f孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》講的是一樣的。所以這兩本書打算放在一起看。我想可能很多觀點是雷同的。
作者是位心理醫(yī)生，但他在書中沒有從生晦的心理語詞來講述。表達方式很淺顯，也使用了大量的案例。因為是國外書籍，又是本溝通的書，所以書中語言的表達很西方化，作為中國的家長，只有參考價值，雖然表達方式不同，但本質(zhì)是一樣的。
在第三章，有提到謊言。"如果我們希望孩育孩子誠實的`品德，那么我們必須作好心理準備，既要聽讓人愉快的真話，也要聽讓人不高興的真話。"
二歲半的兒子有時也會說一些可能認為是謊言的話，他會對我說：我不喜歡媽媽。我不要和媽媽一起睡。我只是笑笑對他說：我知道你喜歡媽媽，你想和媽媽一起睡。還親他一下，他笑了，笑的很開心。
有時他會假裝做些假動作，我會問他：寶寶在干嘛？他說：把瓜子給媽媽。我問他：你要吃嗎？他說：要。我也假裝給他吃瓜子。然后大家一起笑了。
我想有謊言也不是大人所謂的謊言吧，他已經(jīng)有想像力，只是想像與現(xiàn)實有時他還不能界定清楚。他有把他想像的一部分當現(xiàn)實跟我們一起說。我覺得大人應(yīng)該尊重他的那想法。不要定義為這是在說謊。
當他做錯事的時候，我們也盡量不要用謾罵等方式來表達。他做錯事，也會內(nèi)疚，就像圈圈做了壞事他就哭。他做錯了，他意識到錯了，我和外公外婆只會對他說：不要緊。一句話，就不會讓他那么緊張。如果用打罵方式來處理，他將來就會用所謂的謊言來掩飾。而圈圈做錯事，當我們問他這是誰做的，他會說：寶寶做的。那做的對嗎？他會說：不對。僅此就夠了。過多的說教，就如作者所說，不一定有效果。
這就是溝通，溝通需要效果。如果沒有效果，說明這次溝通的方式是失敗的。
孩子把你的手給我讀書筆記 篇9
在遇到麻煩時，父母表達出自己的想法和感受，而不攻擊孩子的人品和尊嚴，這樣會有效得多。用人稱代詞我開頭，父母既可以表達出他們憤怒的情緒，描述孩子不被許可的行為，又不會辱罵或者貶低孩子。例如：我很生氣，我一再要求關(guān)小音響的音量，而我的兒子卻置若罔聞，我覺得很傷心。
父母帶敏感的.心傾聽孩子的話，努力理解孩子的觀點，不再說一些尖刻的話，能夠不帶辱罵的反映孩子的感受和需要，當父母這樣做時，孩子的內(nèi)心就會開始發(fā)生變化。同情的氛圍讓孩子向父母靠的更近:他們會注意到父母的公平、體諒和禮貌的態(tài)度，并且模仿。
在大多數(shù)家庭里，孩子惹出麻煩，總是父母找到解決辦法。要想孩子長大，變得成熟、理智，應(yīng)該給他們機會，讓他們自己解決自己的麻煩。
菲爾老師帶班參加周末滑雪旅行，16歲的菲爾因未帶“父母同意書”，而被老師拒絕參加。菲爾氣得發(fā)狂，回家對母親說：“如果你不開車送我去的話，你就會損失你的一百塊錢�！�
媽媽說：“菲爾，我知道你多么想去，我也希望我能幫你，但是你知道讓我開車送你去是不可能的�！�
菲爾嘀咕道：我該怎么辦？
媽媽說：”有沒有想過乘公交車去？”
菲爾：“不，因為我必須換乘好多趟車去�！�
媽媽（平靜）：“我明白了，你已經(jīng)決定不乘公交車了�！狈茽柦又粥洁炝藥追昼�，說她多么的不幸，然后就離開了房間。回來時，她說她已經(jīng)找到一輛公交車，可以直接到達山區(qū)，無需轉(zhuǎn)車。
菲爾告訴媽媽，她聽到老師說：“你忘帶同意書不是我們的錯時”，非常生氣。她應(yīng)該這樣回應(yīng)：“我對發(fā)現(xiàn)過錯不感興趣，我關(guān)心的是解決問題的辦法。”
我們?nèi)嗽谏鷼鈺r，是很容易說出一些攻擊性的、侮辱人的話的。我們要做的就是根據(jù)事實表達自己的生氣心情。這樣，孩子就已經(jīng)知道這樣做是不好的，會使別人傷心。而且孩子接受起來也更加容易，不會產(chǎn)生逆反心理。而反之，如果我們不管不顧地只知道發(fā)泄自己糟糕的情緒，又是抱怨又是辱罵，孩子不僅不會聽，還會憎恨逆反。
孩子把你的手給我讀書筆記 篇10
最近正在讀《孩子把你的手給我》一書，此書共分了12個章節(jié)，從看第一個章節(jié)《孩子把你的手給我》，就深深地被文章震撼了！
海姆 潔諾特的《孩子把你的手給我》，每一章節(jié)都是圍繞主題，用實際生活中常發(fā)生的小事去指導(dǎo)家長，教師，使用日常語言上一些切實可行的方法去教導(dǎo)孩子。書中的家長，老師理解孩子、鼓勵孩子的'方法給我很大幫助，作為一名老師，書中很多鼓勵孩子、肯定孩子的話語更值得我去運用與學(xué)習。老師需要一種同情的語言，一種能留下愛意的語言，他們需要能夠傳達感受的話語，能夠改變情緒的回應(yīng)，能夠誘發(fā)善意的表達，能夠帶來洞察力的回應(yīng)能夠顯出尊重的回應(yīng)。老師說話要親切，要對孩子的心說話，
從自己的親身體驗，才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責任真是任重道遠啊！父母親手把孩子交給了我們，就是對我們的信任，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個孩子，因為我是一名教師，同時我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“孩子把手給我，你們放心吧！”
說句實話，教師干的是一個良心活，孩子們小，不懂事，自理能力、表達能力比較弱，從父母溫暖的懷抱里來到學(xué)校這個集體大環(huán)境中，老師就應(yīng)該像媽媽一樣無微不至的照顧他、教育他，引領(lǐng)孩子健康茁壯的成長。我們都應(yīng)當成為家長心目中企盼遇到的好老師，當一名好老師一點都不難——有愛心、愛孩子，愛自己的事業(yè)，只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！
孩子把你的手給我讀書筆記 篇11
最近，感覺部分學(xué)生越來越有個性，脾氣越來暴躁，行為越來越讓人難以理解，在朋友的推薦下，看了這本書。該書是美國暢銷的教子經(jīng)典，徹底改變父母、老師與孩子溝通方式，里面通過日常生活中常見的情況，給出不同的溝通方式所帶來不同的效果。
書中提倡的溝通技巧幫助成年人以同情和關(guān)愛的方式進入孩子的世界，教給成人如何了解孩子的感受并對其做出反應(yīng)。幫助我們學(xué)習如何以更關(guān)心、更有效的方式對待孩子，如何了解自己的感受并更多地理解孩子的感受。作者希望父母能夠?qū)W會如何管束孩子而又不讓孩子覺得丟臉；如何批評孩子而又不讓孩子遭到貶低；如何不加評判地贊揚孩子；如何發(fā)怒而又不傷害孩子；如何承認孩子的`感覺、認知和觀點，而不是和孩子爭論；如何對孩子做出回應(yīng)，才能讓孩子學(xué)會相信自己的內(nèi)心，才能培養(yǎng)孩子的自信。這些問題都是我想要了解的，因為有時候我們的出發(fā)點是好的，但說了為什么孩子不聽，還伴有強烈的反應(yīng)，到底應(yīng)該用什么方法和方式才能讓孩子更容易接受善意的提醒，而不是形成對立的關(guān)系，使事情繼續(xù)往更糟糕的方向發(fā)展。
吉諾特教授均強調(diào)父母要針對孩子的具體的行為、具體的事件，而不是針對孩子的人格和人品，而在具體的行為、事件的指導(dǎo)中，來形成孩子的健全的人格和人品。可以表揚嗎？可以，但應(yīng)表揚的是孩子的具體行為�？梢詰土P嗎？可以，但應(yīng)懲罰的是孩子的具體行為。因此，吉諾特教授告訴每一個父母，你不應(yīng)該抽象地夸獎孩子說：“你是個好孩子”或者“你很棒”，你更不應(yīng)該恐嚇、賄賂、嘲笑和挖苦孩子，因為這直接針對著孩子的人格和人品，你會在無意中過分夸大或傷害孩子的自尊和自信，無論是夸大還是傷害，對孩子的發(fā)展和影響都是負面和消極的。甚至在培養(yǎng)孩子“紀律”的觀念時，吉諾特教授依然強調(diào)：對感受要寬容，對行為要嚴格。
一、給孩子指導(dǎo)而不是批評。
批評和評定性稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為避免下判斷，心理學(xué)家不會發(fā)表批評意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評孩子時，父母會攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會對孩子本人發(fā)表任何觀點。如八歲的瑪麗不小心打翻了果汁時，她的媽媽平靜地說道：“我看到果法打翻了，我們重新拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿。”她站起來，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗松了一口氣，把桌子擦干凈了。碰到不好的事情發(fā)生時，當時并不是教訓(xùn)肇事者人口的合適時機，應(yīng)該先處理事情，而不是人。
二、針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。
和孩子溝通要建立在尊重的基礎(chǔ)上，另外，還要有技巧：需要同時照顧孩子和父母的自尊；要先說出表示理解的話，然后再提出建議或意見。一個怒氣沖沖的男孩回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是天氣下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更糟的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候，又不是我讓它下雨的，為什么沖我發(fā)火？”今天父親打算用新的方法，他想：兒子今天錯過野餐反應(yīng)很強烈，他很失望，他用怒氣向我表達失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是，他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當然很失望�！薄澳阋呀�(jīng)準備好了一切，可該死的下雨了。”“是的，正是這樣�！边@時，出現(xiàn)了短暫的沉默，然后埃里克說：“哦，不過，可以以后出去玩�！彼呐瓪饪雌饋硐Я耍谙挛缬嘞碌臅r間里，他都很合作。通常，只要埃里克生氣地回家，一家人都會心煩，遲早他會激怒家中的每個成員，直到深夜
孩子把你的手給我讀書筆記 篇12
寒假我用了幾天時間，把海姆·G·吉諾特寫的《孩子把你的手給我》這本書看完了�？赐暌院笪矣辛艘恍┬⌒〉氖斋@，現(xiàn)與大家一起分享。這本書的作者以眾多的事例來呈現(xiàn)給讀者：例如如何與孩子溝通的方法?讓我收獲許多。
在書中有這樣一個例子：一個五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的老師通過親切的言語回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問老師：“誰畫了這么難看的畫?”其實她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意，老師說：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡單的畫�！毙∨⒖吹搅藟牡舻耐婢咚虚_始發(fā)問：“誰弄壞了玩具?”其實她不是想知道弄壞玩具的`孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會有什么樣的后果。這時老師的回答有又讓幼兒感到很滿意。老師說：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時間長了，它有時候就會壞�！边@一系列的回答讓孩子安心的留在了幼兒園。
看了這個例子讓我反思了自己以前在處理這類事情的方式、方法，覺得自己真的忽視了去讀懂孩子的心。還記得是小班開學(xué)的頭一天，好多幼兒都在哭，好不容易，幼兒都不哭了。這時又來了一名新生，我用熱情的態(tài)度去迎接他，可是他卻不領(lǐng)情，抓著媽媽的手不放開，我試著去牽他的小手，卻被他甩開了。家長也是很尷尬的笑了笑。接著家長就把他的小手交給了我，轉(zhuǎn)頭就離開了。一會兒這名幼兒就開始大哭了起來。我先哄哄他說：“媽媽很快就來接你了�！笨墒撬牪贿M去，開始大聲地哭鬧起來。這一哭把其他不哭的幼兒也感染了，大家都哭了。想到這里我反思了自己，如果我一見到那名新生就蹲下來和他介紹自己或者詢問他的名字，讓師幼之間拉近距離;或者我讓他的媽媽留下來和孩子一起參觀一下教室，讓孩子和媽媽一起玩玩幼兒園的玩具，消除孩子對環(huán)境的陌生感，讓幼兒喜歡這樣的環(huán)境;又或者我能適當?shù)谋頁P他，你搭得積木很好看，給他豎起一個大拇指，讓他知道自己是被肯定的、被重視的。這些假設(shè)如果能夠在那天做到的話，我相信現(xiàn)在會是另外一種結(jié)果了。
其實我們和孩子溝通是一門學(xué)問。我們要用耳朵去聽，用眼睛去看，用心去感受。我們要對孩子有足夠的重視和尊重。例如我們要以平等的姿態(tài)來和幼兒相處，尊重孩子的想法。我們要適當?shù)墓膭畋頁P幼兒。例如孩子的活動中出色表現(xiàn)要加以表揚，特別是平時表現(xiàn)不加的幼兒有了閃光點，更加要給與肯定。我們還要站在孩子的角度來思考問題。例如我們在預(yù)設(shè)活動的時候需要教師設(shè)計的過程適合孩子、和孩子的思維過程相近，這樣才能夠事半功倍。
這本書的內(nèi)容還包含很多很多，我想我以后一定還會再讀這本書，我想下一次讀這本書的時候，我一定會有不一樣的收獲。
孩子把你的手給我讀書筆記 篇13
和同事們交流，很多時間會把話題引向?qū)W生，引到一點，那就是現(xiàn)在的孩子怎么一年比一年難教，怎么越來越難管理，怎么樣才能改變這種不太和諧的關(guān)系，實現(xiàn)師生之間真正的溝通呢？在今年假期里，我研讀了吉諾特這位心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家寫給老師的書《孩子把你的手給我》，這本書告訴我們的的是如何實現(xiàn)與孩子溝通的有效方法和技巧。
老師如何與學(xué)生通，具有決定性的意義，老師需要具體的技巧，以便有效而人性化的處理教育中隨時出現(xiàn)的令人煩惱的小事，在處理這些事情時，理論是沒有用的，用的只是技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。
在生活中，教師怎么和孩子相處，大家都意識到應(yīng)該是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到實際生活中，我們的語言就會出現(xiàn)一些偏執(zhí)，出現(xiàn)的偏執(zhí)，并不是老師不愛這些學(xué)生，主要應(yīng)該是缺乏對孩子的理解，理解溝通在生活中起著重要的作用。
這本書一共有十二個篇章，每一片都圍繞一個主題，用的都是實際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語上一些切實可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會變得更好辦一些，掩書而思，我對書中“一致的交流”和“贊揚的危險”印象深刻。
在“一致的交流”中說到，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對孩子的回應(yīng)方式開始，一個老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法，老師必須要抓住孩子的心，一個孩子只有感覺良好，他才會正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進入最佳的'學(xué)習狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。
首先是一個最重要的原則————溝通原則，談境況，不談性格和人品，它是用于老師和孩子打交道的所有場所。知道如何在各種條件下運用這個原則，是有效溝通的核心。
其次是，對于學(xué)生，老師可以憤怒，但絕不侮辱。
然后是如何表達憤怒，作為教師，我們都深有感觸，在一個學(xué)生聽講良好的班級講起課來那是滔滔不絕，言語生動，這樣的課堂師生感覺都很好，可是，如果滿心歡喜走到一個嘈雜的教室，我們的心情已受到影響，我們會發(fā)怒，發(fā)怒時我們的心給就可能像是失去了理智，我們也會大喊大叫，訓(xùn)斥學(xué)生，這樣，整節(jié)課的學(xué)習效率也就不會好到哪里，我們發(fā)怒之后也會有內(nèi)疚感，也會在心中正中決定不能再重復(fù)這樣的行為，所以，我們要學(xué)會克制自己，換一種方式表達自己的憤怒，書中舉例說：比如說進到一個吵翻了天的教室，老師堅定的說：“聽到這么高分貝的吵鬧聲，我被激怒了。”教室里吵鬧聲平息了，因為老師在這里既表達了自己的憤怒又沒有侮辱孩子們。
要拯救老師和孩子們的溝通，就要學(xué)會不帶任何侮辱的表達具有細微差別的各種憤怒，其實，大多數(shù)老師對孩子們都有正確的態(tài)度和關(guān)心，他們所要的，就是一種能夠表達這種關(guān)心的溝通方式，如果即使在被激怒時，一個老師也能避免使用詆毀的語言，這些自我試試的控制，不會使他的表達變得平淡，相反會增加老師的風格。我想這對老師來說是很關(guān)鍵的，他學(xué)會了運用一種不同的說話方式，一種生動、大膽、不帶上海的表達憤怒的方式。
溝通，就像健康一樣，取決于未然，要和孩子進行有效溝通，首先是要尊重孩子，被尊重被關(guān)愛是人的基本需求之一，當學(xué)生感到被尊重被理解，就能拉近、縮小師生之間的關(guān)系，在安全的、放松的、沒有疑慮的情況下，孩子們在學(xué)習時就會更主動、更積極。
在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會幸福的學(xué)習，我們也會快樂的工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢？
孩子把你的手給我讀書筆記 篇14
總以為，言傳身教，以自己的做人標準，就足以影響孩子了。某一天，對著兒子，我發(fā)現(xiàn)已黔驢技窮，這時，還是選擇了求助于書。耐心地試著讀一下，發(fā)現(xiàn)，其實，自己的智慧遠未足夠。有些道理，并非以道德標準就可以解決的。在心理學(xué)的范疇里，我們的確需要專家。而且，在學(xué)習教育孩子的過程中，也可以對自己已養(yǎng)成的思維習慣做一個反省。
《孩子，把你的手給我》，這是美國心理學(xué)博士海姆·G·吉諾特的拙作。
某天，從網(wǎng)上看到了這本書，看完之后，學(xué)著用其中的幾個方法，開始與兒子溝通。它令我明白的一個道理就是：對孩子遇到麻煩，第一的選擇不是用道德標準去衡量，而是站在他的角度，弄清前因后果，成為他的同盟軍。只有得到他情感上的認同之后，才能有效地與他討論，最終選擇出合適的解決方式。
”那種語言照顧你的感受，而不是對你的行為進行批評。……父母需要學(xué)會把孩子當成客人一樣對待�！昂Ｄ贰·吉諾特博士是這樣說的。讀完這本書，也反省了自己的習慣性思維。
不是嗎？因為自己很愛孩子，所以，自認為給孩子的建議都是正確的。但孩子的.反應(yīng)是——不接受。自己受到刺激的，并非一個命令不被接受，而是自己付出的愛不被接受。
還有，中國的父母，因為代代相傳的權(quán)感心態(tài)，尤其是父親，一般不愿意彬彬有禮地對低齡的孩子說話，總希望以最簡單的命令，讓孩子第一時間服從。這中間，省掉了禮貌，也省掉了讓他理解的過程，最終造成是，孩子將父母擺在了對立面。
所以當培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時，孩子才會茁壯成長。父母在和孩子相處時要彼此尊重。如果每一個孩子享有良好和諧的家庭教育，那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了，作為教師更是要注意引導(dǎo)家長對孩子進行正確、科學(xué)、健康的教育和培養(yǎng)。作為媽媽的我也應(yīng)該提前做點功課，好好學(xué)習學(xué)習他人的養(yǎng)子育子經(jīng)驗，學(xué)習把這種有效的溝通方法借鑒到我們與學(xué)生的溝通中，與學(xué)生實現(xiàn)有效地溝通，那樣我們培養(yǎng)出來的孩子肯定有著獨立精神追求的人！
孩子把你的手給我讀書筆記 篇15
今年寒假我讀了一本書《孩子把你的手給我》。這本書寫的是如何實現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國的老師與父母看起來是多么的溫馨��！而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶斎缓苁��！薄澳阋呀�(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄剑 碑敽⒆犹幱趶娏业那楦兄校麄兟牪贿M任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們老師有時對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的'確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險的事，因為這個醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
在讀到這段內(nèi)容之前，我還真以為憑我二十多年教育生涯和還算豐富的社會生活知識，足以應(yīng)付教育中的一切問題�？墒亲x了此書令我汗顏。
這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它也適用于老師和學(xué)生間的溝通。書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。在批評孩子時，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發(fā)表任何觀點。書中舉了這樣一個例子：當八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿�！彼酒饋恚压秃＞d遞給女兒�，旣愄痤^來看著媽媽，既松了口氣，又有點懷疑�，旣惖吐曊f：“哎呀，謝謝你，媽媽�！彼炎雷幽ǜ蓛�，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒有說什么嚴厲的、批評的話，也沒有說一些無用的忠告，她說：“我當時想說‘下次小心點’，但是當我看到她善意的沉默，看到她多么感激時，我就什么都沒說了�！笔堑�，瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時候，給與的是指導(dǎo)而不是批評。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之，如果當時瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時候，嚴厲地批評了瑪麗：“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那處于害怕狀態(tài)的瑪麗就會更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會誠惶誠恐，擔心一但做不好，媽媽除了罵她還會做些什么。可見，不同的處理方式會產(chǎn)生不同的后果，與其進行毫無意義的批評，不如給予指導(dǎo)性的幫助。對于我們的學(xué)生，我們也應(yīng)如此。當學(xué)生做錯數(shù)學(xué)題時，我們應(yīng)該給與耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎�，而不是粗暴的批評，“你怎么弄的？連這么簡單的題都不會寫？”也許，我們不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當他們表現(xiàn)出行為不當時，切記，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。
總之，老師與家長的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。在我今后的教育學(xué)生中要充分的運用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子。
孩子，請把你的手放心地交給我，因為我已經(jīng)學(xué)會了怎樣面對或處理你的各種問題。因為，無論如何，我永遠懷著一顆愛你的心，用可行的方法將這種愛恰當?shù)乇磉_出來，孩子……
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