《爬上豆蔓看自己》讀書筆記2篇
當(dāng)看完一本著作后，大家一定都收獲不少，何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？但是讀書筆記有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《爬上豆蔓看自己》讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記1
“教師”一份普通的職業(yè);“教師”一個普通的稱號;“教師”一個普通的百姓。在教師的身上，我看到了與“普通”恰恰相反的閃光點，一種溫馨、一種愜意、一種奮發(fā)的氣息。教師的魅力就這樣一觸即發(fā)。陽光下，我看到教師的眼睛在傳神;春風(fēng)中我聽到教師的生音在傳情;雨露中，我感受到教師的雙手在傳溫……總是把教師比喻成蠟燭、園丁、建筑師……確實，教師的價值無可比擬。
看著辛黛瑞拉的教育日記，眼前浮現(xiàn)的是我和我的孩子們在一起的美好時光，酸甜苦辣盡享其中，當(dāng)我看完這本書后，我深深地嘆了口氣，心中默默地佩服所有的幼兒教師。正如作者所說的：“教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅持�！蔽艺J(rèn)為：作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力。
幼兒教育事業(yè)不同于其他的教育事業(yè)，我們面對的是一群天真、無憂無慮、什么都不會的孩子，從吃喝拉撒到最基本的學(xué)習(xí)教育，我們都是手把手的扶持，一旦放手，一切都將回到原點。平日繁忙的事務(wù)總是圍繞在身邊，有時候真的想給自己放個假，可這是不現(xiàn)實的，真的這么做了，孩子該怎么辦呢?無論如何給自己壓力就是最好的動力吧，有動力我相信我的意志力才能長久維持。堅持就是勝利，永遠(yuǎn)不會言敗!
辛黛瑞拉說：“和孩子在一起的生活有時喜悅，有時憂愁，有時煩躁，有時激動，但我安于孩子們之間的這種瑣碎生活，樂于這種瑣碎生活中不經(jīng)意間的驚喜�！币虼�，我認(rèn)為：我們更要勇于發(fā)現(xiàn)生活中的驚喜。
和孩子在一起或許每一刻都是驚喜的，時常我被這群調(diào)皮的孩子搞得暈頭轉(zhuǎn)向的，和他們一起游戲一起歌唱一起繪畫一起閱讀……感覺生活其實很簡單，很輕松，很舒心。在給他們上課時，響亮的回答聲讓我感受到他們的認(rèn)真;在和他們游玩時，大手牽小手讓我感受到他們的溫暖;在與他們閑聊時，幽默的語言讓我感受到了他們的快樂，每一分鐘的相處無時無刻給我無形的驚喜，發(fā)現(xiàn)就在此刻的.觀察中生成。一鳴驚人，喜出望外!
在辛黛瑞拉的教育中，我深切地領(lǐng)悟到：教育不只是靠一張嘴，更多的是神情的交流。我認(rèn)為：我們要學(xué)會用眼神與表情來教育孩子。
語言的表達(dá)是最直接的一種交流方式，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”或許眼神的交流同樣讓人感同身受吧。平時在給幼兒一個眼神時，我接受到的是一種行動，吃飯時，我看著轉(zhuǎn)身說話的孩子，他立刻回到餐桌，小椅子放放好大口大口地吃飯;喝水時，我看著插隊的孩子，他馬上低下頭意識到自己的錯誤;穿衣時，我看著坐著發(fā)呆的孩子，他頓時拿起衣褲自己動手……在幼兒互相幫助互相分享時，我以微笑給他們鼓勵，在幼兒互相吵架互相打鬧時，我以憤怒的眼神給他們忠告。眼神與表情共同架起了我們交流的橋梁。
孩子總是在家長與教師的呵護下健康成長著，“愛在這里逗留，思在這里起步�！苯橛趷叟c思，家長與教師的責(zé)任更加沉重了。每次與家長的聊天都讓我很坦然，因為我們的話題永遠(yuǎn)是一致的，沒有顧慮沒有尷尬。我認(rèn)為：教育因幼兒而充實，因家長而自信!
教育的淵源無止盡，辛黛瑞拉“告訴”我：“教師善于體驗生命的價值和意力，孩子才能體會生命的價值和意力�！币陨碜鲃t的道理就是如此而來，在無數(shù)的閱讀與體會中，我看到了教育的足跡慢慢地邁著輕吟的步伐，向著理想的地方一步步地邁開腳步……
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記2
《爬山豆蔓看自己》這是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記。作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環(huán)節(jié)的感悟與反思，將一個真實的自我呈現(xiàn)在大家面前。
“作為一個老師，愛孩子不能停留在口頭上，而是要給每個孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待。”這就是《爬上豆蔓看自己》作者的真實寫照。這本書從我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的溝通、交流、我在教學(xué)中的感悟、我和家長的愛心聯(lián)系、我的讀書和生活隨感六部分向我們講述了一位普通教師專業(yè)成長的點點滴滴，對生活、工作以及生命的感悟與體會。其中雖有彷徨、迷茫甚至抱怨，但這些情緒最終被無私細(xì)膩的愛所取代。
教育是什么?書中說：教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅持�！皥猿帧保嗝雌胀ǖ脑~語，多么難以企及的高度。有哲人這樣說：人最珍貴也最能實現(xiàn)的品質(zhì)是堅持，在堅持中，平凡到偉大不到半步之遙。我合上書本，讓思緒停頓，讓心靈安靜，我在寧靜中看到一個依然迷惘的自己，有個聲音在問：你在堅持你的教育事業(yè)嗎?
幾年前，大學(xué)剛畢業(yè)的我懷著滿腔熱情，帶著對心中的“夢想教育”的無限向往，主動申請到九寨溝支教。踏上那神奇的土地，我不禁為那里的青山綠水迷倒，真不愧為“童話世界，人間仙境”呀!天真無邪的孩子點燃了我那年輕的心，淳樸真誠的家長喚起了我奉獻青春的熱情。當(dāng)日出而作，日落而息的生活逐漸成為不變的規(guī)律之后，年輕的我已經(jīng)無法讓自己火熱的心安頓下來。那種與群山相看兩不厭的詩意逐漸遠(yuǎn)去，而日益漸濃的鄉(xiāng)愁慢慢溢滿自己心田。我感覺自己就如古希臘神話中的西西弗斯，受了上帝的懲罰，日復(fù)一日地推著一塊巨大的石頭上山，而那石頭每天都會滾下來。九寨溝在我眼中不再是“童話世界，人間仙境”，而成了我心中的悲慘世界。
迷茫的我，偶然翻開了《爬上豆蔓看自己》這本書，走入高美霞的教育日記�！白屛覀冃闹械哪莻�我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再撥開云朵看看下面生活的自己……”在書中，我看到了高美霞，看到做為一個自然人日復(fù)一日的對教育的堅持;看到了作者坐在陽光里給野菊花剪枝，一朵朵金燦燦的花朵從手頭飄落，陣陣幽香從手指間不經(jīng)意飄過，生活原本就這樣悠悠悄悄的滑過。和孩子在一起的生活猶如淡淡的野菊花，有著不經(jīng)意的驚喜;看到了因為愛而幸福的與家長的愛心聯(lián)系;看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看著被狗尾巴草包圍的草坪，體驗生命的價值和意義的讀書和生活隨感。發(fā)現(xiàn)瑣碎的教育的每一天都可以精彩，不動聲色的精彩，書中的隨筆更是篇篇精彩。無論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫畫的《發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美》，和個別家長溝通的《憂慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺的日子》，孩子搭積木時教師看似不經(jīng)意地觀察，教學(xué)活動后的思考都《樂在其中》。作者用教育敏感捕捉與孩子生活的點點滴滴，《老師不同于媽媽》、《讀孩子的心》《孩子心，天上星》讓內(nèi)向的孩子來審視你、了解你，不輸給任性的孩子……《新進的兩個孩子》一種幼兒教師所特有感受童真的幸福浮在人眼前。
相比之下，我自嘆不如。工作的每一天我努力做到了勤懇。但在生活上卻平平淡淡，更多地為了工作而工作;近乎索然無味。讀了《爬上豆蔓看自己》，看到作者詩樣生活的工作態(tài)度，才發(fā)覺我們工作原來也可以這么的有成就感，這么的有意思，而不是單純的日復(fù)一日、枯燥無味。仔細(xì)想來，作者的工作狀態(tài)似成相識，原來的我們平時也經(jīng)歷這樣工作的，只是我不是一個有心人，所以才有了這樣的迷茫和困惑。我環(huán)顧身邊，發(fā)現(xiàn)也有這樣一個用愛和堅持踐行的老師，
記得那天是星期五，雨下得特別大，孩子們在教室里坐等天晴，但天似乎有意與人作對，雨就是下個不停。孩子們于是決定冒雨回家，左老師顯然是不放心的，決定護送孩子回家，我也跟著去了。漫長泥濘的山路上留下了我們深一腳淺一腳的腳印，豆大的雨點打在臉上噼里啪啦，又濕又冷，我真后悔跟著出來。我心里想：孩子的家長都不管他們，我們也只要盡到教書的責(zé)任就行了，何必要冒那么大的雨送他們回家呢，還不如回寢室享受難得的安逸?左老師在我陌生的道上熟練的前行。走在我前面的左老師不知為什么滑了下去，我連忙去拉可沒有拉住，眼睜睜地看往山下滾。幸好有個彎道擋住了她，我們所有人都嚇哭了。左老師滿身是傷但仍笑笑，“沒事，剛才腳沒有踩穩(wěn)，你們可要加倍小心啊!”雨很大，天很冷，左老師很淡定，不知道她在這條路上摔了多少回……孩子們終于安全到家了。孩子們和家長都不擅長語言的表達(dá)，但我們還是從他們的眼神中切切實實的感受到了感激之情，我突然明白了，這不就是書中提到的堅持?這不就是平凡中的精彩?這不就是我要的答案嗎?
回望在腦海中漸行漸遠(yuǎn)的左老師，再看看手中的書，我突然意識到，記憶中的左老師不就是那個不斷爬上豆蔓，不斷審視自己的好老師嗎?而我，我曾經(jīng)想爬上豆蔓嗎?我在往上爬嗎?我爬到哪里了呢?我能爬上那豆蔓的頂端嗎?……
已經(jīng)在幼教崗位上工作了多年的我，不再是當(dāng)年那個容易熱血沸騰的青年，現(xiàn)在的我更善于反思自己，更習(xí)慣于用理智牽引熱情，使熱情更持久、更永恒。每次一個活動結(jié)束后，總有很多感觸，有的是關(guān)于活動中的回應(yīng)策略方面，有的是關(guān)于教學(xué)設(shè)計方面，有的是教學(xué)活動準(zhǔn)備方面，隨著每次的積累，也越來越了解自己想要什么，想達(dá)到怎樣的效果，就如書中作者所說的：“老師豐實的體驗，富足的見識，常常不經(jīng)意地在教育活動中自然迸發(fā)和流露，為活動增添精彩�；顒又杏辛藱C智發(fā)揮，活動之后的自己常常很開心，很充實�！�
翻開《爬上豆蔓看自己》，它的每一個片段，都是那么細(xì)微，那么樸素。翻開我的教師生活，它的每一個片段也是如此細(xì)微，如此樸素。是啊，幼教工作并非驚天動地的大事業(yè)，它甚至可以說是異常繁瑣的，但生命敢于在這些枯燥、無味中尋找樂趣和意義，這難道不是是生命的偉大、教育的崇高嗎?
還是很喜歡書中那句話：“教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅持。”正因為高老師對理想教育的堅持、對平淡生活的堅持、對睿智教育的堅持、對與孩子溝通的堅持、對愛的教育的堅持、堅持不斷的反思，堅持不斷的實踐，再反思，再實踐……所以她收獲了孩子的愛，收獲了教育的思考，收獲了思考形成的智慧。
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