- 相關(guān)推薦
《高效課堂》讀書筆記
當(dāng)品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀書筆記了。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編精心整理的《高效課堂》讀書筆記，歡迎大家分享。
《高效課堂》讀書筆記1
初看本篇文章的題目,感覺(jué)有理論化的傾向，追求的是高大上的路線，估計(jì)坐而論道的內(nèi)容居多，仔細(xì)看下來(lái)發(fā)現(xiàn)這是一篇內(nèi)容充實(shí)，很有分量、很有見(jiàn)地的一篇文章，可以說(shuō)是把“高效課堂”描述的很清晰易懂的一篇文章，值得認(rèn)真品讀：
首先是關(guān)于傳統(tǒng)課堂與高效課堂的論述入木三分，非常深刻：傳統(tǒng)課堂，是指那些以應(yīng)試為目的，以知識(shí)為指向，以灌輸為手段，眼中沒(méi)有學(xué)生的課堂。高效課堂是以“人本”為基石，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐能力為主的課堂，同時(shí)它是以課堂為突破口，由教學(xué)、評(píng)價(jià)、文化三大系統(tǒng)建構(gòu)而成的一個(gè)全新的教育概念，完整地表述應(yīng)該稱為“高效課堂教育”。
其次為什么有人反對(duì)課改，一個(gè)被舊教育寵愛(ài)的人，不僅本能地想保留它，而且?guī)缀醪豢杀苊獾貑适Я丝陀^評(píng)價(jià)它的能力�！胺彩遣荒茏晕野l(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”，所有從事教育的人，都應(yīng)該從這句話里找到自己時(shí)時(shí)要面對(duì)的'挑戰(zhàn)，積極地投身于教育改革。
再次，文章中幾個(gè)有趣的問(wèn)題：
1、課程和課堂，到底誰(shuí)更應(yīng)“改”？或者誰(shuí)更應(yīng)先“改”？是先進(jìn)行課程改革還是進(jìn)行課堂改革，教育首先發(fā)生在課堂上，沒(méi)有課堂的革命就不可能有教育的革命。
2、真正的課堂質(zhì)量是什么？真正的課堂質(zhì)量其實(shí)是指學(xué)生的“生命質(zhì)量”。
3、課改是改革還是改良？改革意味著“破與立”，不破則不立。
破什么？破傳統(tǒng)的教育觀、教學(xué)觀、師生觀。即“知識(shí)中心”的教育觀、“教中心”的教學(xué)觀、“師中心”的師生觀。
立什么？立新的“三觀”。即“人學(xué)”的教育觀、“學(xué)中心”的教學(xué)觀、“生中心”的師生觀。
最后，高效課堂概念：
1、高效課堂具有三大特性：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。
2、從教學(xué)目標(biāo)上解讀，高效課堂是把新課改的三維目標(biāo)加以實(shí)化，即實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三步：從知識(shí)到興趣，再到能力，最后抵達(dá)智慧的飛。
3、高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”
4、高效課堂的3個(gè)抓手：組織抓手是小組、流程抓手是模式、教學(xué)目標(biāo)抓手是導(dǎo)學(xué)案。
整篇文章對(duì)高效課堂概念做了徹底清晰的解讀，讓每一個(gè)教育人都有很大的啟迪和收獲。尤其是對(duì)于一些似是而非、模棱兩可的認(rèn)識(shí)做了清晰明確的界定，讓每一個(gè)致力于教育改革的人都能夠從中借鑒。
《高效課堂》讀書筆記2
《高效課堂22條》是著名教育家李炳亭所寫的關(guān)于課堂教學(xué)理論探索的精華。讀完李炳亭先生的《高效課堂22條》，我不禁感慨萬(wàn)千。
我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀老師。要想成為一名優(yōu)秀的老師，我覺(jué)得最重要的是觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念可以使自己突破教學(xué)的瓶頸，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。
讓我們從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始吧，“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本”！
“一切以學(xué)生為中心”。我們老師開(kāi)展任何教學(xué)活動(dòng)之前，都先好好思考一下，此次活動(dòng)對(duì)學(xué)生們有什么樣的影響。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能求到實(shí)效。否則，老師講的天花亂墜，學(xué)生昏昏欲睡，考試一測(cè)驗(yàn)，學(xué)生天昏地暗。
“以快樂(lè)為根本”�？吹竭@句話，我們會(huì)立馬想到“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，還有“頭懸梁，錐刺股”……從小，家人和老師都在拿著這些話教育我們這一代。不知道什么時(shí)候就形成了一種觀念，學(xué)習(xí)是與“苦”字做伴的。殊不知，丟失了快樂(lè)感，幸福感，即使考出高分，學(xué)生的學(xué)習(xí)又有什么意義呢？讓我們以快樂(lè)為根本吧。教師快樂(lè)得教，學(xué)生快樂(lè)得學(xué)。我們一起泛舟學(xué)海，自由徜徉，學(xué)習(xí)該是件多么美妙的事情。作為教師，一定要盡可能組織多種趣味性的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們輕松快樂(lè)得學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)！
可是，舊有課堂不破不會(huì)有課堂的高效，教育的理念必須落地才能生根，沒(méi)有方法的推廣不會(huì)有高效的課堂。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。因此，課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生的`共同成長(zhǎng)。在高效課堂的模式下，老師不再是無(wú)休止的灌輸，而是開(kāi)放地將主體地位還給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)權(quán)力交給學(xué)生，讓他們盡情展示，老師只是引導(dǎo)者。老師好比導(dǎo)演的角色，學(xué)校好比是幕后，在導(dǎo)演的悉心指導(dǎo)下，如何讓學(xué)生最終在登臺(tái)演出時(shí)表現(xiàn)的最好，這才是教育的終極目標(biāo)。在像我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課堂模式下，老師教起來(lái)其樂(lè)融融，學(xué)生學(xué)起來(lái)其樂(lè)融融！
李炳亭老師把高效課堂概括為：知識(shí)的超市、生命的狂歡。高效課堂就是一個(gè)知識(shí)的超市，學(xué)生就是一個(gè)購(gòu)物者，在作為老師的我們不能限制學(xué)生買什么，那是他們的自由。我認(rèn)為“高效課堂”在于高效，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，力爭(zhēng)課堂上60﹪以上的學(xué)生掌握80﹪以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課像逛超市，讓學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)、有方法的預(yù)習(xí)后，可以自己去學(xué)，也可以圍在一起討論，揮教鞭的主角變成了學(xué)生，更可以讓一個(gè)學(xué)生去講，其他學(xué)生可以給出評(píng)價(jià)，提出不同的意見(jiàn)。這樣師生在一起學(xué)，學(xué)生可以積極地顯示自我，而且絲毫不敢偷懶，學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力，也更快樂(lè)。從中我也有了很多的收獲，找到了許多解釋和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑和難題的理論和方法。套用書里的一句話“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我會(huì)記�。蝗绻屛覅⑴c其中，我會(huì)明白�！�
總之，高效課堂讓學(xué)生“先學(xué)后教”，“教者”變成“學(xué)者”，即和學(xué)生一起“上學(xué)”的人。教師一定要勇于放手，放手就是對(duì)學(xué)生“放生”。我對(duì)我們學(xué)校高一、高二進(jìn)行的課堂模式改革充滿信心，我們身邊現(xiàn)在就有課改較成功的例子，有許多老師也已經(jīng)開(kāi)始起步。一句話，為了捍衛(wèi)“學(xué)”的神圣，并且培養(yǎng)“學(xué)習(xí)能力”，我們老師要堅(jiān)決要求“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”，“事歸原主”。這便是我們教師的理想與追求，只要學(xué)生被激活，一切皆有可能！
《高效課堂》讀書筆記3
接過(guò)指導(dǎo)老師遞過(guò)來(lái)的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》這本書時(shí)，內(nèi)心就想，這本書來(lái)的太及時(shí)了，我縣正在推廣高效課堂基本范式的教學(xué)，上學(xué)期我們已采用了這一模式進(jìn)行授課，我在授課過(guò)程中就感到導(dǎo)學(xué)案最難寫，每次寫著寫著就走了老路，還是寫成了教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)在，有了這本《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，無(wú)疑是給黑夜里航行的水手指明了前進(jìn)的方向。
摘錄
內(nèi)容一：基本規(guī)范
關(guān)鍵句：
1 概括地講，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到“四個(gè)基本統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素、統(tǒng)一基本課時(shí)容量、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式。
2 明晰詞義：
統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序。通常，每周集體備課時(shí)間，研究下一周的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)成員集體研究，并分配接下去一周的備課任務(wù)。基本流程為：個(gè)人“初備”（形成“初案”）——備課組“集備”（形成“共案”）——課前個(gè)人“復(fù)備”（形成“個(gè)案”）——
課中“續(xù)備”（形成“續(xù)案”）——課后“補(bǔ)備”（形成
“補(bǔ)案”）。基本要求為：當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，原則上每課一案，先個(gè)人“初備”，再返回學(xué)科組“群議”，形成共案，分給相關(guān)任課教師，任課教師再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做“課后修訂”（補(bǔ)備）。
統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素：高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要素，受高效課堂課型的一定影響，在共性中寓于個(gè)性。
統(tǒng)一基本課時(shí)容量：本著一課一案的要求，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的課時(shí)容量要適宜，要符合實(shí)際，講究實(shí)效。
統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式：就版式來(lái)講，沒(méi)完全統(tǒng)一的要求，各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)段都不完全相同。
體會(huì)：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的.“路線圖”，它直接影響著學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果，也直接影響著學(xué)生課堂展示的效果和課堂教學(xué)是否真正達(dá)到高效。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程，實(shí)際上是教師業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)科組成員團(tuán)隊(duì)合作的集中檢驗(yàn)，一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶。
內(nèi)容二：導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)
關(guān)鍵句：
1高效課堂的突出教學(xué)特點(diǎn)就是體現(xiàn)了問(wèn)題式教學(xué)的風(fēng)格。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題是本著“知識(shí)問(wèn)題化”的基本原則，并要體現(xiàn)“問(wèn)題層次化，問(wèn)題探究化，問(wèn)題情境化”的要求。導(dǎo)學(xué)案通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)“導(dǎo)問(wèn)”、“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”“導(dǎo)練”、“導(dǎo)測(cè)”、“導(dǎo)評(píng)”等功能，以此促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。
明晰詞義：
問(wèn)題層次化，可以分為四個(gè)層次：
1 “個(gè)人問(wèn)題”——“獨(dú)學(xué)”后形成的問(wèn)題。
2 “同伴問(wèn)題”——“對(duì)學(xué)”后形成的問(wèn)題。
3 “群學(xué)問(wèn)題”或叫“小組問(wèn)題”——群學(xué)后形成的問(wèn)題。
4“班級(jí)問(wèn)題”——班級(jí)問(wèn)題從“群學(xué)問(wèn)題”中來(lái)，基本上屬于群學(xué)問(wèn)題的集合。
問(wèn)題探究化：
學(xué)生通過(guò)探究性問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究，要達(dá)到建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，以及經(jīng)歷探究過(guò)程獲得深層次的情感體驗(yàn)和能力發(fā)展。這是設(shè)置探究性問(wèn)題的目的所在。
問(wèn)題情景化：
設(shè)計(jì)問(wèn)題要具有情境性、真實(shí)性。從建構(gòu)主義學(xué)來(lái)講，特別重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，盡可能提供“真實(shí)”的、“生活”的學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
有感：作為教師，我們一定要更新觀念，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，因?yàn)檎n堂真正的精彩在于開(kāi)放，在于生成，在于多邊互動(dòng)，教師必須打破舊有的教學(xué)觀念，教師不是圣人，不是權(quán)威，不是真理的化身，更沒(méi)必要為課堂上的即時(shí)生成無(wú)法解決而心存顧慮。在課堂，教師要“善于把學(xué)生拋過(guò)來(lái)的球，再拋給學(xué)生”。教師是與學(xué)生共同探討問(wèn)題、交流情感的學(xué)習(xí)共同體中的一員，教師在課堂上更主要的角色不是傳授知識(shí)，而是喚醒潛能，開(kāi)啟心智，激活思維，放飛情感，是組織、引導(dǎo)、促進(jìn)和參與。
《高效課堂》讀書筆記4
【文摘】
美國(guó)著名教育家羅杰斯說(shuō)：“玫瑰園里最后開(kāi)放的那朵花與最先開(kāi)放的那朵一樣美麗�！�
【我的教學(xué)隨筆】
我現(xiàn)任教的班級(jí)，有一男孩，非常聰明，在老師的眼里不是“很好”的學(xué)生都圍在他的周圍，他上課講閑話聲音最大，別人不敢說(shuō)的話他也敢講，嬉皮笑臉，亂開(kāi)女同學(xué)的玩笑，任意換座位，不寫作業(yè)，不聽(tīng)課，上課有時(shí)會(huì)睡覺(jué)，就這么個(gè)男孩，我下定決心一定要轉(zhuǎn)變他，已經(jīng)同他談過(guò)了兩次，“老師覺(jué)得你是很有潛力的學(xué)生，你的學(xué)習(xí)和組織能力是可以達(dá)到郭同學(xué)的水平甚至在某些方面可以超越他（郭同學(xué)是班上的全優(yōu)生，每個(gè)同學(xué)都很佩服他）。目前你身上也有一些小毛病，希望你能夠改掉，人在成長(zhǎng)過(guò)程中，都是在不斷完善自己的�！彼粗遥坪跤兴|動(dòng)�？墒恰安涣肌钡牧�(xí)慣真的是很難一下子改掉，過(guò)了幾天，又原形畢露。最近，我有項(xiàng)工作要布置學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)做，就是幫助老師“設(shè)計(jì)教學(xué)”，我選了10名好的'學(xué)生，特意也叫了他，當(dāng)讀到他的名字的時(shí)候，全班同學(xué)都發(fā)出“噓”的聲音，我說(shuō)，“蔡同學(xué)是個(gè)非常不錯(cuò)的學(xué)生�！毕抡n后，他隨著10名優(yōu)秀的學(xué)生一起走進(jìn)我的辦公室，似乎感到他躡手躡腳的，失去了往日的“狂妄自大”，我也給他布置了任務(wù)，他默默地點(diǎn)頭，但愿這朵帶刺很多的玫瑰早日開(kāi)放。
《高效課堂》讀書筆記5
【文摘】
一個(gè)人生命的高度取決于他讀過(guò)的書墊在腳下的厚度。
【我的教學(xué)隨筆】
回想自己一路走來(lái)，讀的書不多，有目的的'讀書更不多，讀書之后有深度思考的更是少之又少。作為一名教師，最能讓學(xué)生折服的就是教師自身的水平和能力，這會(huì)讓學(xué)生由喜歡你開(kāi)始到喜歡你任教的學(xué)科，而讀書是提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平最直接最有效的方法。請(qǐng)翻開(kāi)你的書，伴著淡淡的墨香，伴著明媚的第一縷朝陽(yáng)，開(kāi)啟你的智慧之旅吧！
《高效課堂》讀書筆記6
【文摘】
有志之士，在經(jīng)歷過(guò)銘心刻苦的陣痛之后，開(kāi)始了脫胎換骨的蛻變。
【我的教學(xué)隨筆】
還是很喜歡這句話，雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，銳氣漸失。人的'一生，應(yīng)該有所追求，有自己的信念，做教師也好，做學(xué)生也好，為人妻好，為人母也好。自己心中承載的希望和夢(mèng)想，應(yīng)該為之付出艱苦的努力和不懈的奮斗，經(jīng)歷銘心刻骨的陣痛之后的蛻變，那時(shí)一種喜悅，那時(shí)一種精神境界的提升，那時(shí)一種難以言語(yǔ)的幸福。
《高效課堂》讀書筆記7
【文摘】
夸美紐斯說(shuō)，“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)�！�
【我的教學(xué)隨筆】
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，感受是教師的功底非常深，從新課的情境引入，新授課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)到反饋達(dá)標(biāo)的精準(zhǔn)；從概念的詳細(xì)講解，實(shí)驗(yàn)的演示入微，習(xí)題的精選到位，公式的推導(dǎo)清楚等，可以看出教師教學(xué)的設(shè)計(jì)非常好，然而課堂的現(xiàn)狀是：學(xué)生趴著的，睡覺(jué)的，偶爾閑聊的，偷偷看手機(jī)的，左顧右盼的，只有接近1/3的學(xué)生間或回應(yīng)著老師的`問(wèn)題，一節(jié)課下來(lái)，老師講了一節(jié)，灌了一節(jié)，老師筋疲力盡，然而收效呢？從學(xué)生的上課狀態(tài)就給予了很好的回答。所以，教師要反思自己的課堂，想辦法找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，這樣解放了教師，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
《高效課堂》讀書筆記8
讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定達(dá)到預(yù)想的效果，我也一直為此而苦悶。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)教師而言具體是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。
“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的�；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的'“唯物主義”�！白灾�、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？
顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新，才會(huì)有真正的進(jìn)步。
《高效課堂》讀書筆記9
【文摘】
葉圣陶指出：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)。”
【我的教學(xué)隨筆】
自從xxxx年我們物理組做課題開(kāi)始，我就一直在探索“如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？”，我感到我的課堂在變化，我也感到我課堂上講的少了，學(xué)生主動(dòng)多了，雖然目前對(duì)于“學(xué)困生”的.轉(zhuǎn)變力度還不是很大，然而對(duì)于大多數(shù)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是有所突破的。我在做這一探索最大的感受就是教師的功要放在課前。
《高效課堂》讀書筆記10
【文摘】
制約課堂教學(xué)效率提高的癥結(jié)是學(xué)生“課堂參與度”不高。
【我的教學(xué)隨筆】
我正在做的一個(gè)課題就是關(guān)于“學(xué)生自主參與物理課堂活動(dòng)的研究”，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興趣和積極性來(lái)持續(xù)的主動(dòng)地參與物理課堂活動(dòng)？這是我們課題組一直在探討的問(wèn)題，目前關(guān)于課堂活動(dòng)卡的使用，對(duì)學(xué)生以往課堂參與度不高還是有所改善，存在的問(wèn)題是，教師如何更好地運(yùn)用活動(dòng)卡、多媒體課件、教材來(lái)提高課堂的有效性，這又成了擺在我們課題組教師面前的一個(gè)新的問(wèn)題。
《高效課堂》讀書筆記11
“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)為師生帶來(lái)了很多好處：
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)其實(shí)也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前學(xué)習(xí)。對(duì)于課前預(yù)習(xí)的落實(shí)，在上課前我們會(huì)將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問(wèn)題整理出來(lái)，教師便可以適當(dāng)調(diào)整教案，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢。
二、導(dǎo)學(xué)案的.設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：
為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講”�？墒悄男┲R(shí)點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò)，哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì)的，這要求教師必須準(zhǔn)確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過(guò)程的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們?cè)诮虒W(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對(duì)于某些較難理解的問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡(jiǎn)潔。因此當(dāng)我們通過(guò)課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們?cè)谡n堂上該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)講
學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)什么？我認(rèn)為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，上課聽(tīng)講的重點(diǎn)自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生分分鐘都在完全投入的認(rèn)真聽(tīng)講，因此重點(diǎn)聽(tīng)什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒(méi)有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對(duì)課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。
導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。今后我會(huì)在我的課堂教學(xué)中適當(dāng)嘗試導(dǎo)學(xué)案，希望可以使課堂效率進(jìn)一步提高。
《高效課堂》讀書筆記12
在我國(guó)，課程改革搞得轟轟烈烈。為了提高教學(xué)效率，全國(guó)各校積極行動(dòng)起來(lái)，我也卷入了這場(chǎng)改革的大潮，不斷的學(xué)習(xí)。讀書成了我必不可少的功課之一，通過(guò)讀書體會(huì)頗多。
20xx年1月—3月我的讀書內(nèi)容為《高效課堂八講》，作者洋思中學(xué)的副校長(zhǎng)劉金玉�！陡咝дn堂八講》共分為八個(gè)版塊：第一講和諧：高效課堂的追求、第二講發(fā)展：高效課堂的目標(biāo)、第三講“打假”高效課堂的指導(dǎo)思想、第四講真學(xué)：高效課堂的操作策略、第五講角色歸位：高效課堂的前提、第六講全程備課：高效課堂的關(guān)鍵、第七講師資培訓(xùn)：高效課堂的基礎(chǔ)、第八講科學(xué)管理：高效課堂的保障。這八個(gè)方面闡述了洋思中學(xué)的.經(jīng)驗(yàn)和做法，從課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，列舉種種教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)改革措施，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。
洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，真正的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思，讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。一切以學(xué)生為中心，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)、變接受為探究，從而不斷豐富知識(shí)，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)。在本書中，有這樣一句話，讓我記憶深刻。他說(shuō)：有這樣一句話說(shuō)得好：高明的教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，笨拙的教師牽著學(xué)生學(xué)，無(wú)能的教師代替學(xué)生學(xué)。洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生”辦學(xué)理念深深地啟迪著每一位教師，只要教師都朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，不放棄每一名學(xué)生，我們的教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大提升“教學(xué)生學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)”從欣賞學(xué)生、信任學(xué)生、提升學(xué)生的角度來(lái)教，真正變“課堂”為“學(xué)堂”，變“教室”為“學(xué)室”，做到“我的課堂我主宰”從而增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的責(zé)任感和目標(biāo)意識(shí)。為了避免“放羊式”無(wú)人管的現(xiàn)狀，洋思中學(xué)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出“三不”教學(xué)思想，即“自主而不自流，放手而不放任，互動(dòng)而不浮動(dòng)”等等，讓我真正理解了課堂教學(xué)的高效所在。
教師素質(zhì)的高低，不在于教師會(huì)不會(huì)講、會(huì)不會(huì)寫，而在于教師會(huì)不會(huì)引、會(huì)不會(huì)導(dǎo)，引導(dǎo)的水平與效果如何。洋思中學(xué)高效課堂的根本原因是教師科學(xué)地處理了放手與引導(dǎo)、學(xué)與教的關(guān)系。
這些成功的經(jīng)驗(yàn)，讓我不斷反思、不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展�？傊ㄟ^(guò)讀書提升了自己的教學(xué)理念，開(kāi)闊了眼界與空間。讀書成了我生活必不可少的內(nèi)容之一，避免了很多人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，既方便又快捷。
《高效課堂》讀書筆記13
【文摘】
教師理應(yīng)享受到尊崇、自由、快樂(lè)，享有發(fā)展的自在的幸福生活。
【我的教學(xué)隨筆】
在教育領(lǐng)域里一直倡導(dǎo)如何使學(xué)生健康發(fā)展，如何使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，如何解放學(xué)生，如何做好學(xué)生的心里健康工作，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何使學(xué)生考上更高一級(jí)的學(xué)校等等。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的管理能力。作為教師，面對(duì)著家庭，面對(duì)著學(xué)習(xí)壓力，面對(duì)著繁重的'工作壓力，面對(duì)著學(xué)生升學(xué)的壓力，如何做到享有發(fā)展的自在的幸福生活，這是教師自身不斷探索和追求的問(wèn)題和追求的目標(biāo)。
《高效課堂》讀書筆記14
利用暑假的時(shí)間，一個(gè)人靜靜地把李炳亭先生的著作《高校課堂22條》學(xué)習(xí)了一遍。之前我們一直在提倡課改，也不斷在摸索中前進(jìn)，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是比較迷茫，找不到正確的課改方向。但是讀完這本書后，我對(duì)課改有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也為我找到了前行的路。
這本書里向我們介紹了許多教育改革中的先行者，也提出了傳統(tǒng)教育的弊端，更舉出了一些高校課堂的模式供我們參考學(xué)習(xí)。李炳亭先生將高校課堂喻為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”真是妙筆生花，在這里學(xué)生可以“鬧起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”。因此，高校課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上真正體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本”的高效課堂的中心。
結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，我覺(jué)得要想課改取得更大的進(jìn)步，首先教師的觀念要轉(zhuǎn)變。正所謂“開(kāi)放的程度決定了教育的高度”。我們的學(xué)校一直提倡教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，也都有“放手”的意愿，但做的還不夠徹底，還是“抱”著學(xué)生往前走，總覺(jué)得學(xué)生什么也做不好，影響教學(xué)進(jìn)度、考試成績(jī)等。其實(shí)，這都是需要一個(gè)過(guò)程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”更高效。正如我的語(yǔ)文教學(xué)，以前我總覺(jué)得他們小，什么都不會(huì)還浪費(fèi)時(shí)間，但經(jīng)過(guò)課改的洗禮以及到各個(gè)學(xué)校去參觀，我也轉(zhuǎn)變觀念。比如在教學(xué)生字時(shí)，我以一課生字為例，講了生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、識(shí)字方法以及易混易錯(cuò)點(diǎn)等。我先讓學(xué)生“臨帖”按照我的模式講解以后要學(xué)習(xí)的生字，掌握了規(guī)律和技巧，由“臨帖”變成了“破帖”，在課堂上各抒己見(jiàn)，特別在交流識(shí)字方法時(shí)，學(xué)生想出了很多識(shí)字的方法：猜謎語(yǔ)、形近字比較、加一加、減一減等等。學(xué)生在自己動(dòng)腦記憶比老師枯燥的講解效果會(huì)更好。
在我的意識(shí)里，我始終覺(jué)得“沒(méi)有做不到的，只有想不到的”，在工作中亦是如此，不要覺(jué)得學(xué)生小，知識(shí)少，我們有很多驚喜的發(fā)現(xiàn)都是從學(xué)生那里得出來(lái)的。聽(tīng)過(guò)“102中學(xué)”老師的講的課后，我更堅(jiān)信把課堂還給學(xué)生，他們會(huì)還給你一份精彩。
近兩年，我們也不斷出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，像“杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、102中學(xué)”等，我們并不是死板硬套照著中學(xué)的模式下來(lái)，因?yàn)槲覀兪切W(xué)，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上尋找出一套更適合我們學(xué)校自身的`一些學(xué)習(xí)方法。我們也推行了導(dǎo)學(xué)案，目的在于使課堂高效，高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)課改的自主、合作、探究。()課堂上老師也放手讓學(xué)生自學(xué)、交流、匯報(bào)，較注重學(xué)生的“先學(xué)后講”，形成了具有一小特色的“一三一”課堂評(píng)價(jià)模式。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐取得了一定的成果，導(dǎo)學(xué)案也在不斷完善，由原來(lái)的在四、五、六年級(jí)推行，到現(xiàn)在的全校使用，可以說(shuō)這就是課改的一大步。如何正確、高效地使用導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在課堂都能動(dòng)起來(lái)，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是只是少數(shù)人成為一節(jié)課的亮點(diǎn)，這些問(wèn)題是我們還需在工作中不斷探索的，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做到堂堂清、日日清、周周清。
書中有這樣一個(gè)故事引起了我的深思：是臺(tái)灣作家張曉風(fēng)在送兒子上學(xué)的第一天，向?qū)W校發(fā)出追問(wèn)：“我，一個(gè)母親，向你交出我可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？”如果我的家長(zhǎng)這樣問(wèn)我同樣的問(wèn)題，我該如何回答呢？我是低年級(jí)的老師，孩子們?cè)谏嫌變簣@的時(shí)候都很可愛(ài)，很優(yōu)秀，自從來(lái)到學(xué)校后，孩子們的天性就被無(wú)情的壓抑，只會(huì)死記硬背知識(shí)，慢慢的讓學(xué)生只注重成績(jī)，而忽視了在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)創(chuàng)造。作為一名小學(xué)老師我有責(zé)任讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，真正做到以人為本、解放學(xué)生、發(fā)展自身個(gè)性、尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，因?yàn)椤翱荚嚦煽?jī)并不能代表實(shí)際能力，更不能預(yù)示將來(lái)的成就�！�
作為青年教師的我們，要始終走在課改的前列，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，努力摸索出一套適合自身的高效地教學(xué)方法，讓課堂生活化，把小課堂變成大舞臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂為目的。
【《高效課堂》讀書筆記】相關(guān)文章：
高效課堂總結(jié)11-09
高效課堂總結(jié)11-09
初探高效課堂01-03
高效課堂的論文11-08
高效課堂實(shí)踐心得08-18
小學(xué)高效課堂總結(jié)03-10
高效課堂個(gè)人計(jì)劃11-16