《好的關(guān)系勝過好的教育》讀書體會(huì)范文
拜讀了孫云曉老師的書籍《好的關(guān)系勝過好的教育》，如沐春風(fēng)，發(fā)人深醒，給我很多的啟發(fā)。他科學(xué)透徹的分析，給讀者以美的享受，在整個(gè)書中他更多的是運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中所見所聞的例子，讓人記憶深刻，也更能給讀者以共鳴。讀了孫老師的書，我覺得雖然自己剛接觸教育工作，但與孩子們的相處中，跟他們構(gòu)建起和諧的師幼關(guān)系，顯得尤為重要。那么如何構(gòu)建呢?
一、教師要用愛心對(duì)待每一個(gè)孩子。
“愛”是教育者不可缺少的，陶先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，是發(fā)自內(nèi)心的，才能達(dá)到內(nèi)心的最深處。我們所教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，一個(gè)班里的幾十個(gè)孩子，沒有兩個(gè)是完全一樣的。當(dāng)我們面對(duì)行為表現(xiàn)良好、乖巧懂事的孩子時(shí)，我們能從心底里由衷地愛這些孩子。但是，當(dāng)我們面對(duì)那些調(diào)皮搗蛋、惹事生非或生理和心理有缺陷的孩子時(shí)，我們是否會(huì)在不經(jīng)意間把愛藏起來呢。優(yōu)秀的老師用行動(dòng)告訴我們，對(duì)于那些問題孩子她們首先要做的就是付出比一般孩子更多的愛心。
二、教師要用寬容心悅納每一個(gè)孩子。
幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們雖然年齡小，但是擁有被尊重的權(quán)利。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。要構(gòu)建和諧師幼關(guān)系，必須以尊重為基石。
那么教師如何以尊重為基石來愛孩子呢?首當(dāng)其沖還是要有一顆寬容之心，多給孩子一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師在與幼兒的交往中應(yīng)該寬容他們的錯(cuò)誤，因?yàn)楦黜?xiàng)調(diào)查顯示兒童期是犯錯(cuò)最多的時(shí)期，由于自身的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)外界充滿好奇但又缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)及自我控制的能力。
擁有寬容之心，你就能多從孩子的角度考慮問題，多思考、詢問孩子當(dāng)時(shí)真實(shí)的心理需求和想法，也更易從表象中了解孩子犯錯(cuò)的真正原因。萌萌上課時(shí)給同伴糖吃，是因?yàn)樗氡磉_(dá)對(duì)別人的好意，說明她已開始初步的人際交往了;安安會(huì)拿玩具回家是因?yàn)樗纳鐣?huì)化程度低，不知道那是一種不正確的行為;濤濤會(huì)把壁虎踩死是因?yàn)樗犇棠陶f過，壁虎的尾巴鉆到耳朵里，耳朵會(huì)聾掉，他想保護(hù)大家。所以寬容永遠(yuǎn)是一種比懲罰更有效的教育方式，它能讓你隨時(shí)保持理性的頭腦，看到問題背后的原因所在，悅納容易犯錯(cuò)的孩子、尊重孩子的年齡特點(diǎn)，更易實(shí)現(xiàn)和諧師幼關(guān)系。
三、教師要用童心解讀每一個(gè)孩子。
家長(zhǎng)與孩子不能溝通，存在的一個(gè)客觀原因就是“代溝”。其實(shí)教師和幼兒也是一樣的，由于年齡上存在的差距，我們往往把孩子說的當(dāng)成是幼稚的、無(wú)關(guān)緊要的、甚至是可笑的。陶先生有言云：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn);師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園;您立刻學(xué)得是和小孩兒一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺得您是先生，您便成了真正的先生�！苯處熑绻炎约寒�(dāng)成孩子，讓自己回歸最純真的童心，就能更接近孩子的世界，得到他們的信賴和認(rèn)可。
不難發(fā)現(xiàn)孩子的世界是希奇古怪、五花八門的，要想解讀孩子，教師還得要保持一顆童心，用兒童的眼光來看待孩子的各種言行，做他們的知心朋友。
四、教師要用公正心評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子。
我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候喜歡橫向比較，這里的橫向比較主要是指教師對(duì)幼兒個(gè)體之間各方面發(fā)展水平存在的差距，如知識(shí)、能力、常規(guī)等方面進(jìn)行比較，并當(dāng)眾或當(dāng)著幾個(gè)幼兒的面揭某個(gè)幼兒的短。其實(shí)這樣的做法，不僅會(huì)傷害孩子的自信心、自尊心，還會(huì)導(dǎo)致師幼關(guān)系的緊張和破裂。
俗話說：“十個(gè)手指頭伸出來也會(huì)有長(zhǎng)短。”其實(shí)孩子也是一樣的，由于先天和后天環(huán)境的不同作用，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，存在明顯的個(gè)體差異性。如果忽視這種原有差異性的存在，把不同發(fā)展水平的孩子進(jìn)行隨意比較，是缺乏公正性的，也不利于構(gòu)建和諧師幼關(guān)系。
教師心中擁有一把公正的尺子，就能避免這種盲目性的比較方式。比如上面提到的'強(qiáng)強(qiáng)，你如果通過各種方法，了解他在手工方面原有基礎(chǔ)即原有能力水平，那你就能客觀看待他的問題，給予更多鼓勵(lì)和指導(dǎo)。而昊昊會(huì)與同伴吵鬧，是因?yàn)槟莻�(gè)階段他的注意力水平還較低，不單單是別人行他為什么不行的簡(jiǎn)單歸因。只要我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，始終保持公正之心，更多考慮幼兒個(gè)體的發(fā)展水平，相信我們的許多孩子會(huì)更有信心地去做每一件事情。
五、教師要用溝通之心了解每一個(gè)孩子。
蘇霍母林斯基在《給教師的建議》中曾說過這么一句話：“真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸，學(xué)校是人們心靈互相接觸的世界�！币虼�，在相互理解的基礎(chǔ)上，師幼間流暢、有效的交流、溝通是理想教育的應(yīng)有之意，也是形成和諧師幼關(guān)系的潤(rùn)滑劑。小班剛進(jìn)園的幼兒，由于環(huán)境的巨大改變，常會(huì)形成焦慮不安、煩躁、恐懼、不合群、缺乏歸屬感、安全感。所以一開學(xué)孩子們的哭聲總會(huì)此起彼伏，面對(duì)這些年齡小、語(yǔ)言表達(dá)能力差的幼兒我們?cè)撊绾螠贤ǎ屗麄兣c教師盡快建立情感聯(lián)系，形成相互依存、相互作用、雙向互動(dòng)的師幼關(guān)系呢?除了要本著平等、尊重、接納的原則外，還要學(xué)會(huì)溝通的技巧和方法。
一旦抓住了孩子的興趣點(diǎn)，就能讓他們和老師有話可說，有話愿說，能讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感及初步的信任感，有利與和諧師幼關(guān)系的穩(wěn)步推進(jìn)。
2、學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲
在《窗邊的小豆豆》一書中，就驗(yàn)證了教師學(xué)會(huì)傾聽所帶來的巨大功效。巴蜀園的校長(zhǎng)耐心的聽小豆豆說了四小時(shí)的話，事后小豆豆想：“能和這個(gè)人永遠(yuǎn)在一起就好了�！币�?yàn)樾ｉL(zhǎng)先生的行為讓他感到非常安心和溫暖�？梢�，教師學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲對(duì)孩子所產(chǎn)生的無(wú)窮影響力�？上в袝r(shí)候我們常常以大人自居，習(xí)慣于說教，這個(gè)不對(duì)，那樣不行，卻忽略了給孩子說話的機(jī)會(huì)，主動(dòng)放棄了傾聽的權(quán)利。
如果你能學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，即便他們說的天馬行空，荒誕怪異，如果你都能以極大的耐心，好奇、關(guān)心孩子所講的，那么你就會(huì)得到孩子的喜歡，更易與孩子親近，有利于不斷加深師幼間的情感聯(lián)系。
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