怎么上課學生才喜歡讀書心得
在《怎么上課，學生才喜歡》這本書中魏勇老師以一個過來人的身份和我們分享了他從事教學工作多年來的所思所想，讀來讓人備受啟發(fā)。下文是小編為大家整理的怎么上課學生才喜歡讀書心得，僅供參考。
怎么上課學生才喜歡讀書心得1
工作第七年，靜下來思考，總感覺這七年里花了太多的心思去想如何做一名班主任，卻很少時間去思考如何做一名讓學生喜歡的科任老師。暑假讀了魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》，為之一振，被自己忽略了的知識，信息，都補回來了。
印象最深刻的是魏勇老師所提到的：做老師其實不難，只要你不忘記自己當學生時對老師的希望和要求，當時你希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。我喜歡什么樣的老師？學識淵博；生動形象；思維縝密；親切自然；幽默風趣……回想我腦海中印象深刻的老師，似乎都有這樣的影子，聯(lián)系我們學校的優(yōu)秀教師，似乎也都與這些詞語相關(guān)。而這些詞語中，有屬于個性特點的，有可以后天改進的，當然，這都得本身有了相當?shù)姆e累后�？磥�，教師希望結(jié)合自身的性格特點成為讓學生喜歡的老師，后天的自我成長很重要。
魏勇老師還提到，想讓學生喜歡聽你的課，你必須從學生的經(jīng)驗出發(fā)來跟學生對話，也就是說在書本世界和學生經(jīng)驗世界之間，我們老師所起的作用是要搭建一座橋梁。他舉例說明，歷史課講宗法制，西周時期的宗法制距今三千多年了，如何讓三千多年前的一個制度被今天的學生充分理解呢？魏勇老師用“中國人的姓名和西方人的姓名有什么區(qū)別”作為橋梁，一步步引導學生分析，直至理解。
我們都是當過學生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和學生交朋友，關(guān)心他的生命，而是在課堂上給他驚喜。這個驚喜是什么呢？我的理解是，我們課堂當中常常會有出乎學生意料的，又能夠讓學生感覺很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒有我們課堂上所提供的東西那么深刻，于是他成長了。他變得更深刻了，對他來說有驚喜。還有一種情況，就是他壓根就沒想到，結(jié)果老師給了他一個前所未有的想法、觀念，或者挖掘出他自己都沒有意識到的一個想法、觀念，而且這個想法和觀念有相當?shù)暮侠硇院驼f服力。
課堂其實就是老師和學生一塊兒做的一次精神上的旅游，有時候是精神上的探險。在旅游和探險的過程中，如果沒有任何意外，所有學生看到的景觀都是事先知識的，都是沒有超出他的想象力范圍和理解力范疇的東西，那么學生不喜歡這樣的旅游和探險，他會在課堂上感覺乏味，他可能就自己去旅游和探險了，俗話叫“走神”。所以力爭帶給孩子驚喜，這很重要關(guān)于這一點，魏勇老師提到：好的問題在課堂中尤為重要。好的問題具有三個特性：挑戰(zhàn)性、包含基礎(chǔ)知識、延續(xù)性。好的問題是有沖突的，讓他感覺到左也不是，右也不是，左邊的有道理，貌似右邊也有道理。這樣的話，學生就會有興趣來關(guān)注和思考，面對老師給他布置的任務(wù)，也容易高質(zhì)量地完成。
我們在課堂中常常為了復習基礎(chǔ)知識而提問，這種問題太多了，比如：五四運動的偉大歷史意義是什么？課本上列舉了好幾個點，老師提這樣的一個問題，學生就會把幾個點記下來，考試的時候把他們答上去。就基礎(chǔ)知識提出問題、展開問題，學生真的沒有動力來回答這些問題。只有那些學習習慣特別好的學生，會照顧老師的情緒，會服從老師的要求。于是我們就會得出一個結(jié)論：同樣是一個老師教的學生，有些學生就是好，能夠認真完成作業(yè)，回答老師的問題；有些學生就是懶，不愿思考老師的問題。這樣把責任推卸給學生，其實這是不公平的。學生有學生的責任，但是有一部分的責任是我們老師的。老師提出來的問題沒有能夠調(diào)動學生去學習基礎(chǔ)知識。如何改變問問題的方法，在任務(wù)的驅(qū)動下學習基礎(chǔ)知識，學生不但感興趣，而且能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)知識真正地落實，印象會深刻。所以好的問題應(yīng)該避免直接的提問，盡可能地用任務(wù)、活動或者沖突的'情境和話題來激發(fā)學生去學習基礎(chǔ)知識的興趣。好的問題，應(yīng)該是在一個問題提出之后，設(shè)想出學生可能會怎么回答，對不同的答案，我們應(yīng)該怎么去引導，從而讓學生對問題的理解能夠直線地深入。
要干好教育這一行，絕對不能只在教育圈中混，絕對不能只讀教育方面的書。恰恰相反，應(yīng)該盡可能多地和圈外人交往，盡可能多地讀教育以外的書。一個痛苦而基本的事實是，教育是一個封閉、狹隘的圈子，明白人大多不在教育圈，要聽到明白人講明白話，我們需要經(jīng)常把耳朵豎起來放到教育圈外。尤其，只有站在教育圈外時，我們才能看清未來社會的走向，才能理解作為教師的使命是為尚未存在的社會培養(yǎng)新人。
怎么上課學生才喜歡讀書心得2
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛橐幻蠋�，我們只有上好課才能堅守住自己的三尺講臺，而僅僅是上好課還是遠遠不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學生喜歡自己的課堂。而在假期中，有幸讀了北京十一學校魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》，讓我受益良多，也開始反思自己的課堂教學。
一、千萬別忘記自己也曾是學生
魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學生。他上學時，內(nèi)心對于老師上課時的期待，對于學校建設(shè)的期待。當然現(xiàn)在他的學生內(nèi)心也是同樣有各種想法，但能否讓其充分表達這就是老師的教學手段。魏老師的課堂設(shè)計總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學生的經(jīng)驗來上課，這不僅激發(fā)學生的興趣，更能讓學生們將所學的知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。我們在課堂教學中也要時刻給予學生不一樣的驚喜，這樣的驚喜要有“侵略性”，內(nèi)容要有“顛覆性”，同時課堂對話也要有一定的“侵略性”。
作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學生有了距離感，我們要懂得以最真實的自我去面對學生，與他們分享自己的人生體驗與思考，對他們施加教育的同時，我們也從學生的身上受到一定的教育及影響。新時期的教育更要求教師要學會重新定義自己的角色，不要過于低估學生的能力，過于霸道和專制只會扼殺學生的創(chuàng)造力。作為教師我們有各項規(guī)定需要遵守，但不代表我們沒有自己的主權(quán)，所以我們要像魏勇老師說的那樣，守住教育的一厘米主權(quán)，用良性的變革去促進教育的發(fā)展。
二、好課的標準是什么
究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會思考的問題。魏老師認為好課應(yīng)以學生為中心，具有一定模糊性，具有一定的開放性，同時又是有邊界的。課堂的主角是學生，課堂要服務(wù)于學生的成長，一切為順應(yīng)學生的成長而設(shè)置。而只有讓學生感受到自己是課堂的主人時，才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是這節(jié)好課的重點。
在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學科的教學，學科間是融會貫通的，這樣的課堂學生受益良多。開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點和內(nèi)容，但是并不代表沒有邊界，對于那些遠離事實及邏輯的言論，我們要堅決抵制，不能讓其進入課堂，擾亂學生，要給學生們構(gòu)建一節(jié)美好的課堂。
三、好老師要擅于提出好問題
魏老師認為好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問題能夠極大的激發(fā)學生的好奇心，使課堂真正地走進學生的內(nèi)心。好問題是激發(fā)學生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。而作為老師的我們，對于該提出什么樣的問題才能算作好問題也是眾說紛紜。好問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，自然地包含基礎(chǔ)知識，具有延伸性。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題，要多給學生表達的機會，在學生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學習，充實自身，找到適合自己天性的教學方式，要關(guān)注學術(shù)前沿，切不可閉門造車。
作為一名年輕教師，我要像魏老師一樣懂得站在學生的立場去看待和思考問題，課堂教學的設(shè)計從學生的實際出發(fā)，豐富自己的課堂，讓我的學生在我的課堂教學中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。當然作為年輕教師要懂得豐富自身，與時俱進，做一個新時代的老師。在怎么上課，學生才喜歡的這條漫長道路上，我要時時思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學生喜歡。
我想這本書教會我的并不止是這三點，我想每多讀一次，我都能從中學到多一些的知識，更新自己的想法，最后要說的是，做好自己，做一個有責任感的好老師吧！這樣一定能讓孩子們喜歡！
怎么上課學生才喜歡讀書心得3
近來讀魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》這本書，感觸頗深。魏勇老師在書中以自己的實際生活和教育經(jīng)歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。這些心得源于作者獨特的思考和實踐，尤其是作者作為一名歷史特級教師，關(guān)于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開，引人深思，給了我很多現(xiàn)有教學模式下不一樣的觀點和看法。
關(guān)于怎樣的課程是好課，怎么教學學生才喜歡，魏老師通過多個精彩的教學案例來闡釋，教學中的技巧固然很重要，但思維的突破與不同，才是教學的精華。魏老師也從自身的經(jīng)歷說到重新回歸教育本質(zhì)的成長過程和經(jīng)驗，讓人感覺非常親切。一切的教師與教學都是從理想跌入現(xiàn)實，在現(xiàn)實的泥沼中苦苦掙扎，再漸漸找到突破口并不斷升華的過程。這給予我這個新入職的年輕教師很大的信心，而增強這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨立的思考和批判的習慣，還有必不可少的對現(xiàn)實社會與社會人的真切關(guān)懷。而魏老師對待讀書的態(tài)度也使人敬佩，他要求我們在讀書時要正襟危坐，必須集中全部的注意力，這樣的讀書叫“啃”，而我們?nèi)绻軌蜢o下心來，啃一些好書，也會使我們上課的狀態(tài)不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書的態(tài)度，而這也使我堅定了以后讀書的信念，以書溫養(yǎng)身體，以書塑造靈魂！
而最道出我的心聲的便是你在學生時代希望教師怎樣做，今天你就怎樣做。想要讓學生喜歡自己的課，就必須要從學生的經(jīng)驗出發(fā)來跟學生對話，使教師自己成為學生與書本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學生一起經(jīng)歷的一次精神上的旅游，而對于旅游的感觸學生與教師也許并不相同。對于學生來說，教師認為的好課并非是學生認識的好課，而怎樣才能使學生感受到你的心意，認同你的付出呢？作者認為只有搭建書本世界和學生的經(jīng)驗世界，使其喚起師生共同的情緒體驗，而這樣才能使老師的每句話學生都會容易有認同感，學生的每個感受也會使教師能夠傾心體會，也就是教師要先有代入感才能成就認同感。
魏老師的書給人以啟迪，也對我平時的教學過程有很大的指導意義，在成長的過程中能夠得遇魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，是一種幸運，更是一種幸福！
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