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《建設(shè)理想課堂》的讀書(shū)心得范文
導(dǎo)語(yǔ)：讀了陳大偉老師的建設(shè)理想課堂中學(xué)習(xí)幸福生活這節(jié)，讓我更深刻地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。什么是學(xué)生？學(xué)生到課堂上學(xué)什么？學(xué)生在課堂上干什么？這些最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，自己卻沒(méi)有深刻地思考過(guò)�！獙W(xué)習(xí)生存，學(xué)習(xí)生活。下面是小編為大家收集整理的《建設(shè)理想課堂》的讀書(shū)心得范文，歡迎大家閱讀。
《建設(shè)理想課堂》的讀書(shū)心得范文1
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我心中的理想課堂，它應(yīng)該是這樣的：寓學(xué)于樂(lè)之中，即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。
在我們的印象中，說(shuō)起上課，沒(méi)有多少人的第一印象會(huì)是上課是有趣的。為什么呢？因?yàn)槲覀儚男〗邮艿慕逃�，它給我們的啟示是：知識(shí)是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。
一、讓所有學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，品嘗成功的滋味。記得有句格言：“不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪プ孕牛行┦虑椴棚@得難以做到。”由此看來(lái)，啟動(dòng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進(jìn)取就能成功。每個(gè)人都是期待獲得他人肯定的，成長(zhǎng)中的孩子更是在乎家長(zhǎng)、教師、同學(xué)對(duì)自己的看法。所以在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長(zhǎng)的肯定、同學(xué)的肯定。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動(dòng)的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們?cè)谧约旱恼n堂上沒(méi)有自己的話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有自己的選擇權(quán)，沒(méi)有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒(méi)有任何味道的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們裝進(jìn)腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當(dāng)了知識(shí)的儲(chǔ)存器，而且不善運(yùn)用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實(shí)強(qiáng)人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的'改變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中；讓教師把話語(yǔ)的權(quán)力換給學(xué)生；讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參與集體的表演；讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進(jìn)課堂……讓我們打破那個(gè)成人化的課堂，還一個(gè)童趣的課堂給學(xué)生。
三、讓學(xué)生愛(ài)上自己的教師，親其師信其道。每一個(gè)教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛(ài)戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬(wàn)語(yǔ)、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛(ài)的教師，學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)她的課堂，樂(lè)于與她相處的四十分種，樂(lè)于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的交流。
《建設(shè)理想課堂》的讀書(shū)心得范文2
讀完《建設(shè)理想課堂與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》這本書(shū)，我只是以一名普通的教師身份，根據(jù)平時(shí)的實(shí)踐和思考寫(xiě)出來(lái)和老師們共同探討。在閱讀《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)以后，讓我對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，特別是書(shū)中關(guān)于“如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中，不論是實(shí)施策略還是具體措施中都重點(diǎn)提到了“自我反思”對(duì)加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用，這將對(duì)我今后的成長(zhǎng)有非常大的指導(dǎo)作用。
當(dāng)前，影響體育教師發(fā)展的因素很多，歸納起來(lái)大致可分為兩大類(lèi)：一是外部因素，如體育教師的社會(huì)地位、學(xué)校的管理制度等；二是體育教師自身因素，如自我發(fā)展需要、教學(xué)反思能力等。其中，教師自身因素在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起決定性作用。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實(shí)踐，通過(guò)反思實(shí)踐來(lái)改進(jìn)教學(xué)，做‘反思型實(shí)踐者’”。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動(dòng)反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
反思是個(gè)體成熟之標(biāo)志。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能，還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)的能力，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發(fā)展——再反思——再更新——再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中，使自身的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的'狀態(tài)。
要想成為反思型體育教師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識(shí)、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門(mén)。首先，要將反思滲透教學(xué)的全過(guò)程。即教師要進(jìn)行全面具體的課前準(zhǔn)備，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安排、反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，最后在課后對(duì)上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，分析原因，采取補(bǔ)救措施等。教師只有通過(guò)這些措施，形成對(duì)體育教學(xué)的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，并使反思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化。其次，要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”，以提高教師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事件的能力，促進(jìn)教師的自身的發(fā)展。第四，要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。因?yàn)橄到y(tǒng)的理論分析可以幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺(jué)判斷，幫助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能，增強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。
要想成為一名批判反思型體育教師，就意味著要在批判反思的過(guò)程中，把個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的因素，使自身的教育實(shí)踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學(xué)才會(huì)得到持續(xù)地發(fā)展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力！
“教”得是否幸福、愉快，主要取決于在“教”的過(guò)程中能否體現(xiàn)人的本質(zhì)力量，能否體現(xiàn)人的創(chuàng)造性！要?jiǎng)?chuàng)造就需要學(xué)習(xí)，需要研究，需要改變。我在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，把學(xué)生視為自己的生命的一部分。
對(duì)于學(xué)生，我們只有堅(jiān)信學(xué)生能改變，他想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎(chǔ)，我們工作才不至于失去希望和信心。教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)、教師傳授學(xué)生接受的過(guò)程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在理想的課堂上，我們付出的的同時(shí)，也得到了巨大的收獲—向?qū)W生所付出的積極情感不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了愉快，而且學(xué)生給予我們的回報(bào)也使我們感受著加倍的綿延的快樂(lè)；我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來(lái)的幸福。這就是我們所需要，并應(yīng)該教給學(xué)生的自由。、
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注生成不能放棄教師的引導(dǎo)作用。對(duì)于零碎的問(wèn)題，一方面，教師不能打擊積極性，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整理問(wèn)題，提高提問(wèn)的水平和質(zhì)量；另一方面，教師要做好問(wèn)題的輸理和提煉，以少量的關(guān)鍵問(wèn)題研究和討論為主要手段，突出主要教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。
作為一名教師，我們天天進(jìn)學(xué)校入課堂，天天面對(duì)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校里，在課堂中能感受到生命的寶貴，生活的可愛(ài)，知識(shí)有意義，學(xué)習(xí)有價(jià)值，從而對(duì)生命充滿渴望，對(duì)知識(shí)充滿渴求。課堂教學(xué)氛圍和諧、有序，人際環(huán)境充滿關(guān)懷。
理想中的體育課堂，跟隨新課標(biāo)是對(duì)以往課程進(jìn)行繼承與發(fā)展,取其精華，去其糟粕，而非全盤(pán)否定。重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并非強(qiáng)調(diào)要淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，反對(duì)體育教學(xué)的競(jìng)技化傾向，與學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能是不矛盾的，在平時(shí)的課堂教學(xué)中想盡辦法結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)采取適宜的練習(xí)形式，在低年級(jí)教學(xué)中采用游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作就是一個(gè)不錯(cuò)的增強(qiáng)教材趣味性的策略，曾看到過(guò)一篇一年級(jí)的“前滾翻”課的教學(xué)案例，任課教師通過(guò)兩個(gè)游戲“看天”（低著頭看天）和“看誰(shuí)坐得快”使小朋友在不知不覺(jué)、興趣盎然中學(xué)會(huì)了前滾翻。同時(shí)，教師教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、活潑，也能夠激起學(xué)生的參與熱情，比如“今天老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友，看看哪個(gè)小朋友們能保護(hù)好它，跟它成為最好的朋友”與“不能坐在球上、不能隨便亂拍”的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生上好“球類(lèi)”的第一課，前者更能激發(fā)孩子遵守課堂紀(jì)律的自覺(jué)性。
理想課堂要有老師的精心備課，有學(xué)生的積極配合，有良好的課堂教學(xué)情境和課堂氣氛，無(wú)論從整體還是局部看都是接近完美的。這種情況在實(shí)際的教學(xué)中是很難經(jīng)常出現(xiàn)的，我覺(jué)得理想課堂應(yīng)該作為教師的一個(gè)終生追求的目標(biāo)存在，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否理想，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，只要學(xué)生有所收獲，有所提高，有所發(fā)展就是理想的。
總之，《建設(shè)理想課堂》是需要我們教師下功夫的。
《建設(shè)理想課堂》的讀書(shū)心得范文3
在以往的教學(xué)中，我經(jīng)常感到很疲憊也很吃力，為調(diào)皮的學(xué)生發(fā)愁，為不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生大傷腦筋。我感覺(jué)自己也很用心，卻為什么不能換取學(xué)生的“心”呢？讀了陳大偉老師的建設(shè)理想課堂中學(xué)習(xí)幸福生活這節(jié)，讓我更深刻地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。什么是學(xué)生？學(xué)生到課堂上學(xué)什么？學(xué)生在課堂上干什么？這些最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，自己卻沒(méi)有深刻地思考過(guò)�！獙W(xué)習(xí)生存，學(xué)習(xí)生活。
什么是生存最需要的？什么是生命最重要的？
現(xiàn)實(shí)是整個(gè)人生的組成部分，未來(lái)是有一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)組成的，今天的幸福是未來(lái)的基礎(chǔ)，也是人生幸福的部分。就算要追求未來(lái)的幸福，隨著時(shí)代的發(fā)展，未來(lái)的幸福也必須建立在終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上�？梢哉f(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)的愉快感受和體驗(yàn)是未來(lái)幸福生活的保證。如果僅僅為了未來(lái)，今天把學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性都丟失了，學(xué)生的未來(lái)很難幸福。所以，我們需要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)的幸福狀態(tài)。
作為小學(xué)教師，盡管我們難以改變大的社會(huì)環(huán)境，但我們自己的課堂上，在我們的學(xué)校中，我們可以追求“讓學(xué)生蹦蹦跳跳上學(xué)，高高興興回家�！薄氨谋奶蠈W(xué)”是他們對(duì)學(xué)校充滿期望，生活有激情，有活力；“高高興興回家”是他們?cè)趯W(xué)校里。在課堂上快樂(lè)幸福，有成長(zhǎng)，有進(jìn)步。
“讓學(xué)生蹦蹦跳跳上學(xué)，高高興興回家”孕育著未來(lái)，孕育著希望。
陳大偉老師也提出了追求有效教學(xué)的理念，真正的有效學(xué)習(xí)有何而來(lái)？我們一直思考和實(shí)踐著。在思考如何有效教學(xué)的時(shí)候，我認(rèn)為我們要認(rèn)真分析學(xué)生怎樣學(xué)的最好。
當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)所學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)學(xué)生遭遇理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)學(xué)生能被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)，他們學(xué)的最好……
在音樂(lè)課中我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，給學(xué)生空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生時(shí)間，讓他們自己安排；給學(xué)生問(wèn)題讓他們自己去尋找答案；給學(xué)生節(jié)奏，讓他們自己去發(fā)揮。只有充分的相信學(xué)生、信任學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)課堂。
雖然在現(xiàn)實(shí)的課堂中，很難一下子做到充分的相信學(xué)生，但我們至少知道學(xué)生什么時(shí)候?qū)W的最好；什么時(shí)候他們最想學(xué)，相信我們有的放矢的循序漸進(jìn)，總有一天我們會(huì)享受“生本”的快樂(lè)，教學(xué)的幸福。因?yàn)�，我們已�?jīng)在路上。
作為音樂(lè)教師，課堂紀(jì)律是我們一直比較頭疼的問(wèn)題：管的嚴(yán)了，缺少寬松、愉悅的'教學(xué)環(huán)境；管的松了，學(xué)生的行為肆無(wú)忌憚；讀了課堂紀(jì)律的意義一節(jié)，我受益匪淺。首先要嚴(yán)格要求，但不能管死了。嚴(yán)格要求是教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的基本表現(xiàn)。但嚴(yán)格應(yīng)有度，不一定要舉手投足整齊劃一，課堂畢竟不是軍營(yíng)，也不能成為軍營(yíng)。其次是充滿活力，但不是混亂的不能控制。自由的是思想，需要約束的是行為，充滿活力中的“活”是思想活、思維活。在思想和思維活起來(lái)后，是把學(xué)生思想的內(nèi)容、思維的方向引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生思想和思維都在教學(xué)內(nèi)容上活起來(lái)時(shí)，課堂上就是熱烈而不是混亂了。相反，如果不是思想和思維的活，而是行為上的亂糟糟，那就需要花大功夫整頓紀(jì)律來(lái)了。第三是彼此尊重。思想和思維活起來(lái)后，接下來(lái)的問(wèn)題就是都有觀點(diǎn)，都想表達(dá)和發(fā)言，熱烈固然可喜，但過(guò)度以后就會(huì)導(dǎo)致你不聽(tīng)我的，我不管你的，只有自己參與和表達(dá)，缺乏接受和傾聽(tīng)。因?yàn)槿狈邮芎蛢A聽(tīng)，成長(zhǎng)和進(jìn)步就會(huì)成為一句空話。紀(jì)律本身是協(xié)調(diào)自己和他人關(guān)系的一種規(guī)范和適度的強(qiáng)制。作為一種手段和過(guò)程，紀(jì)律實(shí)際上在要求約束自己，成就他人。
那怎樣進(jìn)行有效的課堂紀(jì)律管理呢？用好課吸引學(xué)生遵守；樹(shù)立遵守紀(jì)律的榜樣；讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時(shí)的情感；走到學(xué)生身邊去，使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求。
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