《如何形成自己的教學風格》讀書心得體會（通用8篇）

　　從某件事情上得到收獲以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的《如何形成自己的教學風格》讀書心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《如何形成自己的教學風格》讀書心得體會 1

　　教學風格是教師經(jīng)過長期教學實踐而形成的，符合自身個性的教學方式、方法和技巧的一種獨特結(jié)合。教學風格的形成需要一個過程，需要長期的積累與總結(jié)而形成的。一般要經(jīng)過摹仿一學習一借鑒、獨立——創(chuàng)造——反思——再創(chuàng)造和教學風格形成三個階段。

　　《如何形成自己的教學風格》是廣東省第二師范學院教授閆德明的著作。該書分為“教學風格研究的成果述評”、“教學風格案例的多維解讀”和“教學風格形成的內(nèi)在機制”等三個部分，對教學風格進行了深刻的闡述。讀了此書，再來對照自己教學生涯的一些案例，感覺受益匪淺。

　　每一個有經(jīng)驗的老師，都有自己獨特的教學風格，在對待學生問題上，在課堂問題處理上，在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置與課堂內(nèi)容的組織上，都有自己的經(jīng)驗，在教學實踐活動中都會形成自己獨特的教學風格。那么，如何形成自己的教學風格呢？我認為要形成自己的教學風格，至少要做到以下四點：

　　一、注重基礎(chǔ)。在教學中要注重基礎(chǔ)知識的把握與梳理，注重構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)最大限度地發(fā)揮一節(jié)課的效率，不搞花架子。每一節(jié)課下來，都要學生梳理一下這節(jié)課的要點，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的`態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。做到日事日畢，日清日高。作為教師，要常常反思自己教學的得與失，閃光點與不足之處。

　　二、拓展思維。教師的教學活動不應該只著眼于課本，而應與現(xiàn)實生活相融，關(guān)注學生成長發(fā)展的需要，關(guān)注社會現(xiàn)實生活，和廣闊的社會現(xiàn)實生活相契合，立足于個體生活，去引導個體生活，引導學生去超越生活、提升生活。開發(fā)學生潛能，提高學生觀察問題、分析問題的能力，養(yǎng)成合作意識，強化創(chuàng)新精神、反思精神，形成個性與健康心理，具備未來精神。

　　三、學教互動。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學過程中要多給學生一些愛與寬容，對成績優(yōu)秀的學生是欣賞，對學業(yè)基礎(chǔ)較差的學生多看到他們身上的閃光點，鼓勵他們與自己比，每天有所進步、有所提升。教師要以自己的人格魅力感染學生，多站在學生的角度看問題，使學生親其師信其道。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

　　四、啟迪心智。掌握知識不是目的，知識必須轉(zhuǎn)化為智慧，才能顯示出它的價值。也只有在知識的引導下，才可能有真正意義上的心智活動。智慧，能讓我們戰(zhàn)勝躁動的軀殼，讓我們擁有高貴的品質(zhì)，讓我們飛離存在的泥沼，讓我們無愧于生命的光輝。

　　風格的形成不是一朝一夕，它要在教學實踐中一步一個腳印去探索，去創(chuàng)新和發(fā)展。

　　《如何形成自己的教學風格》讀書心得體會 2

　　我參加教育教學工作五年了，說實話從沒有考慮過教學風格是什么的問題，我覺得那是教育家才能達得到的層次。這次幸得區(qū)教育局和語文學科中心組的照顧，給我們提供書目，幫我購買了《如何形成自己的教學風格》一書。本書是閆德明先生的著作，該書分為”教學風格研究的成果述評”、"教學風格案例的多維解讀”和教學風格形成的內(nèi)在機制”等三個部分，對教學風格進行了深刻的闡述。

　　讀了此書，再來對照自己教學生涯的一些案例，感覺受益匪淺，閱讀之后我才有意識細細地去思考這個問題，如何形成我自己的教學風格？形成三個階段教學風格應是多種多樣的，不同的教師有著不同的教學風格，有的教師喜歡講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，用理智控制課堂教學過程。有的教師講課喜歡親切自然樸素無華，娓娓道來，細細誘導，師生在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進行默默的雙向交流，將對知識的渴求和探索融于簡樸、真實的情景之中，學生在靜靜地思考、默然地首肯中獲得知識。有的教師講課情緒飽滿，把對科學文化的熱愛和追求融于對學生的關(guān)愛和期望之中，充滿著對學生的高度尊重和依賴。講到動情處，往往情緒高漲，慷慨激昂，扣人心弦，撼人心靈，使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。有的教師是和風細雨，如同朋友般與孩子們?nèi)跒橐惑w;有的老師的課堂樸實無華，能將復雜的問題簡單化;有的老師的課堂巧妙設(shè)計，引導學生對簡單的'問題進行深入的思考。平常我聽其他老師的課，常常被他們的精彩之處打動，在教學中總是想將他們的優(yōu)點集于一身，最終卻做不到，我想教學沒有好壞風格之分，只有高低之妙，名師的教學風格一是與其個人性格有關(guān)，二是與其個人際遇、生活積淀有關(guān)，三是與其個人知識素養(yǎng)和文化儲備有關(guān)，只要有利于學生的知識與技能的掌握，有利于學生心智的開發(fā)，有利于促進學生思維與情感的發(fā)展，那么采用什么樣的教學方法、形成什么樣的教學風格都是好的。

　　我的教學風格是什么呢？什么樣的教學風格才適合我？我認為我偏向于上述提到的第三種，我的性格是比較外向開朗的，我個人更傾向于活潑有趣的課堂，讓孩子們在歡樂中獲取知識，在回味不舍中感受語文的魅力�；仡^看看我從教幾年走過的路，從初出茅廬的稚嫩與清澀，受到了來自前輩們的指點與幫扶，經(jīng)過了在教學中的探索與努力，到現(xiàn)在的相對平和與成熟。我不知自己的教學風格是怎樣的，但依稀記得家長、孩子們都提到很喜歡我的課，有的孩子甚至在家里學著我的語氣與模樣在表演。我想如果這種影響算是風格的話，那么我是一直在我的教學中嘗試追求著一種民主平等，自然活潑的風格。不過要想不斷進步，只有不斷學習，不斷突破自己，更有特色的教學風格才能逐漸形成，才能在教學的道路上不斷前行。今后我將不斷探索，在積極實踐，不斷反思中進一步完善自己的教學風格，使之更具有我的個性，也跟上時代的步伐，不斷構(gòu)建更完美的課堂。

　　《如何形成自己的教學風格》讀書心得體會 3

　　6月8日，我們教研組學習了如何形成教學風格示范課。通過觀看示范課我對教學風格有了進一步的認識，心中對自己如何形成自己的教學風格也有了定向。

　　教學風格應是多種多樣的，不同的教師有著不同的教學風格，有的教師喜歡旁敲側(cè)擊不斷啟發(fā)；有的教師喜歡開門見山拔云見日；有的教師在課堂上一言九鼎，如同知識的化身讓學生默然嘆服；有的教師是和風細雨，如同朋友般與孩子們?nèi)跒橐惑w；有的老師的課堂樸實無華，能將復雜的問題簡單化；有的`老師的課堂巧妙設(shè)計，引導學生對簡單的問題進行深入的思考。平常我聽其他老師的課，常常被他們的精彩之處打動，在教學中總是想將他們的優(yōu)點集于一身，最終卻做不到，我想教學沒有好壞風格之分，只有高低之妙，一名教師的教學風格一是與其個人性格有關(guān)，二是與其個人際遇有關(guān)，三是與其個人知識素養(yǎng)有關(guān)，只要有利于學生的知識與技能的掌握，有利于學生心智的開發(fā)，有利于促進學生思維與情感的發(fā)展，那么采用什么樣的教學方法、形成什么樣的教學風格都是好的。

　　我要形成什么樣的教學風格？什么樣的教學風格才適合我？對于初出茅廬的我沒有一點頭緒，通過觀看這些示范課，了解了什么是教學風格后，我心中對教學風格有了些理解，可是對教學風格還是一知半解。記得剛給這些孩子上課他們不理解上課講的，說的。有的時候他們會對我說說他們喜歡xx老師的課，xx老師講的課他們能聽懂，而我講的課他們聽的不太明白。我想如果這些算是他們的教學風格的話。那么，我對我的教學風格形成就有了一個定向，我要最求一種“幽默風趣，自由輕松”的風格

　　《如何形成自己的教學風格》讀書心得體會 4

　　蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也不會有任何特色。”新課程改革強調(diào)發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師首先就應有自己的教學個性，有自己獨特的課堂教學風格，它們會對學生的個性發(fā)展和學習品質(zhì)的形成，產(chǎn)生潛移默化的作用。

　　也許有人認為，從事教學時間長了，有了豐富的教學經(jīng)驗，自然會形成自己的教學風格，這就錯了。教學風格是教師在一定的教學理念指導下，長期不斷追求與探索，達成符合自身個性的教學方式、方法和技巧的獨特結(jié)合的結(jié)果，是教師教學藝術(shù)成熟的標志，而這僅靠經(jīng)驗是不夠的。

　　作為一名剛?cè)肼毜慕處�，沒有教學經(jīng)驗，摹仿，是一條重要的學習途徑。教師可以選擇著名專家學者、名家高手模仿，也可以選擇身邊學有專長、教有特色的教師模仿。摹仿他們的教學方式、方法，甚至手勢、語調(diào)，學習他們?nèi)绾翁幚斫滩�、把握重點、突破難點，學習他們具體的教學組織操作策略，等等，不斷豐富、提高自己。

　　摹仿，需要鑒別。如果只是簡單地照搬照抄，滿足于拿來和移植，就易出現(xiàn)形式化傾向，反而使教學難以開展，使自己更加困惑，甚至迷失自我。因此，教師必須有清醒的自我意識，了解自己異于別人的個性心理、興趣特長、思維品質(zhì)、審美情趣等，注意選擇和摹仿與自己教學個性“潛質(zhì)”相一致的風格特色，使其具備適宜移植生長的`“親合性土壤”，讓自己更好地消化和吸收，掌握和利用，做到發(fā)揮優(yōu)勢、揚長避短，為形成自己的教學風格做出定位，并“定向”發(fā)展。

　　摹仿，需要琢磨。教師對自己所摹仿的教學風格與特色，要學會用現(xiàn)代教學理念進行分析，去粗取精，抓住精髓，再在自己的教學實踐中加以大膽嘗試與實驗，做到不拘一式、不限一法，把適合自己的加以內(nèi)化吸收，使別人的經(jīng)驗“為我所用”，并結(jié)合自身優(yōu)勢不斷創(chuàng)新，學會用自己的語言、方式和方法來探索性地進行教學，邁出形成自己獨特教學風格的重要一步。

　　摹仿是為了獨立與創(chuàng)造。當模擬達到一定熟練程度之后，教師應能結(jié)合自己的實驗與探索情況，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，調(diào)整或改造所借鑒的部分教學風格與特色，找到適合自己個性和特長發(fā)揮的教學方式與方法，并有意識地加以培育，從而使自己的教學風格逐步鮮明地表現(xiàn)出來。

　　教師最終能形成自己的教學風格，還必須超越單純的摹仿，擁有改革與創(chuàng)新精神，敢于向傳統(tǒng)的教學觀、教學方式挑戰(zhàn)。教師應勤于學習新的教育教學理論，善于對傳統(tǒng)教學的某些弊端進行分析，并時刻思考自己的教改思路與方案，不固守現(xiàn)行的或老一套的教學觀念和教學方式方法；注意結(jié)合個人特長或教學需要選擇突破口重點攻關(guān)，以點帶面，建立新的教學風格，不斷實現(xiàn)自我突破和自我超越，等等。

　　教師最終能形成自己的教學風格，需要教師擁有深厚的個人修養(yǎng)基礎(chǔ)，熱愛教育，熱愛教學，熱愛學生，樹立正確的課程觀，有豐富的專業(yè)知識和扎實的教學基本功，有高度的教學熱情和“樂教”精神，把教學當做一項藝術(shù)性的事業(yè)來認識和追求。這是教師追求教學風格的前提。

　　法國文學家雨果說:“風格是打開藝術(shù)之門的鑰匙�！毙纬勺约旱慕虒W風格是從事教學工作的理想境界，它有利于加快教師專業(yè)成長的速度，有利于深化教師的教學思想，有利于激發(fā)教師在教學活動中的創(chuàng)造性，每一名教師都應不懈地努力。

　　《如何形成自己的教學風格》讀書心得體會 5

　　活力不只屬于年輕人。年輕不完全可以用年齡來衡量，關(guān)鍵在于心態(tài)，能否有一顆平常心，甚至是童心。如果年輕教師不思進取，觀念陳腐，一副老氣橫秋的樣子，三十歲的人，思想僵化，面對思維活躍的學生，面對新課程的挑戰(zhàn)，更顯得可悲可嘆，何來魅力？教師生涯中，不同年齡段，有著不同的美麗風景線。

　　年輕時思維敏捷，激情澎湃，與學生常有心有靈犀的默契。一起歡歌笑語，一起競技揮灑，情投意合是一份難得的親近。

　　年長有年長的優(yōu)勢。因它更代表著一種淵博，一種智慧；一份沉靜，一份溫馨；一份成熟，一份依靠。老當益壯的活力，讓人欣賞；睿智深邃的思想，給人啟迪；寧靜致遠的心境，更顯生命的可貴。說到這里，我又想起原汾口中學余名聲老先生，他清新自然，平易近人，但治學十分嚴謹，為了一個歷史知識的疑點，近知天命的他竟與我們這些小字輩爭辯得面紅耳赤。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，“知之為知之，不知為不知”，他也是學生心目中的名師名家。所以說，教師的魅力與年齡不成正相關(guān)或負相關(guān)，年齡也不成其為學生對教師是否喜歡的一條分界線。

　　有人說，學生喜歡心地善良、性格開朗的老師。

　　實際上，教師的魅力與怎樣的性格也無直接聯(lián)系。唯物辯證法告訴我們，矛盾著事物的每一個側(cè)面都各有其特點。有魅力的教師，必定能在教育教學中充分地張揚自己的特長，展示與眾不同的個性色彩，形成自己獨特的教學風格：或風趣幽默的詼諧型，或收放自如的.瀟灑型，或嚴謹踏實的治學型，或涉筆成趣的作家型，或?qū)W富五車的博學型�？梢哉f，一百個成功的教師，就有一百種鮮明特色的個性魅力。比如，上課時，面對學生，有的教師那聲音，甜美悠揚的，抑揚頓挫的；有的教師那眼神，溫柔慈祥的，蘊籍深邃的；有的教師那手勢，遒勁有力的，舒暢優(yōu)雅的；有的教師那語言，慷慨激昂的，妙趣橫生的……。凡聽過倪老師上課的人，都被他那恢弘的氣勢，辭賦般的語言所折服，使學生不由自主地著了魔似的迷戀上他的課，被他帶進那充滿詩意的、童話般的語文世界�？梢哉f他的課堂教學是鮮活的，充盈著靈性的，是學生、教師、文本之間的對話過程，激情、智慧、靈感、創(chuàng)造都在這個對話中迸發(fā)出來了。總之，每一個教師都應學而不厭，誨人不倦，以“德”生威，以“才”生魅。熱愛學生，想學生所想，憂學生所憂，樂學生所樂，疑學生所疑。以高雅的“品格”去撥動學生的心弦，以馨香的“品德”去扣擊學生的心扉，以楷模形象去贏得學生的敬仰和尊重，教出自我的風采，展示自我的魅力。還有人說，學生喜歡亮麗的女教師，帥氣的男教師。

　　事實上，教師的魅力與長相本身也沒有必然的聯(lián)系，亮麗與帥氣的外表只能贏得學生的一時，不能贏得學生的一世。雖說教師優(yōu)雅的風度、脫俗的氣質(zhì)、端莊的外表會給學生留下很深的印象，但教師向?qū)W生傳播的不僅是知識，更應該是人世間的真、善、美，應該是進步、文明、正義的道德品質(zhì)。在教學中教師應善于引導學生去發(fā)現(xiàn)、感受文本中的言外之意，弦外之聲，讓學生得到藝術(shù)的熏陶和教育�！八�之積也不厚，則其負大舟也無力。”一個教師的知識儲備不足、修養(yǎng)不夠，教學中必然捉襟見肘，更談不上教學中游刃有余、高屋建瓴。一名理想教師的知識結(jié)構(gòu)包括三個方面，那就是：廣泛深厚的文化科學基礎(chǔ)知識，扎實精深的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業(yè)知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關(guān)學科的有關(guān)知識。求知的莘莘學子，從來不會因為風趣幽默、美麗瀟灑就原諒老師的淺薄無能，尤其是高年級段的學生，“吾愛吾師，吾更愛真理”才是師生關(guān)系中最高的境界。

　　教師的魅力，不是靠“教師”這塊牌子來維護，更不是靠年齡、容貌來招搖，因為教師勞動是一門藝術(shù)，一個期待的目光，一個鼓勵的微笑，一個贊許的點頭，至于一喜一怒都需要藝術(shù)的手筆，精雕細刻，恰到好處。“親其師而信其道”，靠得是深厚而廣博。

　　教師通過教育活動將自己的知識、思想、信念、精神全息拷貝到學生身上，融入學生的心靈，滋潤著學生的未來；教師借學生之身巧妙地擴展著自己。這樣，在學生身上再現(xiàn)教師的思想和精神，甚至延續(xù)著教師的生命，這樣的教師不僅僅是幸福的，而且魅力是四射的，是永恒的，是閃爍著燦爛的生命之光的。

　　《如何形成自己的教學風格》讀書心得體會 6

　　在日常的聽課、請教、交流中我們會發(fā)現(xiàn)，每個老師都有自己的教學風格。而且這種風格在老教師身上體現(xiàn)的更明顯。經(jīng)過深入研究我知道：教學風格是教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結(jié)合的作用，是教學工作個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標志。而對于青年教師形成自己鮮明的教學風格，對于以后的教學工作是至關(guān)重要的。在這樣關(guān)鍵的.成長階段努力為自己制定一個計劃是很有必要的。以下是我的一些體會和做法。

　　作為一名青年教師，除了刻苦鉆研大綱、教材，大量解題，深入研究解題規(guī)律，苦練教學語言、板書、黑板畫等教學基本功以外，我對自己的執(zhí)教套路和風格作了初步設(shè)計：繼承對自己有深影響的名專家、名教師的優(yōu)良教風，吸取他們教學技藝、教學風格中的精華，結(jié)合自身條件和特點，揚長避短，以模擬起步。

　　模擬的第一類對象是自己曾聽過其講學的著名專家和學者。雖然我沒有條件身臨其境的聽名家的講座，但是我們有網(wǎng)絡(luò)這個大課堂。在網(wǎng)上很多高水平、高品位的學術(shù)報告給我留下了終生難忘的印象，使我領(lǐng)略到了數(shù)學教學藝術(shù)的最高境界。華羅庚教授、趙訪熊教授沉穩(wěn)老練、居高臨下、深入淺出、詼諧幽默的講學風格，邵品琮教授鎮(zhèn)定自如、精辟深刻、生動形象（用擬人化手法講自然數(shù)）、妙語連珠的講學風格，對我有很大的影響。

　　模擬的第二類對象是自己學生時代的老師。我學生時代，尤其是大學時代的教師風格各異、各具特色。其中不乏名師高手。有的老師思路清晰、條理分明；有的老師精神拌擻、講課質(zhì)樸嚴謹；有的老師教學語言精煉、板書及黑板畫美觀，徒手畫圖更時令人驚奇；有的老師擅教平面幾何，分析透徹、推理嚴密；有的老師機智靈活，擅長巧解數(shù)學題。這些優(yōu)秀教師當年的教學風姿，連同他們的音容笑貌，都深深地銘記在我腦海中，他們的成功經(jīng)驗，將是我教學生涯中受用不盡的財富。

　　模擬的第三類對象是本校教師中學有專長、教有特色的老教師。例如我?guī)煾荡鼷惼祭蠋煘t灑自如、沉穩(wěn)老練的教風，周艷萍老師典雅、嚴謹?shù)慕田L，杜英慧老師規(guī)范、漂亮的板書等。都是我要努力學習的典范。

　　這些名家高手在教學中富有特色的一招一式都有很高的示范價值。我的想法是：博采眾長，把這些老師各自教學特色中最亮麗的“閃光點”匯聚起來，用心領(lǐng)悟其真諦，歸納出在數(shù)學教學中遵循的若干個“要”和“不要”，并從講臺形象、語言特點、教法技巧等方面給自己“量體裁衣”，進行總體設(shè)計，在腦海中構(gòu)畫出一個理想化的教學風格“樣板模型”，供自己在實踐中模擬，力求從“形似”升華到“神似”。

　　經(jīng)過反復實踐、反復琢磨，我初步為自己制定了教學風格的基本式樣：講臺形象——樸實、鎮(zhèn)定、自信，精神抖擻；教學思路——脈絡(luò)分明，條理清晰；語言表達——嚴謹、生動、幽默；板書——工整，詳略得當；黑板畫——規(guī)范、熟練（也會徒手畫圖）；解題指導——靈活，富有啟發(fā)性，講究多解、巧解。事實上，在這一基本式樣中含有許多教師的成份，它是我教學風格成型的基礎(chǔ)。

　　在以后的工作中以這個樣本為指導，加上虛心請教，多聽課，一定會教有所成的。

　　《如何形成自己的教學風格》讀書心得體會 7

　　聆聽了武風霞老師的《石頭湯》一課，深切地感受到武老師深厚的教學功底。《石頭湯》是一繪本教材，授課對象是五年級學生。武老師對文本的理解特別透徹，所以，在備課中選取了“布 施〞這個點引入課題，并逐步引導學生理解文本所表達的深意。尤其是最后通過“欺騙〞一詞的出現(xiàn)，向?qū)W生質(zhì)疑：有人認為，這個故事是三個和尚在欺騙村民？你們是怎樣想的？引發(fā)學生進行深刻思考，學生不僅真正明白故事的含義——人們只有在合作與分享中才能獲得快樂；還學會辯證地思考。課堂上自然生成的教育機智也無處不在。比方：學生在交流村民們爭先恐后的從家里往外拿東西的場面時，武老師提問：什么感覺？用一個詞語說是？學生答復：積極向上。武老師告訴學生：這種行為用積極踴躍更加恰當。還有在交流小女孩為什么重要時，學生說：小女孩煽動了村民。武老師和顏悅色地告訴學生：“煽動〞給我的感覺是說了很多的話，而小女孩說話了嗎？那么用哪個詞更準確呢？引導學生換成了“帶動〞一詞。武老師的課堂上提出的每一個問題都很有效，都能充分地啟發(fā)學生積極的思考和分析。整堂課上都能感受到老師和學生思維碰撞的.火花。武老師的課堂真正地表達了心中有文本，眼中有學生。

　　恭聽了武老師《課堂：喚醒學生思考的欲望》這一講座，讓我更加明白了為什么武老師對課堂有如此高超的駕馭能力。她講了自己的教學觀點——追求真實的教學過程。講了自己當教研組長時，為了讓全組同事到自己班級聽課時，不空手而歸，她說了這樣一句話：“為了名副其實，只有挖空心思，竭盡全力。〞《撈鐵�！愤@篇課文的教案她備了8遍。確實，只有肯下苦功夫，才會讓自己的思考具有力量。

　　《如何形成自己的教學風格》讀書心得體會 8

　　關(guān)于李桂妍老師執(zhí)教的《一場拔河比賽》的指導課的引導問題

　　1、第一節(jié)課，當老師告訴你們“第三節(jié)課我們要進行拔河比賽〞這個消息時，班級的同學們是什么情況？你重點看到了誰？他是個什么情況？你又是個什么情況？你怎么想的？第二節(jié)課你又是怎么度過的？〔拔河比賽前：從面——點——我〕

　　2、帶到操場以后，你又看到了什么？你重點看到了誰？〔可以是個人，也可以是集體〕他有什么樣表情、說了什么？有什么動作？你又在想什么？

　　3、比賽通常是寫兩場，開始的比賽是誰和誰？你看了什么？你重點關(guān)注了誰？他是什么情況？你又是怎么做的？怎么想的？怎么說的？〔這是次重點〕

　　4、這是重點。后面的比賽給你留下印象深刻的是哪一場？你為什么印象深刻？〔你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？或者做了什么？〕

　　5、當拔河比賽結(jié)束時，當裁判宣布結(jié)果時，你聽到了什么？看到了什么？你又是如何想的？

　　引導的問題一直是：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？過程當中，老師要指導學生選擇適宜的詞語表達適宜的意思。

　　引導的順序是：開始前——過程中——結(jié)束后

　　引導的場景一般記錄兩個：次重點、重點。開始的印象比擬深〔是次重點〕，印象更深刻的應該是后面的`比賽〔是重點〕。

　　最后的建議：

　　1、老師的引導看似無意，實際上是有一定順序的。

　　2、老師的引導一直是圍繞印象深刻的地方，雖然老師沒說，但一直是圍繞印象深刻的地方。印象最深刻的地方要多問問題。學生的作文絕對是圍繞印象深刻的地方寫，不會有偏差。

　　3、只要學生參與了，他都會有感受的，我們只要按順序引導結(jié)束了，文章也就結(jié)束了。老師的作用還在于復原那個情景，甚至讓學生閉眼復原當時的情景。

　　這兩個周各科隨堂測驗，時間由各科老師自行安排，沒有統(tǒng)一的時間表。請家長們催促孩子，學習上能認真付出，并持之以恒。

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