暑期教師讀書心得體會（精選6篇）
我們心里有一些收獲后，就十分有必須要寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的暑期教師讀書心得體會（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
暑期教師讀書心得體會1
面對失敗的教育案例，采用簡單的怨天尤人來推卸責任，輕易地把工作中存在的問題敷衍過去，從而減輕自己的挫敗感，這絕不是一位優(yōu)秀的班主任老師應該采用的方法。
優(yōu)秀的班主任都會直面現(xiàn)實、追根究底、深入反思、認真分析失敗的原因，迎難而上，積極面對。因為反思、直面，他們的班級工作也將做得更加出色。
本文中的學生小聰接二連三的異常表現(xiàn)都未引起班主任的足夠重視。學生失眠，班主任認為是因為他是夜貓子型的，學生生活費繳不上來，班主任認為是父母太忙，一時疏忽；學生撿廢品繳生活費、比賽考試失誤，班主任都沒有找學生認真的了解情況；直至學生期末考試徹底考砸了，才向班主任吐露實情。了解真相后的班主任無比羞愧、自責�？上驳氖撬�(jīng)過反思，及時采取措施補救，才避免了“悲劇”的繼續(xù)上演。
當然，反思的過程是痛苦的，層層剝繭般深入皮肉直至靈魂；反思的過程又是快樂的，從內(nèi)疚、痛苦、焦慮到豁然開朗、柳暗花明，深沉的內(nèi)省洗凈了靈魂的污濁與丑陋，避免了錯誤的擴大蔓延，在挽救學生的同時也實現(xiàn)了靈魂的自救。
“以銅為鏡，可正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失�！焙螞r卑微渺小的我們———天底下最小的官，班主任。
暑期教師讀書心得體會2
心境不好時，即便是一件小事，也容易引發(fā)你的雷霆之怒，但作為班主任，面對班級學生的惡作劇，我們必須克制自己的情緒，忍耐、再忍耐。
惱怒是所有情緒中最不好控制的負面情緒。作為班主任，這種情緒的破壞性更大，常常會激化師生矛盾。某些班主任對學生的教育效果不佳，往往不是由于他們業(yè)務水平不夠，教育能力不強，方法不濟，而是由于他們對自己的言行舉止缺乏了解與自控所致。
諸如憤怒、沖動、暴躁、因循守舊等不良情緒嚴重干擾了班主任對學生的教育工作，極易形成師生對立情結(jié)，給班主任工作帶來不必要的障礙。作為班主任，應自覺抵制種種不利因素的刺激和干擾，使自己的情感沖動和言行舉止限定在合理范圍之內(nèi)，并能通過自我疏導，從矛盾、沖突和窘境中解脫出來，理智制怒，以寬容和耐心喚起學生心中的自律。
本文中學生余長盛身上的毛病雖多，但釣魚事件卻凸顯了一個學生對班主任的拳拳真愛。如果班主任不是理智地克制怒氣，了解了事情的真相，而是怒火中燒地厲聲呵斥，不僅誤解了學生的一片真情，更會給學生留下永久的.內(nèi)心傷痛。增加后進生轉(zhuǎn)化的難度。
能夠控制自己不亂發(fā)脾氣的老師，就是一個能自由運用教育藝術的大家。不怒才會有機智，才會有藝術。
暑期教師讀書心得體會3
今天看到的一篇文章，讓我想起了這樣一件事情，它們是那樣的相似。記得在一節(jié)班會課上，我向?qū)W生強調(diào)校園文明行為的養(yǎng)成問題，特別強調(diào)部分同學在看到老師時候熟視無睹、缺乏禮貌的現(xiàn)象，希望大家能自覺樹立“以文明有禮為榮，以目無師長為恥”的榮辱觀落實到實際的行動中去。但在課后，一位學生對我說：“老師，我向有的老師問好，但是他不理我，這樣還要問好嗎”？
學生的問題觸發(fā)了我的深思，學生談到的這個現(xiàn)象確實存在。我們常常聽到有的老師抱怨現(xiàn)在有不少學生缺乏教養(yǎng)、沒有禮貌，以前我也這樣認為。但是后來我經(jīng)過一段時間的觀察，我有所覺悟：是不是教師的某些行為促發(fā)了學生的“無禮”呢？
民主、平等、和諧的師生關系，需要一種良性互動，我們在強調(diào)學生對老師主動問好的同時，卻似乎忘了自己該做些什么。如果學生一次向您問好，您不理不睬，兩次、三次，長此以往，他還會主動問好嗎？也許您忙于工作，也許您正在思考，也許您要事在身，也許……但這些“也許”，都不應該成為您疏于回應的理由。
面對學生的質(zhì)疑，我作出的回答是：“大家要理解老師工作辛苦，這種現(xiàn)象只是偶然的，老師不是故意不作回應的。有一點我們要明白：你向老師問好是一回事，而老師回應與否是另外一回事。記�。汉脤W生、好習慣是一如既往的！”
我不知道，這種“引導”能否自圓其說，是否有效果，如果有，效果又有多少呢？我們的部分老師您是不是也應該好好反思一下呢？
暑期教師讀書心得體會4
學習《中國著名特級教師教學思想錄》時，領悟了他的教育思想，感慨頗多，然本人筆拙，現(xiàn)只將不吐不快的點滴體會分享與大家。
身為一名教育主管，仍兼班主任和語文學科教師，還要外出講學。教學時間哪里來？教學任務如何完成？這是我?guī)啄陙硇念^的疑團。直至今日，拜讀其作，豁然釋疑。原來魏大師和學生探索了一條語文教學管理科學化的途徑。它分為三個系統(tǒng)，首先是計劃系統(tǒng)，將34件實事分為6類：每天必做的6件事、每天按學號輪流做的3件事、每周做一次的3件事、每學期做一次的9件事、不定期的6件事、滲透于語文教學中的7件事。
其次是監(jiān)督檢查系統(tǒng)，建立了五種檢查監(jiān)督的方式，并且制定了具體的檢查時間、檢查方法和獎懲措施。最后是反饋系統(tǒng)，有個別討論反饋、班干部反饋、班集體反饋和家長反饋。并且每個系統(tǒng)都有具體的操作方案。難怪魏老師在如此繁忙的工作中，仍舊保持高質(zhì)量的教學效率，緣在于語文教學走上了法治的軌道。
魏書生的敬業(yè)精神、寬容的美德、民主的育人思想和科學的管理理念，是樹立良好的師德師風之楷模。
一、敬業(yè)。
沒有敬業(yè)精神而談教學、班級管理，如同無本之木、無源之水、無皮之毛。所謂敬業(yè)精神，從魏書生身上，體現(xiàn)出來的就是“迷戀上了教書”。“迷戀”，說得多好。正是因為“迷戀”，才會全身心投入而無怨無悔；正因為“迷戀”才會興趣盎然而動力不竭；正因為“迷戀”，才會殫精竭慮而有奇思妙想；正因為“迷戀”，才不會感到瑣碎苦累。因此，我始終沒有覺得做班主任工作對我是一個額外的負擔，蓋源于此。
二、寬容。
魏書生說：“少埋怨環(huán)境，多改變自己”。誠哉斯言。我剛開始工作時，也經(jīng)常埋怨學生太差，學校條件落后，設備簡陋……埋怨的結(jié)果怎樣？環(huán)境沒有什么變化，倒是自己的脾氣更壞了，愛挑剔、愛發(fā)牢騷、喜歡評頭品足。
魏書生的理解是：“埋怨別人不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨環(huán)境太惡劣、太困難，常常是我們自己沒能力，主觀努力不夠；埋怨學生難教育，常常是我自己方法少�！比珲囗�，豁然開朗。是的，怨天尤人有什么益處？因此，我在工作中對于學校的內(nèi)外部的環(huán)境，不再說三道四。能夠想辦法解決或改變的就盡量想辦法解決或改變，實在無力解決或改變的也能夠泰然處之。
要有點“跳出三界外，不在五行中”的境界。對于學生，不論是多么差的學生，不再埋怨，更不諷刺挖苦。魏書生說：“我總覺得即使是最淘氣的學生，即使是各科成績都倒數(shù)第一的學生，也確實都是我的助手，他腦子里一定有和我一致的成分，我?guī)椭麑W會管理自己、學會學習之后，他一定也幫助我提高了教育教學能力�！卑褜W生當成助手而不是對手，這就是寬容的美德演繹出來的高明的方法。所以，我的班主任工作及班級管理每一方面都有助手，人人是助手，班級工作充滿活力。
三、民主。
魏書生說：“要看到自己和學生的長處，千方百計發(fā)展這些長處”�！拔腋械阶约旱淖钪饕L處就是善于商量。語文不會教，跟學生商量商量，就想出了一些辦法。不會教后進學生，便多次跟他們商量符合他們實際的學習方法，這樣一來，他們也能從自己的實際出發(fā)，一點點地超越自我了�！蔽矣X得這“商量”就是讓學生“做自己的主人”，是對學生最大的尊重，如果沒有親身經(jīng)歷，我是絕體會不到這一點的。
四、科學。
魏書生說：“我們努力將事情、時間、承包人三者落到實處。朝著‘人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干’的目標努力。”這將大大減少隨意性，減少人治的成分，提高工作效率。
我想如果試著與學生商量，班級里將會有哪些常規(guī)工作要做，誰來負責干，什么時間干，多長時間干完，結(jié)果如何，一定到位，這樣大家干起事情來有條不紊，效率一定會提高高，效果一定不錯。
總之，我深感：魏書生是中國大地上一個非常了不起的老師、是中國教育界杰出的人物，不愧稱之為教育改革家。魏書生的教育思想值得學習、魏書生的教學方法值得研究、魏書生的改革精神值得發(fā)揚，從教當學魏書生，為師當學魏書生。
暑期教師讀書心得體會5
清朝學者李惺說過：“攻人之過勿太嚴，要思其堪受；教人至善無過高，要令其可從�！睂W生是成長中的蓓蕾，過嚴、過高的要求反而會摧殘了孩子的天性，限制了孩子活潑的思想與行為。即便是指責過錯吧，多一分幽默，少一分嚴厲也未嘗不可。教育即生活。
哲學家蘇格拉底有以為脾氣特別暴躁的太太。一天，蘇格拉底正在與客人閑談，太太突然跑進來大鬧，并隨手將臉盤中的水潑在蘇格拉底的身上。這對一個有血性的男子漢來說是無法忍受的，何況還當著客人的面？誰知，蘇格拉底卻笑了笑，說：“我早知道，打雷之后，一定會有大雨�！币谎越饨┚�，他的妻子也不由笑出聲來。
幽默既讓大哲學家擺脫了窘境，更讓后人留下了無限遐想回味的空間。做人有如此的胸襟，還有什么樣的仇怨不能化解，還有什么樣的人心不能征服？
學生是有思想、有個性、有情趣追求、有分辨能力的鮮活的生命個體。班主任的幽默實際上也是班主任人格修養(yǎng)的一部分。班主任隨不是演員，但在處理班級事務時，學生無疑是用觀眾的心態(tài)來看待的。觀眾大多數(shù)喜歡喜劇角色，因為他善用幽默。班主任放下矜持的身份與架子，把自己當做學生中的一員，巧用幽默，其說服教育效果絕非刻板的說教可以比擬。
所以我最后想說的是，老師們，愿你的教育藝術中也有一點幽默。
暑期教師讀書心得體會6
“君子坦蕩蕩，小人常戚戚�！本�、強者為自己的奮斗目標而活，不為流言蜚語所惑；那么，相比之下的弱者則極易被它左右。因此，當身處的環(huán)境被是非議論所包圍時，還需謹慎的選擇處理的方法，切記魯莽行事而帶來不必要的麻煩。
美國著名將領麥克阿瑟說過：“對于正面的敵人，我總能應付；但是對于背后的狙擊，我卻不能保護自己。”由此可見，來自背后的惡意中傷、流言蜚語是每個人都避之不及的，同時也證明了它的殺傷力極強。
人言可畏，每個人的身邊都不乏造謠生事之人，并且謠言的傳播速度讓人驚嘆。但是，即便它再“驚悚”，它也抵不過“真相”。它或許可以讓人暫時的功虧一簣，但是一定要記得另外一句話“禍從口出”，管好自己的嘴巴，少談別人的是非才是明智之舉，莫等到賠了夫人又折兵，那時才知道“大嘴巴”的害處。
可即便道理如此，這個世界上依然不缺搬弄是非、指手畫腳、圖謀不軌、攻于心計、損人利己的人，為了達到自己的目的不惜造謠生事。這或許就是人生，“彩色”的人生，大家或許都習慣了相互“議論”，甚至覺得這是人之常情，覺得這個世界上，有誰不被論，又有誰不議論人？己所不欲勿施于人，己所欲而施于人，誰又能真正的做到？
那么，我們該如何對待流言蜚語呢？生活在如今的社會中，不被議論是不可能的，但是我們可以選擇面對它的態(tài)度，只要我們?yōu)槿颂幨勒�、只要我們�?nèi)心善良、只要我們不做虧心事，那么，又何懼它怎么變幻莫測呢？
其次，我們做人要有原則，不要被他人的行為和思想所左右。面對是非對錯，不要偏聽偏信并加以傳播，否則就會成為被別人利用的棋子，也成為了謠言的散布著，這種本就不道德的行為，我們不該讓它生根發(fā)芽。
簡而言之，人的一生注定坎坷崎嶇，面對別人的惡語相向，我們要做的不是以牙還牙、以眼還眼，而是要保持冷靜和沉默。因為，謠言始終是謠言，若對它回應只能是徒勞的，保持沉默，它將會自動消沉。一位哲人說過：“棍棒、石頭或許會擊傷我的肋骨，但語言無法傷害我�！彼�，泰然處之的去面對，它將不攻自破。
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