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致青年教師讀書心得體會優(yōu)秀范文
當在某些事情上我們有很深的體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編為大家整理的致青年教師讀書心得體會優(yōu)秀范文，希望對大家有所幫助。
致青年教師讀書心得體會優(yōu)秀范文1
我哭過，就在我心愛的學生面前脆弱地哭過……我從來不敢對任何人提起這個事情，因為我覺得那代表了脆弱、無能和不成熟。沒想到翻看第一頁便是吳非老師真誠地勸告“就讓你的眼淚流出來”。我激烈地接收了吳非老師的這一勸說，因為哭泣與落淚未必是懦弱，因為你的悲天憫人，因為你的正義沖動，因為你的仁愛和華蜜。這份激烈更來自玩吳非老師點出了太多我們所“不敢承認”的真實。為了這份真實，我情愿恒久為教化事業(yè)奮斗著。 我可以驚慌么？
驚慌，幾乎每節(jié)課我都會驚慌，我靜靜地掩藏著這份擔心，面對孩子面對同事都故作鎮(zhèn)靜。教授三個班級的英語，這個學年已是我教課的第三個年頭，雖談不上閱歷十足但總不至于課課驚慌課課擔憂，然而事實卻是——我真的很驚慌。站在講臺頭第一年驚慌在外，怕自己不被領(lǐng)導看好怕自己不被家長認可；第三個年頭站在講臺的驚慌，不怕領(lǐng)導同事來聽課，不怕課堂難以被人贊揚，驚慌的是學生是否能有效地駕馭，驚慌學生一節(jié)課內(nèi)是否會覺得無趣，驚慌學生一節(jié)課內(nèi)是否能理解我所要傳達的意思和意義。每一個學年過去，我又驚慌學生能否能在英語學習上有一個學年之后的螺旋跨越。
故不知這種驚慌在吳非老師的書中得到了認可“課前驚慌是正常的”，可能的緣由，“是我們比較敬重自己的職業(yè)，敬重自己的學科教學，看重學生的感受，對自己的教學有所期盼。一名老師，心中有使命感，心中有學生，才會很在意學生對他的看法，在意學生的接受度。” 吳老師的這句良言的確給我很大的鼓舞，我又想起了我初中時德高望重的數(shù)學汪老師，她是退了休又被學校返聘回來的，足以見得汪老師的教學和為人。但是她幾乎每節(jié)課后都會深化同學問我們“這么說你們能明白么？”“我年紀大了，你們是不是覺得平常我太刻板，和我有距離？”或許汪老師她也課前驚慌吧，或許這也是我們在每一階段推動自己創(chuàng)新、實干的動力吧，無論怎樣我將對我的這份“驚慌”釋懷下了。
我可以讓我的學生喜愛我的課么？ 這是一個我最在乎的問題，一個老師最華蜜的事是在教書生涯中擁有一批喜愛你以及你所任教學科的鐵桿粉絲，而一個老師最失敗的'事是在教書生涯中沒有一個喜愛自己以及自己任教學科的學生。我視這一個標準為我終身教學奮斗的目標。
吳非老師說的很對“你在教學中沒有培育學生對學科學習的酷愛，你的努力學問讓學生適應了你的教學，而無形中給學生灌輸了排異性，你沒有向?qū)W生有效地介紹學科的內(nèi)涵，你的學生對學科的學習愛好可能是盲目的、不穩(wěn)定的……” 學生喜愛你的課不僅僅在于教學設(shè)計的好玩精致，還在于一個老師的綜合管理教學實力。以前我只是單純地認為貼切學生的愛好，把課弄得花哨可愛點，學生就是喜愛了，例如加入許多的卡通、加入許多孩子們時下關(guān)切的嬉戲等等。現(xiàn)在隨著教學管理的逐步成熟，我覺得假如培育維持那批喜愛你的課的鐵桿粉絲，那么我須要具備的東西太多了。 假如我難以組織有效的小組合作、團體探討，全班一團糟，學生能喜愛我的課么？假如我一味地迎合學生沉醉在學生喜好的無聊的樂趣中去，學生錯失了英美好玩的寓言童話、英語世界語言的超前絕倫，學生能喜愛我的課么？假如我難以才智地教會學生學習方法，留給他們獨自思索推斷的空間，把他們?nèi)康膶W習都丟在我設(shè)好的框里，學生能喜愛我的課么？假如我的英語課僅僅是無聊地探討，學生每天覺得自己在無方向地交談而失去了在英語課上感受親情、友情、禮儀的話，那么學生又怎么能喜愛我的課呢？ 所以我也希望全部的老師都和我一樣吧，把這個標準定為終身為師奮斗的目標，那么我們會收獲更多。 我可以留給學生記憶么？
“這些課的內(nèi)容，有多少是學生能記住的？學生會記住的是老師的什么呢？這些老師的站姿、手勢、笑容、神情、口頭禪和軼事，往往成為學生的話題，繼而又被學生帶往遙遠的年頭�！�
針對前幾個記憶，我想將其歸結(jié)為“教學記憶”，我回憶自己學生時代，確乎沒幾節(jié)課是能成為我的記憶的。但也確乎有這么幾節(jié)精彩的課的片段恒久藏在腦海，這是一個老師教學的驕傲同時也是一個老師多少年教學積累的精華，這個不堪驚奇，這個應當是“量變到質(zhì)變”的結(jié)果。為了留給學生這些稀有而珍貴的課堂片段，那么我們須要接著地努力著，學習是我們唯一的法寶，我們這一職業(yè)要求我們更多地學習，有極強的職業(yè)道德責任感，因為我們使命艱難。 而針對留給學生后半部分的記憶，我稱為“行為記憶”，那么應當是不計其數(shù)的，學生回憶起你來第一時間應當回憶起的是你的言行而不是上了什么課。針對這種記憶，我想提出一個大膽的想法“工作不是你的全部”。因為，我們在社會上扮演著許多的角色，站在三尺講臺上我是一名人民老師，走下去我還是母親的女兒、丈夫的妻子、摯友的知音、賣家的顧客……我們須要為師的執(zhí)著、仔細，也須要駐足欣賞這個美妙世界的胸懷，懂得體會親情、友情、愛情的心懷，懂得感恩感懷這個世界上美妙的事物。這些就是學生回憶起你的一顰一笑、一舉一動，這些光靠我們的職業(yè)道德很難維持的，這些是做人為事的看法、是一種習慣，這些只能在平常生活中去體驗。換句話說“一個不懂得孝敬自己父母的老師，怎么可能會耐性地對待我們身邊年邁的家長；一個對身邊的摯友不耐煩的人，怎么能心平氣和地耐性教育學生？” 因此，兩種記憶我們都應當辯證地去努力，用哲學的說法就是“沖突辯證統(tǒng)一理論”了！ 假如我在短暫而珍貴的教學生涯中解決完了這三個問題的話，我覺得我夠格了，現(xiàn)在我會努力再努力的！
致青年教師讀書心得體會優(yōu)秀范文2
學校為每位老師打算了許多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年老師》。書中寫了許多教學的常識，作者在冷靜地辨析教化現(xiàn)象，把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享，讓這些問題引發(fā)我們對教化的關(guān)注和探討。
《我是來觀賞同行的》，參與過許多次聽課，也傾聽過許多專家的點評，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想的不約而同，有的觀點以自己的水平還達不到理解的.程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導以后的教學。而作者的觀點讓人覺得特別有道理，“既然是來學習的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來觀賞每位上課的老師吧�！薄坝^賞”這個詞特別喜愛，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學習的地方當然特別好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來觀賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待，這樣也會削減上課老師的壓力。
《課堂有你，更有學生》文中最終一段“假如上課可以不用課件，盡量不要用。老師在黑板上寫字，是一種文化熏陶�！弊鳛橐幻蠋�，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進師范時，三字中從沒接觸過毛筆字，看到別人寫的毛筆字特殊是隸書，真的很艷羨。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話，寫出來的甚至都看不出來是什么字，老師對我們這些沒練過字的學生說的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫圈，一個接一個，連著畫，看線條的粗細是否能做到大體相同。對一個不懂書法的人來說，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫字，感覺有點能握住筆了，每個暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習慣，毛筆字的練習影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來是差不多的，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學生帶了三年，而那時的學校沒有多媒體，有許多的小黑板，有卡片式的、轉(zhuǎn)動的、整塊的（有大小之分），每天下午都會為明天的課打算小黑板，可能學生受我的影響，班上有一部分學生的字體越來越和我相像，這時我才看到小處對學生的影響。
生而有涯，學問無限。能在精力充足的有限時間內(nèi)好好工作、讀書，真的是特別華蜜的。老師們，讓我們一起把老師做成播種華蜜的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和華蜜！
致青年教師讀書心得體會優(yōu)秀范文3
教委為每位老師打算了《致青年老師》，讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了許多教學的常識，把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享，讓這些問題引發(fā)我們對教化的關(guān)注和探討。感受很深，我想把它與我們老師共勉。 在書的自序中看到“對老師職業(yè)生命負責”的話時，有點驚喜。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有很多感受：作為一名青年老師，我們可以想的更多。只有團結(jié)、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步；只有主動、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機遇。我們青年，是真剛要自覺起來維護這個集體，推動這個集體，實現(xiàn)集體凝合的力氣。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它須要我們青年老師每個人每時每刻的關(guān)注和努力，須要我們關(guān)注細微環(huán)節(jié)，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。 同時，吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教化中如“的確有很難教的學生”這樣的教化問題。每個人的學習過程都很長，成長的環(huán)境也不盡相同。或多或少有些體現(xiàn)某些獨特“特性”的學生會影響我們的日常教學，好像這樣的學生比以前還要多一些，特殊在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，就因為這樣，我們面對一些特別的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他（她）的，自己是有實力的，可在有限的課堂時間中，經(jīng)常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”或許可以成為我們對待“難教的學生”的準則吧
如在《做個有胸襟的老師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生，讓我們的心胸開闊起來。因為教化者的胸襟，是學生的天地，教化者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。老師胸懷博大，他的.學生才能面朝大海，才能仰視星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生�，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的反抗壓力、調(diào)整自己的不行替代的方法。 社會上一些極端事務的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的！
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