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教師《讀懂課堂》讀書(shū)心得
我們得到了一些心得體會(huì)以后，可以記錄在心得體會(huì)中，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家收集的教師《讀懂課堂》讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)校改革的核心在課堂，讀懂課堂，標(biāo)志著一個(gè)教師的成長(zhǎng)。
《讀懂課堂》詳細(xì)論述了我國(guó)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及相應(yīng)的改革措施，書(shū)中所提及的種種理論知識(shí)為我們教師打開(kāi)了一扇新的大門(mén)。
鐘啟泉先生提出，教師應(yīng)該從“教的專(zhuān)家”走向“學(xué)的專(zhuān)家”。在信息化、全球化進(jìn)展的21世紀(jì)知識(shí)社會(huì)里，要求教師擁有能夠培育學(xué)生的“學(xué)術(shù)核心能力”�！皩W(xué)術(shù)核心能力”并不停留于片段性知識(shí)與技能的有效傳遞，而是更深入地學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與學(xué)術(shù)體系的原理，從而創(chuàng)造出新的知識(shí)與智慧的力量。我想學(xué)校推薦我們教師去認(rèn)真研讀這本《讀懂課堂》，用意就是讓我們教師也可以在假期中不放棄學(xué)習(xí)吧！
書(shū)中所涉及的對(duì)于教師課堂提問(wèn)的探討，同樣也值得我們廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。教師的課堂提問(wèn)方式左右著教學(xué)的優(yōu)劣。有效的課堂提問(wèn)往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。它主要是通過(guò)師生在課堂上的提問(wèn)與回答的互動(dòng)，讓學(xué)生獲得普遍進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的充分發(fā)展。有效的課堂提問(wèn)能駕馭參差不齊、瞬息萬(wàn)變的學(xué)情，能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性。關(guān)于提問(wèn)的技巧，書(shū)中提到八點(diǎn)。分別是：改變視點(diǎn)的提問(wèn)、引進(jìn)別的假定的提問(wèn)、舉出例子的提問(wèn)、思考案例的提問(wèn)、抽絲剝繭的提問(wèn)、揭示矛盾的提問(wèn)、提示疑慮的提問(wèn)、變化條件的提問(wèn)。
結(jié)合自己的課堂教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)課堂中，我常常會(huì)運(yùn)用到舉出例子的提問(wèn)這一技巧。即說(shuō)出一些語(yǔ)法詞法或者發(fā)音規(guī)則，然后讓學(xué)生舉一些能夠滿足這些規(guī)則的例子，讓學(xué)生探尋、創(chuàng)造事例，這一過(guò)程能夠加深學(xué)生對(duì)這些抽象規(guī)則的理解。除此以外，抽絲剝繭的提問(wèn)也是我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用頻率較高的提問(wèn)方式。比如在呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生語(yǔ)法規(guī)則，而是通過(guò)由表入里、由淺入深地提問(wèn)逼近問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)生能夠自己去尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法的構(gòu)成規(guī)則。
課堂教學(xué)中有教師的提問(wèn)，就必定會(huì)有學(xué)生的回答。學(xué)生的回答肯定不會(huì)總是正確的，這種遠(yuǎn)離正確答案的回答，看似會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的絆腳石，然而如果教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤回答進(jìn)行認(rèn)真探討研究，這種“絆腳石”卻能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這一過(guò)程鐘先生稱(chēng)之為“挫折教育”。挫折教育能夠錘煉學(xué)生敗不餒的心態(tài)，使他們不被自己的錯(cuò)誤打敗，總能夠充滿自信。
結(jié)合自己半年的課堂教學(xué)再來(lái)談“挫折教育”，覺(jué)得自己做的很是不夠。對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心，上課提問(wèn)學(xué)生，總是期望得到學(xué)生的正確答案。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，盡管言語(yǔ)里沒(méi)有透露出對(duì)他們回答的不滿，但是我的面部表情以及說(shuō)話語(yǔ)氣已經(jīng)在告訴全班學(xué)生我的不滿情緒�，F(xiàn)在回想這些，感覺(jué)對(duì)他們甚是愧疚。有時(shí)候來(lái)自非言語(yǔ)的批評(píng)對(duì)學(xué)生的傷害甚至能夠超過(guò)言語(yǔ)批評(píng)帶來(lái)的傷害。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)時(shí)刻提醒自己要更加耐心地去對(duì)待學(xué)生。學(xué)生本身就是通過(guò)失敗來(lái)學(xué)習(xí)種種知識(shí)的，從大量的失敗中學(xué)習(xí)，掌握大量的解決方法，方能引導(dǎo)人生走向成功。如果作為成年人的教師都無(wú)法接受學(xué)生的失敗，那又如何能讓思想尚未成熟的學(xué)生去接受自己的種種失敗呢？
《讀懂課堂》這本書(shū)中所提到的各種理論知識(shí)，還需要在課堂教學(xué)中去慢慢體會(huì)理解。理論結(jié)合實(shí)踐才能夠驗(yàn)證其真理性，才能夠?qū)⑵渥饔冒l(fā)揮到極致。因此對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不斷的總結(jié)反思就是我在今后的課堂教學(xué)中需要做的，從而使自己在教的同時(shí)也不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。
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