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學(xué)為人師 行為世范 -領(lǐng)導(dǎo)講話
俗話說(shuō)，“三歲看大，七歲看老”。此話雖然夸張，但它告訴人們一個(gè)道理，思想道德教育應(yīng)從小抓起。未成年人的思想道德教育有多種渠道，主渠道之一是學(xué)校。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，他們最早接觸的社會(huì)就是幼兒園和學(xué)校。所以，人們把幼兒園和小學(xué)中學(xué)稱作是啟蒙教育。這一階段的教育特別是思想品德教育，對(duì)他們?nèi)蘸蟪砷L(zhǎng)至關(guān)重要。有記者問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”他沉思片刻回答：“幼兒園�！彼忉屨f(shuō)：“幼兒園教會(huì)我把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)事情要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最重要的東西就是這些。”可見(jiàn)，從小受到良好的教育將會(huì)受益終身。中國(guó)人一向有重視教育的傳統(tǒng)。但是由于種種原因，現(xiàn)在有的學(xué)校在教育思想上有片面性。主要問(wèn)題是，重智育輕德育，重課堂輕實(shí)踐。不少老師認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，老師有業(yè)績(jī)，學(xué)校有光彩，這是現(xiàn)實(shí)的、看得見(jiàn)的東西；而思想品德是隱性的，難以量化，摸不著，看不見(jiàn)，短時(shí)間也顯示不出來(lái)。因而，不愿把精力和時(shí)間花在德育工作上。同時(shí)，有些教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校對(duì)教師的考核，也是把學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。重視學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然不錯(cuò)，但因此而忽視甚至放棄思想道德教育，是很不應(yīng)該的。從這個(gè)意義上說(shuō)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)教育改革，應(yīng)該把思想道德教育擺上更重要的位置�！皩W(xué)為人師，行為世范”。教師是道德的引路人，是品行的示范者。但是，應(yīng)當(dāng)看到，在我們的教師隊(duì)伍中，有少數(shù)教師道德失范，品行欠佳。這對(duì)學(xué)校的德育工作是不利的。我們應(yīng)該更加重視師德教育工作，道德品質(zhì)不好的人不能當(dāng)老師。教育應(yīng)以育人為本，教師要善于、樂(lè)于與學(xué)生交朋友，談知心話，及時(shí)了解學(xué)生的思想和情緒，培養(yǎng)孩子的良好品德，真正做到以高尚的情操教書(shū)育人。一位教育專家認(rèn)為：性格品質(zhì)其實(shí)都是情緒、道德的重要內(nèi)容。優(yōu)良性格有四個(gè)基礎(chǔ)：一是快樂(lè)、活潑；二是安靜、專注；三是勇敢、自信；四是愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心人。積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)大自然，陶冶情操，觀察社會(huì)，鼓勵(lì)自己動(dòng)手，參加勞動(dòng)，是促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活、肯于吃苦、關(guān)心他人的良好習(xí)慣乃至塑造性格的重要途徑。素質(zhì)培養(yǎng)是潛移默化的，需要教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)、堅(jiān)持不懈的努力才能收效。各級(jí)黨委和政府應(yīng)是發(fā)揮學(xué)校思想道德建設(shè)主渠道作用的堅(jiān)強(qiáng)后盾，要關(guān)心和重視中小學(xué)建設(shè)，政策措施對(duì)中小學(xué)要傾斜。還應(yīng)增加教育的投入，為教職員工創(chuàng)造一個(gè)寬松、優(yōu)越的教學(xué)、生活、進(jìn)修環(huán)境，調(diào)動(dòng)全體教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性。這樣，才能更好地把未成年人思想道德教育的工作落到實(shí)處。【學(xué)為人師 行為世范 -領(lǐng)導(dǎo)講話】相關(guān)文章：
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