班主任工作總結(jié)（五） -班主任工作總結(jié)

第三方面：特色風(fēng)味，盡顯風(fēng)流——班級(jí)個(gè)性教育活動(dòng) 教育生活化！這樣的活動(dòng)我們往往并不去刻意地設(shè)計(jì)雕琢，而是從學(xué)生的生活中就地取材，利用臨時(shí)生成的教育資源因勢(shì)利導(dǎo)地開展活動(dòng)，由于針對(duì)性強(qiáng)，離學(xué)生近，其教育的實(shí)效性往往立竿見影，也最能體現(xiàn)一個(gè)班的個(gè)性。這樣的活動(dòng)在我們的班級(jí)教育活動(dòng)中占據(jù)主流，也是最富情趣的部分。下面與大家分享一些案例。 巧用“老天”賜予的教育資源 在暴風(fēng)驟雨不期而至的傍晚，同學(xué)之間相互關(guān)心照顧，當(dāng)時(shí)的情景非常感人。第二天，我們便以此為素材開展了一系列教育活動(dòng)： 第一，在上午的作文課上，我讀了自己寫的題為《我的眼睛告訴我》的日記，敘述了那次暴雨中的一些場(chǎng)面，表達(dá)了自己的感動(dòng)；然后布置同學(xué)們完成作文。（作文要求為：昨天，一場(chǎng)突如其來的暴雨在放學(xué)時(shí)不期而至，很多還沒有來得及回家的同學(xué)被困在了學(xué)校，還有很多離校不久的同學(xué)紛紛返校避雨。在紛亂中，在嘈雜中，在一段不同于往常的生活中，很多人心靈中美好的東西在熠熠放光。暴雨給我們帶來了不方便，也考驗(yàn)著我們，更洗刷著每個(gè)人的心靈。 同學(xué)之間、師生之間、孩子與家長(zhǎng)之間、親朋之間發(fā)生著很多似乎很尋常但又確實(shí)不尋常的小事。不要認(rèn)為一切都理所當(dāng)然，讓我們睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛去挖掘、品位、感悟…… 以昨天的暴雨為背景，寫一篇有真情實(shí)感的記敘文，600字以上，題目自擬。） 第二，中午批閱作文。本打算第二天講評(píng)，但孩子們帶給我的驚喜接連不斷，精彩的句段、美好的感情讓我抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)與感動(dòng)。這次作文空前成功。趁熱打鐵，與物理老師調(diào)換一節(jié)課下午提前上作文講評(píng)兼班會(huì)課。 這節(jié)課上，我首先從作文的角度進(jìn)行讀、評(píng)，并表揚(yáng)了寫得好的和有進(jìn)步的同學(xué)。然后的環(huán)節(jié)是：在昨天的暴雨中你還發(fā)現(xiàn)了哪些美好的東西沒能在作文中表現(xiàn)出來，講給大家聽。在講和聽的過程中，不但鍛煉了同學(xué)快速構(gòu)思、即興表達(dá)的作文能力，而且我們又一次次被一段段真誠(chéng)的關(guān)愛所感動(dòng)，使我們這個(gè)集體更團(tuán)結(jié)而溫暖，使大家心靈中美好的東西得到了強(qiáng)化和升華。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是討論：如果再有類似的暴雨不期而至，我們還可以有什么更好的解決辦法？最后達(dá)成共識(shí)：51個(gè)同學(xué)中生活區(qū)有12人，加上 班主任老師13人，北陽莊、大墻外小白樓、林子里還有十多個(gè)人，這二十多人可謂風(fēng)雨無阻，再惡劣的天氣老天爺喘氣的工夫就可以跑回家，每人帶上一兩個(gè)人問題就解決了，不必讓家長(zhǎng)風(fēng)雨中接送，更不必雷電交加中冒險(xiǎn)回家。討論后大家都有一種感覺——原來昨天的困難就這么簡(jiǎn)單，原來戰(zhàn)勝困難就這么容易，這就是團(tuán)結(jié)的力量。 第三，最后，我們把暴風(fēng)雨中涌現(xiàn)的好人好事登到了板報(bào)的班級(jí)窗口中，把本次作文中的佳作及精彩片段編成了一本班刊小冊(cè)子《風(fēng)雨之中見真情》。 多少天過去后，同學(xué)們談?wù)撈疬@場(chǎng)暴風(fēng)雨、談?wù)撈疬@次作文課仍然意猶未盡。 一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨打破了平靜的生活，也給我們送來了大好的教育機(jī)會(huì)、豐富的教學(xué)資源。而我自豪地認(rèn)為，我很好地把握了這個(gè)機(jī)會(huì)，利用了這些資源，讓學(xué)生從中感悟了很多，收獲了很多。之后，我把它整理成一份教育案例——《巧用“老天”賜予的教育資源》，發(fā)表在了《教學(xué)創(chuàng)新》雜志上。 營(yíng)造書香班級(jí) 我?guī)�任何一個(gè)班都特別重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀絕不僅僅是語文的事情。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有很多關(guān)于閱讀價(jià)值的經(jīng)典論述：

“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來。沒有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì)受到精神空虛的威脅。無論什么都不能取代書籍的作用�！薄吧倌甑淖晕医逃�是從讀一本好書開始的�！薄爸挥幸粋�(gè)人在上學(xué)時(shí)代里就愛上書籍，學(xué)會(huì)從書籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，他畢業(yè)后的自我教育才有可能�！薄氨仨毥探o學(xué)生讀書，教他在讀書的同時(shí)認(rèn)識(shí)自己，教他從書籍里受到教育，并且生活在書籍的世界里�！蔽医M織讀書活動(dòng)大多數(shù)時(shí)候很簡(jiǎn)單：給一段自由時(shí)空，給一個(gè)安靜的環(huán)境，然后就是和學(xué)生一起身心投入地去讀。 和學(xué)生一起寫小說 我從一本講文學(xué)創(chuàng)作的書中讀到一個(gè)觀點(diǎn)：寫小說有補(bǔ)償心理缺憾和宣泄心理郁積的作用。想想很有道理，于是就嘗試用這種方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)與疏導(dǎo)。又鑒于當(dāng)時(shí)孩子們對(duì)男女同學(xué)之間的交往太敏感，動(dòng)不動(dòng)就想入非非，動(dòng)不動(dòng)就捕風(fēng)捉影，更有學(xué)生對(duì)異性同學(xué)之間很正常的好感表現(xiàn)出了惶惑與惴惴不安，我想在這方面作些滲透和引導(dǎo)，于是就寫了一篇可以稱為小說的東西來拋磚引玉——《燈塔·風(fēng)浪·港灣》，一萬多字，讀給學(xué)生聽時(shí)他們對(duì)長(zhǎng)作文更感興趣，而且也如我所預(yù)料的躍躍欲試。于是，整整一個(gè)月我們的語文課外作業(yè)就是寫小說。孩子們興致很高，從學(xué)生的作文中很能反映出一定的心理傾向，在寫的過程中他們的心理確實(shí)得到了一定程度的釋放與調(diào)整。那次活動(dòng)對(duì)我的教育教學(xué)產(chǎn)生了超過預(yù)想幾倍的積極影響。 講我們自己的故事 每個(gè)班級(jí)都有屬于自己的真情故事，我喜歡跟孩子們一路走一路撿拾點(diǎn)點(diǎn)滴滴的自豪和感動(dòng)。合適的時(shí)候，引導(dǎo)他們一起把這些散落的花瓣串成一曲和諧的旋律，讓它在教室中在校園里回響激蕩。07年在豐南區(qū)德育示范觀摩活動(dòng)中，我上了一節(jié)以《講我們自己的故事》為題的班會(huì)活動(dòng)，這次活動(dòng)是對(duì)圍繞著“師恩難忘”“同窗情深”“戰(zhàn)勝自我”三個(gè)主題而書寫的真情故事進(jìn)行賞評(píng)展開的。近三十名聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師給予高度贊譽(yù)。張文寶校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是：“從這一節(jié)課中我就能深深感覺到，你是在用‘心’做班主任工作，孩子們生活在這樣的班集體很幸福�！� 再比如，姜小月由于種種原因?yàn)l臨輟學(xué)，于是開展了“給姜小月同學(xué)寫封信”的活動(dòng)，在同學(xué)們的聲聲呼喚中，姜小月又回到了班集體，而且用在勞動(dòng)、活動(dòng)中的出色表現(xiàn)來回報(bào)同學(xué)和班級(jí)。不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，是這次活動(dòng)中最高的呼聲。石開從小學(xué)調(diào)皮慣了，逃課、不寫作業(yè)、吃零食、上課搗亂己是常事兒，七年級(jí)上學(xué)期還累計(jì)“消極怠課”七天呢，可自從升入八年級(jí)以來令人刮目相看。為了鼓勵(lì)這樣的同學(xué)，在大家提議下，開展了評(píng)選“真心英雄”的活動(dòng)。剛開始只想選進(jìn)步最快的，可有同學(xué)提出應(yīng)該進(jìn)步的優(yōu)秀的都選，好體現(xiàn)出他們同樣棒，同樣是班集體的驕傲。 就是類似以上的一次次以學(xué)生自己為背景、為主角、為教育者、為被教育者的活動(dòng)中，孩子們的境界一點(diǎn)點(diǎn)提升。這樣的教育是活生生真切切的，學(xué)生感受自然會(huì)深。于是我領(lǐng)悟到：有時(shí)不用我們刻意地設(shè)置情境或營(yíng)造氛圍，利用生活本身也許會(huì)取得令你驚喜的教育效果。我更深刻地理解了陶行之先生提出的“生活即教育”“生活即課堂”的理論。 讓班級(jí)生活情趣化，可以使班級(jí)教育活動(dòng)效果更好！ 我班有很多同學(xué)有班內(nèi)昵稱，如賀賀（郭順賀）、阿開（石開）、大帥（梁永帥）、趙忠祥第二（張文亭，因其朗讀作派頗有趙忠祥神韻）、乖乖女（楊宏躍，很文靜，很純）、老師肚里的蟲兒（焦嬌，經(jīng)常與老師英雄所見略同）……每當(dāng)我在班中叫某個(gè)同學(xué)昵稱的時(shí)候，用孩子們作文中的話說，他“覺得全身每個(gè)細(xì)胞都美滋滋的，仿佛自己是老師心中最寶的寶貝”。      我班的孩子還喜歡當(dāng)“小狗”。我寫的短文《我喜歡小狗嗷嗷般的討論》在《教育隨筆》上發(fā)表后讀給孩子們聽，他們很喜歡。于是，“嗷嗷一陣”便成了“討論討論”的代名詞。衛(wèi)生做完了，若我表情夸張地來一句：“哇，寶貝兒，比狗兒舔得還干凈！”值日生便似得到了最高獎(jiǎng)賞。哪天紀(jì)律表現(xiàn)特別好，我就要在放學(xué)前夸一句：“今天不錯(cuò)啊，比狗狗還乖！”這時(shí)你看吧，走出教室的小臉，都像剛吹過春風(fēng)似的。      冬天一場(chǎng)大雪后，學(xué)校要求各班打掃清潔區(qū)，那么白白厚厚的一大片雪��！我靈機(jī)一動(dòng)，每個(gè)小組分給一片雪，開展堆雪人比賽。孩子們樂壞了，出籠的小鳥般干了兩節(jié)課，七頭風(fēng)格各異的小雪人兒在附樓前一字排開，成了校園中一道趣味十足的風(fēng)景。當(dāng)我惋惜白搭了一節(jié)語文課時(shí)，他們自愿加一份作業(yè)——寫一篇600字以上的作文。初一學(xué)生，600字以上！我當(dāng)然同意，師生皆大歡喜。自那以后，雪成了我們班的寵兒，時(shí)常飄落到孩子們的作文中、畫紙上、心田里。 清明過后，找個(gè)時(shí)間去遠(yuǎn)足，抽點(diǎn)毛毛杖，采點(diǎn)標(biāo)本。旖旎的春風(fēng)歡快地拂過原野，也拂過我們的心田。這樣的空氣，這樣的春光，這樣的萬物，這樣的萌發(fā)與生長(zhǎng)的喜氣，讓我們師生忍不住總想跑起來跳起來手舞足蹈起來，總想用輕快卻不尖利的聲音唱點(diǎn)什么，以此來表示我們滿心的愉快。泰戈?duì)栒f過：“人在固體中是固體

，在樹木中是樹木，在飛禽走獸中是飛禽走獸�！蹦敲创藭r(shí)我們?cè)诖禾熘�，�?dāng)然我們就是春天。做一個(gè)完整的人，需要與萬物渾然交融，我們就是這樣地在自失之中歡暢與陶醉。 遠(yuǎn)足時(shí)一定要用上中午的時(shí)間，但是不許吃飯。回來肚子咕咕叫時(shí)大吃大喝——男生兩個(gè)饅頭一瓶水，女生一個(gè)饅頭一瓶水，其余什么也沒有。饅頭真香啊，水真甜��！體驗(yàn)了饑渴，以后吃飯?jiān)偃羽z頭時(shí)心中就不會(huì)一顫？！ 情趣化的生活，是培養(yǎng)學(xué)生美好情感和情趣的溫床，而高雅的情趣，折射的是一個(gè)人高尚的情操。熱愛生活，本身就是一種高貴的品德。

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