各年級(jí)音樂課課程總結(jié)與個(gè)人反思 -個(gè)人工作總結(jié)

在針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行音樂課的設(shè)計(jì)時(shí)，主要考慮學(xué)生從學(xué)前班至六年級(jí)的不同認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，希望能用不同風(fēng)格類型的音樂來使學(xué)生感受到美好，感悟欣賞音樂的方式，始終懷有一種積極的心態(tài)，而且滲透一種鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)展現(xiàn)自我的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這也就使音樂課自然地與支教活動(dòng)結(jié)束時(shí)將要舉辦的聯(lián)歡會(huì)展示表演聯(lián)系在了一起，使音樂課的課時(shí)事實(shí)上在一定程度上是為最后的告別活動(dòng)服務(wù)。對(duì)于學(xué)前班孩子而言，由于他們年齡還較小，存在識(shí)字量不足的障礙，因此不適合選擇一些較為復(fù)雜生澀的歌曲，應(yīng)更傾向于瑯瑯上口的風(fēng)格。在歌曲選擇方面我們傾向于《數(shù)鴨子》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《捉泥鰍》等歌詞簡(jiǎn)單重復(fù)，歌曲旋律富有節(jié)奏、瑯瑯上口的曲目。雖然最初在課程導(dǎo)入時(shí)許多小朋友說自己并不喜歡唱歌，然而由于曲目的選擇應(yīng)該還是比較符合這個(gè)年齡段孩子特征的，能夠很快就被他們所接受，因此孩子們學(xué)習(xí)起來還是比較容易。再輔以孩子們?cè)缫咽�分熟悉的《小燕子》、《兩只老虎》等曲目，配以一些能夠吸引孩子的�?jiǎn)單手語(yǔ)教學(xué)以及小游戲等，課堂活動(dòng)開展還是十分順利的。在最后的聯(lián)歡會(huì)演出中，學(xué)前班小朋友也用自己清亮的歌聲唱出了對(duì)音樂課學(xué)習(xí)的肯定。一二年級(jí)的孩子，正處于天真活潑的階段，在課堂上往往會(huì)因?yàn)榧��?dòng)的情緒而導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響了課程的正常開展。一首《輕輕的告訴你》，由于學(xué)生之前就已經(jīng)比較熟悉旋律，因此教學(xué)難度很低，每每合唱這首歌的時(shí)候總是會(huì)有很好的效果。但在節(jié)目選擇的過程中，現(xiàn)在想來應(yīng)該還是存在嚴(yán)重失誤的。為了迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，特意選擇了《健康歌》這首動(dòng)感較強(qiáng)充滿活力的歌曲，可是，卻忽略了紀(jì)律與秩序的問題，導(dǎo)致節(jié)目排練秩序一直很混亂，后來考慮到時(shí)間比較倉(cāng)促，最后放棄了。選擇放棄從現(xiàn)在來看是一種很不負(fù)責(zé)任的行為，作為教師，本來應(yīng)是盡自己最大的努力去完成原本設(shè)定好的基本目標(biāo)，放棄是對(duì)學(xué)生極大的不尊重。四個(gè)班級(jí)中，也就只有一二年級(jí)在最終的聯(lián)歡展示活動(dòng)中沒有集體節(jié)目，每每想起孩子們問我"小馬老師，我們的節(jié)目是第幾個(gè)?"時(shí)期待的表情，我總是會(huì)有一種愧疚感。只不過當(dāng)時(shí)的自己似乎真的難以在如此混亂的秩序中堅(jiān)持將活動(dòng)繼續(xù)下去，選擇放棄是一種逃避，更是一種失敗。三四年級(jí)的音樂課教學(xué)相較學(xué)前班和一二年級(jí)來說就好了很多，一曲《媽媽我愛你》，從開始的基本手語(yǔ)課堂導(dǎo)入，歌詞的抄寫與理解，歌曲的學(xué)唱到最后學(xué)會(huì)整首歌曲對(duì)應(yīng)歌詞的手語(yǔ)表達(dá)以及挑選學(xué)生排練節(jié)目都進(jìn)行得非常順利與完整，3個(gè)課時(shí)的安排也是恰到好處。我想三四年級(jí)能夠順利的將音樂課程教學(xué)任務(wù)完成與學(xué)生的特性是密不可分的，在這個(gè)群體中女生普遍比較乖巧，而男生都比較活躍，很有自己的想法。在音樂課上，女生總是能夠很好得跟上教師的步伐，但是男生往往是最初的時(shí)候比較混亂，后來隨著課堂氣氛的逐漸濃郁，他們也會(huì)不自覺的跟著唱起來，跟著學(xué)起動(dòng)作來。因此，如何營(yíng)造課堂的氛圍，如何創(chuàng)造一種力量讓學(xué)生不知不覺開始主動(dòng)學(xué)習(xí)這需要每一位教師去思考，靈光一閃的時(shí)候往往會(huì)帶來意想不到的收獲�；蛟S，我們難以將每一堂課都營(yíng)造出這種氣氛，但是每一次思考與探索都會(huì)有不一樣的收獲。五六年級(jí)的孩子相較低年級(jí)的孩子來說已經(jīng)具備了較強(qiáng)的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力，對(duì)新鮮事物具備了更強(qiáng)的接受能力，而且從心理成長(zhǎng)規(guī)律來看，正處于青春期的孩子對(duì)流行元素有了更多的關(guān)注與興趣。加上在課前與孩子們的溝通交流，在歌曲選擇方面大膽的選擇了《小酒窩》這樣的流行歌曲。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生相對(duì)來說還是比較偏愛這種類型的歌曲的，大部分學(xué)生對(duì)這首歌的主旋律都比較熟悉，可見平日中接觸還是不少，還有幾名學(xué)生能夠完整地將這首歌唱完。因此，即使教學(xué)采用的是較為單調(diào)的一句一句領(lǐng)唱跟學(xué)教學(xué)形式，學(xué)生們還是比較認(rèn)真地學(xué)會(huì)了這首歌。在流行元素逐漸充斥我們的生活與思想的同時(shí)，音樂課不能僅僅只為了滿足學(xué)生興趣而盲

目跟隨潮流，畢竟這個(gè)年齡段孩子的價(jià)值觀還為完全建立，需要教師進(jìn)行有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)，因此，選擇的另外一首歌曲是經(jīng)典的《感恩的心》。感恩的心不僅旋律朗朗上口，歌詞營(yíng)造一種溫馨向上的意境，同時(shí)手語(yǔ)也十分簡(jiǎn)單易懂，與歌詞匹配完美，易教易學(xué)。加上班中還有同學(xué)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《感恩的心》手語(yǔ)，這對(duì)教學(xué)提供了更多的便利。但由于時(shí)間比較倉(cāng)促，原本計(jì)劃想要分組進(jìn)行練習(xí)鞏固的形式只能作罷。不過可喜的是，學(xué)生最終還是呈現(xiàn)出了較好的狀態(tài)，將《感恩的心》順利地在匯報(bào)演出中展示出來。相信這每一個(gè)動(dòng)作所對(duì)應(yīng)的每一句歌詞能在這一次次的重復(fù)中，在孩子們的心中扎下根，留下印記，衍生出新的感動(dòng)與溫暖。在這短短八天的支教活動(dòng)中，由于音樂課本身特性所致，成果是顯而易見的。聯(lián)歡活動(dòng)中集體節(jié)目的展示，都體現(xiàn)了音樂課的成果。在教學(xué)與排練的過程中，與學(xué)生的相處總是夾雜著喜悅感、混亂感、成就感等各種不同的情緒，總體上看音樂課的開展還是比較順利的，然而關(guān)于放棄一二年級(jí)節(jié)目排練卻是音樂課部分一個(gè)重要的缺失。這其實(shí)是對(duì)我耐性、韌性以及問題處理能力的一次考驗(yàn)，但事實(shí)證明我并沒有通過這次考驗(yàn)。因?yàn)橛辛诉z憾，也就有了反思，時(shí)刻提醒著自己未來面對(duì)問題時(shí)的堅(jiān)定。2010-8-14 MSN空間完美搬家到新浪博客！

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