[轉(zhuǎn)載]【高中化學(xué)】陳楚綿教師工作室：高中化學(xué)新課程 -教師工作總結(jié)

原文地址：【高中化學(xué)】陳楚綿教師工作室：高中化學(xué)新課程探究式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的探討作者：廣東省名師工作室高中化學(xué)新課程探究式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的探討湛江師范學(xué)院附屬中學(xué)黃芝康在新課程背景下，探究式教學(xué)以其獨(dú)特的育人價(jià)值受到廣大師生的青睞。美國(guó)教育學(xué)家布魯納認(rèn)為："探究是教學(xué)的生命線"；新課程也把科學(xué)探究作為"課程改革的突破口"，在新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中位于首位。由此可見(jiàn)以提高學(xué)生的探究能力為主的探究式教學(xué)的重要地位和作用。探究式課堂教學(xué)是探究式教學(xué)的主要組成部分。筆者根據(jù)高中化學(xué)新教材(江蘇版)的特點(diǎn)和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試探討了探究式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)問(wèn)題，以期在實(shí)踐中更加有序地、有效地開(kāi)展新課程課堂教學(xué)。環(huán)節(jié)一：巧入學(xué)習(xí)課題，重視聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)習(xí)課題是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題，課題的引入要以實(shí)際生活、生產(chǎn)事實(shí)或經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。新課程改革目標(biāo)指出："課程內(nèi)容加強(qiáng)與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能"。這一轉(zhuǎn)變也說(shuō)明了教材知識(shí)的呈現(xiàn)不再是以單純的學(xué)科知識(shí)傳授為中心，而是努力與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上。新教材十分講究學(xué)習(xí)課題的呈現(xiàn)方式，各章節(jié)(或知識(shí)點(diǎn))的起始部分安排有豐富的彩色插圖、資料介紹和實(shí)際應(yīng)用等片段，如氯、溴、碘、鈉是"從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)"，硅及其化合物是陶瓷、水泥、玻璃及信息材料的重要原料；從鋁的生產(chǎn)過(guò)程引出"氧化鋁的兩性"，從酸雨的危害引出"硫酸型酸雨的形成及防治"等，將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生身邊的物質(zhì)、現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)和實(shí)用興致進(jìn)入學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)課題的引入應(yīng)充分體現(xiàn)這種理念。環(huán)節(jié)二：妙設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生探究欲望創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是組織探究活動(dòng)的前提。事實(shí)表明，任何學(xué)習(xí)愿望都是在一定問(wèn)題性的情境中產(chǎn)生的，問(wèn)題情境能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要講究"妙"，因?yàn)?quot;妙"能生趣，吸引學(xué)生的注意力。進(jìn)行"太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能的利用"教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生展示了我國(guó)能源狀況數(shù)據(jù)，據(jù)有關(guān)資料顯示：我國(guó)能源儲(chǔ)量不容樂(lè)觀，探明經(jīng)濟(jì)可開(kāi)采剩余總儲(chǔ)量為1392億t，約占世界總量的10.1%，可開(kāi)采剩余儲(chǔ)量的資源保證程度僅為129.7年，原煤僅為114.5年，原油僅為20.1年，天然氣僅為49.3年，請(qǐng)問(wèn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展所需的能源根本出路在哪里?我并沒(méi)有直接展開(kāi)闡述新能源，而是制造一種"危機(jī)感"，以解決"問(wèn)題"為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。在"原電池"教學(xué)中，我要求學(xué)生逐一完成下列實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題：(1)把一塊鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為什么?(2)把一塊鋅片和銅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為什么?(3)用導(dǎo)線把實(shí)驗(yàn)(2)中的鋅片和銅片連接起來(lái)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為什么?(4)在導(dǎo)線中間連接一個(gè)靈敏的電流計(jì)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得到什么結(jié)論?這種循序漸進(jìn)、抽

絲剝繭式的實(shí)驗(yàn)步驟和問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生輕松地進(jìn)入問(wèn)題情境，切身感受解決問(wèn)題的全過(guò)程，取得良好的教學(xué)效果。從這個(gè)角度上講，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境又是教師根據(jù)課題的需要為學(xué)生訂造的一種思維導(dǎo)向，"情境材料"的優(yōu)劣，可直接影響到學(xué)生思維的活躍程度，影響到學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的效果。環(huán)節(jié)三：力抓活動(dòng)探究，提高探究教學(xué)實(shí)效開(kāi)展探究活動(dòng)是探究式課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。探究活動(dòng)能引領(lǐng)學(xué)生積極投身實(shí)踐活動(dòng)，在"做中學(xué)"的自主探究中獲得新知，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。挖掘利用好新教材中的探究活動(dòng)素材，精心策劃探究活動(dòng)，對(duì)于灌輸新課程理念和有效落實(shí)探究式課堂教學(xué)至關(guān)重要。1、學(xué)生自主參與是開(kāi)展探究活動(dòng)的前提。學(xué)生是課堂的主體，探究是學(xué)生的探究，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，探究活動(dòng)將成為空話。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮讓學(xué)生多觀察，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，多發(fā)言，多記錄等，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的空間。我在"原子結(jié)構(gòu)的演變"教學(xué)中，課前布置學(xué)生收集道爾頓、湯姆生、玻爾等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的過(guò)程及其相應(yīng)的理論材料，并對(duì)此作出評(píng)價(jià)；課堂上由學(xué)生簡(jiǎn)述理論要點(diǎn)，組織自由演說(shuō)"我從原子結(jié)構(gòu)的演變歷史過(guò)程得到…的啟示"活動(dòng)；課后將學(xué)生中優(yōu)秀的作業(yè)公布，相互學(xué)習(xí)。這種教學(xué)策略既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的空間，使學(xué)生在情感、行為、認(rèn)知三方面獲得充分的體驗(yàn)。2、"過(guò)程和方法"是科學(xué)探究的核心內(nèi)容�？茖W(xué)探究是學(xué)生運(yùn)用類(lèi)似科學(xué)家的研究方法，自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、樹(shù)立科學(xué)觀等的過(guò)程，其基本要素環(huán)節(jié)包括：提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)。顯而易見(jiàn)，學(xué)生體驗(yàn)"探究過(guò)程"和掌握"科學(xué)方法"是探究式學(xué)習(xí)過(guò)程的主流，也是實(shí)施探究式教學(xué)的核心任務(wù)。在探討"Fe(OH)2的制備方案"時(shí)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，通過(guò)查閱資料，設(shè)計(jì)了如下探究活動(dòng)：(1)提出假說(shuō)：①若Fe(OH)2穩(wěn)定，則用NaOH與FeSO4溶液直接作用生成Fe(OH)2。②若Fe(OH)2不穩(wěn)定，則須除去系統(tǒng)內(nèi)部的氧氣，再讓NaOH與FeSO4溶液作用生成Fe(OH)2。(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①取一試管，加5mL新制FeSO4溶液，直接滴加NaOH溶液。②取一試管，加5mL新制FeSO4溶液，用長(zhǎng)的膠頭滴管插入到液面下滴加NaOH溶液。③進(jìn)一步除去系統(tǒng)內(nèi)的氧氣：A.用熱水配置好NaOH和FeSO4溶液。取一試管加5mLFeSO4溶液，再加1mL苯，再用滴管插入液面下滴加NaOH溶液；B.取一具支試管，加入Fe粉與稀H2SO4溶液，立即用帶有導(dǎo)氣管的單孔膠塞塞好，導(dǎo)氣管一端深入到液面下，另一端深入裝NaOH溶液的試管中(液面下)。(3)記錄現(xiàn)象：試管①?zèng)]有產(chǎn)生白色沉淀；②中只是瞬間產(chǎn)生白色沉淀，然后很快變?yōu)闇\綠色、深綠色，最后為紅褐色沉淀。試管③A和③B都有白色沉淀生成。(4)得出結(jié)論：在無(wú)氧氣的系統(tǒng)氛圍下，易制得Fe(OH)2。上述過(guò)程，突出強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的假說(shuō)能力、方案的設(shè)計(jì)能力、過(guò)程的記錄能力及結(jié)論的分析能力等，充分體現(xiàn)新課程培養(yǎng)學(xué)生"過(guò)程與方法"的理念，取得很好的效果。3、合作探究是探究學(xué)習(xí)的有效途徑。新課程強(qiáng)調(diào)，探究教學(xué)要取得成效，合作學(xué)習(xí)是不可忽視的。因?yàn)樵谔骄窟^(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的假設(shè)、探究方案、信息來(lái)源的方向、探究過(guò)程和結(jié)果等都存在差異，通過(guò)合作交流，可以拓展視野，共享思維成果，使個(gè)人的理解和認(rèn)識(shí)更加豐富、全面、準(zhǔn)確；同時(shí)學(xué)生通過(guò)比較和鑒別，從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己，有利于發(fā)展個(gè)人的評(píng)價(jià)能力。對(duì)于新教材中的合作探究活動(dòng)(如"交流與討論")的組織，我重點(diǎn)處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)合作探究要考慮必要性和可行性。不是所有問(wèn)題都拿來(lái)集體討論，有些問(wèn)題憑學(xué)生個(gè)人努力容易達(dá)到目的，則無(wú)須"興師動(dòng)眾"，我要求學(xué)生合作探究的問(wèn)題往往是一種綜合歸納、發(fā)散思維、有創(chuàng)新意識(shí)等的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生在交流討論中要做好自由發(fā)言、收集意見(jiàn)、整理結(jié)論等工作，花費(fèi)時(shí)間較多，所以要活動(dòng)因時(shí)制宜，教師要善于調(diào)控課堂時(shí)間。另外，問(wèn)題的設(shè)置要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究梯度，題目難度不能過(guò)大，應(yīng)建立在學(xué)生通過(guò)合作而可及的基礎(chǔ)上。例證?(2)合作分組要因地制宜，講究實(shí)效。

學(xué)校現(xiàn)行大班制，教室非常擁擠，實(shí)行分組討論遇到困難，我采取同位或前后學(xué)生分別組成合作小組。小組人數(shù)一般以6人左右為宜，也可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整。小組成員的設(shè)置，首先要遵循"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"的原則，使每個(gè)小組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等均衡；其次要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行了合理的分工，努力使每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的參與者，設(shè)小組長(zhǎng)統(tǒng)一指揮，并增設(shè)記錄員、中心發(fā)言人、實(shí)驗(yàn)操作人員等，保證了小組活動(dòng)有序進(jìn)行。(3)合作探究要注重學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)。合作探究成果是集體智慧的結(jié)晶，但不同的個(gè)體，在探究過(guò)程中表現(xiàn)的積極性不同，因此就不能只注重小組的結(jié)果評(píng)價(jià)，更應(yīng)重視學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體參與的情感、態(tài)度和勞動(dòng)等。對(duì)于個(gè)體在活動(dòng)中的表現(xiàn)考核，我采取了"學(xué)習(xí)效果自評(píng)"、"學(xué)習(xí)過(guò)程小組評(píng)"、"教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)"三部分進(jìn)行綜合評(píng)定。環(huán)節(jié)四：展評(píng)學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展學(xué)習(xí)成果展評(píng)是探究式課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)階段。新課程提出"以生為本"理念，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要將學(xué)生納入核心地位，各活動(dòng)環(huán)節(jié)都要突出體現(xiàn)尊重學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。探究學(xué)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)，可以為學(xué)生提供一個(gè)施展才能的平臺(tái)，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一種有效手段。在教學(xué)過(guò)程中，我采取了實(shí)物展示、個(gè)人提問(wèn)、小組總結(jié)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等"多元化"的方式展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其中"教師評(píng)價(jià)"是由教師來(lái)評(píng)說(shuō)學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)、活動(dòng)成果的優(yōu)劣，學(xué)生則成了被動(dòng)的旁聽(tīng)者和機(jī)械的授教者，收效不明顯，所以我經(jīng)常采用"學(xué)生互評(píng)"方式，并收到了很好的效果：一是通過(guò)互評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者；二是通過(guò)互評(píng)使學(xué)生能對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行快速的鑒別、篩選和整理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，求同存異；三是通過(guò)互評(píng)鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力、思維表達(dá)能力。所以這種評(píng)價(jià)方式也受到了學(xué)生們的歡迎。環(huán)節(jié)五：注重歸納總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)行為反思新課程強(qiáng)調(diào)，課堂應(yīng)將足夠的空間和時(shí)間留給學(xué)生，保證學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，所以教師的總結(jié)性指引顯得尤為關(guān)鍵。在課堂的最后階段，教師須在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)探究教學(xué)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)潔的的總結(jié)、反思，內(nèi)容應(yīng)有：(1)本節(jié)課所探索的化學(xué)知識(shí)的梳理，包括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)和整個(gè)課題的總結(jié)；(2)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的指導(dǎo)和總結(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反思；(3)對(duì)學(xué)生在參與過(guò)程中體現(xiàn)出的情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；(4)巧用"教師期望值效應(yīng)"，對(duì)學(xué)生提出新的要求和希望；(5)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)提出質(zhì)疑。教師歸納總結(jié)是探究式教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生作出的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，又將大大促進(jìn)行為主體的再次或者下階段開(kāi)展探究活動(dòng)。化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)主觀能動(dòng)的、自然探究的過(guò)程，化學(xué)教師要建立以探究為核心的課堂教學(xué)模式，不斷豐富探究式課堂教環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，著力改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，真正讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在探索實(shí)踐中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和培養(yǎng)社交的能力。這是一項(xiàng)意義重大而艱巨的任務(wù)�！铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡铡諄�(lái)源：陳楚綿教師工作室主編：王增海責(zé)任編輯：劉海文圖文編輯：李嘉慧MSN空間完美搬家到新浪博客！

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