總結(jié)·遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)所學(xué)到的 -教師工作總結(jié)

遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)所學(xué)到的尋夢人2010年5月17日上午，走進(jìn)了向往已久的山東杜郎口中學(xué)。來這里參觀的學(xué)習(xí)的人可以說是絡(luò)繹不絕的，但這并沒有影響杜郎口中學(xué)的教學(xué)活動，這里的教育和教學(xué)活動、參觀聽課活動都在有序的進(jìn)行著。這次杜郎口之行我收獲許多，我想把自己的所見、所學(xué)、所感、所思寫整理出來與大家分享。杜郎口中學(xué)給我最深刻的印象是管理�？梢哉f杜郎口的管理是制度化的、科學(xué)化的、更是嚴(yán)格化的。(一)課堂教學(xué)制度化。杜郎口中學(xué)的課堂實行的是"10+35"制教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)對課堂時間作出的"10+35"硬性規(guī)定，即教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內(nèi)容的陳述。學(xué)生自主活動不少于35分鐘。教師只要在一節(jié)課上講解超過10分鐘，即被判定為失敗課。這樣的課，學(xué)校責(zé)令其立即整改，整改不力的，停課思考。從形式上看，"10+35"只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個質(zhì)的變化。這就逼著老師們在課上少講，精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。時間屬于自己，學(xué)生獲得了真正意義的解放，學(xué)生的潛能也得到了極大的挖掘。正如一位專家分析，學(xué)生從小學(xué)到高中12年的時間大約有13000節(jié)課時，人的童年、少年和青年初期都是在課堂里度過的。在每一節(jié)課里，學(xué)生是"積極存在"，還是"消極存在"，是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)，這決定了學(xué)生的成長和發(fā)展。杜郎口中學(xué)課堂把時間交給了學(xué)生，這種改革讓學(xué)生真正成了課堂的主宰，它的價值在于激活了每一個學(xué)生，使他們成為課堂的"積極存在"，自主的、主動的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，潛能得到充分開發(fā)，智力、品德、體力得到全面發(fā)展。杜郎口的教學(xué)模式解決了初中階段學(xué)生"兩極分化"的難題，實現(xiàn)了"三無"：無厭學(xué)生，無學(xué)困生，無輟學(xué)生。的確應(yīng)了一位學(xué)生的名言："給我一次機(jī)會，還你一個驚喜。"時間交給了學(xué)生，老師走下了講臺，老師融入了學(xué)生當(dāng)中，師生關(guān)系平等了，這讓學(xué)生有了感受快樂的基礎(chǔ)。在這里，老師也是學(xué)生，學(xué)生也是老師，學(xué)生可以盡情地表現(xiàn)，自由地發(fā)揮，在眾人面前展示自我，展示價值，在屬于自己的一塊黑板上展示自己的學(xué)習(xí)成果，展示成功。成功強(qiáng)化了自信，自信激活了快樂；快樂將更加自信，自信將更加成功。更為重要的一點是，學(xué)生擁有了自信并快樂地學(xué)習(xí)著，其意義不只在于學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高，更在于有效地促進(jìn)了性格的發(fā)展，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)制度化。在小組內(nèi)的開展合作學(xué)習(xí)，課堂的時間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰。怎樣才能讓每個同學(xué)都在課堂上有較高的學(xué)習(xí)效率呢?杜郎口中學(xué)

打破了集體授課的共性教育模式，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。每個班級有六到十個學(xué)習(xí)小組，每小組六名同學(xué)，學(xué)習(xí)小組的劃分按成績好差搭配。第一，選好組長根據(jù)成績單公開推選學(xué)習(xí)小組長，推選的條件有二，一是成績優(yōu)秀，要在前10名中，能在小組內(nèi)起到榜樣和帶動作用。二是組織管理能力要強(qiáng)，性格外向潑辣點兒的是首選對象。組長按照成績段選擇組員，每個小組都有成績好差的同學(xué)，這就為實現(xiàn)小組內(nèi)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵做好了的準(zhǔn)備。第二，組長對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行管理杜郎口中學(xué)教學(xué)的六個環(huán)節(jié)大致過程如下：由組長根據(jù)老師發(fā)放的預(yù)習(xí)目標(biāo)(文科)或預(yù)習(xí)提綱(理科)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師再口述將目標(biāo)任務(wù)平均分配到小組，一般每組一課堂完成一項目標(biāo)即可；各小組對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析，合作學(xué)習(xí)；各小組公開展示本組的學(xué)習(xí)成果；各小組對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；最后，通過達(dá)標(biāo)測評檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。整個學(xué)習(xí)過程，大部分是在小組內(nèi)進(jìn)行。為了保證各小組能有序高效地學(xué)習(xí)，班長每天都要對各小組督促檢查，比各小組合作學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)各小組在競爭中發(fā)展。第三，組長對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督組長對組員有監(jiān)督和管理過程。組長要檢查組員預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，要組織組員合作探究學(xué)習(xí)。組長還要統(tǒng)計成員課堂主動發(fā)言的次數(shù)，如果遇到整天都沒有發(fā)言表態(tài)的同學(xué)，組長統(tǒng)計上報后，第二天，該同學(xué)要在年級晨會上做自我評價。組長還要檢測組員對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。一句話，小組學(xué)習(xí)制度，充分體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)、主動發(fā)展、個性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。(三)教師備課制度化。課堂活了，學(xué)生學(xué)了，老師課堂上不累了，課下工作量卻更大了。為什么會這樣呢?因為這樣的課堂改革要求我們老師在課下就把課上的每一個環(huán)節(jié)、每一個銜接、每一個知識點和每一個問題都提前設(shè)置好，而且還要對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件和處理方法都進(jìn)行預(yù)設(shè)。很明顯，對老師們的備課提出了很大的要求。杜郎口中學(xué)的老師們是怎么備課的?杜郎口中學(xué)的備課是有十大要素，我們一起來分享學(xué)習(xí)一下。1.知識。知識的來龍去脈、重點、難點、要點、結(jié)合點、導(dǎo)入、延伸、長度、寬度、密度、骨架突顯血肉豐滿。2.解讀。知識的相互聯(lián)系，與現(xiàn)實的結(jié)合、意義、價值、作用，剖析、論證、解說。3.規(guī)律�？偨Y(jié)、歸納、尋覓內(nèi)在本質(zhì)，挖掘其特征、特點、特色，把握其必然性、普遍性。4.方法。掌握其結(jié)構(gòu)、切入點、步驟、原理、技巧，變無形有形化，抽象具體化，虛幻感知化。5.應(yīng)用。理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，結(jié)合實例、標(biāo)本、模型、實物、熱點、焦點、社會現(xiàn)象、人生體驗來上下貫通，左右逢源。6.生成。下水作文、現(xiàn)身說法、感悟體會、創(chuàng)作發(fā)明、拓展延伸、手工制作、圖案設(shè)計、心靈感召、人格魅力。7、預(yù)設(shè)。開放課堂，信息倍增，學(xué)生主人地位。個性展現(xiàn)精彩，為此，課堂的不可預(yù)定性，非常規(guī)性增加，教師需依據(jù)學(xué)生的知識水平、個性特點、科目特性預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。盡多設(shè)計方案，才能從容應(yīng)對以不變應(yīng)萬變，有效駕馭課堂。機(jī)動、靈活、有的放矢。8、點評。生動、適時、精彩的點評是教師的課堂點睛之筆，喚醒、激勵、鼓勵學(xué)生，起到催化劑、興奮助力的作用。教師要從知識、方法、技巧、能力態(tài)度、情感上準(zhǔn)備課堂用語，為課堂生動，學(xué)生精彩助一臂之力。9、亮點。組織、引導(dǎo)、調(diào)控課堂，其中最大的效能就是本節(jié)課的亮點呈現(xiàn)，高潮迭起，這樣才能激發(fā)興趣，精、氣、神煥發(fā)，達(dá)到歡樂課堂，藝術(shù)享受，良性循環(huán)，樂此不疲。10、情感。激情萬丈，神采奕奕，喜怒哀樂，言行舉止，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，內(nèi)心世界，音容笑貌，身體語言，愛僧分明。豐富動人的情感能夠鼓舞人、打動人、感染人、影響人。教師要以自己的示范來啟迪、鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生的

思想、情感、意志、品位、人生觀、價值觀健康向上，根深葉茂，與時俱進(jìn)，豐富多彩。課堂的時間交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主宰，這種教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法，還需要教師嗎?還需要教師備課嗎?有人會認(rèn)為教師在課堂上一定會很輕松。其實，恰恰相反，教師不但要備課，而且要備得更充分，掌握的資料更豐富。杜郎口中學(xué)介紹說，現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展相當(dāng)關(guān)，學(xué)生的能力有的高于老師，因為，每班幾十名同學(xué)，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識和信息，沒有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點撥、指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)鍵時候可能還會成為學(xué)生的"俘虜"。用向我們介紹的那位主任的話來說："課放開了，對老師儲備的東西要求很高。"(四)教師總結(jié)交流并反思制度化。杜郎口中學(xué)引導(dǎo)教師推進(jìn)課堂改革的重要平臺是他們的"業(yè)務(wù)論壇"。每周六下午，杜郎口中學(xué)用四個課時組織全體教師參加業(yè)務(wù)活動，他們稱之為"業(yè)務(wù)論壇"，要求每個人講一周的收獲和教訓(xùn)，反思自己的教學(xué)，總結(jié)自己的心得。業(yè)務(wù)論壇現(xiàn)在成為教學(xué)過程管理中的組成部分，是教師們自主探究、展現(xiàn)自我的一種形式。論壇話題相當(dāng)靈活，只要是教育教學(xué)范圍內(nèi)的話題都可以自由談?wù)�。論壇由校委指定班主任組成評委，隨講隨評，即時宣布結(jié)果，以學(xué)科組形式排序，計入本人考核。隨著實踐的深入，業(yè)務(wù)論壇的題目由開始自定逐漸變?yōu)橛尚Ｎ�提前一周指定公布。如�?quot;我的課堂程序與學(xué)生活動"、"聽課評析"、"談預(yù)習(xí)"、"有感于學(xué)生評教"、"我的工作態(tài)度與質(zhì)量觀"、"怎樣看待別人提不足"、"我與榜樣的差距與對策"、"我對上過的一節(jié)課的回顧與反思"、"我的課堂優(yōu)與缺"、"我對大容量、立體化教學(xué)模式的理解與操作"、"我的教改之路"等等。論壇題目針對性強(qiáng)，能夠及時解決工作中出現(xiàn)的實際問題。通過論壇，教師們不僅學(xué)會了表達(dá)自己的想法，學(xué)到了其他教師的經(jīng)驗，更重要的是明確了自身專業(yè)發(fā)展的方向，體會到了唯有自己才是專業(yè)發(fā)展的主體。這種成長筆記式的文字記載活動，是老師們結(jié)合自己的工作及時寫下來的真實感受與成敗得失。我們在教學(xué)樓的大廳里親眼目睹了老師們寫在小黑板總結(jié)和反思，據(jù)介紹，這是老師們每日必寫的，教師每天對自己教學(xué)上的得與失以及第二天的改正措施寫出來，放在公開場合。(五)教學(xué)管理制度化。杜郎口中學(xué)教學(xué)管理特別嚴(yán)格細(xì)致。(1)、杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)干部特別有戰(zhàn)斗力。業(yè)務(wù)上上觀摩課，管理上細(xì)致嚴(yán)格。哪個班、哪個老師、哪節(jié)課上、出現(xiàn)了什么問題、都一一細(xì)化出來，有的直接拍錄下來，提出全校點名批評還有一天兩次點評會，一次在上午7點多，內(nèi)容是對前一天下午或晚自習(xí)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)、休息等情況進(jìn)行反饋，播放實錄片、填寫公示版把問題落實到每個教師、每個學(xué)生、每一件具體的事，好的給與表揚(yáng)，差的給與批評，獎罰分明。另一次在下午1：50，主要反饋上午教師上課的情況。兩次會由校長主持，學(xué)科主任分學(xué)科進(jìn)行指名道姓的點評。(2)、杜郎口中學(xué)教學(xué)管理特別細(xì)且嚴(yán)。骨干教師要上示范課，普通教師要上公開課，較弱的教師要上過關(guān)課。在課堂教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)培訓(xùn)中，實行了"一談二警三停"的措施。一談即第一次課堂不達(dá)標(biāo)者談話；二警即第二次不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會上警告；三停即第三次不達(dá)標(biāo)者，該教師停課一周，專門進(jìn)修課堂教學(xué)技能。(3)、分層實行聘任制。杜郎口中學(xué)的聘任制分幾個層面進(jìn)行：校長選聘級、部主任；年級主任選聘班主任，部門主任選聘學(xué)科組長；班主任兩人為一組，共同選聘任課教師。落聘的人員全都進(jìn)入后勤做服務(wù)工作，待遇上與教學(xué)人員差距很大。(4)、激勵機(jī)制處處皆是。學(xué)生每

節(jié)課參與的人次數(shù)(參與度)來評價本節(jié)課；學(xué)生建立"一幫一"學(xué)習(xí)制度共同捆綁記分形成"共同體"；勵志話語是提高課堂效益的最大保障.在班級的版報上有這樣的話〔是讓本次周考自己不理想的成績再次重演，還是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動?(動力)中考，離我有多遠(yuǎn)?(時間)我，距中考有多遠(yuǎn)?(實力)周考、月考公開欄(現(xiàn)實)〕都激勵學(xué)生不氣餒，激勵學(xué)生努力向上。(5)、在檢查考評制度中嚴(yán)格的排序制度也是杜郎口中學(xué)的一大特色。用他們自己的話來說，對教師而言，教師說課、業(yè)務(wù)論壇發(fā)言、正常的教研聽課活動、業(yè)務(wù)檔案檢查等等各方面都要進(jìn)行排序評比，一切活動都會從一排到末，而且會及時公布；對學(xué)生而言，學(xué)生課堂發(fā)言、公開展示學(xué)習(xí)結(jié)果、各種檢測以及紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)管理方面都正常地排序；組長對組員排序，班長對小組排序，年級主任對班級排序…在杜郎口中學(xué)，嚴(yán)厲的排序為保證課堂教學(xué)的高效率提供了制度上的保證。杜郎口中學(xué)創(chuàng)造的課堂教學(xué)改革的奇跡，給我們留下許多思考，我們一直說要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要張揚(yáng)學(xué)生的個性，要讓學(xué)生個性發(fā)展、特長發(fā)展，可是，怎樣才能做得到位呢?我想說靠嚴(yán)格的管理制度。(6)、嚴(yán)格的檢測考評制度。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)有"預(yù)習(xí)――展示――反饋"三個環(huán)節(jié)。在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生當(dāng)場一人一塊黑板，展示預(yù)習(xí)和組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的成果。老師在教師里轉(zhuǎn)一圈，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的個別問題、共性問題，然后加以點撥。最后，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，做錯了的同學(xué)，下課后要重新寫到糾錯本上去，糾錯本也是每日必查的項目。組長對組員要進(jìn)行抽測；組長根據(jù)組員上課展示的情況和同學(xué)聽講的情況，課后以問題的形式對有關(guān)同學(xué)進(jìn)行提問，檢查掌握的情況。情況不好的在中午還要被組長請到教室外邊在走廊的小黑板上進(jìn)行抽測，抽測的內(nèi)容就是課上練習(xí)的內(nèi)容，組長還要將抽測的結(jié)果在室內(nèi)小黑板上公布。這就對學(xué)生在課堂提高聽課效率起到了很好督促作用。班長、科代表要對同學(xué)進(jìn)行抽測，班主任和科任老師要對學(xué)生的抽測，學(xué)科主任和年級主任也對學(xué)生的抽測，并且有的老師當(dāng)場抽測，當(dāng)場批改，當(dāng)場反饋。通過抽測，了解學(xué)生當(dāng)堂課、當(dāng)日對應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。既督促學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，又為教師下一步有針對性地開展教學(xué)提供了材料。除此而外，杜郎口中學(xué)的檢測考評制度中還有周測和月考。周測由年級部組織開展，周測的試卷內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的東西，大部分是教師課堂上組織學(xué)生練習(xí)展示的內(nèi)容。月考由三個年級交換出題，學(xué)科主任把關(guān)，月考的題形參照中考題形。除了對一個階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測外，每次還要側(cè)重檢查特定內(nèi)容。據(jù)杜郎口中學(xué)的主任介紹，他們初三語文月考就曾專門增加對兩個重點的檢查，一是作文篇幅是否足夠，不夠的，缺一行扣1分，扣完10分為止；第二是有沒有空答處，答案格有一處空白扣1分，扣完10分為止。以后的月考還會有不同的檢測重點。學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來做：1、教方法，就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。以預(yù)習(xí)為例，老師可以先歸納出各類文體的需要預(yù)習(xí)的知識點，總結(jié)各類文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，然后再設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如記敘文，讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)記敘的順序、人稱、要素、掌握作品的主題、文章的主要內(nèi)容，表達(dá)的思想感情，理解句子的含義、欣賞精彩的片段等等，總結(jié)出這些要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自然知道怎樣預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么。學(xué)習(xí)其他的文體和科目，也都事先教好方法，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的問題就解決了。2、定制度，定出獎勵、懲罰的制度，定出考察測評制度，定出評價制度。每個學(xué)校每個老師，都根據(jù)實際情況，制定相應(yīng)制度學(xué)習(xí)者互相監(jiān)督，自覺遵守就可以使學(xué)習(xí)避免盲目，先使自主學(xué)習(xí)成為一種制度，再由制度化晉升為習(xí)慣化，最后形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、調(diào)動積極性，極大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，是杜郎口課堂教學(xué)改革的成功之處，他們的課堂展示有這樣的口訣，我們不妨借用一下，來調(diào)動和鼓勵我們的學(xué)生。我自信我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳一揮手，肢體語言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評價記心房。4、挖掘潛能，人的潛能是巨大的，孩子的潛能更是不可估量的。也許有的孩子擅長表演，有的孩子擅長歌唱，有的擅長朗誦，只要是有利于學(xué)習(xí)和成長的方式都可以用在課堂，讓孩子以自己特有的方式，快樂著，學(xué)習(xí)著、成長著，使他們身上蘊(yùn)含的潛能得到最充分的開發(fā)，使他們的聰明才智得到最充分的彰顯，這樣，孩子的創(chuàng)造能力就會不斷生成。我想：杜郎口中學(xué)之所以成功，就在于它嚴(yán)格的制度管理，我們要學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗，就要學(xué)習(xí)它這種嚴(yán)格的、細(xì)致的、科學(xué)的管理模式和方法。這是我們高效課堂的保證。

【總結(jié)·遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)所學(xué)到的 -教師工作總結(jié)】相關(guān)文章：

遠(yuǎn)辰在京員工半年工作總結(jié)06-30

中學(xué)教師工作總結(jié)10-17

中學(xué)音樂教師工作總結(jié)05-22

中學(xué)美術(shù)教師工作總結(jié)05-31

中學(xué)化學(xué)教師工作總結(jié)05-18

中學(xué)體育教師工作總結(jié)05-19

中學(xué)地理教師個人工作總結(jié)05-21

中學(xué)信息技術(shù)教師工作總結(jié)05-26

有關(guān)中學(xué)教師工作總結(jié)06-09

中學(xué)美術(shù)教師個人工作總結(jié)05-21