普通教師也能創(chuàng)立自己的教法 -教師工作總結(jié)

普通教師也能創(chuàng)立自己的教法 勤/文教師從教幾年，都會形成自己的教學(xué)套路，實際上就是教學(xué)法。一般的教師不敢奢望自己也會有教學(xué)法，因為在傳統(tǒng)的觀念中，只有知名教學(xué)專家或著名特級教師才會創(chuàng)立教學(xué)法。其實，每個人都可以在實踐中創(chuàng)立適合于自己的教學(xué)法。但教師的教學(xué)法又不同于一般的經(jīng)驗總結(jié)，需要按照科學(xué)和規(guī)范的程序，對自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行提煉和加工，并進(jìn)行理論的升華�？赡芤婚_始并不那么嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，只有在總結(jié)和提煉的過程中才會發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷地完善和升華。所以每個學(xué)校都應(yīng)該提倡"當(dāng)名師創(chuàng)名法"的活動，鼓勵教師成為專家型的教師和教育家型的教師。一般說來，教師要總結(jié)自己的教學(xué)法應(yīng)從以下幾個方面入手。起個名字下個定義，名正才能言順，教師個人總結(jié)的教學(xué)法名字不要太復(fù)雜。當(dāng)然也不能太簡單，太簡單指向性不明確，讓人不知道這種教學(xué)法的使用范圍。教學(xué)法分為綜合教學(xué)法和分科教學(xué)法。一般說來，適用于各科教學(xué)的方法是綜合教學(xué)法，如和諧教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等。一個區(qū)域、一個學(xué)�？偨Y(jié)出的教學(xué)法大多是綜合教學(xué)法，因為它適用于多學(xué)段或多學(xué)科，如河南省鶴壁市教育局推廣的"三勤四環(huán)節(jié)"教學(xué)法，江蘇省洋思中學(xué)的"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)法。這類教學(xué)法一般有一個基本模式，但在某一學(xué)段或?qū)W科中使用還要有具體的教學(xué)模式，在具體學(xué)科使用時往往要加以說明。作為中小學(xué)教師，自己使用的教學(xué)法一般要具體到某一學(xué)段某一學(xué)科，所以教學(xué)法的名字要具體，要具體到學(xué)段、學(xué)科，有的還要具體到課型。這樣從教學(xué)法的名字上人們就能看出它的適用范圍和特點。如天津市耀華中學(xué)侯立瑛老師給自己的教學(xué)法命名為"高中數(shù)學(xué)實驗課五步教學(xué)法"，從名字上看指向很明確，不僅看出這種教學(xué)法適用于高中數(shù)學(xué)，還具體到了實驗課。教學(xué)法的名字要簡潔好記、有新意，能反映教學(xué)法的實質(zhì)和特點。如河南省西峽縣的"三疑三探"教學(xué)法，名字響亮，讓人一聽就能了解教學(xué)的大致環(huán)節(jié)。教學(xué)法有了名字還要下個定義。下定義就是界定這種教學(xué)法的內(nèi)涵和外延。如天津市和平區(qū)宋津晶老師的"小學(xué)英語高頻分節(jié)教學(xué)法"，他下的定義是："該法是教師為了達(dá)成小學(xué)英語高效教學(xué)的目的，根據(jù)小學(xué)中低年級學(xué)生的身心特征，有意將一節(jié)40分鐘的長課分為兩小節(jié)，每一節(jié)根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)策略，前半節(jié)側(cè)重教師有效地教，后半節(jié)側(cè)重學(xué)生有效地學(xué)，以提高學(xué)生英語信息攝取頻次的方法"，在定義中，把教學(xué)法的目的、使用范圍和主要特點作了簡要說明，讓人一看就知道這種教學(xué)法的內(nèi)涵和外延。說明環(huán)節(jié)和操作程序?qū)τ谝环N教學(xué)法，人們更為關(guān)心的是怎么操作，這就是教學(xué)環(huán)節(jié)和操作程序。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的表述要簡潔，字?jǐn)?shù)和表述的方法要一致，這樣給人感覺比較整齊和規(guī)范。而操作程序的表述要具體，如和諧教學(xué)法分為5個環(huán)節(jié)：1.單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)，2.自學(xué)指導(dǎo)、合作探究，3.大組

匯報、教師點撥，4.變式練習(xí)、拓展提高，5.課堂小結(jié)、單元回歸。在每個環(huán)節(jié)中又有具體的操作步驟，如"單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)"這一環(huán)節(jié)的操作步驟是：1.呈現(xiàn)單元知識樹復(fù)習(xí)舊知，2.導(dǎo)入新課，3.呈現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。洋思中學(xué)的教學(xué)方法只有8個字："先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"。在實際操作中可分為兩個大的環(huán)節(jié)：1.先學(xué)后教，2.當(dāng)堂訓(xùn)練。"先學(xué)后教"是知識的新授環(huán)節(jié)，"當(dāng)堂訓(xùn)練"是對所學(xué)知識的鞏固練習(xí)和拓展環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)又包括幾個具體的操作步驟，如"先學(xué)后教"包括三個環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥。前邊兩個環(huán)節(jié)是"先學(xué)"的內(nèi)容，第三個環(huán)節(jié)是"后教"的內(nèi)容，這里的"教"也不是系統(tǒng)講授，而是"點撥"的意思。有些教學(xué)法還要說明根據(jù)不同的情況如何變式。如前邊所提吳永強老師的"小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀悟式教學(xué)法"，其基本教學(xué)環(huán)節(jié)是：1.初讀---悟的基礎(chǔ)，2.再讀---悟的提升，3.品讀---悟的核心，4.美讀---悟的升華，5.誦讀---悟的再現(xiàn)。在解讀這一教學(xué)法的操作程序時，吳老師說，由于各個具體教學(xué)活動方式在教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)水平等方面都存在著許多變量，在實際教學(xué)的應(yīng)用操作中，"讀悟式"教學(xué)法還產(chǎn)生了多種課型變式，如探究型變式、研讀型變式、情境型變式、體驗型變式、比較型變式等，并作了具體說明。這樣的教學(xué)法就給使用者提供了更多的發(fā)展空間，而不是機械地照搬一個模式。闡述依據(jù)和創(chuàng)新價值一種教學(xué)法的提出要有依據(jù)，這種依據(jù)可能是歷史的，可能是現(xiàn)實的，也可能是理論的，或者幾個方面都有。歷史的依據(jù)是說明該教學(xué)法的提出不是無中生有，而是對歷史的繼承和發(fā)展。理論的依據(jù)是說明該教學(xué)法的提出有扎實的理論基礎(chǔ)，不是無本之木�，F(xiàn)實的依據(jù)是說明該教學(xué)法的提出有現(xiàn)實的必要性，能解決現(xiàn)實教學(xué)中的問題。在闡述自己教學(xué)法的時候要說明比前人和別人創(chuàng)新了什么，創(chuàng)新性是一種教學(xué)法存在的價值。介紹實驗或?qū)嵺`效果人們關(guān)注一種新的教學(xué)法首先是看其教學(xué)效果。有些規(guī)范的教學(xué)法需要對比實驗。如果是對比實驗，就要說明實驗的對象、時間、實驗班和控制班的具體情況，對比的內(nèi)容和考核的方法，還要說明實驗中的控制因素和各種變量。如果沒有嚴(yán)格的對比實驗也要用數(shù)據(jù)和案例說明在實踐中的效果。如天津市匯文中學(xué)的薛莉老師，在談到自己的"中學(xué)語文課前五分鐘訓(xùn)練法"時說，以一個初中教師為例，如果按每一學(xué)期兩個教學(xué)班，100個學(xué)生計算的話，一個學(xué)期要進(jìn)行100次這樣的活動，一個學(xué)年則要進(jìn)行200次這樣的活動，那么初中3年這樣的活動至少要進(jìn)行600次，每個學(xué)生3年中至少有6次作為課前5分鐘的焦點人物亮相，有290多次觀摩別人的展示并進(jìn)行評論，語文實踐能力會在語文實踐活動中穩(wěn)步提高。有了這一連串的數(shù)據(jù)說明，人們對這一教學(xué)法的效果與可行性會深信不疑�？傊�，每個中小學(xué)教師都可以在實踐中創(chuàng)立適合于自己的教學(xué)法，但這種教學(xué)法不是自然生成，而是不斷總結(jié)和反思的結(jié)果。只有不斷總結(jié)自己的教學(xué)法，才能提高教育理論水平，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能與別人分享自己的研究成果，才能逐步成長為專家型教師和教育家型教師。MSN空間完美搬家到新浪博客！

【普通教師也能創(chuàng)立自己的教法 -教師工作總結(jié)】相關(guān)文章：

普通教師個人工作總結(jié)例文 -個人工作總結(jié)09-15

在課堂中，教師如何錘煉自己的口語表達(dá)能力? -教師工作總結(jié)08-08

教師個人工作德、能、勤、績總結(jié) -個人工作總結(jié)10-01

教師普通話培訓(xùn)心得體會05-28

也來給自己作個半年工作總結(jié) -半年工作總結(jié)09-07

教師普通話學(xué)習(xí)心得體會05-23

教師工作總結(jié)08-16

教師工作總結(jié)07-10

教師工作總結(jié)06-14

教師的工作總結(jié)07-29