參加達(dá)州市2010年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié) -教師工作總結(jié)

總結(jié)一文/周飛在這個(gè)暑假里，我參加了達(dá)州市2010年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在為期兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我感到收獲頗豐，現(xiàn)作一總結(jié)如下：一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步加深了對(duì)新課程改革的理解，更加明確了在我國(guó)進(jìn)行新課程改革的必要性和重要性。我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革既順應(yīng)了世界范圍內(nèi)的課程改革的趨勢(shì)，同時(shí)也順應(yīng)了國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育改革的需要。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域先后進(jìn)行了多次課程改革。盡管每一次的課程改革都取得了一定的成效，但隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化，原有課程體系的弊端也日益顯現(xiàn)。如：內(nèi)容陳舊、過(guò)時(shí)；學(xué)科分離、科目林立；局限于學(xué)生認(rèn)知的成長(zhǎng)而忽視了情意的發(fā)展；教學(xué)追求統(tǒng)一化和模式化，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異等�！毒V要》也指出："我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。"為了改變課程體系中的這些局面，"確立符合時(shí)代精神的新課程，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系"，因此，基礎(chǔ)教育課程改革勢(shì)在必行。在這次新課程改革中，國(guó)家投入的力度之大、參與的人員之廣、改革的程度之深，說(shuō)明了這次課程改革是一次冷靜的、理性的變革，更是深層的、具有決定意義的變革。我們這些中小學(xué)教師，作為新課程改革的主力軍，就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)新課程改革中的理念，讓自己在教育教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。二、通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了作為教師的我們一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要讓學(xué)生都快樂(lè)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們很多老師都把學(xué)生作為知識(shí)的"容器"進(jìn)行灌輸，"填鴨式"的教學(xué)成了大家管用的教學(xué)方法。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能采用被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方法去記憶教師講授的固定知識(shí)，而不是去自主探究、討論和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，自己主動(dòng)地尋求問(wèn)題的答案。新課程則要求我們教師要重新思考學(xué)生的角色，把他們作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)看待。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，要給他們創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生變"被動(dòng)學(xué)習(xí)"為"主動(dòng)學(xué)習(xí)"，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，拓寬學(xué)生發(fā)展的空間。三、通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道我們應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)建一種民主平等的師生關(guān)系，要盡量謀求學(xué)生在知識(shí)與人格上的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們都知道，教育過(guò)程就是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，教師的各種特征對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有很大的影響，我們應(yīng)該教育過(guò)程中，創(chuàng)建一種良好的師生關(guān)系--民主平等的師生關(guān)系。在這種關(guān)系中，我們教師一定要做到對(duì)學(xué)生一視同仁和與學(xué)生之間的相互尊重，不能歧視學(xué)困生，更不能體罰學(xué)生或者變相地體罰學(xué)生等。在處理好這種關(guān)系的同時(shí)，我們教師還應(yīng)努力協(xié)調(diào)好學(xué)生知識(shí)獲取與人格養(yǎng)成的關(guān)系，要解決好學(xué)生如何使知識(shí)的獲得與情感發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀的形成相協(xié)調(diào)。在以往的那種機(jī)械的、單向灌輸式的教學(xué)中，學(xué)生往往只掌握了書(shū)本上原有的知識(shí)，而對(duì)書(shū)本以外的知識(shí)知之甚少，導(dǎo)致了學(xué)生成為"學(xué)習(xí)的知識(shí)的機(jī)器"，而不是一個(gè)具有獨(dú)立思考能力、具有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)的主人。在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，作為教師的我們就應(yīng)該盡量避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，要讓學(xué)生在增加知識(shí)的同時(shí)，其他方面也得到相應(yīng)的發(fā)展，讓學(xué)生真正地全面發(fā)展。四、通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道作為教師，我們還應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，應(yīng)終身學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。21世紀(jì)是學(xué)習(xí)的世紀(jì)。學(xué)習(xí)是我們?nèi)祟惖挠篮阍掝}。隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，隨著知識(shí)更新周期的縮短，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)中知識(shí)含量的不斷增加，人所面對(duì)的生活環(huán)境更加復(fù)雜多變，這就給人提出了更高的學(xué)習(xí)要求：進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)，進(jìn)行更高水平的學(xué)習(xí)，進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)。在這種背景下，教育領(lǐng)域正在發(fā)生著從關(guān)注教育到關(guān)注

學(xué)習(xí)、從關(guān)注教育者到關(guān)注學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)領(lǐng)域成為教育研究的焦點(diǎn)。今天，我們進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是順應(yīng)時(shí)代的潮流，符合時(shí)代的需要。參加這次培訓(xùn)，就是為了我們教師學(xué)到更多的新課程相關(guān)的知識(shí)和理念，以便能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我將會(huì)在以后的教育教學(xué)中，努力改正自己的缺點(diǎn)，大膽地投入到新課程改革中，為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的滿腔熱情和一生的精力�？偨Y(jié)二文/龐小東在這個(gè)炎熱的暑假，我和其他老師一樣，坐在電腦前，參加了達(dá)州市2010年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，讓我收獲頗豐，感觸頗多。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束之際，我對(duì)自己的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況作了一個(gè)總結(jié)如下：通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道我們國(guó)家推行的這新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，不僅是應(yīng)了世紀(jì)之交全球性的課程改革，更是著眼于我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)校教育存在的弊端。這就顯示了我國(guó)進(jìn)行新課程改革的重要性和必要性。進(jìn)行新課程改革，就是要重新構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，從而把素質(zhì)教育全面推向深入。新一輪的新課程改革，不僅提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，同時(shí)也提出了對(duì)一些轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程理念，如尊重學(xué)生的主體性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、倡導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施以及轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)方式等等。在這些新的課程理念的關(guān)照下，新課程要求確立新的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展。作為教師的我們，在實(shí)施新課程改革的今天，就應(yīng)該努力改變以往自己的形象，從原先擁有知識(shí)的權(quán)威者的形象，轉(zhuǎn)變成側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和研究的研究者和實(shí)踐者，以取得更好的教育效果。這是因?yàn)椋阂弧�傳統(tǒng)的學(xué)校教育基本上都是以教師為中心的，教師作為知識(shí)的化身而進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，成了一種"填鴨式"的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)很費(fèi)力，收到的效果也不理想。新課程要求教師轉(zhuǎn)變自身形象，成為學(xué)習(xí)的組織者，就是為了給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。關(guān)注學(xué)生主體、提升學(xué)生的主體性是本次課程改革努力的方向之一。學(xué)生主體性的發(fā)揮需要教師的知道，因此，教師必須首先認(rèn)識(shí)并認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題的地位，尊重學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的做法。二、本次課程改革的一個(gè)重要任務(wù)，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這是針對(duì)傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的弊端而提出來(lái)的。新課程改革中提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，就需要我們教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師在進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，教師的角色也就會(huì)從單純的知識(shí)傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)著。三、在新課程改革的實(shí)施過(guò)程，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思，反思自己對(duì)新課程理念的掌握程度、反思自己在教學(xué)方式上是否有了改變和進(jìn)步等，通過(guò)這種反躬自省，可以讓我們教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后進(jìn)一步去理解新課程，提高實(shí)施新課程的效果和水平。在進(jìn)行積極反思的同時(shí)，作為教師的我們也應(yīng)該積極地參與研究，把教育理論應(yīng)用于教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。作為新課程實(shí)施的主力軍的我們，如果對(duì)新課程的理念不理解、掌握不夠或者是不積極參與，那么，新課程的實(shí)施就很難順利、健康地發(fā)展。因此，搞好與新課程相關(guān)的培訓(xùn)工作就顯得很重要。我很高興自己能在這個(gè)暑假和大家一起參加這樣的培訓(xùn)，讓我有了很大的收獲。我會(huì)在以后的工作中，改正自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，讓自己乘著新課程改革的東風(fēng)，在教育教學(xué)中取得更大的成績(jī)，讓自己無(wú)愧于"人類靈魂的工程師"這一稱呼。MSN空間完美搬家到新浪博客！

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