【跟崗專輯】阮美好教師工作室：骨干教師跟崗總結(jié) -教師工作總結(jié)

骨干教師跟崗總結(jié)東莞廖軍時(shí)光匆匆，一轉(zhuǎn)眼功夫，20天跟崗的研修生活便告結(jié)束。酸甜苦辣交織充斥在研修生活之中，"剪不斷，理還亂"，回望一行行深深淺淺的腳印，心中真是五味雜陳，感慨良深。于忙亂之中留下一段文字，厘清一點(diǎn)頭緒，清醒一份腦際，權(quán)作這段時(shí)間生活的印記與留痕。一、研修，體會(huì)做學(xué)員的充實(shí)和快樂記得骨干教師跟崗名師阮美好工作室學(xué)習(xí)的第一天，正如我們的我們名師工作室的名字一樣，今天一天都很美好。我們是幸福的團(tuán)隊(duì)。"歡迎大家來到花園小學(xué)！"一大早，在阮美好老師親切而又睿智的話語中，幸福的一天開始了�；▓@小學(xué)的蘇汝坤校長一大早也在百忙中趕過來，對(duì)我們學(xué)員的生活噓寒問暖，祝愿我們學(xué)有所成。緊接著市教育局領(lǐng)導(dǎo)陽涌、市教育局教研員嚴(yán)考全、教師進(jìn)修學(xué)校專家、區(qū)教研員也紛紛來給學(xué)員們鼓勁，給學(xué)員們提出要求。有專家的指導(dǎo)，有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，每個(gè)學(xué)員都信心十足，整個(gè)早上洋溢著兩個(gè)字：幸福。是的，我們是一個(gè)幸福的團(tuán)隊(duì)。我們是團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一定能勝利。我始終堅(jiān)信這一點(diǎn)。而第一天，我就感受到了這一點(diǎn)。吃飯的時(shí)候，大家并沒有因?yàn)楸舜瞬皇且粋�(gè)地方的老師而覺得陌生，笑聲此起彼伏，這笑聲是從心里發(fā)出來的。有的學(xué)員來回不方便，東莞本地的老師二話不說主動(dòng)接送，住宿方面有什么問題，大家互相關(guān)心。下午，很多老師沒辦法進(jìn)入專業(yè)的網(wǎng)站搜索資料，又是大家互相想辦法，就連老師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也加入其中，出謀劃策。下午，是鄒老師進(jìn)行"如何做文獻(xiàn)綜述"，但很學(xué)員對(duì)自己的開題報(bào)告不滿意，大家更是互相交流，取長補(bǔ)短。阮老師也分別給各們學(xué)員"望聞問切"，給大家提供思考的線索。呵呵，因?yàn)槲覀兪菆F(tuán)結(jié)的一組。我們是上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)上午，我們聽取了阮教師的計(jì)劃，也看了培訓(xùn)安排。從充實(shí)而有序的安排中，我們看到了名師工作室老師們辛苦的付出。當(dāng)然學(xué)員們也開始躍躍欲試，因?yàn)楦黜?xiàng)內(nèi)容的，正是大家平時(shí)非常需要解決而又苦于不能明了的知識(shí)。所以大家都特別渴望能帶著更多的收獲回家，也對(duì)這樣培訓(xùn)充滿了更多的期待。我是一個(gè)需要加強(qiáng)努力的隊(duì)員。說到我，一個(gè)教育教學(xué)研究水平較弱的學(xué)員來說。一定要多聽多學(xué)。一要珍惜機(jī)會(huì)：全市只有幾位老師能有這個(gè)機(jī)會(huì)，全部參加培訓(xùn)，要通過嚴(yán)格，能接觸更多的專業(yè)知識(shí)，能交到更多教育教學(xué)水平高超的朋友。不能不說是一件幸事，所以要珍惜機(jī)會(huì)。二、嚴(yán)格要求：遵規(guī)守紀(jì)，要角色轉(zhuǎn)換，正如阮老師和嚴(yán)格說的那樣，已經(jīng)進(jìn)入培訓(xùn)，自己就是學(xué)員，不再是老師了，你就是學(xué)生，要進(jìn)行學(xué)習(xí)與考核；要學(xué)會(huì)自我加壓，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行監(jiān)控，教研員與兼職教研員要落

實(shí)自己的職責(zé)，嚴(yán)格對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)與指導(dǎo)，并加好考核關(guān)。三、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要有求學(xué)若渴的思維方式，長達(dá)近一個(gè)月的跟崗培訓(xùn)，要加強(qiáng)自己的意志信心。四、善交師友，在網(wǎng)絡(luò)交流上、在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)地教學(xué)交流上、在公開課上、在教學(xué)研討上等等都可以交到自己的"老師"，也可以交到朋友。真正去落實(shí)教學(xué)交流這個(gè)意義上來。美好的感覺，我相信一定能繼續(xù)下去！在研修的日子里，通過"請(qǐng)進(jìn)來，送出去"等培訓(xùn)模式，通過系統(tǒng)的教育理論培訓(xùn)、解讀、自學(xué)，我的教育思想和主張發(fā)生了一系列變化，作為一名教師，要堅(jiān)守三尺講臺(tái)，要緊跟時(shí)代步伐，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)提升至有效教學(xué)，善于進(jìn)行教學(xué)反思是關(guān)鍵，教師必須在教學(xué)中進(jìn)行反思，并有效實(shí)施反思性教學(xué)，在反思中感知學(xué)生的學(xué)，在反思中修正自己的教育，在反思中不斷提升已有的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。"理念有多高，行動(dòng)就會(huì)有多遠(yuǎn)。"著名的語文教育專家葉瀾教授說過："一名教師寫一輩子教案，不可能成為名師，如果堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，很有可能成為名師。"想必說的就是這個(gè)道理。教育理念的構(gòu)建，不僅利益于專家講座、理論書籍的學(xué)習(xí)，更利益于我們能夠親臨名師課堂，淋浴春風(fēng)。在研修班期間，我們有機(jī)會(huì)聆聽了阮美好老師的現(xiàn)場課和錄像課，各位學(xué)員的匯報(bào)課以及名師工作室里各位成員的講座。這讓我鑒評(píng)名家風(fēng)采、分享名師智慧，收獲智慧課堂的美麗。不知不覺中，我成為一名阮美好老師的忠實(shí)"粉絲"。二、研修，高效教學(xué)宗旨的智慧詮釋跟崗研修的宗旨和精華是為了提升我省教師高效教學(xué)的理念，打造優(yōu)質(zhì)高效的教育資源，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。20天來我們傾心打磨優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，首先對(duì)子課題進(jìn)行了開題報(bào)告。大家利用講座所學(xué)到的"如何做文獻(xiàn)綜述"的方法。有針對(duì)性的對(duì)自己的三級(jí)子課題做第二次的修改。自己也是這忙碌的隊(duì)伍中的一員。昨天自己在課題報(bào)告方面還存在著兩點(diǎn)疑惑：課題的標(biāo)題怎么定。在"教師領(lǐng)導(dǎo)力"這個(gè)詞的定義上自己把握不了。我原來的課題名稱是："基于教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的小學(xué)語文高年級(jí)閱讀課有效教學(xué)探索研究".通過學(xué)習(xí)，自己明白了課題的標(biāo)題太長，也太大，不夠明確。通過阮美好老師的點(diǎn)撥，自己做了如下修改："基于教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的小學(xué)語文閱讀課有效語言文字訓(xùn)練的探索研究"。但通過多次的思考，我們覺得標(biāo)題還是太長，而且用有效閱讀來包含"語言文字訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和訓(xùn)練"會(huì)更好。這樣，今天把課題定為：基于教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的小學(xué)語文教學(xué)有效閱讀的探索。記得華南師范大學(xué)李志厚教授又給我們講授了：關(guān)于教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力一些思考。心里暗暗開心，這不正是自己第二個(gè)不太明白的地方?李教授一來到學(xué)校，沒有休息立即進(jìn)行了講座。他運(yùn)用了淺顯易懂的方式向我們?cè)忈屃私虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。從中，我體會(huì)到，老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。更重要是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成長。通過學(xué)習(xí)，我也明白了：教師作為促進(jìn)教學(xué)成功和學(xué)生成長的領(lǐng)導(dǎo)者，通過倡導(dǎo)、激勵(lì)、創(chuàng)建和維持有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和自己個(gè)人發(fā)展的班級(jí)文化、課堂生態(tài)與教學(xué)計(jì)劃，以確保課堂環(huán)境改善，使教學(xué)活動(dòng)有效有趣的進(jìn)行，并使所有學(xué)生都能成功的一種領(lǐng)導(dǎo)行為。重點(diǎn)是：發(fā)展的策劃力包括研究力，思想力，設(shè)計(jì)力和決斷力；駕馭力包括洞察力，組織力，感染力，推動(dòng)力。影響力包括的向度、強(qiáng)度、量度。講座完畢，已是晚上六點(diǎn)，李教授又花了近一個(gè)小時(shí)與學(xué)員面對(duì)面溝通。他確實(shí)是想把他知道的知識(shí)與大家真誠分享。再者共分兩個(gè)批次進(jìn)行同課同構(gòu)和同課異構(gòu)打磨工作。在打磨之前，我們從讀者的身份和教者的角度認(rèn)真研讀了教材，進(jìn)行了第一輪自我備課。接著分小組討論。大家就某一個(gè)資源一起進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀，然后提出自己的想法和修改的意見，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和打磨尺度。在此基礎(chǔ)之上，我們才對(duì)下發(fā)給我們的資源進(jìn)行整合并形成教案。這一活動(dòng)讓我明白了備課首先要做到認(rèn)真研讀教材、鉆研教參，在吃準(zhǔn)吃透教材教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上。通過第二天的上課，我們對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的三份資源進(jìn)行了取舍。我們打造的是"優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源"，所以無論是教學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄還是教

學(xué)反思，都爭取是高質(zhì)量的。就教學(xué)案來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從"知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀"三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度去設(shè)定，既要符合課程和教材的要求，更要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過研修生活，我們尋求到一個(gè)鍛煉自我，提升自己教學(xué)藝術(shù)的平臺(tái)，那就是送教研討活動(dòng)。為了體現(xiàn)高效教學(xué)的理念，研修班的送教活動(dòng)要經(jīng)歷確立課題、獨(dú)立備課、組內(nèi)說課、試教、組內(nèi)打磨、再試教、正式送教諸多環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，從選擇課文開始，我們的研修態(tài)度就顯得十分審慎，每一位學(xué)員選課都會(huì)在得到其他學(xué)員的建議。磨課的時(shí)候，教學(xué)用語的表述，過渡語言的銜接，評(píng)價(jià)語言的使用，朗讀課文的指導(dǎo)，課堂板書的設(shè)計(jì)，總結(jié)性語言的敘述，重點(diǎn)環(huán)節(jié)的感情投入等都會(huì)引起大家的"爭論"，力爭達(dá)到每一環(huán)節(jié)的最優(yōu)化。每上完一節(jié)課，我們回來都要進(jìn)行充分的研討，努力做到"優(yōu)點(diǎn)說透，缺點(diǎn)不漏"，力爭讓每一個(gè)學(xué)員每上一次研討課都能在備課、上課等方面都能得到較大程度的提高，其他學(xué)員也都能在參與中得到相應(yīng)的能力提升。教師的真功夫在課堂，教師業(yè)務(wù)水平的提升應(yīng)扎根于課堂，應(yīng)從課堂教學(xué)中攝取營養(yǎng)。教師執(zhí)教研討課是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入學(xué)習(xí)的過程、研究與實(shí)踐，認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握方法、提升能力、優(yōu)化習(xí)慣的過程，教師可以對(duì)整節(jié)課進(jìn)行全方位、多角度的觀察與分析，幫助教師更科學(xué)、深入地認(rèn)識(shí)日常教學(xué)中未發(fā)現(xiàn)或不被重視的許多現(xiàn)實(shí)問題，從而有效地提升課堂教學(xué)水平。三、研修，教師專業(yè)成長的必然選擇研修班，一群志同道合的年輕教師集中，他們之間取長補(bǔ)短、碰發(fā)智慧的火花，研修生活是引領(lǐng)教師專業(yè)成長具有拉動(dòng)效應(yīng)的強(qiáng)烈抓手。北師大肖川教授說過："教師教育培訓(xùn)主要應(yīng)該是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求，是不斷地去喚醒，激活和弘揚(yáng)存在于每一位教師心中的教育智慧的過程。"②研修生活是青年教師實(shí)踐探索與提升自我品位相結(jié)合的平臺(tái)，是交流碰撞、互相提升的過程。研修班教師以青年教師為主體，輔以一名省級(jí)名師主持人。這樣的形式非常有效。骨干教師在專業(yè)化成長過程中存在著"高原現(xiàn)象"，處在"高原期"的教師，專業(yè)發(fā)展停滯不前，好像再難上一個(gè)臺(tái)階。但通過大家共同的交流，通過名師主持人對(duì)跟崗培訓(xùn)的把握和點(diǎn)撥，我更充分地認(rèn)識(shí)到了教師專業(yè)化是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗的過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)，不斷更新的自覺追求。四、研修，智慧教師幸福生活的守望研修生活是短暫的，本身交織著痛苦與彷徨，然而風(fēng)雨過會(huì)才會(huì)初現(xiàn)美麗的彩虹，才會(huì)期現(xiàn)化繭成蝶的美麗。研修期間，每日風(fēng)里來雨里去，舟車勞累，身心累煞自不待言。然而，當(dāng)自己的磨課能力得到進(jìn)一步提升，課堂教學(xué)的流程更加清晰，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，教學(xué)語言更加簡約；當(dāng)自己的待人接物，對(duì)事物的研判能力進(jìn)一步錘煉；語言表達(dá)能力進(jìn)一步飽滿，普通話意味更加濃郁；讀書撰文能力進(jìn)一步增強(qiáng)，我為自己20天來的研修生活而幸福地笑了。研修，讓我們成為思想著的行動(dòng)者，這是教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。教師的幸福，靠的是使命感和責(zé)任感引發(fā)的內(nèi)動(dòng)力，為了給學(xué)生"一杯"有價(jià)值的水，自己不能停留在曾經(jīng)有過的"一桶水"，要努力開鑿一眼泉。研修生活，面對(duì)的是清貧與寂寞，如果說一年來我們的工作是卓有成效的，那是我們進(jìn)入了一心一意、舍身忘我的教育教學(xué)境界，靈魂沒有流浪，精神沒有漂泊，思想沒有浮躁罷了。20天的研修生活擦肩而過，猶如時(shí)光的流逝，不留下一絲一毫的痕跡，它留在我心中的，只是一朵圣潔的浪花，永遠(yuǎn)蕩漾在心頭。一年來，我的讀書研文、磨課、語言表達(dá)能力得到了顯著進(jìn)步，這是我為師十年來所不曾有過的一個(gè)進(jìn)步。"山外有山，樓外有樓"，語文教學(xué)藝術(shù)的追求永遠(yuǎn)止境。研修，這停下來思考的一年，它讓我敢于直面自我、解剖自我的寶貴的一年。只有當(dāng)我們每個(gè)人都能夠正視我們的失敗，并停下腳步反思我們的教育，尋求解決問題的正確途徑時(shí)，我們才能在思考中獲得真正的成長。停下腳步思考，并不會(huì)減慢我們行走的速度，而是為了加快我們的腳步。教師的工作看似簡單但很辛苦，看似普通卻很平凡。然而，當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，當(dāng)我們用整個(gè)心靈去擁抱學(xué)生的時(shí)候，才會(huì)領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵，才感受到教師工作的幸福與快樂。忽然憶起《論語子罕》中的一段話："仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮。欲罷不能，既竭吾才，如有所立卓爾。雖欲從之，未由也已。"學(xué)習(xí)著并思考著，思考著并快樂著。作為研修生活的結(jié)語，以勉自己�！飦碓矗喝蠲篮媒處煿ぷ魇抑骶帲和踉龊Ｘ�(zé)任編輯：劉海文圖文編輯：李嘉慧MSN空間完美搬家到新浪博客！

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