學困生教學工作總結 -教學工作總結

學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。結合我校的實際情況，本學期我們把學困生教學工作的重點放在對學困生的紀律教育和學習的輔導上，為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發(fā)展，我校在轉化學困生方面采取了多種措施，有效地控制了學困生的數(shù)量，為全面提高教學質量，落實課改精神做了一定的努力，我們把各年級紀律松散學習成績落后的學生劃為幫教的基本對象，指定教育教學工作責任到人；經(jīng)過全體老師特別是耐心、細致的幫教工作，保證了我校的整體紀律和學風�，F(xiàn)將我校學困生轉化工作總結如下：1、落實政策，細致深入開展工作本學期初及時落實上級關于學困生轉化的精神，及時布置學困生轉化工作，傳達上級有關要求，要求全體教師齊抓共管，幫教對象具體到人，并按時做好學困生轉化檔案，及時總結轉化工作的情況。各班根據(jù)學生的成績和紀律表現(xiàn)以及班、科任平時的觀察和了解，根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化對象。班、科任協(xié)商指定老師負責轉化，對成績較差或偏科學生，科任老師充分利用下午第八節(jié)和午自習進行輔導，對個別違紀學生，科任、班主任相互配合，及時糾正、疏導和教育。教導處根據(jù)學困生資料建立了學困生檔案，詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級為單位進行了分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。教導處則積極配合各班級，開展了每周一次座談會，了解學困生一周來的思想動態(tài)、學習情況與存在困難，及時表揚和挖掘"學困生"的先進事跡、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。2、持之以恒，積極指導幫扶方法部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣非常必要。

學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態(tài)度，督促教師檢查學困生作業(yè)完成情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，教導處加強了對學困生的學法調研，組織了各班建立班級博客，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與希望。同時向學生發(fā)放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。例如初三學生沖刺階段的學習、紀律特點，針對個別學生沖刺階段可能會出現(xiàn)的反常表現(xiàn)，我們從開學就強調、落實有關觀察、了解、跟蹤、反饋等措施，我們牢牢控制學生的動向，從細微的日常規(guī)范嚴格管理，做到防患于未然；及時的疏導起了明顯的效果，早戀、私自離校等違紀現(xiàn)象得到最大限度的控制。教師在安排作業(yè)時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目。對于雙困生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。平時不聽講，不認真完成作業(yè)的同學，要養(yǎng)成他們認真聽講的習慣，對于努力學習但反應比較慢的同學，幫助雙困生找到作業(yè)出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學習心理。我們從我校學生實際情況出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤；樹正面典型，善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的點滴進步給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。3、分層活動，家校聯(lián)動形成合力分層活動能夠更有效地實現(xiàn)讓每一個學生都得到發(fā)展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發(fā)展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發(fā)展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議(學校層面、年級層面、班級層面)，根據(jù)不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師根據(jù)學生實際，設計了基礎作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。家庭、學校、社會形成幫扶合力。積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課、請假等違紀行為，我們的班任第一時間向家長反映，了解情況；對于學習基礎差以及德育考核較差的同學，及時與學校各部門互通信息，相互協(xié)調相互配合形成合力，效果良好。凡是參加幫扶的學生教師一律認真對待，他們和優(yōu)秀學生在人格上是一樣的，全體幫扶老師付出了艱辛的汗水，花了大量時間和精力對學生進行了思想教育和紀律整頓，取得了有目共睹的效果。本學期學困生在學業(yè)上、紀律上總體良好，通過幫扶他們當中的一些人成為了優(yōu)秀的學生，還有成

為班干部、團干部的。對學校的管理和教學都造成很好的影響。其次，對學困生的管理是很嚴格的，對學生如此，對教師更是如此，班級日常管理重在勤奮、到位、細致、負責，重在真抓實干、不搞表面上的花架子；我們深入學生了解學困生的實際情況，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規(guī)反復抓、抓反復，把他們培養(yǎng)成有良好紀律和學風的人，這都是我校全體教師辛勤勞動的結果，早上準時到位，晚上開始巡查，步步到位的反饋，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進。再次，本學期進行了兩次月考，兩次期中期末考試，雖然每次考試從出題、組織、監(jiān)考、改卷、排名、總結分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費幫扶教師們大量的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。我們一絲不茍完成統(tǒng)計、家長會、指導核對、平時教育、整理考生檔案等一系列工作。嚴謹、煩瑣的一項項工作，一些班主任還要承受班級的教學和管理工作的壓力，教師們耐心地指導，仔細地談心，反復地教育，工作是非常艱苦、煩瑣的。廣大教師用高度的責任心、不厭其煩的耐心，用嚴格的組織紀律、細致到位和踏踏實實的工作態(tài)度，用團結協(xié)作和任勞任怨的精神，將繼續(xù)做好學困生轉化工作。

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