345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)研究總結(jié) -教學(xué)工作總結(jié)

"345"優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)研究總結(jié)昌樂育才雙語(yǔ)學(xué)校吳曉偉2010、12、8--14我校對(duì)全校教師進(jìn)行了345優(yōu)質(zhì)高效課堂聽評(píng)課，我參加了三、四年級(jí)的語(yǔ)文聽課，通過這次聽課，我個(gè)人對(duì)"345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程"研究有了更深的了解。教育改革的核心是課程的改革，推進(jìn)課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。以前的課堂教學(xué)，主要是老師講解學(xué)生獲得技能為惟一目的，采用灌輸、強(qiáng)制等方式傳授知識(shí)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。而現(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)"345優(yōu)質(zhì)高效課堂"，取而代之的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使課堂"活"起來，使學(xué)生"動(dòng)"起來。"345"優(yōu)質(zhì)高效課堂"的實(shí)施，提高了課堂的教學(xué)效率，充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)，為學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。"345"是指"三步四環(huán)節(jié)五課型"，所謂"三步"是指每一堂課應(yīng)該包括課前延伸、課內(nèi)探究、課后延伸三個(gè)步驟。四環(huán)節(jié)是指課內(nèi)探究過程要體現(xiàn)"自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練"四個(gè)環(huán)節(jié)。五課型是指每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出五個(gè)基本課型，如新知探索課、復(fù)習(xí)訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、閱讀寫作課、實(shí)驗(yàn)探究課。通過聽課學(xué)習(xí)，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)1、先學(xué)后教，以學(xué)定教這是"345優(yōu)質(zhì)高效課堂"教學(xué)順序的總要求。通過"先學(xué)"，既充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，又便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以增強(qiáng)接下來"教"的針對(duì)性，也就是：變"學(xué)跟著教走"為"教為學(xué)服務(wù)"。根據(jù)學(xué)生在自主練習(xí)、合作探究中提出的一些問題再進(jìn)行教學(xué)，這就是以學(xué)定教。在課堂上既使有些問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中沒想到，但教師認(rèn)為是教學(xué)重點(diǎn)提出來的，也不能直接告訴學(xué)生，而要提出問題來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究一步步的去解決問題。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到了課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。2、課堂教學(xué)組織形式新課程強(qiáng)調(diào)要有體驗(yàn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的探究。我們要培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和探究能力，并不是簡(jiǎn)單地拋給學(xué)生一個(gè)問題讓他們?nèi)ヌ骄咳ゾ毩?xí)。而是教師要設(shè)置一定的教學(xué)內(nèi)容，通過一定的教學(xué)組織形式，運(yùn)用一定的教學(xué)方法，組織一個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究。探究活動(dòng)不是一個(gè)空洞的活動(dòng)，培

養(yǎng)學(xué)生的某一種能力也不是一個(gè)空洞的概念。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)形式新型的學(xué)習(xí)方式，是把原來的要我學(xué)，變成我要學(xué)，并把學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的差異性體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的艱難，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到自己學(xué)習(xí)過程中提高，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力；同時(shí)通過問題的解決，幫助學(xué)生來生成新的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題，解決新問題的能力，學(xué)生如果能夠做到勇于實(shí)踐、勤于動(dòng)腦，那么自主、合作、探究這種新型學(xué)習(xí)方式就能在課程的實(shí)施中就一定能落到實(shí)處,而且會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都受益無窮。4、反思自己平日教學(xué)中存在的問題通過這次聽課評(píng)課活動(dòng)，我也轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位等等，但在實(shí)際教學(xué)中如何操做還顯得很盲目。想放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，但又因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的能力而過多的參與指導(dǎo)，沒有真正的把課堂還給學(xué)生；對(duì)課堂的把握還顯得比較稚嫩，很多隨機(jī)生成的教育資源沒有很好的利用起來；有些時(shí)候僅僅是追求了形式上，沒有真正的關(guān)注學(xué)生合作探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)更多的思考、更多的關(guān)注"345優(yōu)質(zhì)高效課堂"，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，積極探索，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，真正把自己的課堂打造成"自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效"的精品課堂

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