走過高三--高三教育教學(xué)總結(jié) -教學(xué)工作總結(jié)

送走2009屆，迎來2010屆，送走2010屆，迎來2011屆，帶高三畢業(yè)班的感受，永遠(yuǎn)都是累，而面對不同的學(xué)生，你的教學(xué)永遠(yuǎn)都充滿了挑戰(zhàn)。我和這些新結(jié)識的高三學(xué)生，在緊張的學(xué)習(xí)中，共同體味著人生拼搏的苦與樂。做好高三的復(fù)習(xí)迎考工作，首先就是認(rèn)識學(xué)生，建立友好和諧的師生關(guān)系。高三了，又換了一個地理老師，學(xué)生在心理上多少都有一些不安--會不會不適應(yīng)新老師的教學(xué)方法，新老師會不會關(guān)注我?在他們猶豫又期盼的眼神里，我走上講臺，微笑，開始講課。課堂上多關(guān)注，課下就拿著學(xué)生名單，默想他課堂上的面孔、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，幾節(jié)課下來就記住了學(xué)生的名字，并能準(zhǔn)確地喊出他們的名字。與學(xué)生的感覺近了，課堂課下溝通就容易多了。我切實地感到，與學(xué)生關(guān)系融洽，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉悅。其次，就是始終注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和應(yīng)試能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。地理復(fù)習(xí)的方法很多，比如區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基本方法主要有畫圖法、聯(lián)系法、比較法、歸類法、分析法、區(qū)域特征綜合分析法。1、畫圖法：地理空間能力的培養(yǎng)，單靠讀圖是不夠的，讀圖只是學(xué)習(xí)區(qū)域地理最簡單、最基本的方法。在熟讀區(qū)域地圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步過渡到畫圖、析圖等能力層次。2、聯(lián)系法：同一地理區(qū)域中各地理要素之間存在著緊密的練習(xí)，這種聯(lián)系是區(qū)域綜合的具體體現(xiàn)。讓學(xué)生找到各地理要素之間的聯(lián)系，可提高學(xué)生的綜合思維能力。比如地形、氣候兩個主要的自然地理要素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，學(xué)生就可以較為準(zhǔn)確地理解區(qū)域內(nèi)地理要素之間的綜合，進(jìn)而形成區(qū)域地理的綜合思維能力。3、比較法：不同地理區(qū)域的區(qū)域特點存在著一定的差別，通過比較就可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握各地理區(qū)域的不同特點。例如各大洲地形的學(xué)習(xí)，就可以用比較法。4、歸類法：把具有相同特點的區(qū)域進(jìn)行歸類，有助于學(xué)生對地理區(qū)域的深入理解。例如：在世界氣候類型分布的學(xué)習(xí)中，就可以根據(jù)各大洲的氣候類型進(jìn)行歸類：①熱帶型：非洲、大洋洲、南美洲②溫帶型：歐洲③寒帶型：南極洲④復(fù)雜型：亞洲、北美洲5、分析型：利用區(qū)位因素進(jìn)行地理要素特征的分析。例如，影響氣候的因素分析、影響鹽度的因素分析，影響農(nóng)業(yè)的因素分析等。6、區(qū)域特征綜合分析法：每個區(qū)域一般都涉及到位置、范圍、地形、氣候、植物、人口、民族、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、名勝等該地區(qū)較為獨特的地理特征，每個區(qū)域特征的形成是各種地理因素綜合影響的結(jié)果，但其中必定有一個主導(dǎo)因素，分析時要抓住主導(dǎo)因素。如我國西北地區(qū)的干旱，青藏地區(qū)的高寒。地理二輪復(fù)習(xí)，我結(jié)合考點和學(xué)生實際，自擬專題。主要有正午太陽高度角計算及應(yīng)用，晝夜長短變化，區(qū)時、地方時，太陽光照圖的類型識別，等值線，氣候的形成因子，自然地理的五大規(guī)律，人文地理的四大區(qū)位(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和功能區(qū)、交通)，熱點區(qū)域，鄉(xiāng)土地理，選擇題和主觀題的答題技巧。通過二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對一些常見題型的解答比較熟悉和掌握了，尤其是考點、難點最多的地球運動、洋流形成和分布，氣候的非地帶性分布等章節(jié)有了比較清楚的知識框架和腦地圖。高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中往往不重視主觀題的練習(xí)，表現(xiàn)為不做或瞎寫。事實是，高考文綜卷地理一百分的構(gòu)成中超過一半是主觀大題(一般單選10個，占40分)，學(xué)生平時不練習(xí)，不鉆研主觀題的答法，考試必定失利。因此，我采取這樣的方法：以考代練，以考促學(xué)。我每周利用一節(jié)課考試，考試內(nèi)容是兩道精選的往屆各地高考大題(與我們當(dāng)時復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性較高的)，一張16開紙，學(xué)生拋開一切，靜心答題。我在閱卷的時候，嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)，按點賦分。屬于審題錯誤的，我會在題目上標(biāo)出忽略的關(guān)鍵詞或混淆的概念，比如題目"分別說明兩地的氣候形成原因"，學(xué)生未注意"分別"兩字，批改就要圈出這兩個字。比如題目"說明該河的水文特征"，學(xué)生答"水系特征"，這就是概念不清或?qū)忣}疏忽。如果學(xué)生答題格式不規(guī)范，我會在試卷上列出標(biāo)準(zhǔn)的答題格式。我的加分寫在什么地方，那就是能得分的正確答案；我畫波浪

線的地方，就是本身就有科學(xué)性錯誤的語句。我把我的批閱方法和符號的含義告訴學(xué)生，他就能清楚地看到錯在哪，怎么錯的?經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在審題和答題規(guī)范性方面有了很大的提高。這種考試的方式，也讓學(xué)生能快速調(diào)集儲備知識，迅速進(jìn)入到競技狀態(tài)，學(xué)生看到大題不再那么害怕了，也有思路，知道怎么回答了。再次，就是要注意學(xué)生心理的調(diào)試。高三生，心理情況復(fù)雜，情緒易波動。對于這些學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生來說，一方面有畏難情緒，一方面也有想進(jìn)步、想提高的積極心理；一會兒激情澎湃，一會兒又一落萬丈。因此，我想主要是多鼓勵。多鼓勵，可以是一個鼓勵的眼神，一個肯定的語氣，一個燦爛的笑容，也可以是一個成功的例證，一次推心置腹的談話�？傊�，鼓勵要貫穿始終，陪伴學(xué)生走過這個難熬的高三。除了鼓勵，還有在復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度上做一些調(diào)整，讓學(xué)生逐步突破重難點，讓他們體會到成功的喜悅，再次進(jìn)步。一同走過高三，我們共同收獲喜悅，共同走向更精彩的人生舞臺。

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