年度教學總結 -教學工作總結

一年一度的反思伴我行活動又一次開展了。一個經久不衰的話題，說它簡單但又難以說清楚。"教什么?""怎么教?""還可以怎樣教"這些問題可以說是一線老師們天天都在做，天天在想的事。但同時也是每一位老師一生也無法做完的"教育夢"�？v觀我們現實的教育現狀，我們無論從體制上還是從實際上過分地注重了應試教育；而對于素質教育的實施我們又真正地做了多少?作為一名數學老師除了知識和技能，數學學習還能給孩子留下些其他的東西嗎?日本數學教育家米山國藏曾闡述這樣的觀點：在學校學的數學知識，畢業(yè)后沒什么機會可用，一兩年后很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，銘記在心的數學精神、數學思想、研究方法和看問題的角度等，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終身。因此，作為學生數學學習初始階段的小學數學，除了重視數學概念、法則、公式、性質等顯性的知識教學，更應該重視數學意識、數學思想方法、數學思維方式等數學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使數學學習給學生留下意識、思想、經驗、習慣、快樂，為學生的后續(xù)學習和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。留下意識。數學意識是指遇到問題能夠自覺地從數學的角度進行觀察和思考，能用數學去觀察、解釋、表示事物的數量關系和空間形式，形成一種數學化的思維習慣。舉一個例子，學生會正確計算48÷4，說明掌握了除法的有關知識和技能；學生會用除法正確解答"有48個蘋果，平均每人4個蘋果，可以分給多少人"，說明學生具有一定的分析問題和解決問題的能力；而在體育課上，48位同學進行跳長繩活動，學生看到老師一共準備了四根長繩，他想到48÷4這個算式，說明學生不僅掌握了除法的基本知識和技能，而且數學意識也得到了較好的發(fā)展。小學生的數學意識主要包括數意識、符號意識、統計意識、數學應用意識等。留下意識，就是讓學生擁有數學眼光，具體地說，就是具有對客觀世界中的數量關系和空間形式的感受力，能自覺地從數學的視角觀察事物，善于在生活與數學間建立聯系，面臨問題時能較快地嘗試用數學方法解決問題。如，在"校門口早、中、晚3個時間段中，哪個時間段汽車流量最大"的統計活動中，教師把學生分成7個組，從星期一到星期日，每天一組，讓學生自己設計并進行統計，再用一定的方式表達出當天3個時間段的車流量情況。在這樣的統計活動中，學生不僅掌握了統計的一些基本方法，統計意識也初步得到發(fā)展。留下思想。數學思想是對數學知識和方法的本質認識，是對數學規(guī)律的理性把握。一般認為，歸納和演繹是兩種基本的數學思想，而分類、對應、化歸、轉化、類比等是更具體化的數學思想。學生數學思想的形成要經歷從感性認識到感悟、理解的過

程。留下思想，指學生在學習數學的過程中逐漸由感性到感悟，直至理解，內化為邏輯的數學思想。如學習"乘法分配律"時，學生經歷"生活原型--提出猜想--舉例驗證--歸納總結"的過程，學生通過大量例子證明猜想的正確性，并歸納得出結論，在理解乘法分配律的同時，又一次積累了"歸納思想"的感性認識。留下經驗。我們所說的經驗主要指數學活動累積的數學經驗，是學習者在參與數學活動的過程中形成和積累的過程性知識，具有動態(tài)、隱性和個性化等特點。經驗在學生的數學學習過程中有著重要的作用，是學生理解數學知識，形成數學意識和數學思想的基礎。沒有親歷的數學活動談不上經驗，留下經驗，就要倡導學生"做數學"，讓學生充分經歷直觀感知、觀察發(fā)現、實踐探索、空間想象、歸納類比、猜測驗證、演繹證明等數學活動的過程。正如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾所說："數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。"例如，在學習"長方體的認識"時，教師鼓勵學生用多種方式探索長方體的特征，如把長方體剪開，然后用重疊等方法比較面的特點；用小棒或塑料吸管沿長方體的棱比一比、剪一剪，觀察探索棱的特點；用尺量等方式研究棱的特點。學生在充分的數學活動中，不僅掌握了"長方體有6個面、12條棱、8個頂點，長方體相對的面相等"等數學知識，而且積累了從頂點、棱、面等不同角度研究立體圖形的數學活動經驗。留下習慣。好的習慣會讓人受益終身。葉圣陶先生說："教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。"數學學習是形成良好學習習慣的重要途徑。在數學學習中，除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習、聽課、作業(yè)、復習、質疑等常規(guī)的習慣外，更要注重培養(yǎng)學生條理思考、言出有據、三思而后行、畫圖分析等體現數學學科特點的習慣。如學生在理解了"等底等高的兩個三角形面積相等"后，引導學生思考這個結論如果倒過來說是否正確。在這樣的思辨與討論中，逐步養(yǎng)成學生"言出有據"等習慣。留下快樂。童年是快樂的，數學學習生活也應是快樂的。真正使數學學習成為一種樂趣、一種享受，這一點在小學顯得尤為重要。數學學習的快樂來自很多方面，新穎的教學情境，有趣的數學活動，數學思維的挑戰(zhàn)、探索等，都能給孩子帶來獨特的快樂體驗。MSN空間完美搬家到新浪博客！

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