語(yǔ)文總結(jié)作文四篇
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家整理的語(yǔ)文總結(jié)作文4篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文總結(jié)作文 篇1
早在大一上學(xué)期開學(xué)的的時(shí)候就已經(jīng)拿到了語(yǔ)文課本，一直都很向往，可是，卻一直都沒有上課。終于，在大一的下學(xué)期開始了《大學(xué)語(yǔ)文》學(xué)習(xí)的快樂旅途。
時(shí)間猶如東流的逝水，匆匆而過，如今，轉(zhuǎn)眼之間，便已經(jīng)和大學(xué)語(yǔ)文親密接觸快一個(gè)學(xué)期了，仍然清晰記得，在上第一堂課時(shí)，老師的熱情，老師的博聞強(qiáng)記的演說(shuō)，都已經(jīng)深深的讓我愛上了《大學(xué)語(yǔ)文》這堂課。仍然記得，在上第一堂課時(shí)，老師教給我們歷史上最短的詩(shī)，是記載在《吳越春秋》中的“斷竹，續(xù)竹，飛土，逐肉。”在老師的精妙演說(shuō)下，讓我深刻的體會(huì)到了這描述的是一場(chǎng)古代狩獵的情景。這些，都是《大學(xué)語(yǔ)文》在第一堂課上，便給我留下了難以磨滅的印象。
也許是，第一堂課的緣故，直到如今我仍然對(duì)上課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷在目。但是，我更認(rèn)為的是，是《大學(xué)語(yǔ)文》這本書和認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，讓我記得了這一堂課。我記得了，小小的教室，坐滿的認(rèn)真上課的同學(xué)。小小的教室，彌漫著認(rèn)真學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。我記得了，同學(xué)們跟著老師的思路，認(rèn)真翻看書本，思考問題的情景。
從那以后，如果，不是因?yàn)橛刑厥獾那闆r，我都一定會(huì)按時(shí)的來(lái)上課。每一次的上課，都能夠?qū)W到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對(duì)書中，一些名家的認(rèn)識(shí)，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的心酸�！洞髮W(xué)語(yǔ)文》讓我學(xué)習(xí)到的更多的是對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，而不是空洞的理論以及說(shuō)教。而這些是我在別的書本上學(xué)不到的。
讀書，讀書，一個(gè)人的讀書，也許能夠體會(huì)很多。但是，書本上的知識(shí)是死的，唯有通過課堂上，通過老師生動(dòng)的語(yǔ)言再加上書本上的內(nèi)容，才能夠更好的吸收。在我看來(lái)，《大學(xué)語(yǔ)文》這本教材，設(shè)計(jì)得非常好，里面的內(nèi)容，不像是高中的語(yǔ)文教科書，前后兩篇文章，完全沒有聯(lián)系。在這本《大學(xué)語(yǔ)文》中，前后文章彼此間不是孤立而存在的。而編者對(duì)詩(shī)歌、詞、散文、戲劇以及譯文進(jìn)行分文別類，然后再以文章的作者為索引進(jìn)行導(dǎo)讀。這樣一來(lái)，我們通過前后的幾篇文章，能夠更加全面以及深刻的了解文章作者當(dāng)時(shí)所處在的年代，并更加了解文章作者不同的一面。例如，《大學(xué)語(yǔ)文》中對(duì)，李白的解析，選用了《蜀道難》、《將近酒》、《行路難》(其二)、《登金陵鳳凰臺(tái)》、《憶秦娥》，其中前三首詩(shī)我在高中便已經(jīng)學(xué)過，當(dāng)時(shí)的我以為已經(jīng)懂李白了。而在讀了《登金陵鳳凰臺(tái)》后，卻讓我了解了李白，憂國(guó)憂民的獨(dú)特感受，他更是把歷史的典故，眼前的景物和詩(shī)人自己的感受，交織在一起，抒發(fā)了憂國(guó)傷時(shí)的情懷，意旨尤為深遠(yuǎn)。而讀了《億秦娥》后，相對(duì)于別的詞來(lái)說(shuō)，這首詞，字少而情多，委婉而入微，余音裊裊，不絕如縷。更是讓我體會(huì)到別的一番的意境和情趣。不同的時(shí)間，不同的內(nèi)容，讓我了解到了不同時(shí)間的李白，不同地點(diǎn)的李白，而其實(shí)，人本身就是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)合體，所有的一切，結(jié)合起來(lái)才是我們熟悉而又陌生的李白。如此的設(shè)計(jì)，我覺得是非常好的，能夠讓每一名讀者全面了解一位偉大詩(shī)人，了解到詩(shī)人不同的一面，不同的情緒，不同的風(fēng)景。
語(yǔ)文總結(jié)作文 篇2
半學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)生活已經(jīng)落下了帷幕，我們也迎來(lái)了期中考試，但無(wú)論考得是好還是不好，都要對(duì)自己這段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)做出一個(gè)總結(jié)。
語(yǔ)文總體來(lái)講考得很差，很不理想。主要是這幾個(gè)原因：
第一就是平時(shí)上課光顧著記筆記了，并沒有完全參入到課堂里，所以學(xué)起來(lái)不僅吃力、還沒有什么效果。今后上課多舉手回答問題，順著老師問題的思路走，筆記可以下課補(bǔ)記，只要這一課聽明白了，也就掌握了。
第二就是鞏固練習(xí)不夠，平時(shí)學(xué)完之后，做完練習(xí)，這一課就算過去了。之后并沒有進(jìn)行溫習(xí)什么的。只是快考試的時(shí)候再看一看。上面許多的重點(diǎn)也都忘記了。以后多溫習(xí)溫習(xí)，學(xué)完后把重點(diǎn)、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。
第三就是復(fù)習(xí)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)。每次考試時(shí)復(fù)習(xí)都是大致的看一看主題思想，并沒有把某些句子、詞語(yǔ)之類的理解賞析透徹。連每課的作者簡(jiǎn)介也一定要記住。這次考試就是作者沒寫出來(lái)。再考試復(fù)習(xí)時(shí)一定要抓住講學(xué)稿上的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再對(duì)照著點(diǎn)擊的錯(cuò)題溫習(xí)一遍，效果就會(huì)好得多。
課沒有積極參與課堂，對(duì)于每一個(gè)問題沒有仔細(xì)思考，以致思路不活躍，掌握的知識(shí)不具體、不全面，不會(huì)舉一反三，思考問題所需時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致作文時(shí)間不充裕。做的練習(xí)很少，做題的經(jīng)驗(yàn)較少。
再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過少，導(dǎo)致寫作文沒有素材，詞匯的積累也很少，語(yǔ)言沒有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無(wú)力。對(duì)歷史與人文的理解也很少，對(duì)許多文章包括詩(shī)詞都不能理解，導(dǎo)致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。
最后，則是我最大的弱點(diǎn)：粗心。總是“大意失荊州”，做題馬馬虎虎，沒有審清題意便盲目做題，不知是語(yǔ)文，所有的科目都是這樣，做完試卷后沒有仔細(xì)檢查，導(dǎo)致犯了許多不該錯(cuò)的失誤，正確率較低。以后做題一定要仔細(xì)，不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單而不去在意，學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，只有打牢了基礎(chǔ)，才能在此之上再去提高，所以，對(duì)以前知識(shí)的掌握，是必要性的。
應(yīng)該來(lái)講這次的卷子并沒有太多的難題，只是做題目時(shí)太馬虎，太虛心，而且基本上都是半錯(cuò)，也就是問題沒有回答完整，總是差那一點(diǎn)，所以以后回答問題要完整，看題要仔細(xì)。
通過了對(duì)本次語(yǔ)文考試的總結(jié)，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠(yuǎn)，只有下苦功夫，才能取得成功。
語(yǔ)文總結(jié)作文 篇3
本班共有54名學(xué)生參加了考試，其中81%的學(xué)生都能及格；優(yōu)秀10人，優(yōu)秀18%；及格44人，及格率81%；現(xiàn)結(jié)合學(xué)生的考試情況，做如下分析：
一、試題分析：
本套試題考查的知識(shí)全面、基礎(chǔ)性強(qiáng)、難易程度適中。但考查的快樂寫作是超編的，不符合一年級(jí)看圖寫作的實(shí)際。
（1）看拼音，看詞語(yǔ)。少部分學(xué)生在此題書寫不全，只會(huì)寫其中的一個(gè)詞，或者寫出來(lái)多筆少劃的問題存在。
�。�2）把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。大部分學(xué)生對(duì)于會(huì)認(rèn)的字的拼音不熟悉，前鼻音沒有補(bǔ)充完整，音調(diào)不對(duì)。失分嚴(yán)重。
�。�3）寫出帶有下面偏旁的字，各寫兩個(gè)。大部分順利完成此題，少部分學(xué)生知道也不寫，要么寫錯(cuò)。
�。�4）火眼金睛，辮子組詞。
（5）讀一讀，連一連。
（6）選擇詞語(yǔ)填空。
（7）讀句子，然后加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單的提一提，沒有詳細(xì)的講解，所以大部分學(xué)生不知道怎么回事，不知道怎么打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（8）照樣子，寫句子。這題分為四個(gè)小題，大部分學(xué)生只對(duì)一半，另一半不知道怎么補(bǔ)充完整，亂寫或者不寫的人相當(dāng)?shù)亩唷?/p>
�。�9）快樂閱讀。兩道小題，第一小題的完成不是很好，學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，沒有去文章當(dāng)中找答案，都是簡(jiǎn)單的讀一讀，沒有反復(fù)閱讀文章。第二小題因?yàn)槭瞧綍r(shí)學(xué)生們都回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，所以都會(huì)做。
�。�10）快樂寫作。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫三八婦女節(jié)給媽媽寫賀詞上無(wú)疑給學(xué)生增加了難度，因?yàn)樗麄儾艅倓偨佑|看圖寫話，又來(lái)寫作，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難，不知道怎么下手寫作，不知道什么叫賀詞，所以分?jǐn)?shù)都不高。
二、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、班里百分之80以上的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固。在“看拼音寫詞語(yǔ)”、“把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整”這幾個(gè)題型上，學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。
2、學(xué)生書寫認(rèn)真，字跡工整，卷面整潔。
三、主要缺點(diǎn)：
1、“照樣子，寫句子”是全班同學(xué)的弱點(diǎn)。學(xué)生在平時(shí)雖然練習(xí)說(shuō)話，但是
補(bǔ)充句子有一定的難度，學(xué)生答題效果較一般。
2、“快樂寫作”在課標(biāo)上要求學(xué)生能寫一句完整通順的話，而三八婦女節(jié)給媽媽寫賀詞上無(wú)疑給學(xué)生增加了難度。
3、個(gè)別學(xué)生的詞語(yǔ)聽寫還是一個(gè)弱點(diǎn)。
四、今后要改進(jìn)以下幾個(gè)方面的工作：
1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。正如我們考前寫在黑板上讓孩子要做到的幾點(diǎn)“寫好名字和班級(jí)、認(rèn)真聽題、書寫工整、卷面整潔、用心答卷、仔細(xì)檢查。”嚴(yán)格要求學(xué)生。
2、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，做到逐一過關(guān)。發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，做好孩子的學(xué)習(xí)檢查。
3、加強(qiáng)對(duì)于孩子進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，特別是要鼓勵(lì)孩子多讀拼音讀物，更好的鞏固學(xué)過的漢語(yǔ)拼音。
4、重視詞語(yǔ)的積累，增大閱讀量，提高說(shuō)話、寫話的能力。
語(yǔ)文總結(jié)作文 篇4
作文就像是一個(gè)幽靈似的困擾著多數(shù)的學(xué)生，其中也不乏那些學(xué)業(yè)優(yōu)良的尖子生。語(yǔ)文教師的難題便是如何在學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)上盡快地提高學(xué)生的寫作水平，不同的教師各有不同的方法，可謂“八仙過海，各顯神通”。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》寫到：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！睋�(jù)此，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們積極地參與生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，從而寫出真實(shí)的生活。而要讓學(xué)生在作文中寫出自己的真情實(shí)感，周記訓(xùn)練是其中的一件利器，它是教師“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的重要途徑，是語(yǔ)文有效教學(xué)的一種手段。現(xiàn)結(jié)合這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我就如何激發(fā)學(xué)生寫周記的熱情、教學(xué)過程中要如何操作及周記的作用談幾點(diǎn)看法：
一、觀察與感悟并重，解決無(wú)從下手的弊病。
學(xué)生周記寫作熱情不高的原因是：在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)人都覺得每天所做的事情基本上一樣，沒什么內(nèi)容可寫。針對(duì)這種情況，僅要求學(xué)生要仔細(xì)觀察生活、認(rèn)真思考是不行的，重要的是幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)的負(fù)面影響，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從小處入手，以小悟大，以此突破周記訓(xùn)練中材料選擇的障礙。
我在高一年要求學(xué)生寫周記時(shí)，多數(shù)學(xué)生寫的都是流水賬，根本達(dá)不到訓(xùn)練的目的。而有一位同學(xué)的周記，仔細(xì)描述了課間閑暇無(wú)聊時(shí)轉(zhuǎn)圓珠筆的游戲。我以此為例跟學(xué)生說(shuō)，雖然這位同學(xué)描寫的是打發(fā)無(wú)聊時(shí)間的一個(gè)小游戲，但他卻把這小游戲?qū)懟盍�，描寫得具體生動(dòng)，而且突出了熟能生巧的主題，這就是寫作。隨即我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，如果這位同學(xué)能由此及彼地展開聯(lián)想，游戲尚且要熟能生巧，那做其他事不是更要熟練，才能生巧嗎？經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生深受啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上，我抓住機(jī)會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)：不管是耳濡目染的一件小事、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，抑或是心中的一種心情、一絲感悟、一縷情緒，甚至可以是生活中的小事悟出的生活哲理，這些都是周記的素材。從此以后，學(xué)生的思維明顯活躍了起來(lái)，周記的選材也就天馬行空了。有對(duì)生活的感受，也有對(duì)人生的思索，甚至有對(duì)未來(lái)的憧憬與向往。
二、批改與激勵(lì)并重，用心與學(xué)生溝通。
（一）、用心批改周記，呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情。
學(xué)生寫周記的熱情被激發(fā)出來(lái)后，他們迫切地想了解自己各方面的優(yōu)缺點(diǎn)，敏感地關(guān)注老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度，他們總是期待能通過寫周記這種方式與老師更深入地進(jìn)行交流。對(duì)于高中生這種獨(dú)有的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)注意呵護(hù)學(xué)生剛被激起的寫作熱情。
周記是老師與學(xué)生溝通的橋梁，是老師掌握學(xué)生心理、思想動(dòng)向、培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要渠道。因此，教師用心批改周記，寫下有針對(duì)性的批語(yǔ)顯得尤為重要。批改周記不僅要對(duì)字詞句進(jìn)行修改，也要對(duì)表達(dá)形式和技巧方面進(jìn)行批改，更要與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話。曾經(jīng)有一位同學(xué)在周記里隱約透露出早戀的苗頭，我就用朋友的口吻跟她分析了早戀的危害及后果，在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我通過周記這種媒介與該生進(jìn)行交流，慢慢地她就認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，從早戀的泥潭里走出來(lái)，滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)中去。
總之，在批改周記時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到：老師對(duì)他們的周記都是用心看的，學(xué)生可以從老師那里獲得感情的交流，老師可以成為學(xué)生的良師益友。教師每一次用心寫下的貼切生動(dòng)、富有情感且具有引導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，將是呵護(hù)學(xué)生寫作熱情的.最好法寶。
�。ǘ�、多元化激勵(lì)機(jī)制，維系爭(zhēng)優(yōu)的心理動(dòng)力。
美國(guó)哈佛大學(xué)的詹姆士通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在按時(shí)計(jì)酬的條件下，一個(gè)人要是沒有受到激勵(lì)和尊重，僅能發(fā)揮其能力的10%～30%；如果受到正確和充分的激勵(lì)和尊重,就能發(fā)揮其能力的80%～90%，甚至更高。受此實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，我們不難得出這樣一條規(guī)律：學(xué)生在能力不變的條件下，學(xué)習(xí)成績(jī)的多少，取決于受到的激勵(lì)和尊重程度的高低。欣賞遠(yuǎn)比批評(píng)來(lái)得實(shí)惠，不管什么形式，只要是能給學(xué)生極大鼓勵(lì)的，能給學(xué)生增添無(wú)窮寫作信心的，我們都應(yīng)該拿來(lái)為我所用，這樣才能維系學(xué)生創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的心理動(dòng)力。
周記訓(xùn)練是作文的基礎(chǔ)，不可能每個(gè)學(xué)生篇篇都寫得好。因此，對(duì)偶爾寫不好的周記不能加以批評(píng)，而應(yīng)從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，哪怕是里面的一個(gè)恰到好處的詞語(yǔ)，一句具有啟發(fā)意義的句子，一處細(xì)微得體的描寫，一個(gè)觸碰思想火花的感悟，都是值得我們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的。這樣才能讓學(xué)生認(rèn)真地完成好周記，激發(fā)學(xué)生寫好周記的潛力。我們班曾有一個(gè)學(xué)生，開始寫周記時(shí)經(jīng)常是應(yīng)付了事，我也不批評(píng)他，而是努力尋找他周記里的閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)一番，并且在課堂上念出他周記中的閃光點(diǎn)與學(xué)生共賞。不久，他在周記里寫下了洋洋灑灑上千字，誠(chéng)懇地向我道歉，并保證以后的每一次寫作都認(rèn)真完成。后來(lái)，他的寫作水平越來(lái)越高，作文經(jīng)常能得高分。
三、訓(xùn)練與引導(dǎo)并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄒ唬�、堅(jiān)持周記訓(xùn)練，有效提高學(xué)生寫作水平。
提高學(xué)生的寫作水平要下大工夫，多讀多寫是必經(jīng)之路，作為一名教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的方向，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。著名教育家葉圣陶先生曾提出作文“由教師命題，學(xué)生見題而知的，審題而立意，此程序與實(shí)際作文違異�！边@就是說(shuō)，寫大作文的弊端在于違反了寫作的規(guī)律，作文，本應(yīng)是作者“情郁于中，發(fā)之于外”，“有所感而發(fā)”，絕非無(wú)病呻吟，更非瞎編亂造。周記訓(xùn)練的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來(lái)了，它避開了命題作文的弊端，又可以起到訓(xùn)練學(xué)生寫作水平的作用。學(xué)生只要堅(jiān)持周記的訓(xùn)練，在寫作文的時(shí)候就能舉一反三，從而有效地提高寫作的水平。前面提到，周記的內(nèi)容不應(yīng)限定死，應(yīng)讓學(xué)生把內(nèi)心的話說(shuō)出來(lái)，內(nèi)心的情感抒發(fā)出來(lái)，一人一事，一草一木，一花一世界，什么都可寫到周記中來(lái)，學(xué)生周記寫得多了，字詞的運(yùn)用，材料的選擇，自然也會(huì)水漲船高了。周記的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)，文學(xué)素養(yǎng)的提高是有莫大作用的。
�。ǘ�、了解引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。
人，總是在犯錯(cuò)誤的過程中成長(zhǎng)的，生理、心理正處于漸趨成熟的高中生，學(xué)習(xí)生活中的困惑會(huì)更多。作為一個(gè)教師，我們有責(zé)任及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng)。韓愈的《師說(shuō)》里寫到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師，最重要的就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道”，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。而要引導(dǎo)學(xué)生的先決條件就是要了解學(xué)生，可我們要如何了解呢？學(xué)生的周記，是教師了解學(xué)生最便捷、最直接的原始材料。教師可根據(jù)周記里學(xué)生所流露出的思想，給予針對(duì)性的教育引導(dǎo)，這能讓我們收到事半功倍的效果。很多學(xué)生對(duì)教師批改的作文基本都是看分?jǐn)?shù)而不看評(píng)語(yǔ)的，，但周記里的評(píng)語(yǔ)卻會(huì)認(rèn)真看，如果學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)有看法的話，他們會(huì)在評(píng)語(yǔ)下寫出來(lái)和老師探討。周記里所記的事都是身邊發(fā)生的實(shí)事，所說(shuō)的話都是學(xué)生的心里話，長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)就起到了潛移默化的作用。因此，教師需用心與學(xué)生交流，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的“引路人”。
總之，周記訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是不容忽視的，它不僅能提高學(xué)生的寫作能力，也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)廣闊天地，能潛移默化地給學(xué)生灌輸正確的、積極的、健康的思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，幫助我們更好地完成教書育人的使命。
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