語(yǔ)文總結(jié)作文四篇
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編為大家整理的語(yǔ)文總結(jié)作文4篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文總結(jié)作文 篇1
早在大一上學(xué)期開學(xué)的的時(shí)候就已經(jīng)拿到了語(yǔ)文課本,一直都很向往,可是,卻一直都沒有上課。終于,在大一的下學(xué)期開始了《大學(xué)語(yǔ)文》學(xué)習(xí)的快樂旅途。
時(shí)間猶如東流的逝水,匆匆而過,如今,轉(zhuǎn)眼之間,便已經(jīng)和大學(xué)語(yǔ)文親密接觸快一個(gè)學(xué)期了,仍然清晰記得,在上第一堂課時(shí),老師的熱情,老師的博聞強(qiáng)記的演說(shuō),都已經(jīng)深深的讓我愛上了《大學(xué)語(yǔ)文》這堂課。仍然記得,在上第一堂課時(shí),老師教給我們歷史上最短的詩(shī),是記載在《吳越春秋》中的“斷竹,續(xù)竹,飛土,逐肉。”在老師的精妙演說(shuō)下,讓我深刻的體會(huì)到了這描述的是一場(chǎng)古代狩獵的情景。這些,都是《大學(xué)語(yǔ)文》在第一堂課上,便給我留下了難以磨滅的印象。
也許是,第一堂課的緣故,直到如今我仍然對(duì)上課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷在目。但是,我更認(rèn)為的是,是《大學(xué)語(yǔ)文》這本書和認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,讓我記得了這一堂課。我記得了,小小的教室,坐滿的認(rèn)真上課的同學(xué)。小小的教室,彌漫著認(rèn)真學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。我記得了,同學(xué)們跟著老師的思路,認(rèn)真翻看書本,思考問題的情景。
從那以后,如果,不是因?yàn)橛刑厥獾那闆r,我都一定會(huì)按時(shí)的來(lái)上課。每一次的上課,都能夠?qū)W到很多不同的東西,這些東西,讓我加深了對(duì)書中,一些名家的認(rèn)識(shí),我懂得了他們的故事,我懂得了他們的心酸!洞髮W(xué)語(yǔ)文》讓我學(xué)習(xí)到的更多的是對(duì)人性的認(rèn)識(shí),而不是空洞的理論以及說(shuō)教。而這些是我在別的書本上學(xué)不到的。
讀書,讀書,一個(gè)人的讀書,也許能夠體會(huì)很多。但是,書本上的知識(shí)是死的,唯有通過課堂上,通過老師生動(dòng)的語(yǔ)言再加上書本上的內(nèi)容,才能夠更好的吸收。在我看來(lái),《大學(xué)語(yǔ)文》這本教材,設(shè)計(jì)得非常好,里面的內(nèi)容,不像是高中的語(yǔ)文教科書,前后兩篇文章,完全沒有聯(lián)系。在這本《大學(xué)語(yǔ)文》中,前后文章彼此間不是孤立而存在的。而編者對(duì)詩(shī)歌、詞、散文、戲劇以及譯文進(jìn)行分文別類,然后再以文章的作者為索引進(jìn)行導(dǎo)讀。這樣一來(lái),我們通過前后的幾篇文章,能夠更加全面以及深刻的了解文章作者當(dāng)時(shí)所處在的年代,并更加了解文章作者不同的一面。例如,《大學(xué)語(yǔ)文》中對(duì),李白的解析,選用了《蜀道難》、《將近酒》、《行路難》(其二)、《登金陵鳳凰臺(tái)》、《憶秦娥》,其中前三首詩(shī)我在高中便已經(jīng)學(xué)過,當(dāng)時(shí)的我以為已經(jīng)懂李白了。而在讀了《登金陵鳳凰臺(tái)》后,卻讓我了解了李白,憂國(guó)憂民的獨(dú)特感受,他更是把歷史的典故,眼前的景物和詩(shī)人自己的感受,交織在一起,抒發(fā)了憂國(guó)傷時(shí)的情懷,意旨尤為深遠(yuǎn)。而讀了《億秦娥》后,相對(duì)于別的詞來(lái)說(shuō),這首詞,字少而情多,委婉而入微,余音裊裊,不絕如縷。更是讓我體會(huì)到別的一番的意境和情趣。不同的時(shí)間,不同的內(nèi)容,讓我了解到了不同時(shí)間的李白,不同地點(diǎn)的李白,而其實(shí),人本身就是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)合體,所有的一切,結(jié)合起來(lái)才是我們熟悉而又陌生的李白。如此的設(shè)計(jì),我覺得是非常好的,能夠讓每一名讀者全面了解一位偉大詩(shī)人,了解到詩(shī)人不同的一面,不同的情緒,不同的風(fēng)景。
語(yǔ)文總結(jié)作文 篇2
半學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)生活已經(jīng)落下了帷幕,我們也迎來(lái)了期中考試,但無(wú)論考得是好還是不好,都要對(duì)自己這段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)做出一個(gè)總結(jié)。
語(yǔ)文總體來(lái)講考得很差,很不理想。主要是這幾個(gè)原因:
第一就是平時(shí)上課光顧著記筆記了,并沒有完全參入到課堂里,所以學(xué)起來(lái)不僅吃力、還沒有什么效果。今后上課多舉手回答問題,順著老師問題的思路走,筆記可以下課補(bǔ)記,只要這一課聽明白了,也就掌握了。
第二就是鞏固練習(xí)不夠,平時(shí)學(xué)完之后,做完練習(xí),這一課就算過去了。之后并沒有進(jìn)行溫習(xí)什么的。只是快考試的時(shí)候再看一看。上面許多的重點(diǎn)也都忘記了。以后多溫習(xí)溫習(xí),學(xué)完后把重點(diǎn)、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。
第三就是復(fù)習(xí)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)。每次考試時(shí)復(fù)習(xí)都是大致的看一看主題思想,并沒有把某些句子、詞語(yǔ)之類的理解賞析透徹。連每課的作者簡(jiǎn)介也一定要記住。這次考試就是作者沒寫出來(lái)。再考試復(fù)習(xí)時(shí)一定要抓住講學(xué)稿上的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),再對(duì)照著點(diǎn)擊的錯(cuò)題溫習(xí)一遍,效果就會(huì)好得多。
課沒有積極參與課堂,對(duì)于每一個(gè)問題沒有仔細(xì)思考,以致思路不活躍,掌握的知識(shí)不具體、不全面,不會(huì)舉一反三,思考問題所需時(shí)間很長(zhǎng),導(dǎo)致作文時(shí)間不充裕。做的練習(xí)很少,做題的經(jīng)驗(yàn)較少。
再者,便是課外書的閱讀,閱讀量過少,導(dǎo)致寫作文沒有素材,詞匯的積累也很少,語(yǔ)言沒有邏輯性,文章顯得十分雜亂,蒼白無(wú)力。對(duì)歷史與人文的理解也很少,對(duì)許多文章包括詩(shī)詞都不能理解,導(dǎo)致考試中的課外文言文失分不少,閱讀能力仍有待提高。
最后,則是我最大的弱點(diǎn):粗心。總是“大意失荊州”,做題馬馬虎虎,沒有審清題意便盲目做題,不知是語(yǔ)文,所有的科目都是這樣,做完試卷后沒有仔細(xì)檢查,導(dǎo)致犯了許多不該錯(cuò)的失誤,正確率較低。以后做題一定要仔細(xì),不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單而不去在意,學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程,只有打牢了基礎(chǔ),才能在此之上再去提高,所以,對(duì)以前知識(shí)的掌握,是必要性的。
應(yīng)該來(lái)講這次的卷子并沒有太多的難題,只是做題目時(shí)太馬虎,太虛心,而且基本上都是半錯(cuò),也就是問題沒有回答完整,總是差那一點(diǎn),所以以后回答問題要完整,看題要仔細(xì)。
通過了對(duì)本次語(yǔ)文考試的總結(jié),我了解了更多自己的不足之處,知道了,自己的水平還差得很遠(yuǎn),只有下苦功夫,才能取得成功。
語(yǔ)文總結(jié)作文 篇3
本班共有54名學(xué)生參加了考試,其中81%的學(xué)生都能及格;優(yōu)秀10人,優(yōu)秀18%;及格44人,及格率81%;現(xiàn)結(jié)合學(xué)生的考試情況,做如下分析:
一、試題分析:
本套試題考查的知識(shí)全面、基礎(chǔ)性強(qiáng)、難易程度適中。但考查的快樂寫作是超編的,不符合一年級(jí)看圖寫作的實(shí)際。
(1)看拼音,看詞語(yǔ)。少部分學(xué)生在此題書寫不全,只會(huì)寫其中的一個(gè)詞,或者寫出來(lái)多筆少劃的問題存在。
。2)把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。大部分學(xué)生對(duì)于會(huì)認(rèn)的字的拼音不熟悉,前鼻音沒有補(bǔ)充完整,音調(diào)不對(duì)。失分嚴(yán)重。
。3)寫出帶有下面偏旁的字,各寫兩個(gè)。大部分順利完成此題,少部分學(xué)生知道也不寫,要么寫錯(cuò)。
。4)火眼金睛,辮子組詞。
(5)讀一讀,連一連。
(6)選擇詞語(yǔ)填空。
(7)讀句子,然后加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在平時(shí)的教學(xué)中,教師只是簡(jiǎn)單的提一提,沒有詳細(xì)的講解,所以大部分學(xué)生不知道怎么回事,不知道怎么打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(8)照樣子,寫句子。這題分為四個(gè)小題,大部分學(xué)生只對(duì)一半,另一半不知道怎么補(bǔ)充完整,亂寫或者不寫的人相當(dāng)?shù)亩唷?/p>
。9)快樂閱讀。兩道小題,第一小題的完成不是很好,學(xué)生沒有認(rèn)真讀題,沒有去文章當(dāng)中找答案,都是簡(jiǎn)單的讀一讀,沒有反復(fù)閱讀文章。第二小題因?yàn)槭瞧綍r(shí)學(xué)生們都回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù),所以都會(huì)做。
。10)快樂寫作。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫三八婦女節(jié)給媽媽寫賀詞上無(wú)疑給學(xué)生增加了難度,因?yàn)樗麄儾艅倓偨佑|看圖寫話,又來(lái)寫作,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難,不知道怎么下手寫作,不知道什么叫賀詞,所以分?jǐn)?shù)都不高。
二、主要優(yōu)點(diǎn):
1、班里百分之80以上的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固。在“看拼音寫詞語(yǔ)”、“把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整”這幾個(gè)題型上,學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。
2、學(xué)生書寫認(rèn)真,字跡工整,卷面整潔。
三、主要缺點(diǎn):
1、“照樣子,寫句子”是全班同學(xué)的弱點(diǎn)。學(xué)生在平時(shí)雖然練習(xí)說(shuō)話,但是
補(bǔ)充句子有一定的難度,學(xué)生答題效果較一般。
2、“快樂寫作”在課標(biāo)上要求學(xué)生能寫一句完整通順的話,而三八婦女節(jié)給媽媽寫賀詞上無(wú)疑給學(xué)生增加了難度。
3、個(gè)別學(xué)生的詞語(yǔ)聽寫還是一個(gè)弱點(diǎn)。
四、今后要改進(jìn)以下幾個(gè)方面的工作:
1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。正如我們考前寫在黑板上讓孩子要做到的幾點(diǎn)“寫好名字和班級(jí)、認(rèn)真聽題、書寫工整、卷面整潔、用心答卷、仔細(xì)檢查。”嚴(yán)格要求學(xué)生。
2、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí),做到逐一過關(guān)。發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì),做好孩子的學(xué)習(xí)檢查。
3、加強(qiáng)對(duì)于孩子進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,特別是要鼓勵(lì)孩子多讀拼音讀物,更好的鞏固學(xué)過的漢語(yǔ)拼音。
4、重視詞語(yǔ)的積累,增大閱讀量,提高說(shuō)話、寫話的能力。
語(yǔ)文總結(jié)作文 篇4
作文就像是一個(gè)幽靈似的困擾著多數(shù)的學(xué)生,其中也不乏那些學(xué)業(yè)優(yōu)良的尖子生。語(yǔ)文教師的難題便是如何在學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)上盡快地提高學(xué)生的寫作水平,不同的教師各有不同的方法,可謂“八仙過海,各顯神通”。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》寫到:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感!睋(jù)此,我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓他們積極地參與生活,體驗(yàn)生活,感悟生活,從而寫出真實(shí)的生活。而要讓學(xué)生在作文中寫出自己的真情實(shí)感,周記訓(xùn)練是其中的一件利器,它是教師“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的重要途徑,是語(yǔ)文有效教學(xué)的一種手段。現(xiàn)結(jié)合這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我就如何激發(fā)學(xué)生寫周記的熱情、教學(xué)過程中要如何操作及周記的作用談幾點(diǎn)看法:
一、觀察與感悟并重,解決無(wú)從下手的弊病。
學(xué)生周記寫作熱情不高的原因是:在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,每個(gè)人都覺得每天所做的事情基本上一樣,沒什么內(nèi)容可寫。針對(duì)這種情況,僅要求學(xué)生要仔細(xì)觀察生活、認(rèn)真思考是不行的,重要的是幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)的負(fù)面影響,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從小處入手,以小悟大,以此突破周記訓(xùn)練中材料選擇的障礙。
我在高一年要求學(xué)生寫周記時(shí),多數(shù)學(xué)生寫的都是流水賬,根本達(dá)不到訓(xùn)練的目的。而有一位同學(xué)的周記,仔細(xì)描述了課間閑暇無(wú)聊時(shí)轉(zhuǎn)圓珠筆的游戲。我以此為例跟學(xué)生說(shuō),雖然這位同學(xué)描寫的是打發(fā)無(wú)聊時(shí)間的一個(gè)小游戲,但他卻把這小游戲?qū)懟盍,描寫得具體生動(dòng),而且突出了熟能生巧的主題,這就是寫作。隨即我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,如果這位同學(xué)能由此及彼地展開聯(lián)想,游戲尚且要熟能生巧,那做其他事不是更要熟練,才能生巧嗎?經(jīng)過點(diǎn)撥,學(xué)生深受啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上,我抓住機(jī)會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo):不管是耳濡目染的一件小事、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神,抑或是心中的一種心情、一絲感悟、一縷情緒,甚至可以是生活中的小事悟出的生活哲理,這些都是周記的素材。從此以后,學(xué)生的思維明顯活躍了起來(lái),周記的選材也就天馬行空了。有對(duì)生活的感受,也有對(duì)人生的思索,甚至有對(duì)未來(lái)的憧憬與向往。
二、批改與激勵(lì)并重,用心與學(xué)生溝通。
(一)、用心批改周記,呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情。
學(xué)生寫周記的熱情被激發(fā)出來(lái)后,他們迫切地想了解自己各方面的優(yōu)缺點(diǎn),敏感地關(guān)注老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度,他們總是期待能通過寫周記這種方式與老師更深入地進(jìn)行交流。對(duì)于高中生這種獨(dú)有的心理特點(diǎn),教師應(yīng)注意呵護(hù)學(xué)生剛被激起的寫作熱情。
周記是老師與學(xué)生溝通的橋梁,是老師掌握學(xué)生心理、思想動(dòng)向、培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要渠道。因此,教師用心批改周記,寫下有針對(duì)性的批語(yǔ)顯得尤為重要。批改周記不僅要對(duì)字詞句進(jìn)行修改,也要對(duì)表達(dá)形式和技巧方面進(jìn)行批改,更要與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話。曾經(jīng)有一位同學(xué)在周記里隱約透露出早戀的苗頭,我就用朋友的口吻跟她分析了早戀的危害及后果,在接下來(lái)的一段時(shí)間里,我通過周記這種媒介與該生進(jìn)行交流,慢慢地她就認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,從早戀的泥潭里走出來(lái),滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)中去。
總之,在批改周記時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生感受到:老師對(duì)他們的周記都是用心看的,學(xué)生可以從老師那里獲得感情的交流,老師可以成為學(xué)生的良師益友。教師每一次用心寫下的貼切生動(dòng)、富有情感且具有引導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ),將是呵護(hù)學(xué)生寫作熱情的.最好法寶。
。ǘ、多元化激勵(lì)機(jī)制,維系爭(zhēng)優(yōu)的心理動(dòng)力。
美國(guó)哈佛大學(xué)的詹姆士通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):在按時(shí)計(jì)酬的條件下,一個(gè)人要是沒有受到激勵(lì)和尊重,僅能發(fā)揮其能力的10%~30%;如果受到正確和充分的激勵(lì)和尊重,就能發(fā)揮其能力的80%~90%,甚至更高。受此實(shí)驗(yàn)啟發(fā),我們不難得出這樣一條規(guī)律:學(xué)生在能力不變的條件下,學(xué)習(xí)成績(jī)的多少,取決于受到的激勵(lì)和尊重程度的高低。欣賞遠(yuǎn)比批評(píng)來(lái)得實(shí)惠,不管什么形式,只要是能給學(xué)生極大鼓勵(lì)的,能給學(xué)生增添無(wú)窮寫作信心的,我們都應(yīng)該拿來(lái)為我所用,這樣才能維系學(xué)生創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的心理動(dòng)力。
周記訓(xùn)練是作文的基礎(chǔ),不可能每個(gè)學(xué)生篇篇都寫得好。因此,對(duì)偶爾寫不好的周記不能加以批評(píng),而應(yīng)從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),哪怕是里面的一個(gè)恰到好處的詞語(yǔ),一句具有啟發(fā)意義的句子,一處細(xì)微得體的描寫,一個(gè)觸碰思想火花的感悟,都是值得我們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的。這樣才能讓學(xué)生認(rèn)真地完成好周記,激發(fā)學(xué)生寫好周記的潛力。我們班曾有一個(gè)學(xué)生,開始寫周記時(shí)經(jīng)常是應(yīng)付了事,我也不批評(píng)他,而是努力尋找他周記里的閃光點(diǎn),贊揚(yáng)一番,并且在課堂上念出他周記中的閃光點(diǎn)與學(xué)生共賞。不久,他在周記里寫下了洋洋灑灑上千字,誠(chéng)懇地向我道歉,并保證以后的每一次寫作都認(rèn)真完成。后來(lái),他的寫作水平越來(lái)越高,作文經(jīng)常能得高分。
三、訓(xùn)練與引導(dǎo)并重,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
。ㄒ唬、堅(jiān)持周記訓(xùn)練,有效提高學(xué)生寫作水平。
提高學(xué)生的寫作水平要下大工夫,多讀多寫是必經(jīng)之路,作為一名教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的方向,這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。著名教育家葉圣陶先生曾提出作文“由教師命題,學(xué)生見題而知的,審題而立意,此程序與實(shí)際作文違異!边@就是說(shuō),寫大作文的弊端在于違反了寫作的規(guī)律,作文,本應(yīng)是作者“情郁于中,發(fā)之于外”,“有所感而發(fā)”,絕非無(wú)病呻吟,更非瞎編亂造。周記訓(xùn)練的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來(lái)了,它避開了命題作文的弊端,又可以起到訓(xùn)練學(xué)生寫作水平的作用。學(xué)生只要堅(jiān)持周記的訓(xùn)練,在寫作文的時(shí)候就能舉一反三,從而有效地提高寫作的水平。前面提到,周記的內(nèi)容不應(yīng)限定死,應(yīng)讓學(xué)生把內(nèi)心的話說(shuō)出來(lái),內(nèi)心的情感抒發(fā)出來(lái),一人一事,一草一木,一花一世界,什么都可寫到周記中來(lái),學(xué)生周記寫得多了,字詞的運(yùn)用,材料的選擇,自然也會(huì)水漲船高了。周記的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生智力的開發(fā),文學(xué)素養(yǎng)的提高是有莫大作用的。
。ǘ、了解引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。
人,總是在犯錯(cuò)誤的過程中成長(zhǎng)的,生理、心理正處于漸趨成熟的高中生,學(xué)習(xí)生活中的困惑會(huì)更多。作為一個(gè)教師,我們有責(zé)任及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo),培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng)。韓愈的《師說(shuō)》里寫到:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”老師,最重要的就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道”,給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。而要引導(dǎo)學(xué)生的先決條件就是要了解學(xué)生,可我們要如何了解呢?學(xué)生的周記,是教師了解學(xué)生最便捷、最直接的原始材料。教師可根據(jù)周記里學(xué)生所流露出的思想,給予針對(duì)性的教育引導(dǎo),這能讓我們收到事半功倍的效果。很多學(xué)生對(duì)教師批改的作文基本都是看分?jǐn)?shù)而不看評(píng)語(yǔ)的,,但周記里的評(píng)語(yǔ)卻會(huì)認(rèn)真看,如果學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)有看法的話,他們會(huì)在評(píng)語(yǔ)下寫出來(lái)和老師探討。周記里所記的事都是身邊發(fā)生的實(shí)事,所說(shuō)的話都是學(xué)生的心里話,長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)就起到了潛移默化的作用。因此,教師需用心與學(xué)生交流,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的“引路人”。
總之,周記訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是不容忽視的,它不僅能提高學(xué)生的寫作能力,也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)廣闊天地,能潛移默化地給學(xué)生灌輸正確的、積極的、健康的思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng),幫助我們更好地完成教書育人的使命。
【語(yǔ)文總結(jié)作文四篇】相關(guān)文章: