【必備】個人計劃4篇
時間過得太快，讓人猝不及防，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，寫一份計劃，為接下來的工作做準備吧！那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編精心整理的個人計劃4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
個人計劃 篇1
一、運用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學理念。
1、利用網(wǎng)上學習交互性，充分發(fā)揮學生的主體作用。
傳統(tǒng)教學過程以教師為中心：從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處于被動地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環(huán)境。留給學生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學生根據(jù)自己的實際需要，進行實踐活動。
例如：九年義務教育人教版小學數(shù)學第二冊“認識圖形(一)”：教師抓住一年級的孩子愛玩且好奇心強的心理特征，及感性認識為主的認知規(guī)律。將教學過程大膽設計在一整套電腦游戲中。由第一關“比一比”“比比積木大小和面的多少”進入學習要點，初步形成對體積面積的感性認識;隨后進入“找一找”，讓孩子在配有與生活密切相關的場景中進行復習鞏固;最后又設計“闖關”游戲及時反饋學習情況等。整堂課富有吸引力，實現(xiàn)人機交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.刺激多種感官，激發(fā)學習興趣。
有這樣一個案例，在進行“毫米的認識”教學時，教師將兒童熟知的“龜兔賽跑”動畫片稍作修改后作為導入，讓孩子們想一想“小蝸牛、小烏龜和小白兔都跑了500(注：分別為500毫米、500厘米、500米)，為什么大家都說小白兔跑的最多，而小蝸牛跑的最少?”可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學生的學習興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究原委的好奇心。最后鞏固練習環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設置成動畫“粗心的豬八戒”。通過師生互動，幫“豬八戒”找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的概念“活”起來。
3.利用信息資源，引入時代活水。
互聯(lián)網(wǎng)特有的開放性，極大地拓展和豐富了學生的學習環(huán)境。比如，教學人教版小學數(shù)學第七冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學生通過各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關數(shù)據(jù)：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是申辦奧運現(xiàn)場直播的收視率……通過覆蓋面廣泛、富有教育意義和說服力的數(shù)據(jù)材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。再如，人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第六冊。上完《年、月、日》的知識之后，安排了一個實踐活動――“制作年歷”。這時，教師大可不必按傳統(tǒng)教學習慣，幫學生搜羅一大堆年歷、日歷甚至美工書籍之類資料。只需要指導孩子們“輕輕點擊鼠標”，你會發(fā)現(xiàn)，幾天后他們交上來的作品，頁面之美觀、內(nèi)容之充實、想象之豐富都是那樣的出乎你的預料。
二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患。
1、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進步與發(fā)展。
傳統(tǒng)教學過程中教學形式多以教師講授為主，課堂上，學生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來;只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統(tǒng)的習慣極大地影響者學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。
傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應時代發(fā)展的需要和有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：
(1)課程內(nèi)容陳舊，過于強調(diào)學科體系，脫離社會實際。
(2)課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
(3)課程管理統(tǒng)得過死，難以適應不同地區(qū)和不同學生的多樣化要求。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設計能力。
計算機作為輔助手段引入課堂教學，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關理論指導，缺乏合適的網(wǎng)絡課件或工具平臺，會使信息技術(shù)與數(shù)學學科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學任務，影響學生學習效果。
為了“趕上”教學改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化設備打出來，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務只有不斷點擊鼠標，挖空心思的讓學生圍繞事先設計好的課件運行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂――知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。
三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學科教學優(yōu)化整合――素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。
1.教學設計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
同樣是人教版小學數(shù)學中的《軸對稱圖形》，有這樣兩份設計迥異的案例。第一位教師先用計算機展示一幅色彩鮮艷的秋天風景，聲情并茂地說：“你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，……來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景”。電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著通過不斷的啟發(fā)，讓學生找出它們“軸對稱”的共同特點。這精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引申了學生們的審美感。
第二位教師將自己的教學活動安排在網(wǎng)絡教室進行。電腦屏幕上首先出現(xiàn)了一小段中國傳統(tǒng)喜慶場面，其背景用一個巨大的紅雙喜襯托。教師讓學生回憶手工課上剪“紅雙喜”的方法過程，揭示“軸對稱圖形”;然后請學生進入電腦資源庫，找一找生活中的“軸對稱圖形”，說一說“軸對稱圖形”的作用;即時訓練時，教師請學生根據(jù)軸對稱圖形的軸對稱性，完成電腦中沒有畫完的畫;在鞏固練習環(huán)節(jié)中，教師讓學生自主選擇，或運用手工剪紙、或展示自己的繪畫特長、或選用電腦繪畫技術(shù)等，利用軸對稱圖形繪一幅你自己認為最美的畫;最后課堂總結(jié)時，由師生共同進入“聊天室”“聊一聊、議一議”，共同總結(jié)本節(jié)課所學所感。
乍看第一節(jié)課運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩兩節(jié)課，不難發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。第二位教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡的廣闊性和互動性，“找圖形”讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。兩節(jié)課放在一起一比較，便凸現(xiàn)出第二位教師教學設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。
信息技術(shù)與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。例如，人教版第十二冊“統(tǒng)計圖”的整理和復習，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間在bbs中交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖(表)，對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
個人計劃 篇2
一、關于“以學為主，當堂達標”的解讀
“以學為主，當堂達標”，不僅僅是教委對我市課堂教學改革提出的要求，也是新課程改革精神的具體體現(xiàn)。
“以學為主”，強調(diào)的是學生的學習，突出的是學生學習這個主體，體現(xiàn)的是學生獲取知識增長能力活動過程中的地位。也就是說，學是課堂教學的中心，學生是課堂教學中的活動主體，是教學活動中的主角。
“當堂達標”，強調(diào)的是每一節(jié)課上的目標的達成，這個目標，無論是顯形的，還是隱形的，無論是多重的，還是單一的，都是要求在學習后有所收獲，有所成效。這是在學習活動的質(zhì)量上程度上的具體要求，以避免課堂教學中的無效勞動。
1.“以學為主，當堂達標”的內(nèi)涵理解：
�。�1）在課堂教學中，尊重學生學習的主體地位�！白鹬亍笔秦瀼芈鋵崒W生主體地位的關鍵。什么是“尊重”，怎樣做才叫“尊重”？這是要著重研究的問題。
�。�2）關注學生的發(fā)展，教學服從學生的全面健康發(fā)展，既“一切為了每一位學生的發(fā)展”。關注學生的發(fā)展，不是就一節(jié)課上，不是就一時的表現(xiàn)，而是要在課堂的活動中，看到學生現(xiàn)在的發(fā)展，還要看到學生明天的發(fā)展，未來的前途。那么我們的每一步教學行為，都要為培養(yǎng)學生的能力著想，為學生正確世界觀的形成著想。
（3）致力于教學方式的革新，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習是基礎，合作探究是促進提升自主學習質(zhì)量的保證，最終“教是為了不教”；
（4）確立教學過程是師生雙向的活動，是師生雙方積極互動、共同發(fā)展的過程。所以我覺得提起語文課，一下子就會想到的是老師講課，現(xiàn)在有的課堂是讓學生在講課，學生怎么能講好課呢？不過是利用這種形式進行參與和體驗罷了。說語文課，不如說語文課是一種活動，一種語文綜合實踐活動，這樣能更好地理解教學過程是雙向活動。
�。�5）關注知識的達成，關注能力的培養(yǎng)，更關注學生的過程體驗，關注學生情感態(tài)度和價值觀。
2.教為“學”服務
在“以學為主，當堂達標”中，包含四部分，“先學后教”、“以學定教”、“多學少教”、“以學論教”，我認為，這四個內(nèi)容，從不同的角度詮釋了“以學為主，當堂達標”的基本理念。我重點談“先學后教”、“多學少教”。
“先學后教”，是讓學生的學習在先，教師的教在后。那么，先學，學什么，怎么學呢？我認為，這個先學，可以是學生的預習，也可以是學生在課堂上的學習。預習，是“先學”最具體最集中的體現(xiàn)。
先學的內(nèi)容①在老師沒教的情況下，學生先學習一些比較容易學會的知識內(nèi)容，比較淺顯的內(nèi)容，在字面上就能發(fā)現(xiàn)的問題，并且憑借已有的知識體系能夠解決的問題。②先學，是學學生自己能夠?qū)W會學明白的內(nèi)容，就讓學生自己學習，用不著老師再講。③先學，還要通過學習發(fā)現(xiàn)自己不明白的內(nèi)容，解決不了的問題，也就是要發(fā)現(xiàn)問題，查找自己不會的內(nèi)容，先找出來，先劃出來。先學，也要有教師的指導，如給預習提綱，給學案，否則，學生的預習是盲目的，無效的。
預習時不要讓學生解決有一定難度的問題，有些老師在學案中提出許多問題，這些問題也是本課的主要問題，是要解決的問題，但不是在預習時讓學生自己解決的，有些問題老師還要借助參考書才能解決的，讓學生自行解決，是不可能的，這完全是白費時間，也導致學生照著參考書找答案現(xiàn)象出現(xiàn)，所以說，有些活動完全是我們自己的教學行為造成的。
多學，就是多參與，多活動，多體驗，從一個被動接受者、旁觀者變成直接的主動的參與者、主角。
后教，就是在學生預習之后，在學生有了親身感受之后再教。后教，是要建立在學生充分預習充分活動的基礎上。
少教，教的要精，教的要深，教的要高，或蜻蜓點水，或畫龍點睛，或一語中的，或一針見血，達到牽一發(fā)而動全身、四兩撥千斤的作用，達到撥云見日、醍醐灌頂?shù)墓πА?/p>
3.當堂達標
“當堂達標”的“當堂”，是指學生活動的每一節(jié)課，更確切的說，是正在進行學習活動的每一節(jié)課。“達標”應指達成目標既完成學習目標。歸結(jié)起來，“當堂達標”就是每一節(jié)課要按時完成學習目標。這是不容質(zhì)疑的，每一節(jié)課都是應該完成教學目標的，但在以往的教學實施過程中，往往是沒能實現(xiàn)這一達標的要求。
新的課程理念下的評價功能已發(fā)生了根本的變化，更多的是注重培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。每一節(jié)課不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更為關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。換句話，評價是為學生的發(fā)展服務，而不是學生的發(fā)展為評價的需要服務。
“當堂達標”是多元化的、綜合性的。每一節(jié)課，每一文章，每一章節(jié)內(nèi)容學習目標的確定，尤其是新的理念下的教學目標的確定，一定是圍繞三個維度來確定的。那么對于目標達成的評價，就要從三個維度來進行，要從知識和能力的達成，學習過程和方式方法，從學生在學習過程中的情感態(tài)度及價值觀的形成上來衡量。同時，還要以“學”為基礎，來進行衡量和評價。學生參與的范圍，參與的程度，參與過程中的實際效果等，都要成為評價課堂教學的內(nèi)容。所以說這個目標的達成應該是多角度全方位的，是綜合性的，也就是說，評價指標要多元化。
對每一位學生而言，學習目標的達成也是不同程度的，是要有層次的。我在一節(jié)語文課上，聽到了一個小組的朗讀展示，兩位女同學讀得有聲有色，聲情并茂的，兩位男生讀得一般，但是，老師以及學生在的點評中，提及的不是這兩位女生讀得如何好，而是一致肯定和表揚那兩位男生，都說這兩位男生的朗讀有明顯的進步，這是這兩位男生在這節(jié)課上朗讀能力的達標。只要是在課堂上學有所獲，學有所成，在原有的基礎上有進步有提高，就是在達標。所以說，在衡量達標的過程中，還要關注學生個體間的差異。
“當堂達標”是有層次性的。不同的內(nèi)容，達標的要求與程度要因人而宜。不同的內(nèi)容，不同的學生，不同的要求，達到不同的指標。以語文為例，基礎知識，達標率要超過85%；朗讀能力，100%要準確、流暢，60-80%要有感情地朗讀，能恰當?shù)乇憩F(xiàn)其內(nèi)涵。在衡量達標的過程中，還要關注過程性的評價，要關注學生發(fā)展的進程，了解學生在學習過程中遇到的問題、所做的努力以及獲得的進步，這樣才能對學生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有針對性地指導，才能讓評價功能真正發(fā)揮作用。
達標，有橫向的，也有縱向的；有顯形的，也有隱形的；有的能用具體的數(shù)字來衡量，有的是相對而言的，不能一概而論。有的課堂上雖然學生一直在活動，一直在從事著學習的活動，但是沒有什么收獲，沒有什么進步，就不能算是達標。
活動了不等于達標，活動質(zhì)量不高也不等于達標，學生能說出答案，能做出試卷上的題，也未必是達標，達標是多元化的，綜合性的，是有層次的。
二、實施“以學為主，當堂達標”過程中的誤區(qū)
在實施“以學為主，當堂達標”的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些誤區(qū)。
以形式代替學習，以活動代替訓練，認為學生活動就是“以學為主”了，就能達標了，這是我們在實施課堂教學中的誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：
1.沒有目標和要求的學習活動
在學習活動中，為了體現(xiàn)學生學習的主體地位，讓學生自己毫無目的與要求地學習。如讀文，或自讀，或小組內(nèi)的互讀，或在全班上的展示，雖說是在讀，能達到一定的熟練程度，雖說都是學生的活動，但只是讓學生一遍又一遍的讀，沒有層次上的目標要求，就是一個勁地讓學生讀，讀來讀去沒有多大的變化，這是在同一個層次上的重復，在同一個水平上的徘徊，沒有提高和進展，這樣沒有效率的活動，不能說體現(xiàn)了學生學習主體地位，也并非是“以學為主”。
在馬滴達學校上了兩節(jié)作文指導課，是一、二、三年級一起上的。我就解讀材料這同一內(nèi)容，對不同年級就有不同活動內(nèi)容和要求：一年級是讀材料，要求要準確流暢有一定的語氣；二年級是復述材料，要求是用自己的語言準確流暢全面完整地復述；三年級概括這則材料，要求是準確、精到、簡潔、完整。這三個學年的學生根據(jù)不同的要求，各自進行著相應的活動，努力地認真地為完成不同的任務而進行著學習活動，有條不紊，井然有序，各司其職，也各有所獲。
有目標和要求，學生的學習活動就了準則和方向，沒有目標和要求，學生的學習活動就同無頭的蒼蠅一樣，四處亂撞，沒有目標，沒有方向，也就沒有什么效果和效率了。
2.沒有指導的學習活動
在學習活動中，為了體現(xiàn)“以學為主”，有的教師在課堂教學中竟然成了一個局外人，袖手旁觀，沉默寡言，甚至是一言不發(fā)。不管學生會不會學，不管學生學得如何，不管學生做得對不對，不管學生學到什么程度，聽之任之，放任自由。該引導的沒引導，該點評的不點評，該補充的不補充，該強調(diào)的不強調(diào)，是缺少教師引導的學生活動。學生的經(jīng)歷和閱歷，限制著他們在學習中的認識和領悟，也勢必影響著他們在學習中的程度和效率，教師的引領指導是學生在學習過程中不可或缺的，是不能刪除和剪切的。缺少了教師的指導，學生的學習又如同無頭的蒼蠅，茫然的不知所措，這樣的學習活動實質(zhì)上就是在瞎胡鬧，是對“以學為主”的誤解。
還是以在馬滴達學校上課為例。在學生經(jīng)過分析材料后，我讓學生用自主合作探究的方式，從材料中歸納出觀點、啟示或結(jié)論，一年級的一個小組得出這樣結(jié)果： 發(fā)現(xiàn)錯誤
走向成功 面對錯誤 面向錯誤的態(tài)度和方式
改正錯誤
能得出這種結(jié)果，是我沒想到的，一年級的學生在這節(jié)課的表現(xiàn)是非常出色的，他們不僅對材料的主題有了準確的認識，還能做出清晰的富有一定邏輯性的排列，這是難能可貴的，是提煉概括能力強的體現(xiàn)，但不是沒有問題，這時教師的指導就要跟上。我在肯定學生學習成果后，又一一地進行了點評，指出問題所在，對學生的深入學習進行了引領性指導。發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，這是正確的，中間的“面對錯誤”則有問題了，因為發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，都包含在面對錯誤之中，所以面對錯誤放在這里是不妥當?shù)�，我讓學生把“面對”改一改，換個詞語，經(jīng)啟發(fā)學生換成了“承認”，我又在后邊加了括號，并寫出：面對錯誤的態(tài)度和方式方法。這種補充修改，不是只給學生一個完整的板書或答案，而是給學生一個完整的思路，是對思維方式的指導、引領和訓練。這種思維方式的訓練，正是我們語文課上最缺失的。
又如，學生在點評作文時，提到一位學生的作文題目《把握人生的導航標》，都說好，但又說不出好在哪里，有感覺說不出，也不會說。我就把這個標題寫到黑板上，領著學生一起進行分析，從導航標說起，再分析其比喻句式的特色，從中學生漸悟到了更深層的內(nèi)涵，我又把另一個題目拿出來，《知錯必改，善莫大焉》讓學生在比較中進一步感受其好處，準確、精煉、形象，富有深意，還獨特新穎，別具一格。我們在很多課堂上看到學生學習不到位，不深刻，不透徹，這時就需要老師的及時的引導和點撥，讓學生在原有的基層上有提升，有升華，再上一個高度。課堂上教師的主導作用不能丟掉。
3.沒有組織管理的學習活動
在學習活動中，為了突出學生學習的主體地位，完全放手讓學生活動，沒有秩序，沒有約束，沒有組織管理，沒有監(jiān)督檢查，老師都反映說，這種學習方式使課堂亂套了，沒法管理了。這個沒法管理，就是沒能及時的組織，嚴格的管理造成的。學生的學習活動能形成一定的規(guī)律，達到一定的模式，是要有過程的，是要在一定的時間內(nèi)的訓練養(yǎng)成才能形成的，這就要有教師的組織與管理，要有教師的監(jiān)督和檢查，要有組長的訓練，要有學生的學習方式方法的訓練，要有行為習慣的養(yǎng)成訓練，沒有一段時間的磨合，沒有一個由呆板到忙亂再到靈活的過程，是不可能一蹴而就的，這就要求教師在學生活動中加強組織管理，要時時監(jiān)督學生活動的情況，發(fā)現(xiàn)問題，并及時拿出具體的解決辦法和措施，否則就會讓學生的活動大放羊，就可能亂成一鍋粥。洋思中學校長說得好：“放手不等于放任，自學不等于自流”。組織管理，是新課堂教學方式發(fā)展的保障。
4.學生學習活動中有展示，而無訓練。
在學習活動中，有的課堂從預習到展示，幾乎都是學生的活動，似乎體現(xiàn)了學生學習的主體地位，應該是能夠達標的，但實質(zhì)上還是不能達標，為什么？課堂上缺少訓練，缺少對學生能力的訓練，缺少對學生行為習慣的養(yǎng)成訓練，缺少訓練的課堂是不能保證達標的。因為，訓練，是課堂教學的主線，學生知識和能力的獲取，不是教師講出來的，也不是活動出來的，活動不等于訓練，只有科學訓練，才有助于培養(yǎng)學生的學習習慣，并最終形成較強的學習能力。
5.學生有學習活動，但不細致，沒有質(zhì)量，不能落到實處。
各種學習活動僅局限在形式上表面上，為形式走過場，學生的活動是為了教學環(huán)節(jié)而活動，是圍繞著教學內(nèi)容而轉(zhuǎn)的，是為了活動而活動的，不是為了學生的學習收獲而活動的，這種活動也沒有實在意義。
預習課上，就是讓學生拿著參考書找答案，找到答案了，預習活動就完成了，缺少學習獨立的體驗過程，更缺少學生獨特的體會和見解，這種自主學習只是在形式上，實質(zhì)上是沒有意義的。
展示課上，就是說答案，把答案說完了，課就講完了。我認為，展示，僅僅是學習的一種手段，一種形式，不是最終目標，展示的過程是進一步學習的過程，是深入研讀的過程，這里有表演，更要有學習，有訓練，讓學生有一定程度的直接感受。
到某校觀看集體備課活動展示，在《端午的鴨蛋》一課上，學生有一個活動是《賣鴨蛋》，我覺得這個活動一點意義也沒有，只是在搞笑，只是在走形式，活動了半天就說出了高郵的鴨蛋“質(zhì)細而油多”、“蛋白柔嫩”、“是雙黃的”，又是在白白浪費時間。什么叫效率？是在很短的時間內(nèi)完成任務，這叫有效率，把時間都白白的浪費掉了，還能有什么效率而言。所以，有時，有的課堂，為了跟風走形式，反而成績下降，不是課改的問題，是教師自身的問題，是思想意識上的問題，是課堂教學改革沒落實到實處所至。
6.重視尖子生的學習活動，忽視學困生的發(fā)展進步，不能面向全體。
我們的教育不是精英教育，不能為選拔而教育，還要為大多數(shù)的學生服務。幾個學生好不是好，幾個學生能達標，也不算是達標，還要照顧到其他學生。而往往有些教師的教學只是為少數(shù)幾個尖子生服務的，課堂上圍繞幾個尖子生轉(zhuǎn)，這樣的課堂肯定不會達標的，也不可能達標。有的老師是改變了教學方式，也運用了小組合作學習，但最終在課堂的教學活動中，還是幾個尖子生的表演，其他學生僅僅是個陪襯而已，顯然，這樣課堂不可能達標的，因為幾個人的達標，是不能算達標的，要的全體，全部學生的達標。
在馬滴達上的前兩節(jié)課時，一年級的兩名男生不太參與，表現(xiàn)不積極，課后崔校長介紹說一年級就這兩名男生不太好，女生都好。當上作文講評課時，我就讓每個學生都發(fā)言。我這樣要求的，我們的發(fā)言是按座位的順序來進行，每個學生都要說，說不好不要緊，說錯了不要緊，說不了多可以說少嘛，但一定要說，如果沒想好，站著繼續(xù)想，什么時候想好了，說完了，就可以坐下。這么一說，兩輪下來，沒有一個不發(fā)言的，沒有一個沒按時坐下的，那兩名男生在不知不覺中參與到大家共同的活動之中，表現(xiàn)也不算差。
關注學困生，并特意為他們設計一些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，才能讓他們跟上大家的步伐，共同學習，共同進步。
三、建議
1.加強學習，澄清思想認識。在不斷的學習中，樹立起先進的科學的教學理念，真正意識到“以學為主”的重要意義。認識到通過教學方式的改變，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習的能力，為終身學習打基礎。學習先進的經(jīng)驗，進行課堂教學模式的改革，不要局限在形式上，表面上，而更應該在思想上。
2.建立課改領導小組，直接參與、指導、引領、管理、監(jiān)督，對課堂教學改革的實驗，一定要進行科學管理。
一是要把有思想，好研究的，并且喜歡創(chuàng)新的教師組織在一起，通過合作研究，在溝通交流中互相學習借鑒，提高實驗研究的力度，以點帶面，推動全面；
二是要有科學的方式方法進行研究和管理。如要有一定的數(shù)字統(tǒng)計和記錄：學生成績統(tǒng)計表（縱向的，橫向的），課堂活動記錄表，包括學生活動情況統(tǒng)計，參與的人數(shù)，活動的次數(shù)，自主活動的時間、合作探究的時間、展示活動的時間，學生活動的程度，優(yōu)、良、中、差，教師活動的時間，活動的內(nèi)容，等等，有了這些數(shù)字的統(tǒng)計，才能對自己的教學行為所產(chǎn)生的效果有所了解和認識，才能判斷出是否正確，才能為下一步工作做出相應的措施和方案，否則，就會一團糟，或無所適從。
3.研究教學方式方法，不斷摸索，不斷地進步，形成適合本校的獨特的教學方式。如預習導言的建立；如思想交流欄的建立。
4.宏觀把握，微觀調(diào)控，靈活地科學地進行實驗研究，提倡百花齊放，百家爭鳴的景象，不要一刀切，一個標準來衡量，要形成符合自己學科、自己教學風格的教學模式。
5.重視方式方法的指導，重視學生學習習慣的養(yǎng)成訓練，重視能力的訓練。
“以學為主，當堂達標”的內(nèi)涵是豐富的，形式是多樣的。在貫徹落實中，應根據(jù)自己學生的實際情況進行，不能跟風走形式，不能盲目追熱點，要認真地學習，反復地思考，潛心地研究，在實踐中真切地體驗，終究會有所發(fā)現(xiàn)的，更會有所提高。
任何新生事物的產(chǎn)生，都不可能是一帆風順、風平浪靜的，也不可能一蹴而就，它需要時間，需要過程，需要耐心和等待，還需要理解和支持。改革傳統(tǒng)的教學模式，改變多少年早已形成的習慣，決不是一件簡單的事，要想做改革大潮的弄潮兒，我們應該做好充分的心理準備。
個人計劃 篇3
作為一名一線教師，我深知自己應該向骨干教師多學習，因此我會不斷努力學習有關教育教學方面的知識，不斷充實和完善自己，使自己盡快成長起來。為更好地加快自己的成長步伐，我愿同王鳳云老師共同學習，一同進步，并履行我的職責和義務。
1、制定出為期三年的個人成長提高計劃。多聆聽專家講座報告。更新教育觀念，拓寬教育視野，并充分內(nèi)化。
2、主動和導師開展談心活動，學習導師忠誠黨的教育事業(yè)的思想，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和認真的敬業(yè)精神，不斷提高自己的職業(yè)道德水準和業(yè)務水平。多參與專題研討。主動參與到專題研討中去，積極探討教改問題，尋求教學策略，分享彼此的教學經(jīng)驗。
3、經(jīng)常有目的的自讀教育教學方面的文章或?qū)Ｖ�，并有針對性的做筆記，養(yǎng)成撰寫教學隨筆的習慣，積極與他人交流學習體驗和收獲，提出疑難問題，在師傅的指導下，每年完成一篇論文。
4、注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實提高自身理論水平和業(yè)務水平，力求為學生創(chuàng)造最好的教育。從為應付考試到為有利于學生今后的發(fā)展提供方便。
5、每月向?qū)熖峁┮环莸湫徒贪福垖熤笇湔n方法，提高備課能力。努力在備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導、考試評價等各方面多問多學，幫助自己盡快掌握教學常規(guī)工作的要領，展開對教材、教法和學生學習情況的研究分析，使自己盡快深入領會并具體體現(xiàn)我校優(yōu)秀教育文化和先進教育思想。
6、業(yè)務方面要樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
7、每月至少聽師傅一節(jié)課，每學期作校內(nèi)匯報課一節(jié)。多進行教學反思。經(jīng)驗+反思=成長。教師素質(zhì)提高的過程應當是在持續(xù)的自主實踐中不斷反思教學經(jīng)驗、調(diào)整教學行為、轉(zhuǎn)變教學理念、提高教學技能的過程。通過設計教學方案、制作教學課件、課堂教學實踐、組織案例分析等活動形式，加強實踐研究、不斷進行教學總結(jié)與反思。
8、注意保留完整的聽課及教育教學活動記錄，供驗收使用。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路, 我自信在自己的努力奮斗中，定會很快的成長起來。嚴格按照自己制定的個人成長計劃，從教學業(yè)務、專業(yè)技能、師德師建中，提升自己。
個人計劃 篇4
校長研修立足于校長的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的理念。從學習的意義上來說，校長也是學生。對于現(xiàn)代教育管理理論要深入不斷地學習，接受現(xiàn)代教育思想，努力提升自己的管理水平。所以，作為校長在接受培訓的同時，也要主動自修，強化自己的學習意識，接受新思維的挑戰(zhàn)，“優(yōu)秀教學校長培訓工程”給我們搭建了一個認識自我，反思教育，自覺提高的平臺。借此東風，我要不斷加深研修水平，努力提高自我素養(yǎng)和管理水平。
一、我心目中優(yōu)秀教學校長的標準——我努力的方向
“優(yōu)秀教學校長”，首先是個教學校長，校長的前面加了一個“優(yōu)秀”字，就多了些內(nèi)涵，多了些責任。當好教學的指揮員，要把握教學的大局，洞察教學的細微變化，及時應變，措施得力。 教學校長不僅是職務，更是一種職業(yè)，它要求必須具備這個職業(yè)所需要的一切素質(zhì)。
(一) 牢固的專業(yè)基礎
優(yōu)秀的教學校長，必須具有淵博的知識和精湛的業(yè)務能力，必須有良好的心理素質(zhì)和較強的行政能力，必須有科學的組織領導能力和整合社會資源的能力。一句話，教學校長必須是教育專家。
(二)先進的教育思想。
優(yōu)秀的教學校長要有先進的教育理想、先進的教育思想和堅定的素質(zhì)教育理念;要有追求教育真諦的激情，為探索最科學、最適應、最全面的教育教學模式而獻身的精神;要有對學生成長、對教師專業(yè)成長、學�？茖W發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展高度負責的事業(yè)心和責任感;要時時處處提醒自己盡可能地遵循社會發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律、學校發(fā)展規(guī)律、師生共同成長規(guī)律，對教育有深刻的理解和深厚的感情。
(三)高強的人格魅力
古訓：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。俗話也說：“喊破嗓子，不如做出樣子�！睒I(yè)務校長是教師的排頭兵，應時時處處起到模范帶頭作用。在工作中，要堅守工作崗位，嚴守工作紀律;帶頭備課、上課、上示范課，撰寫論文等等。在業(yè)務上，業(yè)務校長好比比武場上的“教頭”，堪為教學上的行家里手，要做到“自己講課高質(zhì)量，指導別人高水平�！贝送猓瑘猿置刻臁稗D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”，校園旮旮旯旯留下身影;“聽一聽”，稍有空閑就蹲班聽課;“談一談”，經(jīng)常與教師或?qū)W生交心;“議一議”，和領導層、教師及時溝通有關情況;“想一想”，及時總結(jié)反思一階段工作，找出不足;“學一學”，能堅持學一點理論文章，在點滴中求提高。以無聲的行動代替有聲的命令，潛移默化，逐步影響鍛造一批肯吃苦、善學習、業(yè)務強、能戰(zhàn)斗”的教師隊伍。
(四)卓越的教學實踐
卓越的教學實踐是檢驗校長是否優(yōu)秀的唯一標準。首先，要具備較強的行政能力，我認為校長的思想水平和行政能力有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，校長的行政能力在整個教育實踐中是極其重要的，脫離了行政能力和教育實踐的教育思想只能成為無源之水、無本之木。其次，要有遠離功利、淡泊明志的心態(tài)，不急功、不爭利、不折騰、不浮躁，自覺遵循教育發(fā)展規(guī)律，深入教育教學實踐，讓事實說話，讓歷史評判，這是教學校長必須堅持的原則。
(五)無畏的`創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是發(fā)展的動力，創(chuàng)新是教學校長必須具有的個性。勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，是成“名”的必經(jīng)之路。作為教學校長，要有創(chuàng)新教育事業(yè)的責任感，勇于創(chuàng)新的膽識和行為。當前，隨著《國家教育與發(fā)展中長期規(guī)劃》的實施，改革成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。教學校長要立足學校這一基礎教育的陣地，有所創(chuàng)新、有所突破、有所發(fā)展在教育改革中必須具有無所畏懼的創(chuàng)新精神，既做領軍人物，又做普通一兵。
(六)激蕩的教育情懷
我們應當清醒地認識到，一個有效互助的工作環(huán)境是教師專業(yè)化發(fā)展必不可缺的成長環(huán)境。教師只有積極參與到教研組和諧組織的建設中，通過同伴間的有效互助，才能獲得更多學習和探索的機會，并在實踐之中不斷成長與進步。因此說，校本管理與教師個體發(fā)展之間離不開學校文化的支持，教師同伴與同伴之間離不開互助文化的熏陶和感染，我們只有將這些關系放在學校大的文化背景中來思考，校本教研管理才富有真實的生命意義。教學校長就應當承擔這一責任!
二、優(yōu)秀教學校長的基礎發(fā)展點——我的自我分析
1、優(yōu)勢分析：
(1)具有豐富的基層學校管理經(jīng)驗，對工作始終持有一份信心和執(zhí)著。
我于1994年7月從天津第二師范學校畢業(yè)，分配到緣誠小學任教，先后任語文教師、教導主任， 20xx年11月調(diào)入河東區(qū)香山道小學副校長至今，分管教學、科研、電教。先后通過自學考試取得大專、大本學歷， 20xx年被評為中學高級教師。不管我的崗位在哪里，我始終保持著對教育教學的一份熱愛，堅信自己的工作一定會不斷進步，不斷突破。全心的付出贏得了豐厚的回報，各級領導對于我的工作給予充分的肯定：被評為天津市教育科研先進個人，區(qū)優(yōu)秀黨員、區(qū)優(yōu)秀教師，區(qū)級“敬業(yè)愛生”先進教師、區(qū)首批教育科研先進個人、區(qū)“九五”“十五”立功先進個人、區(qū)班主任標兵。多年的基層教學和管理工作的經(jīng)歷，使我從逐步適應到日臻成熟，積累了豐富的基層學校管理經(jīng)驗，對于工作中的各種變動具備了較強的應變能力，也有信心和勇氣迎接工作中的每一個新的挑戰(zhàn)。
(2)具有較為先進的教育理念，對工作始終擁有一份情懷與審視。
“愛崗敬業(yè)”是我一直以來的教學情懷。對于教育事業(yè)，我始終如一的虔誠、善思。多年來，我總是順應教育改革的發(fā)展，及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，是自己擁有最先進的教育理念，努力形成自己的教學風格;在教學管理上充分發(fā)揮示范引領作用，組織教師進行業(yè)務學習，開展課堂教學競賽，進行教育教學調(diào)研，積極做好新課改的實驗和推進工作，多次指導青年教師參加各級教育教學評比并獲得佳績。我經(jīng)常在反思中審視著自己的課堂，審視著自己的教學，審視著自己的管理，始終以自己的實踐與思考開展著工作。憑著這份對教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，我一路坎坷一路歌地走到了現(xiàn)在。
(3)具有一定的專業(yè)背景和學術(shù)水平，對工作始終懷有一份探索與憧憬。
18年來，我對教學工作的熱情始終未變，經(jīng)常利用課余時間認真鉆研，不斷探索，積極投身于教育教學研究。20xx.11年參與天津市教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《學習策略訓練對小學生學業(yè)成績影響的實驗研究》已順利通過鑒定為A級，20xx天津教學研究室《新課程理念下的綠色課堂》順利結(jié)題，20xx參與中國教育學會課題《小學低年級學習習慣養(yǎng)成的實踐研究》已順利結(jié)題;20xx主持的河東區(qū)級課題《小學低年級學習習慣養(yǎng)成的實踐評價》已順利結(jié)題、20xx參與研究的《學校綠色生態(tài)文化建設與學生創(chuàng)造力培養(yǎng)》獲得第三屆教學成果三等獎。20xx年承擔課題《小學語文學習習慣培養(yǎng)的實踐研究》在列為天津市教育學會規(guī)劃課題;有二十幾篇論文獲獎或發(fā)表于各類教育教學刊物上，教學管理經(jīng)驗在2次在區(qū)里做典型發(fā)言，得到教育局領導的充分肯定。
(4)具有較強的引領意識和人格力量，對工作始終懷有一份理想與癡迷。
我深知身教重于言教：別人要做的自己首先做到，別人不能做的自己堅決不做。我堅持以學習促提高，以正己樹形象，用實干帶實干，用創(chuàng)新推發(fā)展，在追求工作實效上下功夫。對教師的困難疾苦熱情相助，全力為教職工營造舒心的工作環(huán)境。正是那份對教育事業(yè)的理想與癡迷，支撐著我一路走來，事事敢為人先，件件身先士卒，在教師中有良好的口碑。
2、不足剖析：
(1)長期擔任行政職務，學科教學專業(yè)素養(yǎng)略顯不足，指導力略打折扣。
平時課堂教學中我盡管勤于學習、善于反思并積極進行課堂教學實踐和管理實踐活動，但因為長期擔任行政職務，限于教學研究的時間和發(fā)展的空間等多方面原因，學科教學的素養(yǎng)略顯不足，教學指導上的力度和深度上有所欠缺，在教學管理上基本形成本校的特色，但是。
(2)專業(yè)發(fā)展意識不足，教育理論的學習雜亂無序，不能實現(xiàn)理論學習與管理實踐的有效對接。
一直以為就這么工作著、努力著、實踐著就是在發(fā)展，并未意識到只有在思考中行進才能實現(xiàn)真正的發(fā)展，因而在平時被動應付工作較多，對于理論方面的學習時間花得較少，對于日常教學和管理的反思不夠，不能實現(xiàn)理論學習與管理實踐的有效對接，有礙于進一步提升自己的人文修養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展水平及管理實效。
(3)對學校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略以及支持系統(tǒng)的有效統(tǒng)整能力亟待提高，思考能力有待加強。
“勤學就要勤思，勤思就該勤實踐，勤實踐又能促思考。”思考是我發(fā)展的關鍵點。隨著經(jīng)濟的不斷增長，科學技術(shù)的不斷發(fā)展，學生信息量的不斷增加，個人覺得自己的學識不夠淵博，對學校教育教學發(fā)展的思考還有待加強。
三、優(yōu)秀教學校長的名校長成長之路——我的研修措施
(一)研修策略
1、在學習中提高素養(yǎng)。
要想成長為一個專業(yè)化的校長，必須博學多識。作為一個校長，首先應該有自己的專業(yè)特色，所以在以后的工作中我還要繼續(xù)在初中化學教學專業(yè)上進一步學習、研究、實踐，逐步形成自己的教學風格。其次，必須認真閱讀教育管理、哲學、政治經(jīng)濟、社會學等方面的書籍，認真學習《人民教育》、《天津教育》之類的綜合性教育雜志，為做好校長、加強管理提供厚實的理論基礎。另外，我還將通過向書本學習、向?qū)＜覍W習、向名校學習、撰寫個人教育博客等途徑，不斷改造自己的教育認識、教育觀念，逐步形成教育理念，從而完善自己的管理思想。
2、在實踐中追尋跨越。
管理的積累必須在實踐中不斷歷練。在實踐中學習，在實踐中思考，在實踐中鍛煉自己，在實踐中反思應該成為我基本的管理之路。在管理實踐中，我將著力鍛煉自己的基礎能力、職業(yè)能力以及管理智慧和藝術(shù)，在教學管理、教育科研、文化建設等方面根據(jù)學�，F(xiàn)有水平進行思考、規(guī)劃、整合，然后付諸實施，加大推進力度，定期對自己所做的管理工作進行診斷與反思，以“有效”和“高效”為前提，不斷調(diào)整管理方法，在管理實踐、診斷反思、不斷調(diào)整中逐步提升自己的校長專業(yè)能力。同時，我將進一步拓展校長專業(yè)成長的途徑，利用網(wǎng)絡廣交校長朋友，廣泛交流學校管理方略，多方學習教學管理經(jīng)驗，積極尋求專業(yè)成長土壤里的“肥料、陽光和水分”，讓自己的專業(yè)之路越走越寬。
3、在改革中實現(xiàn)突破。
學校的管理重在思想的引領，校長首先要具有自己的教育信念和教育眼光，才有可能辦出一所有特色、有個性的學校�！霸谛袆又胁粩嗫偨Y(jié)自己的管理經(jīng)驗，在跟進中不斷調(diào)整自己的管理方法”是我堅持行走在管理之路的基礎。今后的工作中，我將繼續(xù)正確把握教育內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變與提升自我的教育理念，形成正確的教育觀、學校觀、人才觀、質(zhì)量觀、管理觀、師生觀、教學觀、德育觀，在此基礎上形成自己的職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)眼光。以后的工作中，我將本著“管理銳意進取，教學突破創(chuàng)新”的原則，繼續(xù)良好習慣的養(yǎng)成教育，為學生的終身發(fā)展奠基養(yǎng)成;繼續(xù)“綠色課堂”模式的實踐與推廣，踐行“以生為本”的教育內(nèi)涵，促進學生的全面發(fā)展。
4、在反思中明晰方向。
使專業(yè)自主發(fā)展成為一種自覺行為，優(yōu)秀教學校長不是光靠培養(yǎng)就能成就的，而是要靠自己不懈的努力才能成功。為此，在今后的工作中，本人會以名師、名校長為榜樣，進一步養(yǎng)成反思的良好習慣，定期對自己的教學和管理進行審視，尋找工作中的漏洞，特別是細節(jié)上的管理，同時要注重記錄、調(diào)整與創(chuàng)新，讓反思成為工作新的生長點，逐步形成自己獨特的教學和管理風格。
5、在科研中獲取成果。
進一步夯實科研理論知識，努力提升科研能力。做到科研中反思自己、豐富自己、提高自己、帶動他人;努力營造良好科研氛圍，探索出針對性較高的科研措施、方法、步驟，并有較高水平的科研成果，實現(xiàn)科研能力的新突破。
6、在交流中生成智慧。
一是走出去，積極到全國各地以及國外的一些名�？疾欤蛎覍W習;二是請進來，建立學校學術(shù)報告廳，主動邀請各地校長、專家、名師來校講學、交流。
(二)分階段發(fā)展目標構(gòu)想：
第一階段：20xx.1.——20xx.6.：
1、通過第一階段的系統(tǒng)學習和思考，從實際出發(fā)，認真修訂好個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標。堅持讀書，讓讀書成為生活方式;堅持寫博，讓寫博成為工作習慣;堅持反思，讓反思成為提升途徑。全面總結(jié)和反思自己多年學校管理的得失，用論文、隨筆的形式記錄下來，適時發(fā)表。撰寫讀書筆記、隨筆、體會等。
2、提高課堂教學能力，每天聽評課不少于一節(jié)。
3、進行校本教研改革，探索創(chuàng)新校本教研的新模式。組織開展“同課異構(gòu)”、課堂達標等業(yè)務練兵活動，科學利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將校本教研拓展到網(wǎng)絡，繼續(xù)“綠色課堂”模式的實踐與推廣。
4、同時做好《小學語文學習習慣的培養(yǎng)的實踐研究》實驗工作，總結(jié)研究經(jīng)驗，加大課堂教學改革的力度。
5、積極參加各種校長繼續(xù)教育及培訓活動，校內(nèi)舉辦1次專題講座。
第二階段：20xx.07.——20xx.12
1、全面完成培訓期第二階段的學習，運用學習成果實現(xiàn)學校管理措施的改進和水平的提升。利用并創(chuàng)造多種機會，向全國名校和先進單位學習，尋求專家理論支持，促使我校課堂教學模式更加成熟和完善。
2、積極參與有關學術(shù)交流活動，提出自己的見解，撰寫1-2篇論文。
3、以教研組為單位，以教研組長為引領，以骨干教師為核心，人人參與，圍繞學校教育教學工作碰撞觀點、交流思想，打造學校校本教研教師專業(yè)團隊，構(gòu)建專業(yè)成長共同體。
4、注重過程、務實研究、努力推進，切實提高科研工作的實效達到發(fā)展目標的策略和措施。
5、加大培養(yǎng)青年教師的力度。根據(jù)個人具體情況設定專業(yè)成長目標，通過開展讀書活動、榜樣、培訓導引、課堂教學磨練、加強反思筆耕等具體措施推進團隊建設，爭取培養(yǎng)更多的學科帶頭人、教學能手。
6、為本校教師舉辦1次專題講座。
第三個階段：20xx.12——20xx.6
1、持續(xù)學習和改進，提高自身駕馭教育規(guī)律的能力。學習中勤于思考，積極參與討論，提高自己的口頭表達和書面表達能力;做到顯性學習和隱性學習、理論學習和實踐學習、全面學習和重點學習的有機結(jié)合，提高學習的成效。撰寫讀書筆記、隨筆、體會等，形成比較成熟的教育教學及管理思想，在核心期刊發(fā)表論文1篇。
2、回顧、總結(jié)校本教研經(jīng)驗，推出具有一定特色的校本教研體系和青年骨干教師培養(yǎng)策略。
3、認真總結(jié)和反思自己的管理工作實踐，實現(xiàn)經(jīng)驗規(guī)則化、規(guī)則概念化，并以文集的形式匯報，爭取出刊個人專業(yè)成長錄。不斷研究、總結(jié)提升。收集整理自己參加培訓的過程性資料，認真撰寫總結(jié)，注重反思提高，通過個人成長帶動學校發(fā)展。
總之，有幸成為優(yōu)秀教學校長培訓工程人選之一，為期一年半的培養(yǎng)期為我提供了一個系統(tǒng)學習、專業(yè)成長、全面提高的平臺，使我有機會進一步體悟基礎教育的內(nèi)涵，我將努力提升自己的學識內(nèi)涵與人格魅力并形成個人風格，真正成長為不辱使命、敢當歷史責任的優(yōu)秀教學校長，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給學校、奉獻給教育事業(yè)。
【【必備】個人計劃4篇】相關文章：