創(chuàng)意園物業(yè)管理方案范文
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，我們需要提前開始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的創(chuàng)意園物業(yè)管理方案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
創(chuàng)意園物業(yè)管理方案1
在國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的嶄新局面下，國內(nèi)各類產(chǎn)業(yè)園區(qū)、公寓，如雨后春筍般在各地?cái)U(kuò)散開來。但國內(nèi)多數(shù)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)園同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，存在空房率高、收率低甚至面臨虧損的境況。所以提升出租收益率、降低運(yùn)營成本成了產(chǎn)業(yè)園當(dāng)前最函待解決的兩大問題。
十億合伙人針對(duì)園區(qū)的實(shí)際運(yùn)營境況和需求開發(fā)了“園區(qū)智能管理系統(tǒng)”，這套系統(tǒng)以核心知識(shí)產(chǎn)權(quán)的軟硬件為基礎(chǔ)，以智能化解決方案替代了產(chǎn)業(yè)園傳統(tǒng)的人工管理，從租客管理、園區(qū)設(shè)施管控、內(nèi)部辦公系統(tǒng)三個(gè)方面可最大化提升產(chǎn)業(yè)園的收益同時(shí)降低多方面人工運(yùn)營成本。
1、自動(dòng)化租客管理
產(chǎn)業(yè)園的收益模式大多來源于租賃，能為租房者提供找房的便利性，可極大提升產(chǎn)業(yè)園的招租效率。十億合伙人平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)在線360°實(shí)景展示房源的信息，讓租戶不出門，在網(wǎng)上（PC/APP）就可以詳盡了解園區(qū)房間的整體情況，并且可以在網(wǎng)上直接辦理入駐、生成租賃合同，在線繳費(fèi)，生成電子票據(jù)，退房交接等一系列流程。對(duì)于園區(qū)管理者，所有流程以自動(dòng)化方式完成，不需要人工對(duì)接。如果房間空出，系統(tǒng)將房源信息自動(dòng)發(fā)布到58、趕集等平臺(tái)。所以園區(qū)智能管理系統(tǒng)在提升出租效率的同時(shí)，也大大降低了園區(qū)人工管理的成本。
2、智能一體化設(shè)施管理
傳統(tǒng)園區(qū)的。水電、停車、門禁管理往往采用于不同的供應(yīng)商，不僅總體采購成本高，而且后期管理分散。十億合伙人自主研發(fā)的軟、硬件園區(qū)管理系統(tǒng)，集成了水電、停車、門禁三方面功能。在降低園區(qū)采購成本的同時(shí)，還有三大不可比擬的優(yōu)勢(shì)。一是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化催繳，平臺(tái)將提前通過公眾號(hào)、APP、短信等方式自動(dòng)推送繳費(fèi)信息，提醒租戶繳納費(fèi)用，如果租戶繳費(fèi)不及時(shí)或拖欠，系統(tǒng)將自動(dòng)限制租戶的水電、停車、入戶門禁使用，整個(gè)過程無需人工干預(yù)，解決了園區(qū)催租難、找人費(fèi)精力的問題；二是方便租方，在線就能完成所有物業(yè)的繳費(fèi)、并生成票據(jù)，也提升了園區(qū)綜合服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力；三是解決了人工停車管理作弊的問題，減少因管理漏洞造成的收益流失。
3、園區(qū)內(nèi)部辦公管理
十億合伙人后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)時(shí)刷新，園區(qū)管理者在線就能隨時(shí)掌握出租進(jìn)度、收款進(jìn)度、收入曲線及構(gòu)成等經(jīng)營情況。數(shù)據(jù)采集維度全面，樓宇整體價(jià)值一頁呈現(xiàn)。
同時(shí)，管理者可自定義設(shè)置審批環(huán)節(jié)、審批人，支持最多設(shè)置二級(jí)審批，申請(qǐng)人不局限于園區(qū)內(nèi)部管理人員，租客也可通過授權(quán)在線提交。遠(yuǎn)程移動(dòng)辦公的方式，讓申請(qǐng)、審批不受時(shí)間、空間限制。
產(chǎn)業(yè)園管理的全面智能化已經(jīng)來臨。未來一代的園區(qū)管理者，如果想要擁有更強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，就必須要學(xué)會(huì)用更少的時(shí)間及成本去完成更多的工作，這就必然要借助專業(yè)的園區(qū)智能管理系統(tǒng)既運(yùn)營管理軟件與智能硬件，完成園區(qū)管理的整體升級(jí)，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。
創(chuàng)意園物業(yè)管理方案2
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革�！苯虒W(xué)產(chǎn)業(yè)園（以下簡稱園區(qū)）就是在高職教育教學(xué)改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它以高職教育教學(xué)為核心，以學(xué)校為主體，通過政府支持、行業(yè)企業(yè)參與等形式，在校園內(nèi)劃園區(qū)進(jìn)行建設(shè)。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園突破了校企合作、工學(xué)結(jié)合中的一些難點(diǎn)問題，構(gòu)建了基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展所需要的一種全新的校企合作辦學(xué)模式。
1、教學(xué)產(chǎn)業(yè)園及其教學(xué)功能
1.1關(guān)于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園
在校園內(nèi)引入企業(yè)，在實(shí)體工業(yè)園區(qū)內(nèi)引入課堂，合力打造服務(wù)于高職教育工學(xué)結(jié)合需要的軟硬件條件，成為產(chǎn)、學(xué)、研、服務(wù)一體化高地。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的方向與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代和重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)的方向一致。因此，園區(qū)在引進(jìn)企業(yè)、學(xué)院自建企業(yè)時(shí)首先考察企業(yè)是否符合該建設(shè)方向。其次，還要篩選產(chǎn)品或服務(wù)類型在區(qū)域產(chǎn)業(yè)中是否典型，能否提供教育教學(xué)所需的軟硬件條件。只有符合條件的企業(yè)方能進(jìn)入園區(qū)，從而保證了園區(qū)培養(yǎng)出來的學(xué)生能較好地滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。總之，教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的首要功能是滿足工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)所需，同時(shí)也要積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮生產(chǎn)、研發(fā)、服務(wù)等“造血”功能。在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)中，重點(diǎn)考慮教學(xué)功能的充分發(fā)揮，圍繞人才培養(yǎng)這一核心任務(wù)制定教學(xué)產(chǎn)業(yè)園運(yùn)行機(jī)制，劃分教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中各功能區(qū)域，建立企業(yè)引進(jìn)和管理策略，結(jié)合企業(yè)各級(jí)各類崗位設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，根據(jù)工作任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容等。園區(qū)中引進(jìn)的企業(yè)和學(xué)校自建的企業(yè)，一方面享受園區(qū)的優(yōu)惠政策，享有豐富的人力、技術(shù)和信息資源。另一方面需要承擔(dān)起相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)，即為學(xué)生提供“工作崗位”“工作任務(wù)”“指導(dǎo)教師”。
1.2教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教學(xué)功能
1)搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)與崗位工作相配合的教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園為學(xué)生理實(shí)一體化教學(xué)搭建了相適應(yīng)的平臺(tái)。課程內(nèi)容中部分是在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中企業(yè)真實(shí)崗位上學(xué)習(xí)的“工作”內(nèi)容，另一部分則是在崗位旁邊的“理論學(xué)習(xí)區(qū)”中學(xué)習(xí)“工作原理”，討論“工作原理”如何與“工作”實(shí)際相結(jié)合，如何使“工作”做得更好。這樣，理論知識(shí)與實(shí)際工作密切相關(guān)后，學(xué)生才體會(huì)到理論知識(shí)的“實(shí)用”，才會(huì)有興趣主動(dòng)地接受專業(yè)知識(shí)，有的學(xué)生甚至?xí)谡n外如饑似渴地學(xué)習(xí)和鉆研一些更深的理論，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在“工作”中“學(xué)習(xí)”，在“學(xué)習(xí)”中“工作”的目的。
2)提供教學(xué)所需的真實(shí)工作崗位和工作內(nèi)容。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中企業(yè)所從事的生產(chǎn)、研發(fā)或服務(wù)項(xiàng)目是結(jié)合市場(chǎng)的真實(shí)業(yè)務(wù)。以學(xué)習(xí)為目的的學(xué)生進(jìn)入園區(qū)企業(yè)崗位后，便進(jìn)入了真實(shí)工作場(chǎng)景，他們必須遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照企業(yè)的工作流程規(guī)范操作，產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量需達(dá)到企業(yè)要求的合格標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)或生產(chǎn)產(chǎn)品、提供服務(wù)的工作過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生在工作項(xiàng)目和任務(wù)實(shí)施過程中接受理論知識(shí)和開展技能訓(xùn)練。
3)發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)人員在教學(xué)上的各自優(yōu)勢(shì)。園區(qū)中企業(yè)操作、技術(shù)或管理人員熟悉工作流程，具有工作經(jīng)驗(yàn)。他們通過具體的項(xiàng)目或任務(wù)向?qū)W生傳授技藝、指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生較好掌握實(shí)際工作崗位上的“工作”技能。學(xué)校專業(yè)課教師在園區(qū)企業(yè)中跟蹤學(xué)習(xí)，了解“工作”崗位背后蘊(yùn)藏的理論知識(shí)，并將崗位理論知識(shí)與“工作”實(shí)踐內(nèi)容整合起來，設(shè)計(jì)一套與“工作”相匹配的課程知識(shí)體系，為學(xué)生傳遞相關(guān)理論知識(shí)。
4)促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)雙方資源共享。在校內(nèi)建設(shè)教學(xué)產(chǎn)業(yè)園，學(xué)校需提供必要的場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)則需提供生產(chǎn)、研發(fā)或服務(wù)崗位及相應(yīng)的`設(shè)備和原材料。學(xué)生在崗位上學(xué)習(xí)和“工作”，企業(yè)則在學(xué)生的“工作”中獲得經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)還可以將學(xué)校的圖書信息資源、后勤服務(wù)資源為其所用，而學(xué)校則不必考慮實(shí)訓(xùn)設(shè)備過時(shí)、升級(jí)、維修和更新等問題。
2、建立教學(xué)產(chǎn)業(yè)園教學(xué)管理制度的意義
1)有效激發(fā)企業(yè)參與教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。校企雙方在教學(xué)上的合作焦點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)兩種不同性質(zhì)的行為主體在人才培養(yǎng)、課程教學(xué)、資源共享等方面的積極性，在合作中更好地培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需的高素質(zhì)技能型人才。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的實(shí)體，以追求經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)。而學(xué)校的人才培養(yǎng)較難滿足企業(yè)即時(shí)使用的需求，企業(yè)的合作積極性較難持續(xù)。合作過程中解決矛盾的辦法就是在校企之間建立服務(wù)于教學(xué)的調(diào)控機(jī)制。將學(xué)校的教學(xué)訴求與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益加以協(xié)調(diào)，取得適宜的平衡點(diǎn)，從而使學(xué)校與企業(yè)的利益最大化，保證企業(yè)在教學(xué)合作中的持久性。
2)有力保障校企雙方共同開發(fā)與實(shí)施課程教學(xué)。高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升，要求學(xué)校與企業(yè)以“工作崗位”的能力需要為目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案和課程體系，依據(jù)崗位工作過程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并相互協(xié)作共同完成教學(xué)任務(wù)。只有在這樣的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生方能感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，方能較好地投人到以工作過程為背景的教學(xué)活動(dòng)中。目前高職校企合作共同開發(fā)與實(shí)施課程教學(xué)既缺乏條件，也沒有長效機(jī)制，在操作層面上難以實(shí)施。而教學(xué)產(chǎn)業(yè)園在空間與時(shí)間上提供了一個(gè)很好的硬件條件。校企如何共同開發(fā)與實(shí)施課程落實(shí)到實(shí)處，還需要制度給予支持和保障。因此，教學(xué)管理制度的建設(shè)是校企共同開發(fā)與實(shí)施課程教學(xué)的重要支撐。
3)充分整合校企雙方實(shí)踐教學(xué)條件。從高職院校目前運(yùn)行的實(shí)際情況看，由于技能型人才培養(yǎng)辦學(xué)成本較高，資源的稀缺程度相對(duì)于本科院校更加突出。這就要求高職院校積極主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)商討如何共享雙方資源。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園為雙方實(shí)踐條件的整合提供了條件。在理清教學(xué)產(chǎn)業(yè)園內(nèi)學(xué)校和企業(yè)現(xiàn)有資源情況下，校企雙方本著互惠互利、實(shí)現(xiàn)雙贏的原則，共同商議雙方場(chǎng)地、儀器設(shè)備、原輔材料的整合，企業(yè)仍可以追求產(chǎn)品和經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校則需要利用實(shí)際生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。
4)全力打造一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)人員具備實(shí)際崗位的工作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但往往是教育教學(xué)能力比較欠缺。學(xué)校教師擁有教育教學(xué)方法和扎實(shí)的理論知識(shí)，但在實(shí)際工作崗位上解決問題的能力卻有所不足。由于兩者在各自的工作崗位上做著各自的工作，要使它們合二為一，并能較好地發(fā)揮教學(xué)作用的辦法，只能是組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。將校企兩類人員結(jié)合到一起。對(duì)于課程中的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，由企業(yè)人員擔(dān)任主講。對(duì)于課程中的理論知識(shí)部分，則由專任教師擔(dān)任主講，從而保證專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)效，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的兩類人員組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中成為可能。
3、基于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教管理制度框架設(shè)計(jì)
3.1教學(xué)產(chǎn)業(yè)園教學(xué)管理制度設(shè)計(jì)原則
基于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教學(xué)管理制度建設(shè)，其目的在于以教學(xué)產(chǎn)業(yè)園為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。因此，在教學(xué)管理制度的制定中需遵循如下原則：
1)職業(yè)性原則。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園使得學(xué)校與企業(yè)更加緊密地結(jié)合在一起。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展及崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，校企雙方合作開展人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)與工作崗位融為一體，學(xué)生“邊學(xué)習(xí)、邊工作”，在崗位工作中提升職業(yè)能力。因此，教學(xué)管理制度設(shè)計(jì)要結(jié)合產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位的實(shí)際情況，營造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“職業(yè)環(huán)境”，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果。
2)實(shí)踐性原則。高職人才培養(yǎng)的重點(diǎn)離不開技術(shù)和技能，教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的建立為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)搭建了理想的平臺(tái)。但是，僅有平臺(tái)是不夠的，如何保證切實(shí)有效地為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)服務(wù)，需要有一系列的教學(xué)管理制度進(jìn)行調(diào)節(jié)、約束和管理。制度設(shè)計(jì)得當(dāng)，教學(xué)產(chǎn)業(yè)園平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的作用才能真正實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中運(yùn)行的教學(xué)管理制度需強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。
3)互利性原則。以教學(xué)產(chǎn)業(yè)園為背景的教學(xué)管理制度是建立在學(xué)校、企業(yè)均受益的基礎(chǔ)上，并在學(xué)校和企業(yè)合作中執(zhí)行。如果教學(xué)管理制度的設(shè)計(jì)僅站在學(xué)校立場(chǎng)，便于教學(xué)安排和檢查，而不考慮企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況，那么這樣的制度是不可能很好地執(zhí)行下去，還可能造成學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)立和矛盾。因此，在制定教學(xué)管理制度的過程中，需要關(guān)注企業(yè)的需求，與企業(yè)一起商議、研討，站在校企雙方立場(chǎng)上制定教學(xué)管理制度。
4)共享性原則。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園在空間上將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合在一起，為開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)在人員和資源共享上提供了極為有利的條件。教學(xué)管理制度建立的一項(xiàng)重要指標(biāo)是學(xué)校和企業(yè)人員是否一起實(shí)施課程教學(xué)，學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備是否一起被投人實(shí)踐教學(xué)。
3.2教學(xué)管理制度框架體系的建立
基于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教學(xué)管理制度的要素為規(guī)則、對(duì)象、理念、載體等。所謂規(guī)則是基本準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定等，規(guī)定了權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任。對(duì)象是制度所涉及的范圍與領(lǐng)域。理念是制度所體現(xiàn)出來的價(jià)值判斷與目標(biāo)定位。載體是制度的形式，通常以協(xié)議、合同或法規(guī)的形態(tài)展現(xiàn)[]。在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園背景下的教學(xué)管理制度框架體系可設(shè)計(jì)如下。
1)校企雙方利益關(guān)系制度。該制度主要用于規(guī)定學(xué)校、企業(yè)在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中的權(quán)限職責(zé)、利益及相互關(guān)系的準(zhǔn)則，包括學(xué)校與企業(yè)的合作方式、合作內(nèi)容、利益分配等。對(duì)于校方的利益是使學(xué)生在企業(yè)崗位上獲得更多的實(shí)際工作能力與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)的學(xué)生能夠在就業(yè)質(zhì)量上有明顯的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于企業(yè)方的利益體現(xiàn)在選擇畢業(yè)生的優(yōu)先性，學(xué)生直接進(jìn)人企業(yè)即可獨(dú)立開展工作，節(jié)省了再培養(yǎng)的時(shí)間。對(duì)于各方的義務(wù)也需要理清，學(xué)校為企業(yè)在人才選用、后勤服務(wù)、基本設(shè)施建設(shè)等提供便利條件；企業(yè)為學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練提供設(shè)備、原輔材料及人員指導(dǎo)。
2)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施制度。該制度主要用于規(guī)定對(duì)應(yīng)專業(yè)的課程體系合作設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容合作開發(fā)、課程教學(xué)方式設(shè)計(jì)、課程教學(xué)考核設(shè)計(jì)及雙方合作實(shí)施教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)則。企業(yè)方需要提供工作崗位及工作任務(wù)、職業(yè)能力描述，并參與研討和確定對(duì)應(yīng)于崗位能力訓(xùn)練的課程體系，配備專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專任教師一起討論課程內(nèi)容、教學(xué)方法及合作編寫教材，并提供課程實(shí)踐訓(xùn)練所需要的硬件。學(xué)校以專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，與企業(yè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人一起討論、制定、論證專業(yè)人才培養(yǎng)方案。課程負(fù)責(zé)教師與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同開發(fā)與崗位配套的課程內(nèi)容，合作確定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。
3)教學(xué)運(yùn)行管理制度。該制度主要用于規(guī)定教學(xué)活動(dòng)中校企雙方教學(xué)人員與學(xué)生之間的約束關(guān)系、教育教學(xué)模式、教學(xué)資源與教學(xué)常規(guī)檢查等方面的準(zhǔn)則。例如教師在學(xué)生職業(yè)崗位教學(xué)活動(dòng)中的行為規(guī)范，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)定等。教學(xué)運(yùn)行管理制度主要用于明確教師和學(xué)生在工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中各自的權(quán)利、職責(zé)和義務(wù)。此外，在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園企業(yè)中工作的學(xué)生，還需要規(guī)定學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中需要遵守的安全規(guī)定、環(huán)境保護(hù)要求。還應(yīng)包括對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰方面的相關(guān)規(guī)定。
4)教師隊(duì)伍建設(shè)制度。該制度主要用于規(guī)定學(xué)校專任教師在企業(yè)中參加實(shí)踐鍛煉應(yīng)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)技術(shù)人員接受學(xué)校開展的教育教學(xué)能力培訓(xùn)應(yīng)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則。這項(xiàng)制度是為了提升學(xué)校、企業(yè)雙方人員的綜合素質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中相互配合，相互理解、相互支持，從而達(dá)到校企一體化建構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，為提高高職教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、結(jié)語
校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的必經(jīng)之路，教學(xué)產(chǎn)業(yè)園為工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與實(shí)施搭建了實(shí)踐操作平臺(tái)。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中的企業(yè)雖然能夠?yàn)楣W(xué)結(jié)合課程提供了可對(duì)接的崗位、工作任務(wù)及指導(dǎo)教師。但是如果離開了相配套的教學(xué)管理制度，教育教學(xué)質(zhì)量與效果將無法保障。為此，在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園硬件條件建設(shè)基礎(chǔ)上，制定一系列教學(xué)管理保障機(jī)制非常必要。通過系列制度的建立與運(yùn)行，進(jìn)一步推動(dòng)校企深度合作，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，規(guī)范師生教學(xué)行為，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
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