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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思論文
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思論文 篇1
一、在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，不是二語(yǔ)，不可習(xí)得。
在中國(guó)，很多人忽視了英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。
那么，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)究竟有什么區(qū)別？它們是同一概念不同風(fēng)格的用語(yǔ)，還是兩個(gè)不同的概念？它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用？
其實(shí)，我們知道，second 1anguage與first language相對(duì)，而foreign 1anguage和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對(duì)的。
first language和mother tongue和native 1anguage的共同特點(diǎn)是：
（1）最早習(xí)得的語(yǔ)言，常常是在家庭環(huán)境中習(xí);
（2）熟練程度高。語(yǔ)言直覺(jué)強(qiáng)。
second language，foreign language和non-native language的共同特點(diǎn)是：
（1）是一種雙語(yǔ)現(xiàn)象；
（2）在掌握的時(shí)間順序上次于第一語(yǔ)言；
�。�3）熟練程度一般不如第一語(yǔ)言；
�。�4）習(xí)得方式一般是學(xué)校教育、家庭教育或自學(xué)。
首先，在語(yǔ)言環(huán)境方面，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)有著根本的差別。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一般都有一個(gè)比較自然的語(yǔ)言環(huán)境。周圍有眾多的該語(yǔ)言的本族語(yǔ)使用者。由于種種原因，他們之間可能會(huì)有各種各樣的聯(lián)系。同時(shí)，由于該語(yǔ)言可能是“官方語(yǔ)言的一種（如英語(yǔ)、法語(yǔ)在加拿大，英語(yǔ)在印度等），新聞媒介、官方文件、廣告等等為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)比較真實(shí)和自然的語(yǔ)言環(huán)境，而“外語(yǔ)”學(xué)習(xí)者一般來(lái)說(shuō)則很難有這樣的語(yǔ)言環(huán)境。
其次，從語(yǔ)言輸入來(lái)看，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一方面有自然的語(yǔ)言環(huán)境，另一方面，如果他通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)該語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言程度、同學(xué)的語(yǔ)言程度等都給他提供了較理想的“可理解性輸入”（comprehensible input），其中包括“針對(duì)外國(guó)人的談話”（foreigner talk），“教師語(yǔ)”（teacher talk）、“同伴語(yǔ)”（peer talk）等；
而外語(yǔ)學(xué)習(xí)者則不同，他一般不可能得到foreigner talk之類的輸入，由于外語(yǔ)教師語(yǔ)言水平總體上不能與第二語(yǔ)言教師相比，teacher ta1k的質(zhì)量和數(shù)量都不如第二語(yǔ)言教學(xué)課堂，peer talk在很大程度上也受到限制。
英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（TEFL）。顯然在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。
而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的'語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。
而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語(yǔ)言規(guī)則
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法。語(yǔ)法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。到了80年代，有的語(yǔ)言學(xué)者公開(kāi)排斥語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位，反對(duì)在任何教學(xué)階段控制語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為，只要在課堂上提供有意義的交際，語(yǔ)法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。受此觀點(diǎn)影響，80年代有一段時(shí)期，語(yǔ)法教學(xué)曾一度在部分外語(yǔ)課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反思，人們終于意識(shí)到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端，因又重新思考語(yǔ)法在語(yǔ)言交際以及在外語(yǔ)課堂中的地位與作用。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思論文 篇2
興趣是點(diǎn)燃伶俐的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的生理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的工具一旦有了興趣，就會(huì)不知不倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。但是興趣的孕育發(fā)生和強(qiáng)化都離不開(kāi)我們老師的作育和引發(fā)， 更多精致結(jié)業(yè)論文來(lái)自
那么，在教學(xué)中怎樣作育和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？多年來(lái)，我在這方面舉行了不停的探索。
一、 抓好入門(mén)教學(xué)是開(kāi)展興趣教學(xué)的要害。
“好的開(kāi)頭是樂(lè)成的一半，”每屆月朔我都注意作育學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)風(fēng)俗，勉勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講，不恥下問(wèn)；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔范例的謄寫(xiě)風(fēng)俗。無(wú)論板書(shū)照舊作業(yè)、試卷的修正，我都嚴(yán)酷要求自已范例地謄寫(xiě)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的模范。憑據(jù)初中生的年歲特點(diǎn)，先后舉行“月朔英語(yǔ)書(shū)法角逐”和“中英文朗誦角逐，”請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，并把角逐效果及獲獎(jiǎng)作品張貼于月朔教學(xué)樓下，供全校師生展覽，樹(shù)立典型，從而引發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的熱情。
二、 課堂上積極建立英語(yǔ)景象，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作育學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體建立景象，營(yíng)造氣氛，盡快把學(xué)生帶入圖畫(huà)中的“景象”后舉行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的睜開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的頭腦，前進(jìn)學(xué)生的明確力和語(yǔ)言表達(dá)本事。如在bookⅰ lesson 23“問(wèn)路”一課中，我使用拉動(dòng)式幻燈片移動(dòng)“問(wèn)路人”，要求學(xué)生形貌準(zhǔn)確的蹊徑；接著又叫一論理學(xué)生指路，另一學(xué)生移動(dòng)“問(wèn)路人”按準(zhǔn)確的形貌去到目的地。這種邊聽(tīng)邊演示的要領(lǐng)吸引了學(xué)生，許多同硯躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)釀成生動(dòng)、直觀、愉快的歷程，加快了信息轉(zhuǎn)達(dá)和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)本事都得到了鍛煉。
三、開(kāi)導(dǎo)學(xué)生善于視察和總結(jié)，力圖使學(xué)生親身地發(fā)明興趣。
�。�1）教單詞學(xué)諺語(yǔ)。單詞如果不意會(huì)于句子當(dāng)中是很難記牢其寄義的，為了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力圖用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語(yǔ)或詞組資助學(xué)明確、識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生接待。如在教failure時(shí)，團(tuán)結(jié)曩昔學(xué)過(guò)的success，教學(xué)生“failure is the mother of success.”（失敗是樂(lè)成之母。）教學(xué)nothing的用法時(shí)，讓學(xué)生記著“nothing is difficult to the man who will try .”（世上無(wú)難事，只要肯登攀。）如“an apple a day ,keeps the doctor away.”（一天一個(gè)蘋(píng)果，醫(yī)生闊別我，）“l(fā)ike father ,like son.”（有其父必有其子。）等等……學(xué)習(xí)名詞dog時(shí)，我又陳訴學(xué)生，含有dog的.詞組或諺語(yǔ)也不少，而且很滑稽。如“a lucky dog”（榮幸兒），“hot dog”（熱狗）“every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“l(fā)ove me ,love my dog.”（愛(ài)屋及烏）……并盡可能用最簡(jiǎn)略的英語(yǔ)去略作評(píng)釋，讓學(xué)生明確、吸取。課后有幾個(gè)學(xué)生問(wèn)我“老師，英語(yǔ)的狗比中文的狗強(qiáng)多了，中文的狗多是貶意的，你可有同感？”“對(duì)啊！只要你多看些英語(yǔ)課外書(shū)，你會(huì)發(fā)明更多更強(qiáng)的狗。”我開(kāi)心地回復(fù)他們。 更多精致結(jié)業(yè)論文來(lái)自
�。�2）誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)明題目，并開(kāi)導(dǎo)學(xué)生解決題目，增長(zhǎng)知識(shí)。
在學(xué)習(xí)colour(顏色)時(shí)，許多學(xué)生都發(fā)明外國(guó)人習(xí)用顏色來(lái)作姓。我首先表彰這些同硯善于視察、總結(jié)，并陳訴他“black tea”（紅茶），“green tea”（綠茶），“black coffee”（齋啡），“a blue/white-collar worker”（藍(lán)/白領(lǐng)工人）等等。這些知識(shí)引發(fā)了學(xué)生無(wú)邊的興趣。在教學(xué)動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，我議決中英相比，誘導(dǎo)學(xué)生去找出異同，讓學(xué)生明確時(shí)態(tài)的念義，知道動(dòng)詞有人稱和數(shù)、時(shí)間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒(méi)有的，以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應(yīng)捉住它的這幾種厘革作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
�。�3）勉勵(lì)學(xué)生探求并掌握我們身邊的英語(yǔ)，深化所學(xué)內(nèi)容。
革新開(kāi)放給人們吹來(lái)了不少“洋”味，告白、商品、游樂(lè)場(chǎng)所、旅館、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)我們的學(xué)生孕育發(fā)生了極大的影響。我總是勉勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的質(zhì)料，并討論所學(xué)的知識(shí)，去深化吸取。比喻有個(gè)學(xué)生問(wèn)人“張德培賣(mài)洗發(fā)水告白時(shí)說(shuō)了句‘頭皮？no way !’是什么意思？”又有學(xué)生問(wèn)“‘日日食白箭，keep fit你塊臉’是啥意思？生命有take ⅱ又是什么寄義？”面臨這些題目，我一樣平常都不立刻作答，而是引導(dǎo)學(xué)生討論所學(xué)的知識(shí)，勉勵(lì)學(xué)生講出自已的明確，然后加以增補(bǔ)。
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