學(xué)校課題方案（精選5篇）
為確保事情或工作順利開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編收集整理的學(xué)校課題方案（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
學(xué)校課題方案1
根據(jù)上一級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開展小課題研究的文件精神，現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際情況，決定在我校實(shí)施教學(xué)小課題研究，為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進(jìn)，特制訂如下實(shí)施方案：
一、指導(dǎo)思想
小課題研究的特點(diǎn)就是“真、小、實(shí)、低、易、近”也就是說，小學(xué)教師的課題研究應(yīng)該是一種“面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”的行動(dòng)研究；是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的“小課題”研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究；是一種低起點(diǎn)、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見效的應(yīng)用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的田野研究。
二、實(shí)施目標(biāo)
小課題研究的目的是改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自己的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效。研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問題。
三、實(shí)施原則
全員參與、以小見大、方案簡潔、集體自由、成果多元、實(shí)施流程。學(xué)校首先要做好全員培訓(xùn)，解決好教師小課題研究的認(rèn)知問題。本著可操作性強(qiáng)同時(shí)又相對規(guī)范的原則，實(shí)施流程包括以下12個(gè)環(huán)節(jié)。
1、以學(xué)科組為單位開展教師沙龍，交流“課程與教學(xué)”當(dāng)中的問題與困惑；
2、教師建立自己的“問題庫”，并進(jìn)行自主選題；
3、教師申報(bào)課題（個(gè)人-學(xué)科組-科研室）；
4、科研室審定；
5、學(xué)科組或年級備課組組織集中開題；
6、教師開展實(shí)踐研究：分析問題、尋找對策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思等）；
7、學(xué)科組進(jìn)行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討；
8、科研室組織中期檢查與交流（中期報(bào)告）；
9、教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究；
10、教師撰寫結(jié)題報(bào)告；
11、學(xué)校開展結(jié)題答辯與鑒定；
12、組織開展教師小課題研究評價(jià)，印發(fā)教師“小課題研究”報(bào)告集。
四、小課題研究評價(jià)
1、評價(jià)原則。教師小課題研究實(shí)行“全程評價(jià)”與“重點(diǎn)評價(jià)”相結(jié)合、“能力評價(jià)”與“態(tài)度評價(jià)”相結(jié)合。
2、獎(jiǎng)勵(lì)辦法。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評審，評為一等的比例以小課題總數(shù)的50%為宜，其余的為二等。如果你的課題材料差，本次不予結(jié)題。
3、附加價(jià)值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項(xiàng)目、教師績效評價(jià)的加分項(xiàng)目、職稱及各項(xiàng)榮譽(yù)評定的必要條件。
五、組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組暨課題答辯評審委員會(huì)成員名單：
組長：朱桂華
副組長：王慶紅、陳太喜
組員：殷剛、于祝軍、李波
學(xué)校課題方案2
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，依據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點(diǎn)”等文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實(shí)加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍。
二、總體目標(biāo)
強(qiáng)化“科研興教、科研強(qiáng)�！钡囊庾R，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，堅(jiān)持對教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識素養(yǎng)，開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn)，培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊(duì)伍，讓全體教師獲得可持續(xù)提升。
1、課題研究：開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論，邀請專家指導(dǎo)和引領(lǐng)，力爭有1～2個(gè)市級以上的立項(xiàng)課題，圍繞主課題立數(shù)個(gè)縣級、校級子課題；做好自治區(qū)級、市級立項(xiàng)課題的過程管理和結(jié)題工作；做到使每位教師都具有教科研常識，創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習(xí)型校園。
2、教師培訓(xùn)：依據(jù)計(jì)劃，按照以“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略，通過多形式、廣渠道、大強(qiáng)度推進(jìn)教師培訓(xùn)，xx年做到每位教師通過校本培訓(xùn)24課時(shí)以上，分層培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn)達(dá)人均24課時(shí)以上。通過校本培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn)，力爭每個(gè)專業(yè)30%的教師成為校級骨干教師，10%以上的教師成為市級專業(yè)骨干，5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過師徒結(jié)對、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn)，增加學(xué)校專業(yè)化的培訓(xùn)，“研究型”教師比例達(dá)85%以上。
三、組織機(jī)構(gòu)
組長：薛建
副組長：朱欣榮
成員：常江濤、韓瑞
四、具體措施和工作
1、營造科研氛圍，強(qiáng)化教育科研作用
通過宣傳、參與、督促、檢查等措施，強(qiáng)勢推進(jìn)，使廣大教師充分認(rèn)識到教育科研是實(shí)踐先進(jìn)理論，是解決教學(xué)教育實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)的問題，是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑，堅(jiān)持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動(dòng)的參與科研。比如：開展學(xué)習(xí)教科研培訓(xùn)活動(dòng)，每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，形式多樣。再比如開展“請進(jìn)來，走出去”活動(dòng)，邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)，以教研組為單位一年外出學(xué)習(xí)一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報(bào)》，讓教師了解教育最新信息。
2、完善管理體制，加強(qiáng)科研管理工作
依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽區(qū)教育局工作要點(diǎn)》和我校實(shí)際情況，修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》，制訂學(xué)校09年校本培訓(xùn)計(jì)劃，將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化，“到什么點(diǎn)就做什么事”，利于教師早明確、早準(zhǔn)備，提高科研工作質(zhì)量。
3、普及課題研究常識，促進(jìn)教師課題研究意識
教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因?yàn)榻處煵欢�、不�?huì)，覺得層次高深，難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識，比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法，以及課題研究是解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中的困惑與疑慮，是教學(xué)需求，是為有效教學(xué)服務(wù)，是為減輕教師負(fù)擔(dān)服務(wù)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，何樂而不為呢？積極組織教師進(jìn)行“教師教育科研常識”專題系列講座，做好石嘴山市xx區(qū)立項(xiàng)課題的過程管理工作，且及時(shí)向教師匯報(bào)課題研究內(nèi)容及進(jìn)程。邀請教科研專家對課題進(jìn)行指導(dǎo)，提高課題的可操作性。
4、以評比為抓手，提高教師的專業(yè)技能
學(xué)校本學(xué)期開學(xué)第2個(gè)月進(jìn)行新教師的匯報(bào)課展示，舉行教師基本功競賽，優(yōu)質(zhì)課、說課技能競賽，教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)案例、專業(yè)課教師技能操作評比，在評比、競賽中激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練，提高教師的自我素質(zhì)。
五、工作具體安排
1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：
a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，開放教師閱覽室，為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)信息平臺。
b、有組織、有計(jì)劃開展教科研培訓(xùn)的活動(dòng)，邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進(jìn)行《課題研究》等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討。
2、專業(yè)技能提高：
a、師徒結(jié)對，互幫互助，共同提高，強(qiáng)化青年教師的成長。
b、以活動(dòng)為載體，提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報(bào)課活動(dòng)，開展教師基本功競賽，教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說課競賽，教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評比，專業(yè)課教師的技能操作競賽，開展教研組每月一節(jié)的研討課，一學(xué)期兩周的推門聽課和課堂教學(xué)診斷課活動(dòng)。
c、落實(shí)教師定期下外出培訓(xùn)工作。
d、邀請其他兄弟學(xué)校教師來校指導(dǎo)工作。
e、收集教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思等，匯編成冊。
3、教研組建設(shè)
a、定期開展教研組活動(dòng)：每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習(xí)時(shí)間，每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評議。
b、外出學(xué)習(xí)：對于兄弟學(xué)校先進(jìn)的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各教研組組織一次外出學(xué)習(xí)和交流，回校后形成學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告，并組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。
c、學(xué)期末，各教研組對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
4、課題建設(shè)
a、開設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專題講座。
b、積極組織教研組、教師申報(bào)榆陽區(qū)、市級、自治區(qū)級的小型課題。
c、定期召開立項(xiàng)課題會(huì)議，做好課題的過程管理，收集、整理課題資料。
d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會(huì)，做好論文評審送交前的指導(dǎo)工作。
5、骨干教師培養(yǎng)
a、校內(nèi)、校外結(jié)對培養(yǎng)。
b、“走出去”學(xué)習(xí)。
c、寫教學(xué)反思，對當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展有效的科研活動(dòng)。
6、研究型教師的培養(yǎng)
a、定期下參加各級各類的教育教學(xué)培訓(xùn)。
b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件，拓展教學(xué)科研的研討氛圍。
7、評比
對于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動(dòng)中，評比出學(xué)期教科研工作先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀教研組，給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校課題方案3
為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求和大力推進(jìn)新課改的進(jìn)程致力促進(jìn)教師的教科研能力提升，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展努力提高教育教學(xué)質(zhì)量保證學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校立足學(xué)校實(shí)際決定在教師中廣泛開展校本小課題研究活動(dòng)并制定實(shí)施方案如下：
一、研究的背景意義
1．實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)課程改革
隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入新問題不斷涌現(xiàn)教師心中的困惑也不斷增多。校本小課題研究無疑順應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要將課改過程中遇到的困惑和問題以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐。通過針對性強(qiáng)、具體而又可操作性的小課題研究實(shí)踐達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念變革教與學(xué)的方式推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的目的。
2．提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
校本小課題研究的課題來源于教育教學(xué)中急需解決的問題或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題來源于教育教學(xué)實(shí)際是從教情、學(xué)情、校情出發(fā)由教師個(gè)人或教研組教師共同確立、研究的研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題利于改進(jìn)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究價(jià)值。同時(shí)教師積極參與課題的研究對提高教師研究能力和專業(yè)水平促進(jìn)教師成長具有較大的作用。
二、校本小課題的概念內(nèi)涵
校本小課題研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究.它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐是廣大教師的積極參與與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)具有鮮明的“本校化”特征。
校本小課題研究就是從自己開始從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開始以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長的問題并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問題的策略方法。
三、開展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟
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樹立“問題就是課題反思就是研究成長就是成果”的教育科研新理念按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的.原則有計(jì)劃、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開展小課題研究。開展小課題研究活動(dòng)要納入學(xué)校教育科研工作之中與實(shí)施精細(xì)化管理結(jié)合起來與新課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來。通過小課題研究的提出與實(shí)施不斷推動(dòng)教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)從而形成“本土化行動(dòng)、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實(shí)效性評價(jià)”的教育科研工作新思路、新途徑。
1.本土化行動(dòng).強(qiáng)調(diào)課題研究立足本校、本班通過最大限度地整合教育資源制定具體可行的實(shí)施方案扎扎實(shí)實(shí)開展研究全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實(shí)際問題。
2.低重心運(yùn)轉(zhuǎn).降低教育科研工作重心倡導(dǎo)以教研組、備課組為依托以教師個(gè)人為主體選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問題開展行動(dòng)研究。
3.小步子發(fā)展.每一學(xué)年為一個(gè)周期學(xué)年初確定研究課題校內(nèi)申報(bào)立項(xiàng)；通過一個(gè)周期的研究實(shí)踐基本能夠完成課題實(shí)驗(yàn)解決所確立的研究解決的問題，學(xué)年末匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定.以達(dá)到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。
4.實(shí)效性評價(jià)。從過程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對各個(gè)小課題研究情況進(jìn)行評定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會(huì)議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。
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1.小步子。因?yàn)槭切≌n題就更有能力和精力去做.我們倡導(dǎo)“小題大做”“小題”就是研究的問題要“小”：切入點(diǎn)小范圍小內(nèi)容單一、具體以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足；“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究把一些相關(guān)、相近的重要問題“串連”起來將問題轉(zhuǎn)化為課題在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。
2.低臺階。是指課題的難度要低通過個(gè)人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。
3.快節(jié)奏。因?yàn)檎n題小問題具體我們就能在很短的時(shí)間內(nèi)解決堅(jiān)持半年至一年每人解決一兩個(gè)小課題通過三、五年的努力就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問題成果共享就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.求實(shí)效。問題要實(shí)措施要實(shí)效果要實(shí).在研究中要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選研究到課堂教學(xué)中去做答案到課堂教學(xué)中去找成果到課堂教學(xué)中去用。
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1.確定課題.根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問題和困惑查閱、收集和整理相關(guān)的資料認(rèn)真分析篩選確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目以學(xué)科備課組或個(gè)人為單位確定一個(gè)小課題進(jìn)行研究。
2.制定方案.在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上每個(gè)備課組或個(gè)人要制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份上交教導(dǎo)處一份）確定研究的課題內(nèi)容闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)提出研究的方法、步驟和參與成員明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。
3.組織實(shí)施.依擬定的《小課題實(shí)施方案》有計(jì)劃、有步驟的開展研究實(shí)踐.學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo)通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。
4.總結(jié)反思.在課題研究后期及時(shí)收集過程性研究資料進(jìn)行建檔整理研究成果撰寫課題研究報(bào)告全面總結(jié)課題研究的得失并反思得失的成因。
5.成果評定.由學(xué)校組織結(jié)題。
四、小課題研究的組織與實(shí)施
1.統(tǒng)一思想認(rèn)識。
開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢要求符合教師的實(shí)際科研能力水平符合我校教育教學(xué)的實(shí)際要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認(rèn)識按照本《方案》要求認(rèn)真篩選課題精心組織實(shí)施切實(shí)在全校形成一個(gè)“全員參與個(gè)個(gè)嘗試人人研究”的良好局面切實(shí)走一條“學(xué)習(xí)-研究-實(shí)踐-提升-再實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)-自我反思-自我（合作）解決”的小課題研究探索途徑。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：宋世剛
副組長：
成員：
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點(diǎn)教導(dǎo)處）教導(dǎo)處成員負(fù)責(zé)日常工作。
領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評審等工作制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校將把小課題研究開展情況列為對教研組評價(jià)和教科研先進(jìn)個(gè)人評選的重要內(nèi)容確保研究的扎實(shí)有效開展。
3.加強(qiáng)對研究骨干和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。分層對教研組組長、備課組長和全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn)介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論、教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果講述小課題研究的初步構(gòu)想讓各教研組長明確小課題研究的目的意義和作用。發(fā)揮教研組長的帶動(dòng)輻射作用以增強(qiáng)全體教師研究小課題的責(zé)任意識激發(fā)教師小課題研究的興趣和欲望掌握基本的研究策略和方式方法.并組織同年級教師認(rèn)真分析本組、本學(xué)科中帶有共性的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為最終確定研究內(nèi)容做好準(zhǔn)備。小課題確立后共同擬定整個(gè)研究活動(dòng)計(jì)劃形成具體完整的研究方案。研究方案大致包括：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內(nèi)容、具體的實(shí)施步驟(研究進(jìn)度計(jì)劃)和采取的主要措施等。
4.建立小課題研究例會(huì)制度.小課題研究就是要解決教師自己在教育教學(xué)中所遇到的實(shí)實(shí)在在的問題它有別于專家層面上的課題研究。小課題研究有著其特有的靈活性需要定期不定期的對其進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改和論證。為了使小課題的選定更科學(xué)研究的目的更明確方法更易于操作每月分別組織召開小課題研究討論會(huì)。針對課題組成員提出的具體問題、研究方法、具體的實(shí)施步驟等方面進(jìn)行討論自由開放地各抒己見把專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來使一個(gè)個(gè)問題更加明朗使研究的思路更加清晰從而為下一階段的小課題研究掃清疑惑保證課題的正常開展。
5.開展小課題研究評比競賽活動(dòng).要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)競賽活動(dòng)。1是開展上展示課活動(dòng)。要求每學(xué)期各備課組要推選一人上體現(xiàn)小課題研究成效的展示課。2是開展說課競賽活動(dòng)。由執(zhí)教教師緊扣所選定的小課題向評審小組從教材分析、教學(xué)流程、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)四個(gè)方面闡述自己的設(shè)計(jì)意圖接受評審小組評價(jià)和質(zhì)疑.3是開展聽評課活動(dòng)。要求執(zhí)教教師緊扣小課題研究內(nèi)容對所執(zhí)教的研究課從教學(xué)流程、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、小課題實(shí)施策略、目標(biāo)達(dá)成情況等方面進(jìn)行自評、他評肯定優(yōu)點(diǎn)找出不足明確今后的努力方向。四是開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)引導(dǎo)教師研教結(jié)合在實(shí)踐中反思在反思中提高。
6.切實(shí)搞好成果鑒定.為了驗(yàn)證小課題的研究方法是否得當(dāng)研究過程是否科學(xué)研究的問題是否解決和有效到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)教師要進(jìn)行全面的總結(jié)形成書面材料課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對各教研組實(shí)驗(yàn)教師研究情況和進(jìn)程進(jìn)行考核推出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)集編印。
五、研究預(yù)期成果
1.提交校本小課題研究工作小結(jié)一份。
2.每學(xué)年提交一定數(shù)量的有代表性、有一定學(xué)習(xí)借鑒價(jià)值的研究論文和案例專輯總結(jié)出具有指導(dǎo)性和推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
3.建立小課題研究的長效機(jī)制并通過一段時(shí)間的小課題研究探索培養(yǎng)一批有一定影響力的“科研型”教師和“骨干教師”。
4.收集整理我校小課題研究成果系列材料。
5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、思想品德等方面有較大的進(jìn)步和提高
六、保障措施
在保障常規(guī)教研正常開展的基礎(chǔ)上學(xué)校劃撥專門經(jīng)費(fèi)提供專項(xiàng)支持。
學(xué)校課題方案4
一、課題的提出
1、新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進(jìn)行，新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識的傳授，而且要學(xué)生學(xué)的過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感與體驗(yàn)。因此，我們期望通過這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情參與教學(xué)的全過程，包括課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后拓展。
2、學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過上階段試行課堂發(fā)展性語言評價(jià)的實(shí)驗(yàn)，已形成了自主、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，在這一階段我們將進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，提高合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)學(xué)。
3、學(xué)生全面發(fā)展的需要�；A(chǔ)教育課程改革提出，要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對我校學(xué)生知識面窄，見識少，因此制定五個(gè)“W”教學(xué)模式來提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生的知識面。
二、課題研究內(nèi)容
課程目標(biāo)決定課題研究內(nèi)容。我校結(jié)合本校的實(shí)際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實(shí)際能力，確立了學(xué)校總課題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究》，這五個(gè)“W”指的意思如表所示：
Know-what
�。▽W(xué)什么）
知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解所學(xué)的知識
正確運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題
Know-why
�。槭裁匆獙W(xué)）
從個(gè)人生活實(shí)際感受知識的重要性
提出所學(xué)知識有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測
已有知識經(jīng)驗(yàn)的推測引起爭議
Know-how
�。ㄔ鯓訉W(xué)）
從各種信息中篩選有用信息
從知識的意義出發(fā)尋求運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)與新知的關(guān)系
對怎樣獲取信息，解決問題的方法進(jìn)行評價(jià)與選擇
Know-who
（與誰交流）
信息的交流（信息-篩選-獲�。�，生生合作、師生交流
Know-where
�。ê翁幩鸭�，用在何處）
搜集信息的途徑與方法（實(shí)踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)），所學(xué)的知識可以解決生活中的什么問題的交流
整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標(biāo)-師生分別搜集與本課有關(guān)的資料-課堂師生交流-課堂生生討論-課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標(biāo)，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，分別申報(bào)和實(shí)施子課題（見下表）。學(xué)校總課題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。
學(xué)科課題負(fù)責(zé)人
學(xué)校課題新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究朱世文
數(shù)學(xué)科整合農(nóng)村教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂生活化的實(shí)踐研究黎素清
語文科勤積累促寫作譚炳森
英語科小學(xué)英語雙自主的開放式教學(xué)模式李桂源
科學(xué)科農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)策略的研究吳小勇
三、課題研究目的
運(yùn)用此模式，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課中體現(xiàn)，課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個(gè)“W”，使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，知識源于生活，當(dāng)然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛教樂學(xué)、和諧民主、互動(dòng)發(fā)展的師生關(guān)系，并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學(xué)課堂情境。
四、課題重點(diǎn)解決的問題
1、這個(gè)教學(xué)模式改變教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，形成教以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。該模式做到了不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué)，如何學(xué)，學(xué)到何種程度不以教師意志而定，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2、這個(gè)教學(xué)模式建立，改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合，使學(xué)生準(zhǔn)備于課外，得法于課內(nèi)，受益于終身。
3、課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標(biāo)把握的兩種偏差：
�。�1）只重視對知識的傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過程。
�。�2）只重視課堂形式，而忽視對知識的傳授。
五、課題研究的方法與原則
以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法實(shí)施全程，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論-實(shí)踐-理論，并以文獻(xiàn)研究法收集資料，補(bǔ)充完善。
1、全體發(fā)展的原則。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探求過程，創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評價(jià)的機(jī)會(huì)，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主質(zhì)疑、樂于評價(jià)、勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“讓知識走進(jìn)生活，讓能力在實(shí)踐中提高”的目標(biāo)。
3、師生互動(dòng)和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者出現(xiàn)在課堂上。
4、個(gè)性原則。針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)、語感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進(jìn)行課題研究。以實(shí)驗(yàn)班及其人員為典型例子，分階段，有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究內(nèi)容，收集具體材料，包括課堂實(shí)施方法、步驟，整理分析個(gè)案，積極探索不斷改進(jìn)不足，形成自己理論。
六、研究階段步驟
課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間完成（20xx年10月至20xx年3月），分三個(gè)階段進(jìn)行：
1、準(zhǔn)備階段：20xx年10月至20xx年2月為宣傳發(fā)動(dòng)階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，形成共識、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內(nèi)容，制訂課題研究計(jì)劃，請專家進(jìn)行可行性審定，并向上級科研部門申報(bào)課題立項(xiàng)。
2、實(shí)施研究階段：20xx年3月至20xx年9月為實(shí)施階段。制定具體的實(shí)施方案，組織校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師課題研究意識和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個(gè)“W”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體系方案，學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)全員參與。開設(shè)試點(diǎn)班，選擇實(shí)驗(yàn)教師，以“五個(gè)W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動(dòng)，在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以科研促教研，以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進(jìn)行交流、匯報(bào)，對每一階段的實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段，進(jìn)行過程心得體會(huì)及小結(jié)。以此構(gòu)建五個(gè)“W”教學(xué)模式體系，促進(jìn)學(xué)生敢于交流，樂于自學(xué)，善于學(xué)習(xí)五個(gè)“W”教學(xué)新模式的形成。
3、總結(jié)階段：20xx年9月至20xx年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類活動(dòng)記錄情況，召開結(jié)題會(huì)議，分層結(jié)題，完成總課題研究報(bào)告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應(yīng)用。
七、保障措施
1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研，科研興校”學(xué)校特色辦校的發(fā)展目標(biāo)。成立以校長為組長的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員，學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長負(fù)責(zé)落實(shí)。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負(fù)責(zé)人，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。
2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結(jié)合；從教科研業(yè)務(wù)水平上看，是經(jīng)驗(yàn)型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。
3、制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。將參與課題研究的積極性個(gè)人教研成果與教師的年度考核評先評優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來，從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。
4、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費(fèi)撥出一定的科研經(jīng)費(fèi)，專門保障校本教研、課題研究的開展。
八、預(yù)期成果和完成時(shí)間
預(yù)期成果：撰寫有關(guān)課題的研究報(bào)告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等，各個(gè)學(xué)科并形成具有本科特點(diǎn)的五個(gè)“W”教學(xué)模式。
預(yù)期完成時(shí)間：20xx年3月。
九、最終成果及其應(yīng)用
形成自主、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能自主地搜集知識進(jìn)行交流，形成良好的課堂互動(dòng)的教學(xué)氛圍；培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師，特別是提高教師在課堂上運(yùn)用各種教學(xué)策略的能力，將試點(diǎn)班教師的優(yōu)秀課例制成VCD，進(jìn)行交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
學(xué)校課題方案5
為強(qiáng)化過程管理，提升全市小課題主持人的研究精神，根據(jù)XX市教科所20xx年12月22日文件關(guān)于加強(qiáng)小課題研究的動(dòng)態(tài)化管理，我校已上傳小課題成果評審委員會(huì)名單，以加強(qiáng)小課題的過程化管理。
一、小課題研究方案檢查時(shí)，有部分方案沒有按時(shí)提交，本次征文我校所有的課題組均按時(shí)間要求及時(shí)上傳（時(shí)間要求是20xx.11.xx），小課題研究工作比較繁瑣，但最后結(jié)題必須積分規(guī)定分?jǐn)?shù)才能結(jié)題，衷心希望各課題組對有關(guān)要求認(rèn)真對待，否則工作做了也是低效甚至是無效的，課題主持人要認(rèn)真閱讀XX市教科所“20xx-20xx學(xué)年度XX市小課題研究時(shí)間表”，嚴(yán)格按課題研究時(shí)間表完成課題任務(wù)，年級組長，成員之間要隨時(shí)相互提醒。教科室不再電話通知，參看學(xué)校博客及市教育科所博客。
二、為及時(shí)了解市教科所對小課題研究的動(dòng)態(tài)管理，請各主持人每天能及時(shí)瀏覽XX市教科研博客，內(nèi)有詳細(xì)的相關(guān)要求，更有利于各課題組工作。
三、所有博文如果上級沒有特殊要求，請上傳者必須按學(xué)校文檔要求正確美觀編輯，以免影響成績。本次征文有的主持人打分較低與此有很大原因，要原創(chuàng)，不要抄襲。
四、為讓各課題組成員了解小課題相關(guān)文檔評分標(biāo)準(zhǔn)，了解自己打分情況，附表1和2是通報(bào)上次檢查我校市級課題實(shí)施方案和小課題征文的得分情況。成績不理想的請接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
五、有的小課題組已上傳多篇文章，為更方便市教所針對性檢查，以后上傳文檔時(shí)，教科所要求上傳的一定要在上傳博文時(shí)，題目上標(biāo)出，如本次上傳時(shí)，可在最后上邊文本框中定寫“小課題征文”，下邊正文中把題目與內(nèi)容編輯完整。
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