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課程研究方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就常常需要事先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的課程研究方案，希望對大家有所幫助。
課程研究方案1
課題研究是—項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。 課題研究的方案（亦稱課題研究計劃）有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。 一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內(nèi)容：
一、題目名稱
題目名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。
二、選題依據(jù)
選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現(xiàn)實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。
三、課題研究的范圍
課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。
四、課題研究的步驟、方法和時間進程
課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預先有—個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時，要注意留出—定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無患。
五、課題研究的材料來源
材料（資料和事實素材）是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上， 不至于成為空中樓閣。
六、課題研究的條件要求
開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進行的。因此，在課題研究方案中，對開展課題研究需要哪些設備、設施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費等等都必須事先分類分項作出估算。當然，在確定研究條件時，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的`投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。
七、課題研究的指導力量配備
高中學生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究價值高而且能取得成功，指導力量的配備是至關重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質(zhì)量的指導教師對高中學生課題研究往往起著關鍵性作用。必須選擇對研究領域熟悉，有真才實學的教師作為高中學生課題研究的指導力量。實踐表明，一個好的指導教師不僅能對學生在課題研究的方法上給以指導，在成果涌現(xiàn)上給以點撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對高中學生養(yǎng)成良好的科研意識、規(guī)范的科研行為、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導教師，對高中學生來講，主要是在校內(nèi)聘任。 但也不必拘泥校內(nèi)，可以走向社會，請有關科研機構的研究人員、高等院校的教授專家，甚至學生家長。
8、課題研究前成果預期及其表現(xiàn)形式
一切課題研究的最終目標都是為了取得一定的研究成果。若對研究成果及其表現(xiàn)形式事先缺乏一個大致的預想，就會使課題研究迷失方向，進入盲目狀態(tài)。當然，對研究成果的預期應當是恰如其分的，估計自己經(jīng)過努力能達到的。預期時，寧愿將困難考慮多些，目標定得低些。在明確了成果的具體目標后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標的既定方向前進。 課題研究方案主要包括上述幾個方面內(nèi)容，但在實際課題研究過程中，課題研究方案并不是—成不變的。在實施方案中，如果出現(xiàn)了一些預料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展，那就必須迅速及時地對方案進行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，研究人員都必須堅定不移地遵照執(zhí)行。
課程研究方案2
一、選題的意義
新一輪中小學音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項目最近在全國正式啟動。針對當前音樂教學現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非�？膳碌氖虑椤Ｒ虼�，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學方式和學習方式的改變。改善教與學的方式，倡導一種新型的學習方式，是使我們課改得以進行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺的《音樂課程標難》，又在音樂學科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國家課程改革試驗區(qū)，本文特選題為“小學音樂課程教學改革研究”。
二、課題研究的思動和主票觀點
�。ㄒ唬┱n程標準實驗教材驗證性研究
1、驗證音樂學科課程標準。學習課程標準，結合教材實驗及時了解課程標準的適切性，根據(jù)實驗情況，分年度形成對課程標準的修改建議。
2、檢驗實驗教材是否達到“標準”的要求。教材改革是否有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標準的要求。
3、檢驗實驗教材在試驗區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，是否反映社會政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動，有利于學生探究，并提出體驗、模仿、討論的建議。
4、實驗教材與學生的適切性研究。實驗教材內(nèi)容與學生；生活現(xiàn)實和社會現(xiàn)實、學生個性發(fā)展、學生創(chuàng)新精神、實踐能力、學生認知發(fā)展的適切性研究j實驗教材主題式的課程體系、語體風格、呈現(xiàn)方式與學生的適切性研究。
�。ǘ┙處熍嘤柵c提高研究
1、培訓內(nèi)容：設置以問題、專題為中心的結構體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題研究三大板塊。
具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新：（1）新課程的教與學；（2）新課程與學生發(fā)展；（3）新課程與教師教育；（4）新課程與教學評價；（5）新《課程標準》的特點、實施與評價；（6）教學方法的新探；（7）新教材的學習與研究。
2、培訓模式：分解為專題培訓、反思實踐培訓、案例式培訓、觀摩研討培訓、課題研究培訓、導師指導培訓、學術沙龍培訓、網(wǎng)絡交流培訓。
3、培訓目的：（1）被培訓者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認同；（2）被培訓者實施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。
�。ㄈ�、教學改革與課程評價研究
1、評價內(nèi)容：（1）學生方面：評價學生的情感態(tài)度與價值觀；評價學生的知識與技能；評價學生的學習過程與方法；（2）教師方面：評價教師的教育思想、業(yè)務素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方法和效果、教學業(yè)績及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學生。
2評價方法：（1）形成性評價與終結性評價相結合；（2）定性述評與定量測評相結合；（3）自評、互評及他評相結合。
3、評價流程：檔案紀實、分項積累：發(fā)揮特長、強項評價：鼓勵為主、綜合評定。
�。ㄋ模①Y源的開發(fā)與應用研究
1、學校資源的開發(fā)與應用研究（1）提供必要的.音樂教學設施，保證課程目標的實現(xiàn)；（2）開發(fā)、利用信息技術，拓寬音樂教學容量；（3）加強學科整合，構建音樂與相關文化的聯(lián)系。
2、家庭資源的開發(fā)與應用研究。
3、社區(qū)資源的開發(fā)與應用研究。
三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應用價值
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新程度
1、面向全體學生。關注每個學生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學生都獲得發(fā)展，為學生終身學習與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎，讓學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。
2、鼓勵探究式學習。重視教學過程中學生的參與性、探索性，強調(diào)學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學習成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。
3、提倡發(fā)展性教學評價。注重過程性評價，尊重學生的個性和特點，力求滿足學生全面發(fā)展的需要，提倡學生、教師、家長等共同參與的評價方式。
4、本課題第一次提出“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”，在教學目的中從四個層面強調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。
5、力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注意引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，并鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造。
6、體現(xiàn)了學科功能即音樂教育是基礎教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。具有提高學生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進行愛國主義、集體主義教育的功能。
7、本課題具有審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。
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加快構建符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系，是全面實施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務和歷史使命�；A教育課程改革是一項關系重大、意義深遠的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結構的調(diào)整、課堂教學的改革以及考試評價制度的改革，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。
�。ㄈ⿷脙r值
1、從學生的經(jīng)驗和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學科進行綜合，注重知識的關聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活和音樂的整體性認識以及綜合運用知識的能力。
2、強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式。促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。
3、為課程改革的進一步推廣提供經(jīng)驗，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。
四、確保完成任務的基礎、條件、措施
（一）基礎
課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務性都很強，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進修學校校長、各業(yè)務部主任以及部分中小學校長組成的課政領導小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動，了解實驗工作的進程；同時我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進修學校、基層骨干教師組成的工作小組，及時反映基層學校的問題，及時與進修學校各部門溝通，及時反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務、基層三維度組建起來的組織機構，為課改的實施提供了保障，使我們的課改實施得以順利進行。
�。ǘl件
1、教師提高自我的愿望強烈，參與課改的熱情高漲。
2、有多位一體的組織保證。
3、課題項目負責人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎，多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實際教學經(jīng)驗，指導教師的課在國家、省、市獲獎。
（三）措施
1、建立工作例會制度。我們課改領導小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報實驗情況，總結出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強化了實驗過程的監(jiān)控。
2。建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學校、骨干教師組成的新課程實施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。
3、建立教研制度。我們改變了過去各校獨立教研的方式，采取全區(qū)統(tǒng)一教研，分片教研，及時交流，共同研究，切實把握教育改革方向。
4、建立檔案管理制度。每位實驗教師將自己的教學札記、教材小議、課后小結、教案、教學隨想等分期上交教研員，及時收集整理第一手資料，以便對新課程的驗證積累實證。
5。建立經(jīng)費保障制。區(qū)教委設立了“課改”專項經(jīng)費，確保課改工作的順利進行。
五、研究程序與預用效果
（一）研究程序
第一周期預定為3年（20xx.7～20xx.9），大體劃分為三個階段進行。
1。啟動階段（20xx.7～20xx.9）
啟動階段的主要任務是為開展研究做好充分的準備，創(chuàng)設必備的條件。
2、研究階段（20xx.9～20xx.7）
�。�1）研究前期主要任務是運用培訓、示范等手段，迅速將教師送入實施實驗的軌道。
�。�2）研究中期主要任務是運用培訓、交流等手段，有效地將骨干學校和骨干教師引入研究實驗的層面。
�。�3）研究后期主要任務是適時建立規(guī)范，使學校在沒有外來特定支持條件下能獨立實施課程，使學校、教師研究課程改革活動持續(xù)化。
3、總結階段（20xx.7～20xx.9）
全面總結實施課程改革實驗，提煉研究成果。
（二）預期效果
1、階段及周期實驗報告。
2、新課程教學改革經(jīng)驗總結。
3、全員培訓經(jīng)驗總結。
4、課題評價經(jīng)驗總結。
5、新課程資源開發(fā)成果。
6、對小學音樂學科實驗教材的修改意見和建議。
7、小學音樂課程標準與課程實施研究報告。
課程研究方案3
一、課題的提出
1、電影課程的開設是時代發(fā)展的需要，是全面提高學生綜合素質(zhì)的需要。
當前社會對人才的綜合能力要求越來越高，但目前學校教育還是以學科教學一統(tǒng)天下，因而軟化學科邊界，促進學生綜合能力的提高，使學生積極、主動、全面發(fā)展越來越成為基礎教育課程改革的重中之重。
觀看影視，是學生業(yè)余生活的主色調(diào)，學生從電影電視中獲得的知識、觀念要比其它渠道得到的多得多。優(yōu)秀電影是一門綜合藝術，融戲劇、文學、繪畫、音樂、舞蹈、建筑等多種藝術形式為一體，有豐富的思想內(nèi)涵和審美題材，是一門不具學科分類，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項育人目標有機整合，通過優(yōu)秀電影能提高育人實效，有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
2、開發(fā)電影課程是切實提高學生審美能力的需要。
審美能力的強弱，影響人的方方面面，包括對藝術的欣賞與創(chuàng)造，對自然的熱愛與保護，對人的同情與理解，對現(xiàn)實生活真善美、假惡丑的辨別與揚棄，對自己的認知與調(diào)控，對未來的向往與追求等等，它決定了一個人對人、對事、對社會、對自然的態(tài)度和行為，因而審美能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基點。優(yōu)秀影片中蘊含著豐富的美育內(nèi)涵，充分發(fā)揮電影的美育功能，有利于提高學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進學生健康、全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
3、電影課程的開設是校本課程開發(fā)的需要。
各地學校在貫徹落實九年義務教育的同時，如何根據(jù)本校學生特點、因地制宜地促進學生全面、主動地發(fā)展？如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性？如何使學校有特色，教師教學有特點，學生有特長？開發(fā)切合本校實際的校本課程不失為明智之舉。而數(shù)以百計的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變?yōu)榧靶�、聲、光、色”于一體的生動、直觀的多載體形式，由單純的學科形式變?yōu)榫C合藝術形式，必將以其獨有的特性引起教育思想、教學理論、教學模式、教學方法等的重大變革，如何聯(lián)系學生的生活世界、心理世界和個性特點，把呆板、乏味、說教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒅庇^、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉(zhuǎn)為開放式、參與式、自我教育式的教學模式，使電影有效地為全面推進素質(zhì)教育服務，目前還沒有形成明確可行的常規(guī)和操作體系，能進入課堂教學廣泛使用的電影教案、教輔活動設計仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開發(fā)》子課題進行研究，以探索出一條小學電影課教學的良好途徑。
二、研究目標
1、形成電影課開課教材。要使電影課成為一門課程，必須要有一套符合學生特點的、科學的教材。電影課程開發(fā)的研究，就要從數(shù)以百計的影片中挑選出每個年級學生適合觀賞的影片，科學地安排好這些影片的觀看順序，使之成為一個有機整體——電影課程教材。
2、研制出以美育為首，促進學生全面、主動、持續(xù)和諧發(fā)展的各年級教案、教輔活動設計。
3、形成組織安排學生按年級觀片的可行性常規(guī)，如課時安排、教材處理的基本方法、教學基本程序、教學策略、評價體系等，規(guī)范電影課程操作體系。
4、進行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內(nèi)容、比例和組織管理方法等。
三、研究方法
1、采用座談、問卷調(diào)查、統(tǒng)計等方法挑選出每個年級適合觀看的.影片，科學地安排影片的觀看順序，形成各年級電影課開課的教材。
2、采用經(jīng)驗總結法編寫電影課程教案及教輔活動設計。先由各個班級語數(shù)教師討論、設計出初稿，然后全年級其他班級教師試按照該方案進行教學，并認真寫好教后感，提出自己對初稿的修改意見，最后由全年級教師再討論，由初稿執(zhí)筆者定稿。
3、運用行動研究法，在實踐中研究，在研究中實踐，通過“實踐——總結——再實踐”，展開對電影必修課、選修課、自助餐的內(nèi)容、比例的研究。
四、教案設計要求
教案的設計是電影課程開發(fā)的重點，電影課教案的設計，既要遵循一般的規(guī)律，又要充分發(fā)揮電影課的優(yōu)勢，突出實現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)變：
1、轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者。
“觀世界然后形成世界觀”，學生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉(zhuǎn)睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過程中形成的，這是誰也代替不了的，因此教師應該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學習的指導者，一名顧問，一位交換意見的參加者，把教案編寫的重點放在“導”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽�！被颉胺叛颉保@樣才能真正“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”，才能真正促進學生審美能力的提高，使學生獲得全面、主動、持續(xù)、健康發(fā)展的動力。
2、轉(zhuǎn)變學生角色，使學生成為學習的主體。
人的主體性是素質(zhì)發(fā)展、提高的關鍵因素，忽視學生的主體地位必然禁錮學生發(fā)展的能動性，阻礙學生的發(fā)展。電影課是以喜聞樂見的形式對學生進行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗，才能實現(xiàn)與影片的共鳴，使電影課充分發(fā)揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識和教育性的特點，真正提高學生的審美品味，促進學生辨別影視片中、現(xiàn)實生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習慣的養(yǎng)成、個性品質(zhì)的發(fā)展。所以電影課應該摒棄填鴨式的“灌”或“喂”，最大限度的為學生提供動手、動腦、動口的機會，讓學生充分感知、體驗、鑒賞、質(zhì)疑、爭辯、聯(lián)想、求異、進行知識再創(chuàng)造等，使學生處于積極、活躍的境地，主動去“覓”得可口的“食物”，建立動態(tài)的、自主探究的、自我建構的學習方式，主動、生動、活潑地發(fā)展。
同時，在教案設計中要把握三個環(huán)節(jié)：
1、觀影前：教師在觀影前應將影片仔細看一遍，掌握影片時代背景、中心內(nèi)容，明確學生的認知水平、心理特點、情知狀態(tài)，找準放映中需要給學生點拔之處或激發(fā)學生想象、思維、體驗、討論之處，以便觀影前布置學生收集有關資料、了解影片背景，或便于觀影前教師向?qū)W生介紹影片情況，
2、觀影中：要把握情感激發(fā)點、想象激發(fā)點、審美關鍵點、知識關鍵點和心理作用點，適當點拔、激發(fā)，恰當?shù)靥岢鰧徝�、思維或想象要求，引導學生感悟、品味、體驗、討論，使學生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。
3、觀影后：引導學生回味影片精彩情節(jié)和印象深刻之處，進行表演、復述或交流觀后體會等，進一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。
五、教輔活動設計原則
1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點，容易激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感因素和擴展學生的想象、思維，激發(fā)學生的潛能，使學生處于積極發(fā)展的狀態(tài)之中，因此電影課應該充分利用這種優(yōu)勢，在活動設計中，要根據(jù)學生的興趣愛好、心理狀態(tài)、思維境況，讓學生主動參與、親身實踐，使學生成為活動的主體，還可讓學生根據(jù)自己的愛好、興趣選擇活動，積極參與活動組織過程和評價過程，使學生真正成為發(fā)展的主人。
2、實踐性原則：教輔活動的設計要讓學生在實踐活動中動手動腦，通過情境式、表演式、訓練式、辯析式、討論式等親身體驗和實際操作活動發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美乃至創(chuàng)造美的能力，讓學生通過豐富多彩的實踐獲得直接體驗，發(fā)展各項潛能。
3、綜合性原則：設計的活動著眼于培養(yǎng)學生綜合運用多種學科知識和多種能力解決問題；對學生的活動應進行綜合性考察和評價，提高學生的綜合素質(zhì)。避免僅從單一學科角度評價學生活動中的表現(xiàn)。
4、開放性原則：設計活動時要考慮到建立民主、合作的師生關系，讓學生有比較充分的思想、行為自由；活動空間可不受課堂場地的限制，應根據(jù)確定的活動主題來選擇；活動設計要有利于開放學生的心理空間，開放教材的育人空間，開放學生的經(jīng)驗空間和課外生活的空間。
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