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小學(xué)英語課題研究計(jì)劃
時間流逝得如此之快，又迎來了一個全新的起點(diǎn)，寫一份計(jì)劃，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧！相信大家又在為寫計(jì)劃犯愁了吧？以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語課題研究計(jì)劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語課題研究計(jì)劃1
一、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論
為使在課題研究中，學(xué)生能主動地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我，更好地把學(xué)英語和學(xué)做人有機(jī)結(jié)合起來，我主要進(jìn)行了以下理論的學(xué)習(xí)：
1、自主學(xué)習(xí)的理論。強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。
2、合作學(xué)習(xí)的理論。通過創(chuàng)造性教育活動，教師與學(xué)生建立相互合作、信任理解的關(guān)系，活潑多樣地發(fā)展學(xué)生多樣化的才能。在英語教學(xué)中，同一句型，同一話題，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。針對這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長補(bǔ)短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。
3、探究學(xué)習(xí)的理論。同樣英語的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及生活中的日常交際用語都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如話題討論、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、研究目標(biāo)
1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段，特別是三、四年級的英語口語教學(xué)在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，教師要通過本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。
3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探索、積極參與。
三、研究有特色的課堂教學(xué)模式
為了實(shí)現(xiàn)以教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐，我們積極整合各個教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實(shí)自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構(gòu)建自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架，立足課堂教學(xué)開展英語研究性學(xué)習(xí)。
四、探索有價(jià)值的課堂教學(xué)策略
教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。據(jù)此我們在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)策略的選擇研究，探索出常規(guī)可行的教學(xué)策略優(yōu)選法。
五、研究過程
1、注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想�？缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)別對待高低學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)適合低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們在外語領(lǐng)域的啟蒙老師。
2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的'開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)造力。
3、注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在一年的實(shí)驗(yàn)中，我堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表揚(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。
4、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作并圍繞課題，開展一系列研究活動。如：
（1）分年級集體備課，這樣做到互相取長補(bǔ)短、資源共享。
�。�2）課題組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課相互交流，相互探討。
�。�3）按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行每月一次的交流。
�。�4）每月定時學(xué)習(xí)有關(guān)理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源來對自己進(jìn)行充電。
（5）每個成員都明確了自己研究的對象.
�。�6）積極參加學(xué)校課題組組織的外出聽課的活動，寫聽課后反思，以及進(jìn)行互聽、互評的活動。
六、研究預(yù)期要取得的階段性成果
1、使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和延續(xù)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，體現(xiàn)他們主動學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自信心，積極參與教學(xué)活動，在日常生活中喜歡說英語、唱英文歌、看英語兒童節(jié)目、用英語進(jìn)行小制作等。
2、使教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。課題組教師通過一系列的研究活動，將提高自身的教研積極性和能力，將在學(xué)習(xí)、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面有更多的積極性。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評價(jià)方法等。要在課題組內(nèi)逐漸形成一種良好的教研風(fēng)氣。學(xué)生充分體驗(yàn)到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立了自信心，主動參與到學(xué)習(xí)中來。
3、學(xué)生通過開展此課題研究，要對英語的學(xué)習(xí)興趣比以前濃厚，有一些學(xué)生很喜歡看空間閱讀讀本，還有一些比較認(rèn)真的同學(xué)查字典，有看不懂的東西就問老師。
4、培養(yǎng)學(xué)生開始有目的有意識的使用一定的閱讀技巧，這樣無形中增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀效果，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
5、使家長的重視程度普遍提高。要使家長普遍認(rèn)識到評價(jià)的重要性，積極配合老師做好評價(jià)調(diào)查報(bào)告等，并積極為孩子購買英語音像制，向老師提供一些教學(xué)建議等。家長對英語的重視潛移默化地影響著學(xué)生，使學(xué)生的英語興趣得以持續(xù)發(fā)展。
七、存在的問題及建議
我們受教師自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。
1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，詞匯量少，仍然有相當(dāng)一部分的學(xué)生存在看不懂，沒興趣。
2、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會。
3、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對于小學(xué)生，英語是一門全新和陌生的課程，更應(yīng)加強(qiáng)對孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動懵懂狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。
4、對于此課題的理論性學(xué)習(xí)很欠缺，因此教師在教材的教法上還時比較模糊。
5、教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提高。同時，由于受到平時主要教學(xué)和學(xué)校相關(guān)事務(wù)的影響，教師對課題的研究還不夠深入，扎實(shí)。
八、研究反思
在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我提出了課題研究的六大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：
1、要進(jìn)一步改變教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使教師自己自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動化，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。
2、要立足“課堂”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。
3、要不斷變換“課堂活動”方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂。
4、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。
5、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂實(shí)踐中自主體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主合作，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展。
6、要再次完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程改革，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效
小學(xué)英語課題研究計(jì)劃2
一、問題的提出
教育告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，然后學(xué)生死記硬背語法規(guī)則或脫離語言環(huán)境去學(xué)習(xí)單詞、短語和句子，勢必會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。而開展小學(xué)英語“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，這樣，對教學(xué)的效果是事半功倍的。那么，如何實(shí)施英語情趣教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率，這是我在本課題中共同探討研究的問題。
二、課題研究具體目標(biāo)
1．深入研究“保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持久性”的相關(guān)理論。
2．探索并建立英語情趣教學(xué)的課堂教學(xué)模式。
3．研究英語教學(xué)如何保持課內(nèi)外教學(xué)的情趣連貫性。
4．通過英語情趣教學(xué)研究，促進(jìn)英語教師教學(xué)能力的穩(wěn)步提高。
三、課題研究的方法
1．比較觀察法：觀察比較學(xué)生平時在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。
2．實(shí)驗(yàn)分析法：選取小課題，有意識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄過程并分析作出結(jié)論。
3．個案分析法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。
4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。
四、課題實(shí)驗(yàn)研究過程及做法
第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段：
為了深入開展此項(xiàng)課題的研究，我們英語組全體教師在校長的帶領(lǐng)下，結(jié)合我校實(shí)際情況，共同商議課題的研究內(nèi)容、制定研究計(jì)劃、搜集有關(guān)情趣教育的理論和同行已取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的從學(xué)生興趣培養(yǎng)到教師能力提高的研究還沒有先例，這激發(fā)起我們極大的研究熱情。我們在每周的集體會課時間里，留出一部分時間交流自己一周來課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)的反思和心得。期望通過教師之間這種濃厚的合作意識和交流氛圍，快速提升自身課題研究能力，從而達(dá)到共識、共進(jìn)。
第二階段：課題研究的實(shí)施階段：
這一部分我們實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)，在這里我談一談我們試驗(yàn)的計(jì)劃和已經(jīng)實(shí)施及即將實(shí)施的一些做法：
（一）、深入研究“保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持久性”的相關(guān)理論。
我們把《教育心理學(xué)》理論和《人本主義學(xué)習(xí)》理論作為我們課題實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我校全國十五重點(diǎn)課題《豐富化學(xué)校的構(gòu)建和研究》的理論研究成果，以及小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，以小學(xué)英語情趣教學(xué)為研究對象，嘗試與運(yùn)用多種教學(xué)方法，研究分析情趣教學(xué)對教學(xué)效果的作用；對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)；以及相關(guān)教學(xué)方法、模式的實(shí)踐規(guī)律。
�。ǘ�、探索并建立英語情趣教學(xué)的課堂教學(xué)模式。
課堂教學(xué)是實(shí)施課題的主渠道。我們從學(xué)校的“每師一課“教研活動入手，以校本教研活動作為課題研究交流的主要形式，深入剖析課堂教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，總結(jié)并提升課堂教學(xué)的優(yōu)化方案。我們把挖掘教材與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)內(nèi)容作為課題實(shí)施的切入點(diǎn)。
課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命。課堂教學(xué)不僅僅是為了知識而教學(xué)，更是為了人的發(fā)展而教學(xué)。在情境化的課堂中，學(xué)生不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，更重要的是，學(xué)生有了自己思維與活動的時間與空間。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)知識、掌握技能，同時也是在體驗(yàn)和感悟，情感、態(tài)度、方法、價(jià)值觀的多重獲取。
這里我舉兩個我的教學(xué)實(shí)例：
教學(xué)案例一
教《shopping》這一話題時，首先可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，讓學(xué)生簡單布置幾個商店，如文具店、服裝店、水果店等，讓學(xué)生根據(jù)自己的所好、所需，用所學(xué)的句型Can I help you？ How much is it？進(jìn)行有目的、有意向的有關(guān)購物操練。這樣他們在操練活動中更愿意表達(dá)自己的愿望，展現(xiàn)自己的生活，他們更容易進(jìn)入角色，成為情景操練的主角，教學(xué)的主體。這樣處理教材，教學(xué)也富有了生命力，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。
教學(xué)案例二
教《What’s your job？》職業(yè)這一話題時，我們可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，先請學(xué)生說一說自己家人、親朋好友的職業(yè)，然后，根據(jù)他們提供的這些實(shí)際情況進(jìn)行大量的操練，形成必要的技能。教師也可以和學(xué)生就生活中熟悉或崇拜的人物的職業(yè)進(jìn)行交流，如可以這樣引出話題：Do you know …？ Who is he（she）？What is his（her） job？ Do you like the job？ No？ Then what would you want to be？ 等等，潛移默化中操練了語言，并對學(xué)生的人生觀價(jià)值觀給出一定的指引，使學(xué)生的口語語感在充滿生活氣息的情景操練中逐步形成，并在實(shí)際運(yùn)用中得以逐步優(yōu)化。
教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命不在于傳授知識而在于激勵、喚醒、鼓舞。只要我們能潛心研究教材，多思考，多探索，多實(shí)踐，無論教什么內(nèi)容，都可以找到與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)，并由此切入，與學(xué)生在談?wù)�、說說中不知不覺地進(jìn)入教學(xué)主題，為創(chuàng)設(shè)一個具有生活氣息的教學(xué)做好鋪墊。
�。ㄈ�、研究英語教學(xué)如何保持課內(nèi)外教學(xué)的情趣連貫性。
杜威說：“教育即生活�！碧招兄f：“生活即教育。”教育不能脫離生活，教育應(yīng)“回歸生活”�！吧畹氖澜缇褪墙逃氖澜�，生活的范圍就是課程的范圍”，英語課堂呼喚生活的回歸，因此，生活化的英語教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)改革的必然走向。我認(rèn)為：英語教學(xué)生活化，即是將學(xué)生的生活與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活英語走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入英語課堂，使英語教材變的具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)英語的作用與意義，增強(qiáng)英語作用意識，提高興趣，增強(qiáng)語言交際能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，為生活而用英語。生活化的`英語，不但讓學(xué)生感到親切、自然，更重要的是能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生容易接受，保持課內(nèi)外教學(xué)的情趣連貫性，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語言交際能力。我們的做法是：充分利用可用資源，拓展生活化教學(xué)空間。
1．學(xué)校資源
�。�1） 生活化的校園外部環(huán)境
語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。在校園環(huán)境方面具體可以有以下幾點(diǎn)做法：
a。教室、辦公室及各專用教室等標(biāo)牌雙語化。如： Art Room， Computer Room， Music Room， Teacher’s office等等。
b。校園標(biāo)語雙語化。如：“Please keep off the grass”， “Keep the reading—room quiet” ， “Save water” 等，有的還可配上富有童趣的圖畫。
c。布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如在英語實(shí)驗(yàn)班教室里設(shè)立英語角、布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，在學(xué)校櫥窗里舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)等等。
�。�2）生活化的校園文化氛圍
除環(huán)境外，還可以在校內(nèi)積極開展豐富多彩的英語活動。如：學(xué)校經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動，如唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、演講比賽等富有競爭氣息的活動。此外，還可組織排練英語文藝節(jié)目，如我們在省語言實(shí)踐活動中，排演的英語大合唱，購物等話題接待活動，都讓學(xué)生在活動中運(yùn)用英語，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識，并獲得成就感。
2．社會資源
�。�1）生活化的環(huán)境資源
指導(dǎo)學(xué)生平時有意識地收集、摘抄生活中的英語，如經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft， 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說明書上的Made in China…電腦英語：Windows， My files， E—mail…公共設(shè)施英語：toliet， garden， bus stop， airport， station…這些生活中的英語讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時熱情高漲，思維異�；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。教師可以一段時間內(nèi)組織一次小組交流，幫助學(xué)生拓展使用英語的環(huán)境，讓學(xué)生真正走近社會，走向生活。
�。�2）生活化的人文資源
結(jié)合節(jié)日，開展英語主題活動。節(jié)日是社會生活的重要組成部分，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，指導(dǎo)學(xué)生了解英語國家文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用，也讓學(xué)生更好地了解西方的風(fēng)俗文化，使小學(xué)英語教學(xué)更加生活化。社會的資源是無窮盡的，把英語課堂生活化必定使我們的英語情趣教學(xué)取得事半功倍的效果。
（四）、通過英語情趣教學(xué)研究，促進(jìn)英語教師教學(xué)能力的穩(wěn)步提高。
通過課題實(shí)驗(yàn)研究，課題組會組織實(shí)驗(yàn)教師定期培訓(xùn)，自學(xué)，與專家交流互動、參加校內(nèi)外課題研討活動，不斷推出研討課，撰寫論文，科研報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類英語實(shí)踐活動，教育教研能力的迅速提升是不難達(dá)到的。
第三階段：總結(jié)成果與結(jié)題階
段：
整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告迎接驗(yàn)收。
五、預(yù)期成果
顯性成果：
1．研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告；
2．論文集、教案集、課堂教學(xué)實(shí)錄、階段性成果展示資料、學(xué)生匯報(bào)表演等。
隱性成果：
1、師生綜合素養(yǎng)的提高
2、創(chuàng)新情趣教學(xué)模式的成功構(gòu)建3、教師英語教學(xué)與能力的明顯提高
小學(xué)英語課題研究計(jì)劃3
一、 研究背景
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。”“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)自我的空間�！边@里的“機(jī)會”和“空間”無疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境和興趣。因?yàn)楸娝苤�，興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)英語作為一門全新的學(xué)科，到底該如何教？如何將學(xué)生的興趣和教學(xué)效能最大化有機(jī)結(jié)合一直是困擾我們小學(xué)英語教師的重大問題。很多教師，特別是農(nóng)村教師，他們盡管認(rèn)識到了在教學(xué)中如何尊重學(xué)生個性發(fā)展，以游戲教學(xué)作為教學(xué)的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語教學(xué)中的機(jī)械操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)等等弊端？成為我們小學(xué)英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質(zhì)教育在教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)的一大障礙。小學(xué)英語興趣教學(xué)的研究，能在最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也為廣大農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作者提供有效的'借鑒。
二、研究目的：
小學(xué)英語興趣教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合農(nóng)村小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合農(nóng)村小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助農(nóng)村學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和研究英語教學(xué)過程興趣化的可行性和主要實(shí)施方法，以及興趣化教學(xué)對教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的興趣化教學(xué)道路。
三、研究意義
本課題是應(yīng)用培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的理論，針對我校實(shí)際開展的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的活動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)英語興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進(jìn)行科學(xué)、合理地移植應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的教育方式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
1．興趣教學(xué)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點(diǎn)就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、呆板的單向教學(xué)模式，以情趣教學(xué)，樂感教學(xué)為發(fā)展方向。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在生動活潑的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。因此，小學(xué)英語興趣教學(xué)的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。
2．興趣教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的有益嘗試。英語教學(xué)在我國已有數(shù)十年的歷史，隨著社會國際化程度的發(fā)展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學(xué)英語教學(xué)大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至大學(xué)顯然因是行不通的，如何融合素質(zhì)教育理念，把英語教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，探索富于情趣特點(diǎn)的教學(xué)新模式，對于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)具有極其重大的理論探索意義和現(xiàn)實(shí)必要性。
3．興趣教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形式多樣的情趣教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點(diǎn)，情趣教學(xué)期望通過生動活潑的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實(shí)踐前景。
四、研究目標(biāo)
通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識和情感基礎(chǔ)。
五、研究內(nèi)容
1、農(nóng)村小學(xué)英語興趣教學(xué)流程模式研究
農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少像城市孩子一樣的設(shè)備、環(huán)境。所以，要想讓他們掌握和運(yùn)用英語，有必要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境幫助他們感知、理解、掌握、運(yùn)用英語。通過創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的情境，介紹新語言、新語音、意義及書寫，為今后的交際運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2探究農(nóng)村小學(xué)英語興趣教學(xué)的具體作模式
探究農(nóng)村小學(xué)英語興趣教學(xué)的模式，即探究興趣教學(xué)的途徑和方法。興趣教學(xué)途徑的探究的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以兒童主體學(xué)習(xí)為途徑，以兒童學(xué)習(xí)活動為主線。情境教學(xué)的方法探究要貫徹以情境出問題、以情境激興趣、以情境促互動、以情境導(dǎo)踐行的思路，使方法能行之有效。
六、主要研究方法
根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題主要采取如下研究方法：
1．比較觀察法。觀察比較學(xué)生平時在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。
2．實(shí)驗(yàn)分析法：選取小課題，有意識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄過程并分析作出結(jié)論。
3．個案分析法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。
4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。
七、研究對象
本校三至六年級的學(xué)生
八、研究進(jìn)度
課題研究時間自20xx年6月至20xx年6月，研究周期為一年。本課題分五個階段進(jìn)行。
(1)準(zhǔn)備與反思階段：（20xx年6月—9月）
本階段的任務(wù)是：查閱資料，反復(fù)醞踉，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實(shí)驗(yàn)人員。
�。�2）調(diào)查研究階段（20xx年10月-12月）
組織教師通過多種方法對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報(bào)告。
�。�3）深化研究階段（20xx年1月—3月）
本階段的任務(wù)是：采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學(xué)新模式。
�。�4）總結(jié)與推廣應(yīng)用階段（20xx年4月－－20xx年6月）
九、課題研究的成果形式
1、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的調(diào)研報(bào)告。
2、課題階段性研究報(bào)告。
3、農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究論文集。
4、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的典型案例、個案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
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