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留守學(xué)生工作總結(jié)
一．我�！傲羰貙W(xué)生”現(xiàn)狀分析
1．“留守學(xué)生”數(shù)量較多。我們xxx共有中學(xué)x所，小學(xué)x年，共有中小學(xué)生xxx人，其中父母外出務(wù)工有xxx個(gè)，約占學(xué)生總數(shù)45%�！傲羰貙W(xué)生”成為我校新的學(xué)生群體。
2．家庭環(huán)境不利于學(xué)生成長(zhǎng)：大多數(shù)外出務(wù)工人員將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養(yǎng)在親戚家里。承擔(dān)監(jiān)護(hù)孫子(女)的祖輩文化水平低，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，思想教育，人格培養(yǎng)等。有的長(zhǎng)輩管教不嚴(yán)、一味縱容，有的長(zhǎng)輩不辯是非、偏袒孩子的不良行為，無(wú)形中滋長(zhǎng)了“留守學(xué)生”驕橫跋扈的氣焰，“驕”、“嬌”二氣十分嚴(yán)重。有的監(jiān)護(hù)人甚至認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)主要靠學(xué)校，說(shuō)：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢(qián)學(xué)校管，自己還操什么心？”不少家庭的老人不迷信、常打牌、飲酒等，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。
3．“真空時(shí)段”影響學(xué)生成長(zhǎng)：雙休日或節(jié)假日是留守學(xué)生自我支配的時(shí)間，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)上缺少必要的指導(dǎo)而感到無(wú)助，另一方面與祖輩間因認(rèn)知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕，形成“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時(shí)段”。
4．親情缺失不利于學(xué)生健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，成長(zhǎng)中的心理需求無(wú)法滿(mǎn)足，造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常，甚至產(chǎn)生仇視心理。
5．不良品行危害學(xué)生的正常發(fā)展：一些常年在外做務(wù)工、經(jīng)商的家長(zhǎng)，由于經(jīng)濟(jì)條件寬裕，出于一種補(bǔ)償?shù)男睦恚o孩子錢(qián)十分慷慨，無(wú)計(jì)劃、無(wú)節(jié)制。由于學(xué)生缺乏一定的理財(cái)能力和自控能力，他們自恃家長(zhǎng)有錢(qián)，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭，不思進(jìn)取，自由散漫，玩物喪志。甚至有少數(shù)“留守學(xué)生”出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)，亂花錢(qián)，愛(ài)上網(wǎng)等不良行為，成了“問(wèn)題學(xué)生”。在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。
6. 學(xué)校教育的“困區(qū)”：對(duì)“留守學(xué)生”的教育和管理，周一至周五還好辦，但是一到了雙休日，老師就感到鞭長(zhǎng)莫及。出了問(wèn)題找不到監(jiān)護(hù)人，許多“留守學(xué)生”以自我為中心，逆反心強(qiáng)，加上設(shè)在教師面前的“高壓線”太多，學(xué)校老師不敢采用嚴(yán)厲措施。學(xué)校雖對(duì)“留守學(xué)生”指定老師管理，但是隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的日益龐大，教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，老師很多時(shí)候是心有余而力不足。
二、制定“留守學(xué)生”教育管理措施
從調(diào)查研究中可以看出，“留守學(xué)生”普遍存在著家教薄弱、親情缺失、缺少精神關(guān)懷等突出問(wèn)題，為了全面加強(qiáng)留守學(xué)生教育管理工作，我校提出建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍、建立幫扶幫教機(jī)制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全體教師高度重視，全面貫徹落實(shí)，認(rèn)真作好“留守學(xué)生教育管理工作。
1．建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍：學(xué)校要求班主任、課任老師與留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長(zhǎng)”，積極承擔(dān)“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)職責(zé)，做學(xué)生生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人。“代管家長(zhǎng)”各顯身手，因材施教，主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：
�、僬莆樟羰貙W(xué)生的基本情況，做到“三個(gè)一”：每個(gè)月進(jìn)行一次家訪，每個(gè)月與家長(zhǎng)通一次話，每學(xué)期給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信。
�、陉P(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)：把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，注重留守學(xué)生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守學(xué)生親情的缺失。
③提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等。
④開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”幫扶：安排班干部、團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守學(xué)生”鄰居與其“結(jié)對(duì)子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助。
�、莩C正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題孩子”。
2．拓寬育人途徑：我校在“留守學(xué)生”教育管理上，堅(jiān)持以嚴(yán)格的要求規(guī)范行為，以豐富的活動(dòng)發(fā)展能力，以文明的環(huán)境熏陶性情，以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)保障成長(zhǎng)。
①設(shè)立了心理健康教育咨詢(xún)室，搭建師生心靈溝通的平臺(tái)；
�、诜e極開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)“留守學(xué)生”的管理。學(xué)校以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重于“留守學(xué)生”開(kāi)展一些切實(shí)有效的活動(dòng)：舉辦“關(guān)愛(ài)留守學(xué)生見(jiàn)真情”主題班會(huì)，開(kāi)展“為留守學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心”募捐活動(dòng)，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學(xué)期召集全校的留守學(xué)生開(kāi)展一至二次安全與法制教育講座，增強(qiáng)他們安全意識(shí)與法制觀念。積極地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，有利于消除“留守學(xué)生”孤單、悲觀的陰影，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)校大家庭的溫暖、關(guān)愛(ài)之情，使他們愉快生活，安心學(xué)習(xí)。
�、坶_(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，把學(xué)校教育延到留守學(xué)生的家庭。
3. 建立“留守學(xué)生”檔案與成長(zhǎng)記錄袋：我校為每個(gè)“留守學(xué)生”建立了檔案，全面了解掌握每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的生理、心理問(wèn)題，注重心理疏導(dǎo)，情感溝通，習(xí)慣養(yǎng)成。成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià)，班主任及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)。
4、實(shí)施留守學(xué)生寄宿制度：目前，有xx中學(xué)本部、塔市中學(xué)、馬安中學(xué)和中心小學(xué)積極創(chuàng)造條件讓留守學(xué)生住校，已有700多年住宿，占留守學(xué)生的70%，填補(bǔ)了留守學(xué)生在校期間的生活方面的管理空白。
5、結(jié)對(duì)子
由父母均在家、家庭和睦、家長(zhǎng)素質(zhì)較高的學(xué)生與一名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，視為兄弟姐妹，在生活學(xué)習(xí)中比學(xué)趕幫。
6、親情教育課
為了讓留守兒童每周至少有一次與外出父母交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校安排每班每周上一節(jié)親情教育課，并將親情課的具體時(shí)間通知給家長(zhǎng)。留守學(xué)生在老師的組織下，利用微機(jī)室、電話超市等資源，分批給家長(zhǎng)打電話，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長(zhǎng)親切交流。
7、家校聯(lián)系卡
學(xué)校建立家校聯(lián)系卡，以全面了解代理監(jiān)護(hù)人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、與留守學(xué)生的關(guān)系等等。
8、舉辦代理監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班
學(xué)校計(jì)劃每月舉辦一期代理監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人反饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況、思想表現(xiàn)等，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。
9、開(kāi)設(shè)心理健康教育
學(xué)校按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)心理健康教育課，向全體學(xué)生普及心理健康知識(shí)，提高自我調(diào)適能力，并為學(xué)生提供心理咨詢(xún)，培養(yǎng)其健康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。學(xué)校開(kāi)辦心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)職心理輔導(dǎo)員，為留守兒童和全體學(xué)生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。
10、設(shè)立知心姐姐信箱
學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)人隱私如月經(jīng)、家庭矛盾等問(wèn)題，往往難以啟齒，羞于向別人訴說(shuō)。為此，我們?cè)谟行@局域網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校開(kāi)設(shè)了“知心姐姐信箱”，為學(xué)生開(kāi)設(shè)一條可以?xún)A訴而隱私又得到保護(hù)的途徑。
三．完善制度，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制
我校開(kāi)展“留守學(xué)生”教育管理工作一段時(shí)間來(lái)，取得了比較明顯的成效，摸索出一點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制：
1. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)：成立了“留守學(xué)生”關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“留守學(xué)生”教育管理課題研究小組，加強(qiáng)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)與研究。
2. 建立研討、交流制度：每學(xué)期進(jìn)行一次“留守學(xué)生”教育管理工作總結(jié)，舉辦一次“代管家長(zhǎng)”論壇，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，發(fā)揮學(xué)校在“留守學(xué)生”教育管理中的主陣地、主渠道作用。
3. 建立評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制：把關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作納入學(xué)�？己藘�(nèi)容，對(duì)取得突出成績(jī)的教師要給子表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)“留守學(xué)生”中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要給予表彰。
4. 整合學(xué)校、家庭、社區(qū)教育合力：以“家長(zhǎng)學(xué)�！睘檩d體，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取有關(guān)單位、社會(huì)各界的支教助教，把強(qiáng)大的教育合力滲透到留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的各個(gè)方面，讓“留守學(xué)生”感受到來(lái)自社會(huì)關(guān)愛(ài)。
總之，xx中學(xué)在留守學(xué)生的教育與管理上架起了愛(ài)心橋，給予他們更多的關(guān)愛(ài)：學(xué)習(xí)上，營(yíng)造良好的氛圍；生活上，盡力排憂解難；心理上，積極正確引導(dǎo)。促使他們同非“留守學(xué)生”一樣，在德、智、體等方面得到全面健康的發(fā)展，成為新世紀(jì)合格的主人。學(xué)校政工處、團(tuán)支部、少先隊(duì)等負(fù)責(zé)同志要經(jīng)常與各村場(chǎng)、派出所等相關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系交流，共商對(duì)策，力求實(shí)效，形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，把特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的學(xué)生。
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