心理健康教育成長(zhǎng)報(bào)告（精選10篇）
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編收集整理的心理健康教育成長(zhǎng)報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
心理健康教育成長(zhǎng)報(bào)告 篇1
育人貴在育心，心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康的重要作用不言而喻，更是當(dāng)前學(xué)校教育的新任務(wù)和新要求。
一年來(lái)，我校本著全員參與、面向全體、矯正預(yù)防與全面發(fā)展相結(jié)合的原則，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)試和學(xué)會(huì)發(fā)展為最終目標(biāo)，重點(diǎn)幫扶與長(zhǎng)期關(guān)注相結(jié)合，充分發(fā)揮愛(ài)心和同理心作用，學(xué)校的心理健康教育工作有序開(kāi)展，師生的心理健康水平有了明顯提高。
一、培訓(xùn)引領(lǐng)，全面提高心理健康教師綜合素質(zhì)
對(duì)于心理咨詢師來(lái)說(shuō)：知識(shí)是最表層的，技能是中間層次，素質(zhì)是最內(nèi)層的。為了更好地提高心理健康教師的專業(yè)素質(zhì)，我校心理健康教師參加了三門(mén)峽陽(yáng)光心理學(xué)校組織的相關(guān)心理培訓(xùn)，取得了國(guó)家心理咨詢師資格證;同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間相繼參加了由國(guó)家二級(jí)心理咨詢師李巧英老師組織的“心靈成長(zhǎng)”活動(dòng)、三門(mén)峽“愛(ài)心之家”的相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)了嫻熟與良好的助人技能，提高了心理教育的理論和實(shí)踐水平。
二、科學(xué)建設(shè)，全面提升心理健康教育規(guī)范化水平
心理咨詢是心理健康教育的重要途徑，心理咨詢室是為學(xué)生提供心理咨詢的專業(yè)場(chǎng)所。為更好地規(guī)范心理咨詢工作，學(xué)校專門(mén)配備“心語(yǔ)屋”一間，堅(jiān)持科學(xué)性、以生為本、通用性、針對(duì)性的原則，配齊了辦公桌椅、資料柜、心理圖書(shū)資料、常用心理調(diào)查問(wèn)卷等，硬件齊全、環(huán)境溫馨，咨詢室制度包括咨詢室管理制度、咨詢師工作制度、教師工作制度、工作守則等，統(tǒng)一上墻、規(guī)范管理。
三、創(chuàng)新載體，全面促進(jìn)師生心理健康成長(zhǎng)
心理健康教育應(yīng)貫穿學(xué)校活動(dòng)的全過(guò)程，以引導(dǎo)為主要途徑，以活動(dòng)為主要載體，把心理健康教育有機(jī)地融入學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。一年來(lái)，我校結(jié)合實(shí)際，主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作：
1、傳播正能量踐行心理宣言
“Smile，smile，smileatlife”是三小人的心理宣言，他們讀著，想著，同時(shí)也踐行在實(shí)踐中，時(shí)刻以微笑自信的姿態(tài)面對(duì)生活，傳播著屬于自己的正能量。
2、關(guān)注教師健康，發(fā)揮“一測(cè)、一培、兩愛(ài)撫”功能，走進(jìn)心靈家園
本著“欲予學(xué)生健康的心理，為師者必先心理健康”的觀點(diǎn)，我們十分關(guān)注并努力讓每位教師都掌握心理健康教育的基本常識(shí)，并注重培養(yǎng)教師們運(yùn)用基本的心理常識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。
“一測(cè)”即一次心理測(cè)試，每學(xué)期心理輔導(dǎo)教師都會(huì)用SDS量表、SAS量表、投影測(cè)試等方式對(duì)全體教師進(jìn)行心理測(cè)試;“一培”即每學(xué)期舉行一次教師心理健康培訓(xùn)，由我校心理輔導(dǎo)教師精心安排，或講案例，或分析現(xiàn)象，或心靈按摩等在培訓(xùn)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)教師用不同的方式來(lái)增強(qiáng)大家的心理健康意識(shí)，并針對(duì)測(cè)試中凸顯出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)適，優(yōu)化教師的心理素質(zhì)。
“兩愛(ài)撫”即每周心理輔導(dǎo)教師都會(huì)給大家發(fā)兩次心靈安撫的短信：生命的意義，在于做最精的自己;每個(gè)人都用兩幅眼睛看世界，用樂(lè)觀看世界，萬(wàn)物皆好，用悲觀看世界，萬(wàn)物皆惡，一條條充滿正能量的短信讓大家都能以正性思維來(lái)面對(duì)生活，收到了好評(píng)。大家都說(shuō)：“心靈愛(ài)撫，的確安撫了我的心靈�！�
心靈家園是心理輔導(dǎo)教師在三小校內(nèi)網(wǎng)站上的一個(gè)工作平臺(tái)，在這里，每周的心理知識(shí)都會(huì)更新，為教師的心理成長(zhǎng)提供幫助。
3、多管齊下，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂(lè)成長(zhǎng)
(1)測(cè)試與引導(dǎo)相結(jié)合，維護(hù)學(xué)生心理健康
每學(xué)期心理輔導(dǎo)教師都會(huì)針對(duì)低、高年級(jí)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，采用不同的方式來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并建立心理成長(zhǎng)檔案，針對(duì)孩子們暴露出來(lái)的不良傾向，再利用班班通來(lái)給孩子播放有關(guān)視頻，讓他們從楷模的身上學(xué)習(xí)正確的做法，跳跳羊的樂(lè)觀，尼克胡哲的堅(jiān)強(qiáng)……都給孩子們留下了深刻的印象。
(2)重點(diǎn)幫扶，長(zhǎng)期關(guān)注
孩子的心靈是脆弱的，也是敏感的，我們無(wú)法預(yù)料一次偶然事件會(huì)給他們的心靈帶來(lái)怎樣的漣漪，更無(wú)法預(yù)測(cè)他的心靈成長(zhǎng)之路從此會(huì)發(fā)生怎樣的偏差。鑒于這種情況，我們采取重點(diǎn)幫扶與長(zhǎng)期跟蹤的做法。寄宿班的學(xué)生，平時(shí)多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校生活，六年級(jí)學(xué)生，即將面臨“心理斷乳期”，需要重點(diǎn)關(guān)注;不僅如此，單親等特殊家庭情況的學(xué)生和班級(jí)里的學(xué)困生也是我們重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，于每周二、周四下午準(zhǔn)時(shí)開(kāi)放心理咨詢室，鼓勵(lì)他們把自己的困惑說(shuō)出來(lái)，積極主動(dòng)求助。心理輔導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用疏通、引導(dǎo)等方法，使孩子們更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境，保持良好的人際關(guān)系，善于學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處;同時(shí)心理輔導(dǎo)教師與班主任及任課教師建立“幫扶綠色通道”，不定時(shí)地對(duì)這些同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行溝通、關(guān)注。
心理健康教育成長(zhǎng)報(bào)告 篇2
一、自我分析
我是一個(gè)大二的學(xué)生，性格算是中向型的，自覺(jué)自己是一個(gè)很穩(wěn)重的人。業(yè)余愛(ài)好比較廣泛吧，喜歡聽(tīng)歌，下象棋，打羽毛球，看電影，看小說(shuō)，上網(wǎng)，打游戲，好奇心也比較強(qiáng)，總喜歡接觸一些新奇的東西或事物，平時(shí)與人友好相處群眾基礎(chǔ)較好，親人、朋友、教師關(guān)愛(ài)，喜歡創(chuàng)新，對(duì)事件有自己的看法。
1、自身優(yōu)勢(shì)。我能夠經(jīng)常反思自己，哪些對(duì)哪些做錯(cuò)，以及如何完善自己的人格和關(guān)注心理健康。懂得開(kāi)導(dǎo)自己，并以己推人。己所不欲勿施于人，己所不樂(lè)勿加于人。我的家庭收入狀況還算可以，可以擔(dān)負(fù)得起我的求學(xué)費(fèi)用，我能更加專心于學(xué)業(yè)。感情方面沒(méi)有牽絆，可以將精力放在充實(shí)自己身上。
2、自身缺陷。興趣雖廣，但沒(méi)有專長(zhǎng)的一面;有點(diǎn)內(nèi)向，有時(shí)有點(diǎn)粗心，自控能力有點(diǎn)弱，不大喜歡喧嘩的場(chǎng)面，人多的場(chǎng)合不擅口頭交際，這讓我有時(shí)在人際交往中處于被動(dòng)狀態(tài);不大活躍，不主動(dòng)參加積極性高的活動(dòng)，比如晚會(huì)等。但缺乏毅力、恒心，學(xué)習(xí)是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，以致一直不能成為尖子生，有時(shí)多愁善感，喜歡隨遇而安，缺乏進(jìn)取心。
3、人生觀人生觀屬于思想意識(shí)的范疇，它以觀點(diǎn)、信念、理想、需要、動(dòng)機(jī)、興趣等具體形式，表現(xiàn)在人的個(gè)性的意識(shí)傾向中，而這種作為心理的穩(wěn)定傾向的人生觀，在人的整個(gè)心理活動(dòng)中，處于主導(dǎo)的地位，對(duì)人的心理功能起著調(diào)節(jié)、支配的作用。
作為一名即將步入大三的學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立正確人生觀，這樣就能為大眾的利益識(shí)大體、顧大局、克己奉公，不會(huì)為個(gè)人得失而斤斤計(jì)較，不會(huì)陷入“自我中心”而難以自拔;就能夠?yàn)槌绺叩睦硐耄灶B強(qiáng)的意志克服遇到的各種困難，不被矛盾所困擾，不向挫折屈服，不為沖突而憂慮，熱愛(ài)自己本職工作，積極努力做出成績(jī)，奉獻(xiàn)自己存在的價(jià)值，與大眾共享幸福之樂(lè)。
二、自我人格培養(yǎng)人格是一個(gè)人賴以立足人世、創(chuàng)造事業(yè)的根本。
因此對(duì)于人格魅力的討論便尤為顯得成熟而且必要了.人格魅力不是追求完美，而是發(fā)展積極的心態(tài)，表現(xiàn)真實(shí)的自我。人格魅力不是刻意表現(xiàn)的，人格魅力的氣質(zhì)存在與骨子里，人格魅力應(yīng)該是一種自然的發(fā)散。人格魅力這名詞就是一種感覺(jué)，為了表達(dá)這種感覺(jué)出來(lái)而創(chuàng)造的詞。你真正能打動(dòng)別人心的只有你的真誠(chéng)和善良。
第一，在對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度或處理社會(huì)關(guān)系上，要培養(yǎng)自己對(duì)他人和對(duì)集體的真誠(chéng)熱情、友善、富于同情心，樂(lè)于助人和交往，關(guān)心和積極參加集體活動(dòng);對(duì)自己嚴(yán)格要求，有進(jìn)取精神，自勵(lì)而不自大，自謙而不自卑;對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)，勤奮認(rèn)真。
第二，在理智上，有意識(shí)地培養(yǎng)自己感知敏銳、豐富的想像能力，較強(qiáng)的思維邏輯性和創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力。
第三，在情緒上，學(xué)會(huì)控制和支配自己的情緒，總是保持樂(lè)觀開(kāi)朗，振奮豁達(dá)的心境，使自己情緒穩(wěn)定而平衡，與人相處時(shí)總是給人帶來(lái)歡笑，令人精神舒暢。第四，在意志上，訓(xùn)練自己做事目標(biāo)明確，行為自覺(jué)，善于自制，勇敢果斷，堅(jiān)韌不拔，積極主動(dòng)等一系列積質(zhì)。
三、環(huán)境分析
1、內(nèi)部環(huán)境因素優(yōu)勢(shì)因素:性格開(kāi)朗樂(lè)觀，不怕挫折;具有較好的領(lǐng)導(dǎo)才能，能與他人團(tuán)結(jié)合作;具有很強(qiáng)的自信心與自強(qiáng)心;生活學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立，自理能力強(qiáng);做事認(rèn)真積極負(fù)責(zé)，能很好地完成工作，能吃苦耐勞。
弱勢(shì)因素:不夠塌實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，比較急躁;惰性思想容易作怪，自我控制能力稍弱，有事粗心大意，對(duì)于專業(yè)知識(shí)了解過(guò)少。
2、外部環(huán)境因素
當(dāng)今社會(huì)是科技經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)，我國(guó)近幾年土木工程發(fā)展得相當(dāng)迅速。各種工業(yè)、民用建設(shè)迅速發(fā)展，出現(xiàn)了一大批大中城市。就我國(guó)目前狀況來(lái)看，我國(guó)正處在工程建設(shè)的x中，處在有史以來(lái)規(guī)模的基本建設(shè)中。最近幾年我國(guó)又推出了西部大開(kāi)發(fā)政策，西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展要依靠基本工程的建設(shè)，這就需要大量的土木工程人才。不僅西部需要大量的土木工程人才，東部城市也同樣需土木工程專業(yè)人員。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市的不斷擴(kuò)大以及城市人口日益集中，這就要求解決交通和住房問(wèn)題。從市場(chǎng)的需求來(lái)說(shuō)，目前中國(guó)的基礎(chǔ)建設(shè)正在興起，大跨結(jié)構(gòu)、超高層的項(xiàng)目紛紛立項(xiàng)建設(shè)，在未來(lái)幾十年內(nèi)這種局面不會(huì)有太大變化。這就需要大量高素質(zhì)的建設(shè)人才參與其中。同時(shí)我國(guó)目前的建設(shè)管理水平非常落伍，當(dāng)前急需一批能夠提高建設(shè)管理水平的人才。
四、能力提升
1、現(xiàn)階段自我要求
最主要的就是從現(xiàn)在做起一步一個(gè)腳印，首先積極努力的學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作好課堂筆記，特別是對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，平時(shí)多讀和自己專業(yè)有關(guān)的書(shū)籍，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)知識(shí)，積極參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的實(shí)踐能力，做到理論與實(shí)踐向結(jié)合，同時(shí)積極參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，增加社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)是閉不可少的。這些都是在自己現(xiàn)階段必須作好的，也是實(shí)現(xiàn)自己規(guī)劃的第一步!注意自己的身體，多參加體育鍛煉，每天早上去操場(chǎng)跑步鍛煉身體，身體是革命的本錢(qián)，平時(shí)多去閱覽室和圖書(shū)館，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、職業(yè)目標(biāo)
學(xué)習(xí)各方面土木知識(shí)，鍛煉自己的管理能力，將來(lái)主要往工程技術(shù)方向發(fā)展，主要意向是房建與橋梁。在以后的學(xué)習(xí)生活中盡量爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，再假期盡量前往工地進(jìn)行見(jiàn)識(shí)學(xué)習(xí)，為自己積累經(jīng)驗(yàn)。
具體實(shí)施:在大三多學(xué)習(xí)了解土木知識(shí)，盡限度完善自己，爭(zhēng)取下工地實(shí)習(xí)努力累經(jīng)驗(yàn)(具體如果要考證等具體更了解后再作打算)。
3、評(píng)估調(diào)整
自己現(xiàn)階段隨制定了自己的目標(biāo)，但受到自己現(xiàn)階段思想不太趨向成熟的限制，以后在自己的職業(yè)的選擇，生涯路線，人生目標(biāo)都可能存在一定的改動(dòng)，自己在以后的工作學(xué)習(xí)中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己變的更成熟使自己以后的規(guī)劃設(shè)計(jì)更接近實(shí)際打下基礎(chǔ)。使我自己對(duì)自己有進(jìn)一步的了解，對(duì)自己的目標(biāo)也有了進(jìn)一步的明確，自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力有了進(jìn)一步的提高，樹(shù)立了自己的人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和針對(duì)性，對(duì)自己以后充滿了信心，相信自己以后一定能取的成功，也使自己敢于面對(duì)自己人生路上的挫折和困難，盡量發(fā)揮出自己的潛能，這讓我知道了自己的局限和弱點(diǎn)，接受現(xiàn)實(shí)，并勇敢的去面對(duì)，這也開(kāi)始讓我建立一種積極的心態(tài)，學(xué)會(huì)如何調(diào)整自己的心態(tài)。自己能以后更好的適應(yīng)社會(huì)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。
時(shí)間是不等人的，提前作好準(zhǔn)備，對(duì)自己以后的人生將有很大的影響，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，自己對(duì)自己職業(yè)做提前的規(guī)劃，為自己以后走向成功打下基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)固然重要，一個(gè)人能力的培養(yǎng)也不容忽視。四年的大學(xué)生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，如系學(xué)生會(huì)的競(jìng)選，院里組織的演講比賽，文化藝術(shù)節(jié)的文藝匯演、英語(yǔ)演講比賽等。在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學(xué)到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機(jī)會(huì)就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我們就要好好地把握住。
大學(xué)校園就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對(duì)象的角色。老師是我們的長(zhǎng)輩，所以我對(duì)他們尊敬有加。同學(xué)們就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習(xí)，一起娛樂(lè)，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動(dòng)去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。我覺(jué)得自己的事情就應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的，了就要努力去兌現(xiàn)。生活需要自己來(lái)勾畫(huà)，不一樣的方式就有不一樣的人生。
大學(xué)生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時(shí)候不會(huì)忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。
心理健康教育成長(zhǎng)報(bào)告 篇3
課題研究的背景：
校園心理劇是我國(guó)近年來(lái)的新生事物，在學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理治療方面能夠發(fā)揮獨(dú)特和良好的教育作用和效果，是學(xué)校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的一種有效的團(tuán)體輔導(dǎo)方式。它以舞臺(tái)表演的形式再現(xiàn)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和交往中的沖突、煩惱、困惑等故事情境，劇中融入心理學(xué)的知識(shí)原理和技巧，通過(guò)角色扮演喚起參與者相應(yīng)的情感共鳴以此引發(fā)學(xué)生對(duì)自己心理健康的重視，以此取得比較好的心理健康教育功效。它對(duì)學(xué)生是一種積極的潛移默化的心理影響和人格影響，使得學(xué)生及時(shí)調(diào)適自己的心境和情緒，保持一種樂(lè)觀向上的健康心態(tài)，以飽滿的熱情投身到緊張的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去。
課題研究的意義：
�。ㄒ唬┊�(dāng)前我校學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀
如今的學(xué)生絕大多數(shù)都已經(jīng)屬于獨(dú)生子女，他們從小生活在相對(duì)優(yōu)越的環(huán)境里，是在父母及眾多親朋的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的。家庭生活的優(yōu)越及家長(zhǎng)的寵愛(ài)，使絕大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有受到艱苦生活的考驗(yàn)，沒(méi)有受到多種復(fù)雜心理的磨練，自制能力、自理能力、自解能力都比較差，一旦遇到困難或情感上的挫折，極易引發(fā)思想波動(dòng)，甚至去鉆“牛角尖”。 根據(jù)我校心理測(cè)驗(yàn)調(diào)查和學(xué)校心理輔導(dǎo)室的個(gè)別心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看，我校學(xué)生的心理問(wèn)題主要有：
1、學(xué)習(xí)類問(wèn)題：由于初中生的升學(xué)壓力比較大，因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是學(xué)生心理問(wèn)題的主要方面，其問(wèn)題有：
�。�1）學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降，反應(yīng)遲緩等。
（2）厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
（3）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，認(rèn)為上學(xué)無(wú)用，遲早就是打工，而老師和家長(zhǎng)卻逼迫學(xué)習(xí)造成的心里矛盾嚴(yán)重。
2、人際關(guān)系問(wèn)題： 人際關(guān)系問(wèn)題也是學(xué)生較多的問(wèn)題。其問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。
�。�1） 與父母的關(guān)系問(wèn)題。初中生的自主意識(shí)逐漸生成且越來(lái)越強(qiáng)，會(huì)經(jīng)常與父母產(chǎn)生沖突，同時(shí)，部分家庭出現(xiàn)種種傷痕如夫妻關(guān)系不和、單親家庭，父母在外打工與子女溝通少等，會(huì)給孩子造成不同程度的心理傷害。
�。�2）與同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。學(xué)生都希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感。
�。�3）與老師的關(guān)系問(wèn)題。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、理解與愛(ài)，如果這時(shí)教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關(guān)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的不理解、不信任以至產(chǎn)生對(duì)抗心理。這種情況下，學(xué)生會(huì)有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒。
3、情緒情感問(wèn)題：情緒情感激蕩，好沖動(dòng)，常為一些小事與人爭(zhēng)吵、有時(shí)甚至發(fā)生打架事件；無(wú)端地心煩意亂， “別煩我” “狂郁悶”成為一些人的口頭禪；感覺(jué)過(guò)敏，行為固執(zhí)，對(duì)別人既嫉妒又羨慕；對(duì)自己過(guò)分關(guān)心，愛(ài)虛榮；一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。
4、適應(yīng)性問(wèn)題：學(xué)生從小學(xué)升入初中，開(kāi)始了新的生活，學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)實(shí)踐的增長(zhǎng)，都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。所以，在新生入學(xué)以后，面對(duì)新的環(huán)境，就有一個(gè)心理適應(yīng)的問(wèn)題。
而少年學(xué)生正處于接受教育的黃金時(shí)期，處于心理上迅猛發(fā)展的時(shí)期，他們的智慧、潛能是一塊尚未開(kāi)發(fā)的“寶藏”，如果在這一時(shí)期不去開(kāi)發(fā)這塊“寶藏”，或許會(huì)永遠(yuǎn)被埋藏在地下，不能被利用；若開(kāi)發(fā)不當(dāng)，這塊“寶藏”也不能被充分利用。
(二)校園心理劇的影響
初中學(xué)生正處于心理上的斷乳期，在這個(gè)時(shí)期，自我意識(shí)迅猛增而社會(huì)成熟相對(duì)遲緩，他們從對(duì)長(zhǎng)輩（尤其對(duì)父母親）由依賴性向獨(dú)立性轉(zhuǎn)化。特別是進(jìn)入青春期后，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己的事情要自己處理，不希望長(zhǎng)輩管頭管腳，而他們又很缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)輩往往對(duì)他們不放心，還把他們當(dāng)小孩子看待，這就常常引發(fā)沖突；他們敢想敢干，試圖一往無(wú)前，然而在行動(dòng)中又?jǐn)[脫不了沖動(dòng)、偏激、搖擺和脆弱的局限，這種種沖突若處理不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致青少年學(xué)生各種心理問(wèn)題（情緒上的困擾和適應(yīng)障礙）的產(chǎn)生。在校園中推廣普及“校園心理劇”，讓學(xué)生們把自己學(xué)習(xí)生活中遇到的困難、煩惱、沖突用小品、情景劇的形式反映出來(lái)，通過(guò)學(xué)生們的自編自演，把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來(lái)，既能夠讓學(xué)生從中受到心靈上的啟迪，又能夠使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活的美好，還能夠增盡學(xué)生間的互動(dòng)和交流，增進(jìn)學(xué)生間的感情和友誼。此外，推廣普及“校園心理劇”，還可以讓學(xué)生振奮起來(lái)，開(kāi)朗起來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，活躍校園氣氛、增強(qiáng)學(xué)生間的交流、互動(dòng)，以及消除學(xué)生的'心理障礙都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，嘗試以校園心理劇這種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式作為突破口，讓學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)有一個(gè)更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，是十分有必要的。
課題名稱的解讀
1、“心理劇”又稱社會(huì)劇，是集體心理治療中最早出現(xiàn)的一種治療方式，起源于維也納精神病學(xué)家莫雷諾在維也納創(chuàng)辦的“自發(fā)性劇院”，1925年傳入美國(guó)。莫雷諾最初是用心理劇為參與者提供一個(gè)釋放內(nèi)心體驗(yàn)的舞臺(tái)，并沒(méi)有與心理治療相聯(lián)系。它是以行動(dòng)表現(xiàn)的創(chuàng)造性心理健康活動(dòng)，參與的角色能夠在安全、鼓勵(lì)和最大彈性的環(huán)境中，回到自己的過(guò)去或未來(lái)的時(shí)間，在比較自然的狀態(tài)，重現(xiàn)失去的自我、發(fā)現(xiàn)事情的真實(shí)狀況，并做出決定或采取新的行動(dòng)。當(dāng)事人(主角)通過(guò)心理劇的經(jīng)驗(yàn)與他自我的每一部分相會(huì)，也能夠與那些分享他的心理沖突的人們會(huì)面，進(jìn)而將此經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在生活上，獲得改善，得到自我滿意的生活。
2、“校園心理劇”受莫雷諾創(chuàng)立心理劇的啟發(fā)而在校園里應(yīng)運(yùn)而生的，它集戲劇、小品、心理問(wèn)題為一體，是通過(guò)學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱、困惑等心理問(wèn)題，以小品表演、角色互換、情景對(duì)話等方式編成小劇本進(jìn)行表演，在心理輔導(dǎo)老師和全參與演出者及觀眾的幫助下學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)和正確處理心理問(wèn)題，從而既能解決自己的心理問(wèn)題又能使全體學(xué)生受到教育啟發(fā)的一種團(tuán)體心理治療方法。校園心理劇中學(xué)生表演的都是發(fā)生在他們身邊的、熟悉的事，從中體驗(yàn)心理上的細(xì)微變化，領(lǐng)悟其中的道理，可以被認(rèn)為是教育臨床心理學(xué)學(xué)科中具有典型代表意義的一種心理輔導(dǎo)和治療的方法，主要是通過(guò)戲劇表演的形式，讓學(xué)生扮演某種類型的角色，探索自己和他人的人格、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問(wèn)題，以達(dá)到體驗(yàn)內(nèi)心沖突、發(fā)泄精神能量、消除思想上的壓力和自卑感等的目的，并能誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺(jué)性，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力。由于它能有效地適應(yīng)學(xué)生的差異，并可針對(duì)不同的心理問(wèn)題確定主題，設(shè)計(jì)情節(jié)，所以深得心理輔導(dǎo)員和學(xué)生的喜愛(ài)。
課題研究步驟與措施
第一階段開(kāi)題階段（20xx年4月-20xx年6月）選擇課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，搜集資料，完成開(kāi)題報(bào)告（負(fù)責(zé)人：羅洪）
第二階段研究階段（20xx年7月-20xx年2月）
1. 研究初期（20xx年7月-20xx年9月）完成心理劇素材的搜集及教師課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問(wèn)卷調(diào)查；管大群、阮利平老師負(fù)責(zé)），表演藝術(shù)理論學(xué)習(xí)、效果的指導(dǎo)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、座談交流；陳清負(fù)責(zé)），嘗試用賞能心理劇教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（王開(kāi)科、羅洪老師負(fù)責(zé)八年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，陳清、管大群老師負(fù)責(zé)七年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)）。
2. 研究中期（20xx年10月-20xx年12月）準(zhǔn)備匯報(bào)材料。
心理劇在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用研究。主要完成以下任務(wù)：
（1）校園心理劇從學(xué)生在生活中的心理沖突、煩惱、困惑等問(wèn)題研究。如新生的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，主要包括環(huán)境不適應(yīng)、生活自理能力差、現(xiàn)實(shí)與預(yù)期出現(xiàn)偏差、自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)位等方面。（管大群負(fù)責(zé)）
�。�2）校園心理劇從學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題研究。包括學(xué)習(xí)動(dòng)力的失落、學(xué)習(xí)目標(biāo)不切實(shí)際、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑帶來(lái)的挫折心理、考試焦慮心理以及由此產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。（參與教師均完成此任務(wù)）
�。�3）校園心理劇從學(xué)生在人際交往方面問(wèn)題研究。包括宿舍成員關(guān)系失調(diào)、同學(xué)之間不和、和異性交往不當(dāng)、缺乏人際交往的技能、難以被別人接納等；還有情緒性格問(wèn)題，主要包括情緒不穩(wěn)定、消極情緒體驗(yàn)過(guò)多、過(guò)于內(nèi)向封閉、自身的性格缺陷等方面。（鄭清軍負(fù)責(zé)）
3. 研究后期（20xx年1月-20xx年3月）參與研究教師進(jìn)行系統(tǒng)反思、整理和升華，參與研究教師寫(xiě)出研究總結(jié)報(bào)告，
第三階段結(jié)題階段（20xx年4月上旬）收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。（羅洪負(fù)責(zé)）
心理健康教育成長(zhǎng)報(bào)告 篇4
高中生心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)是調(diào)試與體驗(yàn)，所以我在 高中實(shí)習(xí)作為一名高中的心理健康教師，我會(huì)在備課和上課時(shí)較注重這方面。尤其是在課堂上，學(xué)生是主體，應(yīng)給予他們足夠的時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，這樣心理健康教育才會(huì)有效。
在課程中，雖然心理健康教育屬于德育，但教學(xué)方法卻有很大不同，所以我會(huì)盡量避免說(shuō)教教育，而是把時(shí)間盡量然給學(xué)生，但是注意在這個(gè)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。并且可以加入適度的室內(nèi)活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造課堂氣氛。
在開(kāi)學(xué)的第一周和第二周，我給學(xué)生上的是《適應(yīng)環(huán)境》，這是因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，由初中進(jìn)入高中后，變化的東西有很多，所以第一節(jié)課側(cè)重于適應(yīng)班里的同學(xué)和各科老師，第二節(jié)課則強(qiáng)調(diào)高中生活的作息規(guī)律、教室及住宿環(huán)境等等。在整個(gè)課堂中貫穿始終的是學(xué)生對(duì)新環(huán)境的困惑和感受等，我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)給予合適的建議。
第三周要進(jìn)行的是對(duì)學(xué)生心理健康有關(guān)知識(shí)的普及教育，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生往往給自己亂“貼標(biāo)簽”，比如有時(shí)人正常產(chǎn)生的抑郁情緒會(huì)被誤認(rèn)為抑郁癥，還有強(qiáng)迫癥等等，所以這方面的“去標(biāo)簽”知識(shí)很有必要。
接下來(lái)的幾周上的室內(nèi)課有《氣質(zhì)類型測(cè)驗(yàn)》、《個(gè)性優(yōu)化》、《自我認(rèn)識(shí)和悅納自我》、《意志鍛煉》、《學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折》《卓越的心理建設(shè)和自我管理》《挑戰(zhàn)自我》等。其中會(huì)有一些活動(dòng)，比如說(shuō)用吸管穿土豆和四指抬人來(lái)增加趣聞性和形象性，讓學(xué)生更易從中有所發(fā)現(xiàn)。
心理健康教育除了上課還可以以心理劇的形式進(jìn)行，比如說(shuō)《包袱》這個(gè)劇本就很適合高中生。劇情概要：本劇描述了高一學(xué)生小月，到高中后的第一次期中考試發(fā)現(xiàn)自己的理化成績(jī)很不理想，非常不接受自己的成績(jī)，同學(xué)的話又給了她刺激�；氐郊抑�，父親也因?yàn)槌煽?jī)對(duì)她進(jìn)行了一番指責(zé)，導(dǎo)致小月內(nèi)心產(chǎn)生了很大的壓力。在班會(huì)上，老師和同學(xué)的幫助使小月的父母認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)小月評(píng)價(jià)的誤區(qū)，也讓小月提高了自信，使小月徹底卸掉了心中的包袱。本劇所反應(yīng)的心理沖突是，很多學(xué)生在由初中升入高中之后，由于沒(méi)有看到環(huán)境的變化而很好地調(diào)整自己，導(dǎo)致不能很好地達(dá)到心理適應(yīng)。同時(shí)喪失原有的優(yōu)越地位而產(chǎn)生了理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間的矛盾，影響了他們自我同一性的發(fā)展。
如果條件允許，可以帶學(xué)生去專門(mén)的心理活動(dòng)室或者操場(chǎng)，通過(guò)“大風(fēng)吹”、“解開(kāi)千千結(jié)”、“同舟共濟(jì)”等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)，收獲也越多。
最后在期末考試前給學(xué)生上一堂《克服考試焦慮》，首先通過(guò)一個(gè)考試焦慮方面的小測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己屬于哪種類型，接著通過(guò)放松練習(xí)以及各種放松技巧和建議等，對(duì)減輕學(xué)生的考試焦慮情緒有所幫助。
課下還應(yīng)對(duì)有心理問(wèn)題或困擾的學(xué)生做心理咨詢，我總結(jié)高中生的困擾多是自我認(rèn)識(shí)和人際交往方面的，同時(shí)這兩方面的關(guān)系又很密切，可以互相促進(jìn)或者產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，所以在咨詢過(guò)程中應(yīng)耐心傾聽(tīng)和適度的引導(dǎo)，首先在心理上要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能和解決問(wèn)題的能力，其次就要通過(guò)一些心理咨詢方法對(duì)學(xué)生適度引導(dǎo)，就是讓他能夠自己發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，能主動(dòng)找到合理的解決方案，并且在人格和心理承受能力方面都產(chǎn)生一定的完善和增強(qiáng)，這才是心理咨詢所要達(dá)到的目標(biāo)。
心理健康教育成長(zhǎng)報(bào)告 篇5
從這學(xué)期開(kāi)始我就是一個(gè)大學(xué)生了，從心理上來(lái)說(shuō)這也是一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何從一個(gè)高中生的心態(tài)轉(zhuǎn)變成一個(gè)大學(xué)生的心態(tài)是一個(gè)值得我們探究的問(wèn)題。而這學(xué)期的心理健康實(shí)踐課幫助了我們解答了這個(gè)問(wèn)題。
首先在這學(xué)期9月份我參加了由浦曉黎老師主講的大學(xué)生心理健康講座，在這個(gè)講座上老師與我們一起探討了關(guān)于大學(xué)生的心理問(wèn)題。老師講的很好，她告訴我們?nèi)绾无D(zhuǎn)換自己的角色無(wú)論是作為一個(gè)學(xué)生，一個(gè)子女，還是一個(gè)好友。起我們已經(jīng)不再是小孩子了，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起我們自己的責(zé)任。我們應(yīng)當(dāng)為父母分憂，就算分不了憂，也最起碼不能讓他們?cè)贀?dān)憂我們。
后來(lái)我也做了心理測(cè)評(píng)。這個(gè)測(cè)評(píng)是以為了使我們這些初入大學(xué)的新生們更加適應(yīng)大學(xué)這個(gè)環(huán)境，也為了促進(jìn)我們更加了解我們自己的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)大學(xué)生心理健康危機(jī)的早期預(yù)警為目的的。通過(guò)這次測(cè)評(píng)我也了解到了我的心理狀況，沒(méi)有大的問(wèn)題。我也是比較開(kāi)心的。
我也創(chuàng)作了表演時(shí)間約在15分鐘的心理情景劇，這是我第一次創(chuàng)作這類作品，感覺(jué)還蠻新鮮的， 雖然不知道我創(chuàng)作的情景劇如果真的演出效果會(huì)怎樣。
這學(xué)期我也參加了我們班統(tǒng)一組織的團(tuán)體輔導(dǎo)，我們?cè)捍蠖膶W(xué)長(zhǎng)作為我們的朋輩輔導(dǎo)員給予我們輔導(dǎo)。在朋輩輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，我們做了自我介紹，也玩了幾個(gè)游戲，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我覺(jué)得我們班同學(xué)與同學(xué)之間的感情越來(lái)越深了，大家也越來(lái)越熟悉了。
心理健康教育成長(zhǎng)報(bào)告 篇6
我的活動(dòng)情況介紹：
1.心理電影展播觀看心理電影 11月15號(hào) 2N129
2.心理主題班會(huì) 通過(guò)玩小游戲放松心情,緩解壓力11月20號(hào) 2S518 3心理團(tuán)輔 通過(guò)玩游戲,在游戲中體會(huì)各種情緒并正確處理11月28號(hào) B1-3樓
4.心理劇本 寫(xiě)了一本關(guān)于青春的心理劇劇本 11月16號(hào)心理劇本大賽
5.心理健康問(wèn)卷調(diào)查 第12~第14周 理工一、二、三區(qū)的路上
我的感悟與收獲：
每個(gè)人都有自己內(nèi)心跨不過(guò)去的坎。
我給人的第一印象一般都是“很難接近”，不為什么，我只是不太會(huì)在陌生人面前表達(dá)自己。我很羨慕那些自來(lái)熟的同學(xué)們，第一眼就能讓人對(duì)他們產(chǎn)生好感。這些人都有一個(gè)共同的------喜歡笑。笑容是一種很神奇的東西，能讓人心生喜愛(ài)，能讓人產(chǎn)生信任。所以我們都應(yīng)該經(jīng)常笑，對(duì)朋友們笑，對(duì)家人笑，對(duì)自己笑，也要試著打破自己的害羞情緒，學(xué)會(huì)對(duì)每一個(gè)來(lái)到你面前的陌生人笑。
團(tuán)輔讓我印象深刻。學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了很多游戲，讓我們真實(shí)地接觸“欣賞與被欣賞”、“信任與被信任”、“感謝與被感謝”帶給我們的美好而幸福的感覺(jué)。我們班本來(lái)并沒(méi)有多少談的開(kāi)，大概也是因?yàn)榻佑|不深，也沒(méi)多少時(shí)間接觸而帶來(lái)的疏離感較重，但經(jīng)過(guò)那次團(tuán)輔---------“熱烈和諧、默契合作、歡聲笑語(yǔ)�！币粋�(gè)真正的班級(jí)雛形終于展露出來(lái)了。我很高興。
團(tuán)輔結(jié)束的時(shí)候全班一起大聲喊出的“成為你的同學(xué)我很高興”，讓我感動(dòng)了好久。人與人之間真的很神奇，明明是互相分離的個(gè)體，卻能在各自生命里延伸出那么多交叉的線。我們大家都不應(yīng)該過(guò)分地保護(hù)自己，不能讓自己處在一個(gè)自我封閉的狀態(tài)，走出第一步很重要。
學(xué)校是個(gè)濃縮的社會(huì)，其實(shí)我并不太認(rèn)可這句話。真正的社會(huì)明明要復(fù)雜的多，從問(wèn)卷調(diào)查的情況就可見(jiàn)一斑：對(duì)大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，一般不太會(huì)遭到拒絕；而對(duì)社會(huì)大眾的調(diào)查，十份問(wèn)卷你可能會(huì)被拒絕20次。其中的原因是為什么？這大概又得牽扯出人們的心理狀態(tài)了。社會(huì)大眾普遍會(huì)對(duì)這種突如其來(lái)的調(diào)查產(chǎn)生明顯的不信任，他們很多都會(huì)覺(jué)得這種行為都是騙人的。抱著不愿被騙的心態(tài)，他們往往都會(huì)選擇拒絕；而被調(diào)查的大學(xué)生們，他們很清楚這種調(diào)查的目的，所以不會(huì)產(chǎn)生多大的抵觸心理。我在想，能不能說(shuō)這種現(xiàn)象跟人與人之間的信任有關(guān)？如果說(shuō)人人都互相信任了，這個(gè)世界究竟會(huì)變成什么樣？
心理課以及相關(guān)的心理活動(dòng)真的讓我收獲很多。過(guò)程中，我有思考，也有檢討，我想這對(duì)我們都會(huì)有幫助的。
我的金點(diǎn)子：
其實(shí)也不算什么金點(diǎn)子，我只是覺(jué)得，應(yīng)該多辦辦類似的活動(dòng)，看看心理電影啊，話劇啊，搞一個(gè)“誰(shuí)笑起來(lái)最傻”的游戲大家一起玩，嘗試著自己寫(xiě)寫(xiě)心理的文章，和寢室室友們?cè)囋嚻饰鋈宋锏男愿�，談�(wù)勛约旱目捶ǎ园嗉?jí)為單位出去散心，大家一起用不同的思維想想心理，這應(yīng)該都對(duì)心理的發(fā)展有些幫助吧。
關(guān)于照片：
挺遺憾的，并沒(méi)有留下多少活動(dòng)的證明，但是我們確實(shí)共同經(jīng)歷了，這些美好的回憶全部在我們的思想里。
心理健康教育成長(zhǎng)報(bào)告 篇7
良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提，為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，本學(xué)年通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力�；仡欉@一年來(lái)的工作，有不足也有很多收獲，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下總結(jié):
一、健康教育長(zhǎng)抓不懈
(一)加強(qiáng)健康教育課堂教學(xué)管理，建立健全課程體系課堂教學(xué)是學(xué)生健康教育的最主要手段，我根據(jù)學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)格按照大綱要求，訂制完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致，平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語(yǔ)言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用好課堂的40分鐘。
(二)以節(jié)日為切入點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的健康教育活動(dòng)
以衛(wèi)生節(jié)日為切入點(diǎn)，我適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握自我保健方法。本學(xué)期主要內(nèi)容有:防治宣傳，防病愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生，并對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識(shí)講解，使學(xué)生通過(guò)這些系列活動(dòng)了解并掌握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報(bào)、宣傳窗、校園廣播、班會(huì)、講座等形式進(jìn)行健康知識(shí)宣傳，讓健康知識(shí)深入人心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加健康教育的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)校組織了黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文等比賽活動(dòng)，把健康教育和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到課外，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的健康意識(shí)。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)
新學(xué)年初，學(xué)校組織新生進(jìn)行身體檢查，建立新生身體健康檔案，做到預(yù)防疾病有據(jù)可尋，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的健康觀。知識(shí)是教育的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平時(shí)班主任及任課教師時(shí)刻在督促學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能。此外，學(xué)校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作，采取班主任重點(diǎn)抓，學(xué)生每天相互督促檢查，校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、團(tuán)委組織抽查等方法，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過(guò)這樣的規(guī)范培養(yǎng)，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來(lái)越少。
(四)重視學(xué)生心理健康教育，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)
根據(jù)本校七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我確立了多維的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)心理輔導(dǎo)、咨詢和各類活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理發(fā)展提供必要的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，對(duì)極個(gè)別有心理問(wèn)題和成績(jī)偏差的學(xué)生進(jìn)行心理康復(fù)工作，逐步開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。
二、反思與展望
本學(xué)期健康教育已進(jìn)入尾聲，回首這一學(xué)期的工作，有成績(jī)也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下:
1、在健康教育的具體執(zhí)行過(guò)程中，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。在工作中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們?cè)谒茉鞂W(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會(huì)迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
2、健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們?cè)诤芏鄷r(shí)候只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而忽視了身體力行其實(shí)對(duì)學(xué)生有著更有效的教育意義。
相信在不久的將來(lái)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在全校上下及各個(gè)老師的密切配合下，我們的健康教育工作必將上一個(gè)新的臺(tái)階。
心理健康教育成長(zhǎng)報(bào)告 篇8
一、課題的指導(dǎo)思想與背景
擁有一個(gè)健康的心理，對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對(duì)社會(huì)和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)排除，便會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，將中學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)來(lái)抓緊抓好。
但是從目前情況來(lái)看，中學(xué)生的心理問(wèn)題并沒(méi)有引起我們的足夠重視。一些家長(zhǎng)總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說(shuō)謊、不守紀(jì)律、打架等就不是病。而我們的學(xué)校和老師們也總是把著重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率上，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去考慮開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，來(lái)幫助他們了解科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來(lái)轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。其實(shí)健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都要隨時(shí)經(jīng)常注意學(xué)生心理的微妙變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，切不可等閑視之。
針對(duì)青少年心理問(wèn)題的上述特點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們申報(bào)了心理健康的教科研課題進(jìn)行相關(guān)的研究工作。
二、課題研究的意義
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力�！敝袑W(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。新課程理念中也提到要求學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做事。從這個(gè)目的出發(fā)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)新世紀(jì)青少年心理素質(zhì)的要求，青少年心理素質(zhì)應(yīng)包含培養(yǎng)獨(dú)立、自覺(jué)獲取信息和知識(shí)的技能，對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，有敏銳、深刻的認(rèn)知能力，有良好的生存品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的自信心和健全統(tǒng)一的人格，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色，培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質(zhì)，有崇高的理想和強(qiáng)烈的事業(yè)心，對(duì)他人的成功不嫉妒，具有奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。具有良好的思維品質(zhì)，對(duì)新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨(dú)特的創(chuàng)新精神，敢于想象，勇于發(fā)明創(chuàng)造、善于策劃、做事輕松，永遠(yuǎn)追求心理健康，不斷發(fā)展和完善自己的個(gè)性，對(duì)自己信任的人能夠敞開(kāi)心扉，遇到心理失衡時(shí)，愿意接受別人的幫助或進(jìn)行心理咨詢。
我國(guó)的心理健康教育從80年代初期起步，也有了不少的研究成果，如中小學(xué)校普遍重視學(xué)生心理健康教育的研究，進(jìn)行了積極的探索和研究，已取得不少的成功經(jīng)驗(yàn)。但農(nóng)村地區(qū)學(xué)校心理健康教育研究才剛剛起步，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生有獨(dú)特的心理特點(diǎn)，農(nóng)村心理健康教育的實(shí)施受一定條件的制約，如何有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育是目前我校值得研究的課題。我校歷來(lái)重視學(xué)生的心理健康教育工作，但是由于種原因，致使我校的心理健康教育工作水平不高，只有整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，加大教師對(duì)教育心理學(xué)的研究，才能探索出一套符合我校心理健康教育的系統(tǒng)模式。
三、課題研究指導(dǎo)思想、目標(biāo)及實(shí)施原則。
1、基本指導(dǎo)思想：
�。�1）面向全體學(xué)生，開(kāi)展心理健康教育，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自我調(diào)控能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
�。�2）對(duì)少數(shù)心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我，提高心理水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。
（3）讓心理健康教育真正進(jìn)入班會(huì)課，進(jìn)入各科教師的課堂中，以班主任為主導(dǎo)力量多途徑、多方式地向?qū)W生展開(kāi)廣泛的心理健康教育，通過(guò)心理體驗(yàn)來(lái)改變自己。
2、基本目標(biāo)：
�。�1）探尋中學(xué)生心理調(diào)適的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的可操作的經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）研究中學(xué)階段出現(xiàn)的心理問(wèn)題，探詢?cè)�，進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析。對(duì)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我，同時(shí)積累個(gè)案材料，為心理健康教育研究積累素材。
�。�3）通過(guò)課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育方面的教師，提高廣大教師的心理健康水平，從而推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的深入開(kāi)展。
3、實(shí)施原則：
�。�1）根據(jù)學(xué)生心理和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施。
�。�2）面向全體，開(kāi)展普及心理健康教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。
（3）關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行不同形式的輔導(dǎo)。
�。�4）學(xué)生主動(dòng)參與與科學(xué)輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。
�。�5）為有心理問(wèn)題的學(xué)生保密，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)。
四、課題研究的內(nèi)容
1、基本的心理健康維護(hù)
面向全體學(xué)生，進(jìn)行常規(guī)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，提高學(xué)生基本素質(zhì)。
（1）、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)：健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
�。�2）、情感教育：學(xué)生學(xué)會(huì)體察和表達(dá)自己的和他人的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制，調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感進(jìn)行相關(guān)技巧訓(xùn)練。
�。�3）、人際交往指導(dǎo)：即圍繞親子，師生，同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧和原則。如：沖突的解決，合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)拒絕以及互相尊重、支持等交往原則。
�。�4）、健全人格的培養(yǎng)：獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力。
（5）、自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)：悅納自己的優(yōu)勢(shì)，自信心的培養(yǎng)，良好自我形象的建立。
2 、心理行為問(wèn)題的調(diào)適
學(xué)習(xí)適應(yīng)——學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)焦慮、注意力不集中，厭學(xué)，學(xué)�？植腊Y的咨詢和輔導(dǎo)。
情緒問(wèn)題——抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮的調(diào)適和輔導(dǎo)。
行為問(wèn)題——學(xué)習(xí)生活中不良行為特征：說(shuō)謊、多動(dòng)、打架的咨詢和調(diào)適。
身心疾患——由于心理困擾而形成的軀體癥狀和反應(yīng)；神經(jīng)衰弱、失眠、疑病癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫、癔病。
五、研究方法：
1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)等理論，進(jìn)行分析概括，探討理論內(nèi)容與本課題研究 以及本課題發(fā)展趨勢(shì)的聯(lián)系，為課題研究提供理論依據(jù)。
2、調(diào)研法：主要利用問(wèn)卷、談話、測(cè)查、評(píng)價(jià)分析等手段收集資料，盡可能全面、客觀地再現(xiàn)我校心理健康教育實(shí)踐情況，得出比較有說(shuō)服力、實(shí)踐性的結(jié)論。
3、實(shí)驗(yàn)法：結(jié)合調(diào)研法，求證本課題研究中的具體材料和情況，探索心理健康教育實(shí)驗(yàn)的途徑和模式，深化研究。
4、個(gè)案研究法：選取典型案例分析研究，并追蹤調(diào)研，重點(diǎn)建立學(xué)生心理檔案，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地分析，找出解決問(wèn)題的方法。
六、研究人員組成
課題組共有8名成員，全部工作在教學(xué)第一線，學(xué)歷均為本科，并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，與廣大學(xué)生有廣泛而密切的聯(lián)系，了解學(xué)生心理。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源
經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
�、儋�(gòu)買研究用的書(shū)籍、相關(guān)的資料:4000元
②組織研究組的老師外出觀摩等:3000元
�、燮刚�(qǐng)有關(guān)專家講學(xué)、指導(dǎo)費(fèi)用:3000元
經(jīng)費(fèi)來(lái)源
�、僬�(qǐng)市課題研究經(jīng)費(fèi)。
�、谏暾�(qǐng)學(xué)校課題研究補(bǔ)貼
心理健康教育成長(zhǎng)報(bào)告 篇9
20xx年5月，江北新區(qū)責(zé)任督學(xué)開(kāi)展了學(xué)校心理健康教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)活動(dòng)。96名中小學(xué)責(zé)任督學(xué)深入?yún)^(qū)內(nèi)66所中小學(xué)校，采取聽(tīng)取匯報(bào)、巡視校園、推門(mén)聽(tīng)課、查閱資料、訪談座談等方式，深入教室、辦公室、功能室等場(chǎng)所，從領(lǐng)導(dǎo)重視、隊(duì)伍建設(shè)、條件保障、活動(dòng)開(kāi)展等方面對(duì)各校心理健康教育工作進(jìn)行了專項(xiàng)督導(dǎo)。督導(dǎo)任務(wù)完成當(dāng)天，第一責(zé)任督學(xué)（或責(zé)任區(qū)督學(xué)）對(duì)被督導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行口頭意見(jiàn)反饋，肯定成績(jī)并提出意見(jiàn)和建議，有關(guān)反饋材料按時(shí)提交省教育督導(dǎo)平臺(tái)。
一、中小學(xué)心理健康教育工作主要成績(jī)
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)重視，有章有形
1．各校都把心理健康教育工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃。
南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)在整體發(fā)展規(guī)劃中認(rèn)真落實(shí)心理健康教育工作。學(xué)校成立“三級(jí)立體”管理體系，從校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、德育主任、專業(yè)咨詢員、心理健康教研組長(zhǎng)和班主任都積極參與此工作。
南京市江北新區(qū)浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)浦園路分校陳志書(shū)記擔(dān)任心理咨詢員，對(duì)心育工作管理工作得心應(yīng)手。
南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校楊華軍校長(zhǎng)與殘障學(xué)生交朋友，朱梅副校長(zhǎng)帶著殘障學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練。
2.各校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年至少召開(kāi)1-4次專題工作會(huì)議，并有會(huì)議記錄。
南京市揚(yáng)子第三小學(xué)會(huì)議記錄顯示，學(xué)生心理健康教育建立了常態(tài)化、科學(xué)化的長(zhǎng)效管理機(jī)制，營(yíng)造了教師全員、全方位地關(guān)注學(xué)生心理健康建設(shè)的氛圍。
3.各校都有心理健康教育的完整的學(xué)期工作計(jì)劃和總結(jié)。
南京市南化第四小學(xué)建立全員育人機(jī)制，心理健康教育工作計(jì)劃完備。針對(duì)有問(wèn)題的孩子，提前做好預(yù)防，指導(dǎo)孩子擁有自我調(diào)節(jié)的能力。明確“三個(gè)角色”的職責(zé)，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)形成三個(gè)支點(diǎn)，重視老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心理健康。學(xué)校成立“怡園有約”“校長(zhǎng)有約”機(jī)制，定期在校園約談，開(kāi)學(xué)發(fā)紅包、心愿卡，與校長(zhǎng)共進(jìn)午餐、共同照相等，每學(xué)期約談很多家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)老師工作給予理解信任支持。
4.各校心理健康教育工作在組織實(shí)施、評(píng)估評(píng)價(jià)方面規(guī)章制度健全；心理輔導(dǎo)工作倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學(xué)生轉(zhuǎn)介、危機(jī)干預(yù)等方面的工作制度健全。
南京市大廠高級(jí)中學(xué)實(shí)施學(xué)生導(dǎo)師制，每位學(xué)生都有心理導(dǎo)師，與每位學(xué)生能夠定期交流，了解學(xué)生的身心健康。政教處實(shí)施“德心融合”，主動(dòng)約談心理學(xué)生、心理委員、班主任。形成教師、任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生四方會(huì)談制。
南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)學(xué)校承辦了南京市“寧教授”工作室心理健康“百校千師”公益服務(wù)行“江北新區(qū)站”活動(dòng)，受到社會(huì)和家長(zhǎng)的好評(píng)。
南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校（小學(xué)）被評(píng)為南京市特殊教育有功單位、融合教育示范校，與江北新區(qū)“星星薈”兒童發(fā)展中心合作，在資源教室每日開(kāi)設(shè)兒童康復(fù)課程，對(duì)部分特需學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。
南京市江北新區(qū)玉帶實(shí)驗(yàn)學(xué)校針對(duì)留守學(xué)生有專門(mén)的幫扶措施，定期上門(mén)家訪。每個(gè)黨員幫扶談心一名學(xué)生，開(kāi)展留守學(xué)生之家志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展活動(dòng)，關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。
�。ǘ╆�(duì)伍建設(shè)，有層有線
1.目前新區(qū)中小學(xué)校都成立了專門(mén)的學(xué)生心理健康教育中心。學(xué)生心理健康教育中心級(jí)別是“南京市心理健康教育示范學(xué)�！钡挠�22所，學(xué)生心理健康教育中心級(jí)別是“南京市心理健康教育合格學(xué)校”的有35所，中心目前無(wú)級(jí)別的有9所學(xué)校（主要是新建校）。
2.目前新區(qū)中小學(xué)校心理健康教育中心都至少配有1名專職教師或2名兼職教師。全區(qū)教師中具有南京市心理健康教育教師資質(zhì)的有1363名，具有南京市學(xué)校心理咨詢員資質(zhì)的有134名。1497名教師中：心理健康專業(yè)的研究生1名，注冊(cè)助理心理師4名，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師17名，國(guó)家三級(jí)心理咨詢師21名，南京市中小學(xué)高級(jí)心理輔導(dǎo)師9名。
3.22所學(xué)校在職教師中取得市學(xué)校心理健康教育教師資格人數(shù)達(dá)到或超過(guò)全校教師總數(shù)的30%。其中：南京市南化第四小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視隊(duì)伍建設(shè)，心理健康教育人員配備到位，取得市心理健康教育教師資格78人，心理咨詢員1人，占教師總數(shù)63.9%。南京市揚(yáng)子第二小學(xué)、南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京市九龍小學(xué)占比50%。
（三）條件保障，有物有則
1.目前新區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理健康教育中心設(shè)備設(shè)施達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)有個(gè)別輔導(dǎo)室、團(tuán)體活動(dòng)室和辦公接待區(qū)，個(gè)別輔導(dǎo)室面積10-15平方米，配有咨詢椅或沙發(fā)；團(tuán)體活動(dòng)室面積20平方米以上，配有可移動(dòng)桌椅、多媒體設(shè)備；辦公接待區(qū)面積15平方米以上配有電腦、打印機(jī)、電話、檔案柜、期刊架、心理書(shū)籍等。
南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生心理健康教育中心面積大，功能室齊全，硬件設(shè)施完備，師資達(dá)標(biāo)，環(huán)境優(yōu)雅舒心。
2.學(xué)校心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，納入學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保障學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。20xx年全區(qū)中小學(xué)用于心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)2107553元。其中：600元至5000元的19所，5001元至10000元的11所，10001元至25000元的14所，25001元至40000元的9所，40001元至10萬(wàn)元的8所，10萬(wàn)至27萬(wàn)的5所。南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校用于心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)27萬(wàn)，南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校、南京市江北新區(qū)玉帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)用于心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)。
（四）活動(dòng)開(kāi)展，有痕有質(zhì)
1.加強(qiáng)常規(guī)培訓(xùn)提升心理健康教育規(guī)范化
66所學(xué)校均做到兩周一節(jié)的心理健康教育課程列入課表。
64所學(xué)校每學(xué)期有2次至7次年級(jí)或校級(jí)的公開(kāi)課或觀摩課。南京市江北新區(qū)浦口外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高新小學(xué)一學(xué)期有7次年級(jí)或校級(jí)的公開(kāi)課或觀摩課，南京一中明發(fā)濱江分校、南京市江北新區(qū)浦口外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（中）一學(xué)期有6次年級(jí)或校級(jí)的公開(kāi)課或觀摩課。
專門(mén)針對(duì)班主任開(kāi)設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)講座或培訓(xùn)，能有效指導(dǎo)班主任與家長(zhǎng)溝通，協(xié)助家長(zhǎng)共同解決孩子在發(fā)展過(guò)程中的心理行為問(wèn)題。49所中小學(xué)每學(xué)期專門(mén)針對(duì)班主任開(kāi)設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)講座或培訓(xùn)達(dá)到6課時(shí)及以上，7所學(xué)校沒(méi)有達(dá)到6課時(shí)。南京市揚(yáng)子第二小學(xué)達(dá)到24課時(shí)，南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)達(dá)到16課時(shí)。南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)達(dá)到10課時(shí)。
各校每學(xué)期組織1至5次針對(duì)全體老師的心理健康教育培訓(xùn)。南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)每學(xué)期通過(guò)沙龍、講座等形式組織教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)。南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)教師進(jìn)行心理拓展訓(xùn)練，請(qǐng)市、區(qū)級(jí)心理教育專家開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)。
各校每學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)舉辦心理健康教育講座或宣傳活動(dòng)達(dá)到2次。
南京一中江北新區(qū)分校（小學(xué)）每周班子會(huì)討論研討心理工作，結(jié)合社會(huì)資源，每月開(kāi)展1次家長(zhǎng)活動(dòng)，給家長(zhǎng)提供幫助，給孩子提供支援。南京市第十四中學(xué)每月聘請(qǐng)家長(zhǎng)和邀請(qǐng)專家進(jìn)校園講座各1次。
南京市浦口區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高新分校（初中）每月開(kāi)展“周末家庭派”活動(dòng)，邀請(qǐng)專家蒞臨指導(dǎo)。
2.提供個(gè)別輔導(dǎo)助推心理健康教育精準(zhǔn)化
各校中心下設(shè)的心理輔導(dǎo)室在不占用學(xué)生正常學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，每周開(kāi)放接待時(shí)間10至20小時(shí)，并明確固定開(kāi)放時(shí)間，公布給全校師生。
中小學(xué)校有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生（指已嚴(yán)重影響到患者本人的學(xué)習(xí)、生活和身心健康）有419人。分析患嚴(yán)重心理疾病學(xué)生數(shù)占全校學(xué)生總數(shù)的百分比，中學(xué)高于小學(xué)。30所學(xué)校目前有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生為0人。
全區(qū)中小學(xué)20xx年度一共個(gè)別輔導(dǎo)、接待學(xué)生5121人次，各校根據(jù)相關(guān)法律要求，開(kāi)展輔導(dǎo)接待，對(duì)輕度適應(yīng)不良的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)于中、重度心理障礙的學(xué)生，能及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介，并建立跟蹤反饋制度。
南京市江北新區(qū)特殊教育學(xué)校個(gè)別輔導(dǎo)數(shù)占學(xué)生總數(shù)100%。南京市揚(yáng)子第二小學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)數(shù)占學(xué)生總數(shù)51%。南京市江北新區(qū)柳袱小學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)數(shù)占學(xué)生總數(shù)43%。南京市九龍中學(xué)、南京實(shí)驗(yàn)國(guó)際學(xué)校個(gè)別輔導(dǎo)數(shù)占學(xué)生總數(shù)32%。
3.拓寬校外資源構(gòu)建心理健康教育多元化
南京實(shí)驗(yàn)國(guó)際學(xué)校與曉莊學(xué)院心研院合作“九年義務(wù)教育寄宿制學(xué)校學(xué)生行為觀察與心理成長(zhǎng)支持中心”。
南京市江北新區(qū)沿江小學(xué)學(xué)校與南京師范大學(xué)心理學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作單位“教育科技有限公司”合作，并邀請(qǐng)南師大劉穿石教授和其團(tuán)隊(duì)為教師、家長(zhǎng)做心理健康教育課程指導(dǎo)。
南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校組織＂心理小問(wèn)號(hào)＂系列活動(dòng)，充分利用校外資源，學(xué)校與百潤(rùn)社區(qū)、沿江街道合作，到石佛寺戒毒所開(kāi)展心理指導(dǎo)。
南京市江北新區(qū)浦廠小學(xué)邀請(qǐng)曉莊學(xué)院夏倩教授，未成年保護(hù)中心段寧教授到校講座。
南京曉莊學(xué)院頂山實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用學(xué)校“博士伴成長(zhǎng)”項(xiàng)目，邀請(qǐng)曉莊學(xué)院心理教育博士張環(huán)教授到校開(kāi)講座，給老師、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)邀請(qǐng)江蘇第二師范學(xué)院教授、心理學(xué)博士、碩士生導(dǎo)師蔣波及南京腦科醫(yī)院副主任醫(yī)師、心理學(xué)碩士、精神病學(xué)博士呂穎來(lái)校進(jìn)行智慧父母課堂講座。
4.借助軟件平臺(tái)件推進(jìn)心理健康教育信息化
各校能借助學(xué)校心理輔導(dǎo)與管理軟件平臺(tái)，為學(xué)生建立成長(zhǎng)信息記錄，包括學(xué)生的基本情況、家庭情況、心理狀況、輔導(dǎo)記錄等；有對(duì)學(xué)生高危時(shí)段及高危人群和個(gè)體的分析，有特殊學(xué)生的檔案資料。
南京一中明發(fā)濱江分校對(duì)于個(gè)別有重大心理疾病的學(xué)生，不定期地邀請(qǐng)心理專家進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，對(duì)這些孩子不定期地回訪。學(xué)校借助學(xué)校心理輔導(dǎo)與管理軟件平臺(tái)，為學(xué)生建立成長(zhǎng)信息記錄，對(duì)高危人群、學(xué)生高危時(shí)段的個(gè)體分析，特殊學(xué)生的檔案資料齊全，規(guī)范。
南京市江北新區(qū)鼎泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用區(qū)平臺(tái)和區(qū)分享的資源對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行主題講座培訓(xùn)，同時(shí)推送給家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的短視頻。
5.依托主題活動(dòng)促進(jìn)心理健康教育長(zhǎng)效化
南京市江北新區(qū)泰山小學(xué)開(kāi)展形式多樣的心育節(jié)活動(dòng)，包括學(xué)生團(tuán)建，教師心理輔導(dǎo)，家庭教育指導(dǎo)，學(xué)生心理漫畫(huà)等等。疫情防控期間，防疫工作做扎實(shí)。線上學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行全員電話訪談，語(yǔ)、數(shù)、英老師和全班學(xué)生進(jìn)行電話溝通，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況，填寫(xiě)電訪記錄表；每周兩次線上心理課，班主任用“騰訊會(huì)議”或QQ和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；復(fù)課前所有任課教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展寬心班會(huì)課，及時(shí)了解學(xué)生心理；組織開(kāi)展線上家長(zhǎng)會(huì)。班主任對(duì)學(xué)生居家生活、家長(zhǎng)和孩子和諧共處等方面進(jìn)行指導(dǎo)，為家長(zhǎng)們提出合理的建議。
南京市江北新區(qū)浦口外國(guó)語(yǔ)學(xué)校有完整的學(xué)生心理活動(dòng)體系。邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上講座；班級(jí)心理委員收集學(xué)生煩惱，總結(jié)共性問(wèn)題，拍攝心理情景劇，對(duì)全校進(jìn)行展映，促進(jìn)學(xué)生提高自己解決問(wèn)題的能力；開(kāi)展小幸福講堂活動(dòng)；進(jìn)行班級(jí)心理主題黑板報(bào)評(píng)比；開(kāi)設(shè)心理小電臺(tái)。疫情后利用視頻、小文字進(jìn)行心理健康保健和疏導(dǎo)指導(dǎo)。利用北門(mén)的浦“星”人聯(lián)絡(luò)站給予學(xué)生渠道去訴說(shuō)自己的煩惱。利用家校共育宣傳、親子游戲，共建家校共育之橋。
6.開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)形成心理健康教育特色化
學(xué)校有學(xué)生心理社團(tuán)、興趣小組或團(tuán)體訓(xùn)練營(yíng)等。南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤(rùn)城小學(xué)每班設(shè)置1名心理委員，隨時(shí)關(guān)注班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，給予同伴支持和幫助，一旦發(fā)現(xiàn)有特殊情況的學(xué)生，及時(shí)上報(bào)班主任。設(shè)立心理信箱，注意保護(hù)學(xué)生隱私，讓孩子敞開(kāi)心扉。開(kāi)設(shè)“靈潤(rùn)娃心理廣播站”，相約每周二，學(xué)校知心小屋的心理教師和大家聊聊成長(zhǎng)過(guò)程中的心理情緒。
南京市江北新區(qū)高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)有序開(kāi)展“喚醒學(xué)習(xí)力”訓(xùn)練營(yíng)，每周一次“心理樹(shù)洞”校園廣播站揭幕，為孩子分享自己的快樂(lè)和煩惱提供傾訴平臺(tái)。開(kāi)展的“我手繪我心”校園心理漫畫(huà)征集和“居家游戲”齊分享深受學(xué)生歡迎。
二、中小學(xué)心理健康教育工作中存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┬睦斫】狄庾R(shí)還比較淡薄
由于我國(guó)學(xué)校心理健康教育的歷史局限性，所以不論是社會(huì)、學(xué)校還是家長(zhǎng)，都對(duì)學(xué)校的心理健康教育工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，甚至是持有偏見(jiàn)和誤解。再加上我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的體制模式，很多人只重視學(xué)生的成績(jī)、分?jǐn)?shù)，而對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界關(guān)注較少。這就造成了人們的心理健康意識(shí)淡薄，以致很多的學(xué)生缺乏心理健康知識(shí)，當(dāng)他們遇到心理問(wèn)題或困擾時(shí)，不能積極有效地向外界尋求幫助，而是壓抑自己的情緒，導(dǎo)致他們心中郁積的心理問(wèn)題越來(lái)越多、越來(lái)越深，表現(xiàn)有：有軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、睡眠及飲食障礙等等，嚴(yán)重影響了他們正常的學(xué)習(xí)、生活和人際交往。
�。ǘ⿲I(yè)教師數(shù)量還不夠充足
全區(qū)專職教師比例較低，專業(yè)對(duì)口率還不是很高，部分學(xué)校取得心理咨詢師資格的老師沒(méi)有達(dá)到全體教師總數(shù)的30%，心理教師隊(duì)伍的專業(yè)化、正規(guī)化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所持有的心理咨詢師證書(shū)級(jí)別偏低。大多數(shù)中小學(xué)心理健康教育教師雖然已經(jīng)告別“無(wú)證駕駛”階段，但在證書(shū)的水平上仍要著力改善。對(duì)相關(guān)政策的了解情況有待加強(qiáng)，科研能力較為薄弱。
�。ㄈ┙�(jīng)費(fèi)和設(shè)備還比較匱乏
從檢查情況看，部分學(xué)校一年的經(jīng)費(fèi)在萬(wàn)元以下,有的只有幾百元。沒(méi)有開(kāi)展過(guò)相關(guān)活動(dòng),當(dāng)然就談不上經(jīng)費(fèi)支出。由于沒(méi)有專門(mén)的經(jīng)費(fèi)，心理健康教育的設(shè)備也就非常有限。
�。ㄋ模┬睦砗献鞯那肋�不夠豐富
66所中小學(xué)中，并不是所有學(xué)校都與高校的心理機(jī)構(gòu)或社會(huì)的心理機(jī)構(gòu)建立了固定合作關(guān)系。個(gè)別學(xué)校每學(xué)期與校外心理學(xué)專家或同行交流的次數(shù)為0。心理健康教育工作缺乏高校心理專家的專業(yè)指導(dǎo)，也缺乏社會(huì)、家庭的支持和配合。
三、對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的建議
（一）頂層設(shè)計(jì)，貫徹方針提高度
新的征程上，我們必須推動(dòng)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。這其實(shí)是對(duì)教育提出了更加明確的目標(biāo)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，我們必須堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨的教育方針，努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展、全面培養(yǎng)、全面評(píng)價(jià)的教育體系。心理健康是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)，做好學(xué)生心理健康工作，事關(guān)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，是培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要內(nèi)容。
�。ǘ┮�(guī)劃先行，搭建平臺(tái)創(chuàng)新度
1.構(gòu)建學(xué)校心育教研的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。例如，積極構(gòu)建心理健康活動(dòng)課的網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過(guò)相關(guān)專家審核通過(guò)的優(yōu)秀的心理健康活動(dòng)示范課上傳網(wǎng)上，或者制作成微課，利用現(xiàn)代化手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專家評(píng)價(jià)、督導(dǎo)、交流機(jī)制。
2.構(gòu)建師生交流溝通的心育平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)，可以給心理健康教師留言，傾吐自己的心聲，讓一些不敢去心理咨詢室的學(xué)生，能夠表達(dá)自己內(nèi)心沖突與矛盾。
3.心理健康教師可以將學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題歸類匯總，將相關(guān)不同類型的心育視頻，放置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中，提供給學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我感悟，自我啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助過(guò)程。
（三）培訓(xùn)有序，師資團(tuán)隊(duì)有梯度
專業(yè)的專職心理健康教師是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的基石，是心理健康教育工作的核心，是學(xué)校心理健康教育工作能有效開(kāi)展的保證，沒(méi)有專業(yè)的專職心理健康教師，一切心育工作都無(wú)從談起。我們要持續(xù)培養(yǎng)具備心理健康教育、心理咨詢、心理危機(jī)干預(yù)等方面專業(yè)素質(zhì)的人才，同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教師、輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行心理健康知識(shí)專業(yè)化培訓(xùn)，提升他們的心理健康服務(wù)工作技能。一方面是為了提升自我調(diào)適能力，另一方面是為了保證能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常問(wèn)題，并用專業(yè)的知識(shí)為學(xué)生提供力所能及的幫助。
從招師源頭做起，教育主管部門(mén)可參照國(guó)家省市文件1：1000的師生比例，確定招聘人數(shù)，設(shè)立招聘專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、證書(shū)要求、實(shí)踐技能等要求，進(jìn)行人才招聘，切實(shí)將心理健康教師的師資配備優(yōu)先納入人才招聘計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校至少配備一名專業(yè)的專職心理健康教師。
近幾年大量新教師入職，由于新型冠狀病毒肺炎原因，近兩年沒(méi)有南京市心理健康教育教師資格培訓(xùn)和考試，導(dǎo)致學(xué)校有心理健康教師資格證的教師人數(shù)占比不夠。建議上級(jí)部門(mén)加強(qiáng)心理健康教師培訓(xùn)及資格認(rèn)定。
�。ㄋ模┘倚：献鳎瑓f(xié)同育人顯溫度
1.建立家長(zhǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)。建立家長(zhǎng)、學(xué)生心理健康信息數(shù)據(jù)庫(kù)的主要目的是方便科學(xué)而全面地對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)水平進(jìn)行分層。針對(duì)單親家庭、外來(lái)務(wù)工、留守兒童等特殊對(duì)象進(jìn)行歸類。根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際情況，有效歸類，形成數(shù)據(jù)庫(kù)，使家校合作擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支撐，作為開(kāi)展針對(duì)性的家校合作的依據(jù)。學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格保密，設(shè)定相關(guān)保密員、管理員、責(zé)任人，防止信息泄露。
2.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行分類指導(dǎo)。對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)可以分為群體性指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。群體性指導(dǎo)，即針對(duì)某一特定的家長(zhǎng)群體開(kāi)展的心理健康教育指導(dǎo)活動(dòng)。個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)特殊問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，給家長(zhǎng)提供教育子女的正確理念和方法。
3.途徑多樣化與現(xiàn)代化。首先，構(gòu)建家校合作途徑的多樣化。除了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、講座、家訪等方式外，還可以通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)，適當(dāng)鼓勵(lì)一定數(shù)量的家長(zhǎng)參與，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園歌手賽、學(xué)生成人典禮、父親和母親節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、親子活動(dòng)等等，都是營(yíng)造家校心理健康教育的重要途徑。其次，構(gòu)建家校合作的現(xiàn)代化。構(gòu)建家校短信平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、微信平臺(tái)、QQ群平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專職心理健康教師以及班主任與家長(zhǎng)有效溝通交流的重要平臺(tái)。
4.注重指導(dǎo)實(shí)用性原則。家長(zhǎng)群體，素質(zhì)水平參差不齊，對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)分類指導(dǎo)外，還應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容的實(shí)用性原則。
�。ㄎ澹┪从昃I繆，危機(jī)干預(yù)搶時(shí)度
學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制是學(xué)校危機(jī)管理的重要組成部分，也是學(xué)校預(yù)防心理危機(jī)的一個(gè)重要的子系統(tǒng)。所謂學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，是指對(duì)學(xué)校的預(yù)警對(duì)象、預(yù)警范圍、預(yù)警指標(biāo)、預(yù)警信息進(jìn)行分析和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別學(xué)生中潛在的或現(xiàn)實(shí)的危機(jī)因素,從而獲取預(yù)警信息，評(píng)價(jià)危機(jī)程度，決定是否采取干預(yù)措施。因此，學(xué)校建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，能夠?qū)Υ嬖谛睦韱?wèn)題的學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)采取干預(yù)和治療性措施，可以防止危機(jī)進(jìn)一步發(fā)生和惡化。
學(xué)�？梢栽趯W(xué)生開(kāi)學(xué)之初，運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)測(cè)量工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)工作，建立學(xué)生的心理檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)于存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解其心態(tài)變化，并及時(shí)給予積極有效的心理援助，建立早評(píng)估、早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)的學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。
心理健康教育成長(zhǎng)報(bào)告 篇10
為進(jìn)一步了解掌握各中小學(xué)心理健康教育工作開(kāi)展情況，保障學(xué)生心理健康，區(qū)教育局成立13個(gè)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查組，于11月14日至27日開(kāi)展2019年金牛區(qū)學(xué)校落實(shí)心理健康教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)工作，通過(guò)實(shí)地查看、查閱資料、走訪教師、學(xué)生座談等方式，重點(diǎn)抽查區(qū)內(nèi)53所中小學(xué)心理健康教育工作在制度建設(shè)、師資配置、硬件設(shè)施、教師培訓(xùn)等方面的工作情況。共收回檢查表42份。現(xiàn)將具體情況匯總?cè)缦隆?/p>
一、主要做法及成效
（一）高度重視，落實(shí)完善心理健康工作機(jī)制。各學(xué)校高度重視心理健康工作，規(guī)范制定工作制度，建立心理咨詢室管理制度并有專人負(fù)責(zé)，日常使用記錄規(guī)范有序，開(kāi)展心理健康課程與活動(dòng)，心理健康教師及班主任均通過(guò)培訓(xùn)并持證上崗。人北實(shí)小、駟馬橋小學(xué)心理咨詢室各項(xiàng)指標(biāo)均符合標(biāo)準(zhǔn)；錦西中學(xué)采用相關(guān)軟件開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；九里堤小學(xué)班主任100%達(dá)到B證。
（二）嚴(yán)格要求，科學(xué)規(guī)范心理健康工作記錄。各學(xué)校課程資料、教案、教學(xué)記錄等資料記錄完善，學(xué)生咨詢輔導(dǎo)有記錄并建檔。人北實(shí)小心理健康教育資料完整，課程設(shè)計(jì)有趣、有效；天回實(shí)驗(yàn)小學(xué)建有學(xué)生家長(zhǎng)交流記錄檔案；七中八一學(xué)校、興盛小學(xué)資料完整，咨詢過(guò)程記錄詳盡；五塊石小學(xué)培訓(xùn)工作記錄完整清晰；二十中高中部與初中部、通錦中學(xué)、茶店子小學(xué)（南區(qū)）建有“問(wèn)題學(xué)生”心理健康檔案，統(tǒng)計(jì)、分析、跟蹤調(diào)查信息填報(bào)細(xì)致完整；花照中學(xué)職責(zé)清晰，設(shè)專人負(fù)責(zé)資料管理；行知小學(xué)充分發(fā)揮心理功能室作用，建立學(xué)生心理健康篩查制度。
�。ㄈ┒嘣Y(jié)合，精準(zhǔn)開(kāi)設(shè)心理康特色課程。大部分學(xué)校專設(shè)心理健康教育課，內(nèi)容豐富，教案詳實(shí)，活動(dòng)多樣，并定期開(kāi)展講座、團(tuán)輔活動(dòng)。新橋小學(xué)、泉水小學(xué)按年級(jí)撰寫(xiě)教案；金牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r及其教育策略研究，開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程；二十中高中部、初中部設(shè)專職心理健康教師，覆蓋全校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；十八中開(kāi)設(shè)“信吧”，通過(guò)密碼傳遞，拉近師生、家長(zhǎng)內(nèi)心，打造“拾吧”菜園，以園藝心理療法讓孩子感知生命與生活；茶店子小學(xué)、奧林小學(xué)委托第三方開(kāi)展心理健康服務(wù)工作。
二、存在的主要問(wèn)題
（一）部分學(xué)校師資緊缺，不能保障專崗專用。有學(xué)校心理健康教師為兼職，大部分學(xué)校沒(méi)有心理健康教育專職教師，僅有兼職心理健康教師。
�。ǘ┎糠謱W(xué)校心理咨詢功能室面積不達(dá)標(biāo)。少數(shù)學(xué)校心理咨詢室面積不足55平方米，少部分學(xué)校沒(méi)有心理咨詢室。
�。ㄈ┎糠謱W(xué)校心理健康咨詢資料記錄不夠詳實(shí)。少數(shù)學(xué)校課程開(kāi)展形式化，教案、教學(xué)案例、活動(dòng)記錄等不夠規(guī)范、不成體系。
三、督導(dǎo)意見(jiàn)和建議
（一）備齊備足師資力量。建議區(qū)教育局加強(qiáng)心理健康專業(yè)師資配備，招聘和引進(jìn)專職教師，“一校一師”與“一師多�！毕嘟Y(jié)合，多向開(kāi)展心理健康教育咨詢工作。
�。ǘ┩晟普n程管理機(jī)制。建議相關(guān)學(xué)校進(jìn)一步完善管理制度，優(yōu)化崗位設(shè)置，鼓勵(lì)支持教師參加培訓(xùn)，科學(xué)設(shè)置課程，激發(fā)教師動(dòng)力，建立新生入學(xué)心理健康普查機(jī)制，形成檔案，有針對(duì)性地開(kāi)展教育課程與活動(dòng)，增強(qiáng)工作實(shí)效。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化心理培訓(xùn)工作。建議區(qū)教育局強(qiáng)化心理教師及班主任專業(yè)培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升心理健康專業(yè)素養(yǎng)與技能。
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